OFTV No.

0063 “MOISÉS SÁENZ”

C.C.T. 15ETV0076M
CICLO ESCOLAR 2023-2024

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA 13 JILOTEPEC

Zona escolar: V015
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PROYECTO PARCIAL DE AULA)
“Me conozco y conozco mi entorno”
Grado: 1°
Grupo: “A” “B”
Docente: Natalia Merit Estrada Arzate / Lilly Guadalupe Aparicio Martínez

Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario

Contenido integrado: 3. Las condiciones del contexto familiar y comunitario como Número de sesiones: P.A.7 y 9: 6 al 16 de
indicadores de un problema que se puede resolver a través febrero
de las capacidades, habilidades y destrezas motrices, P.A.8: 26 de febrero al 1 de
sociales y emocionales. marzo

Subcontenidos: 3.1 Los factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales que intervienen en el desarrollo del
autoconocimiento del adolescente.
3.2 Los problemas sociales, físicos y psicológicos asociados a los prejuicios, estereotipos, violencias y adicciones.
3.3 Las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales para la resolución de problemas.

Intención didáctica 7. Reconocerán ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos y experiencias a través de un tallercito estudiantil de
autoconocimiento, con la finalidad de identificar factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y sociales que
intervienen en su desarrollo y autoconocimiento.
8. Identificarán en comunidad situaciones del contexto familiar y comunitario que representan factores de riesgo
a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para elaborar una guía personal de prevención de riesgos donde
indiquen las necesidades personales que habrán de atenderse y el desarrollo de nuevas habilidades en favor del
bienestar personal y social superando los prejuicios, estereotipos, violencias y adicciones.
9. Reflexionarán en comunidad, algunas situaciones problemáticas relacionadas con el desarrollo de actividades
físicas, deportivas, recreativas y sociales que acontecen en el grupo para elaborar un mensaje para radio sobre las
capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales que deben alcanzarse en general como
grupo para estar en igualdad de circunstancias.
Ejes articuladores: -Artes y experiencia estéticas / -Vida saludable / -Igualdad de género
Momentos DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Socialicen la información que se presenta al inicio del proyecto en la página 196 del tomo II, mismo donde se da a conocer sobre lo -Pantalla
Momento 1 que se trabajará en este proyecto parcial. Es importante mencionar que se conjuntarán los PA 7 y PA 9, debido a que el 7 habla -Libro digital
sobre el autoconocimiento, y el 9 de todo aquello que conforma el autoconocimiento.
Lean el apartado de planeación y comenten lo que conlleva el diálogo respetuoso, el trabajo colaborativo, toma de decisiones en -Pantalla
Momento 2
colectivo, la retroalimentación constructiva, teniéndolos presente en todos los proyectos, no solo de este campo. -Libro digital
PROYECTO ACADÉMICO 7 “TALLER ESTUDIANTIL DEL AUTOCONOCIMIENTO” / PROYECTO ACADÉMICO 9 “DESCUBRO RECURSOS
MIS FORTALEZAS, DEBILIDADES Y POTENCIALIDADES”
Etapa 1 -Lean y socialicen el apartado “¿Qué haremos?”, a través de preguntas guía como ¿sabes cuál es tu color favorito?
¿crees que ese siempre sea tu color favorito? ¿estás seguro de tu sexualidad? ¿qué pasaría si dentro de 5 años te
das cuenta que tu orientación sexual no es la que pensabas? ¿crees que la persona que eres ahorita sea la misma a
los 40 años?
-Observen la siguiente imagen y determinen de manera personal, cómo es que se relaciona con ustedes.

-Pantalla
-Libro digital

Momento 3

Etapa 2 -Los alumnos determinarán cuál de las situaciones y causas elegir, como parte de un diálogo grupal. -Pantalla
-Libro digital
Etapa 3 -Los alumnos elegirán uno de los objetivos, o en dado caso, ellos propondrán uno que se adecúe a sus necesidades
-Pantalla
y fortalezas.
-Libro digital
-Observen la película “las ventajas de ser invisible” y cuestiónense si Charlie (personaje principal) se mantuvo con
-Película “las
los mismos gustos, amigos y actividades al inicio de la película que al final. ¿A qué se debió? ¿Las amistades
ventajas de ser
influyen? ¿Sus amistades lo influyeron hacia un buen camino, o uno malo? ¿Tienes amigos similares?
invisible”
-Concluyan de manera verbal el cómo se relaciona la película con los proyectos académicos que abordarán.
Etapa 4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA ETAPA 6 -Pantalla
 -Se propone trabajar estos proyectos con los dos grupos de primero, para lograr conjuntar más intereses y
así tener más personas afines a un mismo club.
-Lean las propuestas de actividades de la etapa 4. Comiencen a generar propuestas a partir de una lluvia de ideas, -Libro digital
teniendo siempre presente que serán los que dirijan estas actividades. -Celular (opcional)
-Propongan un cronograma general. Los específicos se harán cuando se junten los dos grupos.
-Formen equipos contemplando los intereses, pudiendo ser de algún deporte, de pintura, fotografía, escritura, etc.
-Una vez ya formados, júntense con el otro grupo, quienes estarán integrados bajo los mismos clubes.
Etapa 5 -Investiguen (equipos por grupo) los siguientes temas: los factores físicos, motrices, biológicos, psicológicos y
sociales del desarrollo adolescente; el autoconocimiento en la adolescencia; en qué consisten la dimensión
biológica, psicológica y social del desarrollo humano; cómo se logra el bienestar personal y social en los
adolescentes; ¿la personalidad cambia en la adolescencia?; cuáles son los cambios en la adolescencia; qué es un
-Libreta
taller y qué elementos lo componen; actividades que se pueden implementar en un taller; qué significa capacidad y
-Celular con datos
aptitud; cómo reconocer mis potencialidades; qué se considera habilidad y qué destreza; tips para tomar decisiones
-Pantalla
colectivas.
-Libro digital
-Toda la información que encuentren, la pueden llevar en SS para evitar un gasto en hojas.
-Una vez teniendo la información, coméntenla en grupo, de tal forma que cada uno anote en su libreta lo que
entiende y cómo se relaciona con ellos.

Etapa 6 -Reúnanse por clubes (considerando el otro grupo) y lean los aspectos que propone el libro en esta etapa, página
200 (omitan la realización del formulario, debido a que ya están juntos por intereses). -Libreta
-Determinen con exactitud las actividades y productos que realizarán por taller. Los mismos integrantes del club,
realizarán las actividades que ellos mismos propusieron.

Etapa 7 -Pongan en marcha las actividades que planearon, teniendo siempre en cuenta que deben generar un producto -Instrumentos de
considerando sus fortalezas, debilidades y potencialidades. evaluación
-Presenten su producto ante sus compañeros y cómo fue el proceso para llegar a ese fin. -Productos por
-Coevalúen su trabajo, por medio de una rúbrica, misma que les proporcionará la docente. club
-Autoevalúen su desempeño con el instrumento que proporciona el libro.
PROYECTO ACADÉMICO 8 “MI GUÍA PERSONAL DE PREVENCIÓN DE RIESGOS” RECURSOS
Etapa 1 -Dialoguen sobre lo que implica una vida saludable. Consideren las definiciones que investigaron en el proyecto
anterior y realicen un cuadro como el siguiente:
-Pantalla
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Libro digital

-Realicen esta actividad buscando la reflexión a partir de su autoconocimiento, ya que puede ser que, para algunos,
un riesgo sea el no hacer ejercicio, para otros sea la poca tolerancia a la frustración, otros el miedo a ser
rechazados, etc.
-Consideren algunos tips que les puede dar su docente para identificar sus mayores debilidades, evitando que se
pongan solo de manera superficial.
Etapa 2 -Lean y analicen las situaciones que se les plantea en el libro, página 201. Pueden elegir la que más se adecúe a Pantalla
sus necesidades, o pueden plantear una propia. -Libro digital
Etapa 3 -Lean y analicen los objetivos presentados. Recordando que pueden elegir alguno de los ya propuestos, o plantear Pantalla
uno nuevo. -Libro digital
 Etapa 4 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA ETAPA 6
-Pantalla
-Lean los pasos que se les propone en esta etapa, es un esbozo general, por lo que deberán comentar en plenaria -Libro digital
qué más necesitarían agregar para un mejor entendimiento del proceso y del producto a elaborar. -Computadora
-La docente los irá guiando en los pasos, sin embargo, es importante el análisis de cada uno de los integrantes del -Internet
salón.
Etapa 5 PEDIR CON ANTICIPACIÓN LA SIGUIENTE INVESTIGACIÓN
-Investiguen y asistan con los SS de os siguientes temas: qué se considera una situación de riesgo, cuáles son las
situaciones de riesgo más comunes en la adolescencia, cuáles son las situaciones de riesgo que pueden darse en la
-Celular con
familia, tipos de violencias, violentómetro, principales adicciones en los jóvenes de México. Para esta etapa,
datos (opcional)
ustedes ya deben tener identificado cuál es su debilidad y por ende, determinar su situación de riesgo, así
-SS
que el siguiente punto será: qué hacer ante (colocar debilidad, p/e el estrés, la codependencia, etc). Concepto
-Libreta
de guía personal y los elementos que la componen.
-Una vez teniendo la información, coméntenla en grupo, de tal forma que cada uno anote en su libreta lo que
entiende y cómo se relaciona con ellos.
Etapa 6 -Observen la guía que les muestra la docente del siguiente link
http://www.proyectoazahar.org/azahar/files/1467823224/GuiaGuiaPersonal.pdf
Dicha guía habla sobre cómo relacionarse con personas autistas, sin embargo, tomen aspectos como los apartados
que podrían integrar, tipos de imágenes, presentación, etc.
-Se propone que la guía tenga los siguientes apartados: presentación personal; cuadro de fortalezas y debilidades;
definición de su situación de riesgo, por ejemplo, qué es el estrés, qué es la ansiedad, etc; cómo se puede tratar o
-Investigaciones
mejorar dicha situación de riesgo y por último, qué les puede ayudar (a ustedes mismos) en una situación así.
-Computadoras
Imaginen que esa guía la leerá una persona que no los conoce, pero quiere ser su amigo. ¿Qué les gustaría
que conociera de ustedes?

IMPORTANTE: La guía la elaborarán en digital, así que consideren los horarios de la sala de cómputo o si está en
sus posibilidades, llevar su propia laptop.

Etapa 7 -Presenten su guía de situaciones de riesgo. De manera voluntaria, preséntenla ante su grupo, dando a conocer el -Guía personal
cómo pueden mejorar o evitar esa situación de riesgo. -Instrumentos de
-Evalúen su guía personal por medio del instrumento de evaluación que les proporciona la docente y su libro. evaluación

-Socialicen y concluyan toda la información que encontraron en este proyecto parcial de aula.
Momento 4
-Los conocimientos adquiridos y productos, los podrán utilizar en los momentos del proyecto de integración comunitaria.

PROYECTO PARCIAL 4
Categoría Descripción Verificación de Puntos
cumplimiento
Cumple No 1 2 3 4 5
cumple
LIBRETA Utiliza la libreta como una herramienta de apoyo en donde plasma las ideas principales,
procedimientos y borradores.

La libreta que se usa a lo largo de los proyectos académicos es la de lo Humano y lo Comunitario.

INTENCIÓN PA 7 y 9: Reconoce sus ideas, gustos, necesidades, intereses, deseos, habilidades y destrezas,
DIDÁCTICA plasmándolos en un taller estudiantil, en el que se reúne con otros compañeros con intereses
afines.
 El taller muestra una correcta planificación, en donde se logra observar actividades que refuercen
sus habilidades, destrezas y autoconocimiento.

El desarrollo de las actividades se desarrollan bajo un ámbito, ya sea deportivo, recreativo, cultural
o social.
PA 8: Identifica diversas situaciones de riesgo, a través de una herramienta de autoconocimiento
(tabla comparativa), que sea producto de un contexto, como el comunitario, áulico, familiar o
personal

La guía personal de prevención de riesgos indica las necesidades que habrán de atenderse y una
propuesta de solución ante dicha situación.
TRABAJO EN Todos los integrantes del equipo se comunican de manera efectiva y respetuosa.
EQUIPO Todos los miembros del equipo cumplen con sus responsabilidades y trabajan juntos para lograr los
objetivos del equipo.
El equipo presenta ideas creativas e innovadoras que mejoran el trabajo en equipo.
Las tareas se distribuyen de manera justa según las fortalezas individuales, asegurando un
equilibrio en la carga de trabajo y un alto nivel de eficiencia.
El trabajo en equipo permite entregar trabajos cumpliendo con las expectativas solicitadas,
Los conflictos fueron abordados de manera constructiva y rápida.

Elaboró Autorizó
DOCENTE DIRECTOR ESCOLAR

NATALIA MERIT ESTRADA ARZATE VICTOR IVAN LUGO CONTRERAS

Elaboró

DOCENTE

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LILLY GUADALUPE APARICIO MARTÍNEZ