Sesión de aprendizaje N° 01

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: -09-2023

TÍTULO DE LA SESIÓN “Leemos datos en gráficos de barras”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

“Conociendo las riquezas de nuestra Selva, Sierra y Costa”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Representa datos con gráficos y -Lee la información contenida en Leer la información Lista de
tablas de frecuencia simple, contenida en tablas
RESUELVE PROBLEMAS DE

medidas estadísticas o probabilísticas. cotejo.

pictogramas horizontales, indica de conteo o gráficos
GESTION DE DATOS E

 Comunica la comprensión de los

INCERTIDUMBRE

conceptos estadísticos y la mayor frecuencia y de barras para

representa los datos con señalar el de mayor
probabilísticos.
material concreto o gráfico. o menor frecuencia.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
VALOR: Solidaridad de afrontarlas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?
 Buscar los materiales necesarios (base  Problema en grande
diez, tapas o semillas).  Base diez, semillas, tapas,
 Preparar fichas de trabajo. policubos.
 Cuaderno de trabajo páginas 95 y 96
 Plumones, papelotes, colores.
 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos recordando lo aprendido durante estos días: Pregunto a los niños y niñas del
aula ¿Cuál es tu juego preferido?
 Después de recoger información pregunto: ¿En dónde organizo la información que me han brindado sobre sus
INICIO

juegos preferidos? ¿Ahora dónde puedo representar los datos de mi tabla de conteo? ¿En mi gráfico de
barras de que me doy cuenta con facilidad? ¿Por qué lo crees?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer la información contenida en
gráficos de barras para señalar el de mayor o menor frecuencia”
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROB LEMA:
 Presenta a los estudiantes el siguiente
problema:
 Se facilita que los niños y niñas
comprendan el problema, a partir de las
siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema? ¿En dónde
represento lo que vendió Boris? ¿Qué
vendió Boris? ¿Qué juguetes vendió?
¿Qué se celebra? ¿En qué parte del
problema está lo que nos pide averiguar
el problema?
 Se pide que encierren los datos más
importantes según las preguntas
realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con
sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos
hacer para saber que juguete vendió más? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes
planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar
las cantidades y resolver el problema?
 Se orienta a los estudiantes que observen y lean el grafico de barras, donde señalen la parte de los nombres
de los juguetes y su cantidad, es decir contando los cuadritos de cada barra.
 Luego se representa cada dato con el material concreto, como policubos o unidades. También se le entrega
un plumón de pizarra para que escriban el nombre o dibujo del dato de cada barra
 Se hace preguntas que permita evidenciar la comprensión de la información registrada en el gráfico de barras:
DESARROLLO

¿Cuántas pelotas vendió? ¿Cuántos osos vendió? ¿Qué juguete representa 6? ¿Qué juguete representa 10?
 Se formula las siguientes interrogantes ¿Qué representa la barra más larga? ¿Qué representa la barra más
baja? ¿Cuántas barras hay?
 Luego se COMPARA usando la estrategia de correspondencia uno a uno para saber ¿Qué juguete vendió
más la pelotas o muñecas? ¿Cuánto más? ¿Qué vendió menos el carro o el oso? ¿Cuánto menos? Por ello
se les indica la diferencia encerrándolo.

 Monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor
facilidad los resultados de los juguetes que vendió. Luego socializan sus trabajos y se realizan preguntas.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organiza a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones en el gráfico de barras.
Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Qué material usamos para comparar los datos del gráfico
de barras? ¿Para qué comparamos las barras?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para
resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste
con la información que estaba el grafico de barras?,¿Qué vendió más pelotas o muñecas? ¿Cuánto más?
  Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas:
CIERR  ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿les fue fácil o difícil? ¿por qué?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?

Director Docente

LISTA DE COTEJO
INCIO

Matemática: Leemos datos en gráficos de barras PROCESO

EVIDENCIA: Leer la información contenida en tablas de conteo o gráficos de barras para señalar el LOGRADO
de mayor o
menor frecuencia.
CRITERIOS
N° Representa con Identifica los Explica por
material datos de qué es de
Lee la concreto los mayor mayor y
Apellidos y nombres información datos de frecuencia y menor
de los estudiantes.
contenida gráficos de la de menor frecuencia los
gráficos de barras. frecuencia. datos de las Observaciones
barras. tablas y
gráfico de
barras.
I P L I P L I P L I P L
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