SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reconocemos las causas y consecuencias de los estereotipos de género”

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE INSTITUCIÓN I.E.. “Pitágoras”
EDUCATIVA
GRADO 1ro FECHA Del … al … de abril
ll. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Explica los causas y consecuencias
- Se valora a sí mismo de los estereotipos de género y Organizador de
CONVIVE Y PARTICIPA reconociendo la importancia de síntesis
DEMOCRÁTICAMENTE EN evitar y prevenir situaciones de
ASUNTOS PÚBLICOS EN LA riesgo (adicciones, delincuencia,
enfermedades pandillaje, Conversatorio Lista de cotejo.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
desórdenes alimenticios, entre participativo
- Delibera sobre asuntos
otros).
públicos
- Participa en acciones que - Propone acciones colectivas en la
escuela en apoyo a grupos
promueven el bien común
vulnerables en situación de
desventaja social y económica.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/ DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos Participa en actividades interactivas
virtuales generados por las y comunicativas de manera
TIC pertinente cuando expresa su
- Personaliza entornos identidad personal y sociocultural en
virtuales. entornos virtuales determinados, Muestra de
como redes virtuales, portales experiencias Lista de cotejo
- Gestiona información del
educativos y grupos en red. vividas
entorno virtual.
Ejemplo: Participa en un proyecto (en los cuadros de
- Interactúa en entornos colaborativo virtual de educación los ANEXOS)
virtuales. ambiental y tecnología, y recopila
- Crea objetos virtuales en evidencias (fotos, videos y
diversos formatos propuestas) utilizando foros y
grupos.

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje

manera autónoma. viables sobre la base de sus
- Define metas de experiencias asociadas (organizador
aprendizaje. visual), necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y actitudes Ficha de Escala de
- Organiza acciones
para el logro de la tarea simple o autoevaluación valoración
estratégicas para alcanzar
compleja, formulándose preguntas de
sus metas de aprendizaje.
manera reflexiva y de forma
- Monitorea y ajusta su constante.
 desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque igualdad de Género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

lll. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
- Descargar el vídeo titulado: ESTEREOTIPOS DE GÉNERO - PRESENCIAL: Cañón multimedia,
- https://www.youtube.com/watch? USB, Laptop, Hojas bond, lapicero,
v=UHgU4tZdWko&ab_channel=Direcci cuadernos de trabajo, actividades de
%C3%B3nGeneraldeIgualdadyMujer trabajo en físico, pizarra, plumones y
- Descargar el vídeo titulado: ¿Qué es el género? borrador de pizarra.
- https://www.youtube.com/watch? - VIRTUAL: Laptop, Vídeo, hoja bond.
v=hfggvTcdzZ0&ab_channel=KarenQuirogaAnguiano
- Preparar el material de trabajo para entregarse a los
estudiantes.

IV. ESTATEGIAS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO

- El docente empieza la sesión dando la bienvenida y estableciendo
junto a los estudiantes las normas de convivencia.
- Los estudiantes observan el vídeo titulado “¿Qué es el género?” y
dialogan a partir de las siguientes preguntas: Han entendido, ¿qué ha
sucedido en el vídeo?, ¿Qué entendías sobre la palabra “genero”
antes de ver el video?, ¿Qué es el género?, ¿Qué es la masculinidad
y feminidad?,¿
- Los estudiantes responden a las siguientes preguntas para determinar
sus saberes previos: ¿Qué características tiene la adolescencia?,
¿Qué cambios observas cuando una persona pasa de la niñez a la 15´
INICIO adultes? ¿Qué entiendes por estereotipo?
- Enseguida se establece el conflicto cognitivo planteando la siguiente
pregunta: ¿El termino género es una realidad natural o socialmente
construida?
- Luego los estudiantes proponen el título de la sesión y el propósito de
la sesión de aprendizaje:
“Reconocemos las causas y consecuencias de los estereotipos de
género”
- El docente presenta y explica los contenidos del PPT
- El estudiante da lectura a los PPT junto al docente. Reconocen
palabras nuevas y le dan significado.
- Aplicación de lo aprendido:
 - El alumno observa el siguiente vídeo:
“Estereotipos de género”
https://www.youtube.com/watch?
v=UHgU4tZdWko&ab_channel=Direcci
%C3%B3nGeneraldeIgualdadyMujer

Al terminar de ver el vídeo, se realiza un conversatorio participativo,

respondiendo las siguientes preguntas: 65´
- ¿Cuáles son los roles de genero?
- ¿Cómo se aprende los roles de genero?
- ¿Cuáles son las consecuencias de los roles de genero?
- ¿Qué se puede hacer con respecto a los estereotipos de genero
para tener una mejor vivencia social?
- El docente valora las respuestas de los estudiantes y a continuación,
enfatiza las conclusiones a modo de feedback.
- El docente entrega a los alumnos una hoja de trabajo (ANEXO 2-
DESARROLLO Indicación 1) en la que desarrollarán un organizador de síntesis
jerarquizando el tema de causas y consecuencias de los estereotipos
de género.
- Dos estudiantes socializan su Organizador en plenario y se comenta al
respecto.
- Los estudiantes contrastan sus saberes respondiendo las preguntas:
¿Qué sabia antes y qué se ahora del tema?
- A continuación, los estudiantes marcan con una “X” donde
corresponde en su cuadro de autoevaluación.
- El docente da indicaciones para que los estudiantes archiven en su
portafolio las actividades desarrolladas.
- A continuación, se lleva a cabo la metacognición a través de las
CIERRE siguientes preguntas del docente a los alumnos: ¿Qué hemos 10´
aprendido?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Para qué lo hemos
aprendido?
- Se finaliza la sesión de aprendizaje, invitando estudiante que complete
su ficha de autoevaluación.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS INSTRUMENTO

- Organiza las causas y consecuencias a
través de un Organizador de síntesis.
- Explica las causas y consecuencias en un
- Se valora a sí conversatorio participativo.
CONSTRUYE SU mismo, - Plantea acciones para disminuir los
IDENTIDAD estereotipos de género en el Perú.
- Delibera sobre - Planteo acciones para disminuir los Lista de cotejo
asuntos públicos estereotipos de género en el Perú (ANEXO 4)
- Participa en - Planteo acciones para disminuir los
acciones que estereotipos de género en el Perú
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el
DEMOCRÁTICAMENTE bien común
EN ASUNTOS PÚBLICOS
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- AGENCIA DE COOPERACIÓN ESPAÑOLA (2008) “Evaluación al servicio del aprendizaje”. España, Segunda
edición.
- DÍAZ BARRIGA, Frida y Hernández, Gerardo (1998). “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”.
México, McGraw-Hill.
- DORADO PEREA, Carles (2006). “Aprender a aprender. Estrategias y Técnicas”. Barcelona: XTEC.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) “Currículo Nacional de educación básica”. Perú
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) “Programa curricular de educación secundaria”. Perú
- ZABALA VIDIELLA, Antoni (1995) “La práctica educativa, cómo enseñar”. España: Graó, de Serveis Pedagógics.

Los Olivos, … de Marzo del 2023

_____________________________
PROFESOR DE DPCC
 ANEXO 02
Bimestre Primero
Causas y consecuencias de los estereotipos de
genero
Sesión
Horas
3
2
1°
¿QUÉ SON LOS ESTEREOTIPOS?

Este término proviene del nombre que se le daba a una impresión tomada de un molde de plomo utilizado en las imprentas. Fue
adaptado alrededor de 1922 por científicos sociales, pero a quién se le atribuye es al periodista Walter Lippman.

De acuerdo a Lippman, los estereotipos son «imágenes en nuestras cabezas» que reflejan nuestras tendencias a pensar que las
personas o cosas que pertenecen a la misma categoría comparten características similares.

Posteriormente se agregaron más acepciones, coincidiendo en qué son esquemas cognitivos. Sea que el concepto a mayor explica
es que: Los estereotipos son creencias compartidas sobre un grupo que sirven como ahorro de energía para explicar la realidad
social.

EXPERIMENTO

Con el siguiente ejemplo quedará más claro. En 1993, Macrae, Hewstone y Griffiths realizaron un experimento en el que
presentaban un vídeo donde aparecía una mujer hablando de su estilo de vida.

A la mitad de los participantes se les dijo que era peluquera y a la otra mitad que era médico. Durante el vídeo (el mismo para
ambos grupos) la mujer narró algunas creencias y comportamientos asociados tanto a peluqueras (le gusta arreglarse, llevan
mandil de trabajo, cabello cuidado) como a médicos (inteligente, organizada, cuidadora).

Cuando los participantes se concentraban en el vídeo, recordaban mejor la información «inconsciente» a la supuesta profesión de
la mujer. Es decir, a los que se les decía que era peluquera recordaban características como inteligente mientras que ocurría lo
contrario.

Cuando los participantes tuvieron que realizar otra tarea que les distraía, recordaban mejor la información relacionada al
estereotipo de peluquera. Esto significa que cuando estaban ocupados, ahorraban recursos cognitivos, por ello solo utilizaban
información relacionada a los estereotipos.

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

Tenemos que asumir que el constructo «género» se refiere a las características psicosociales que se asignan a hombres y mujeres
tales como roles, motivaciones, conductas. Por otra parte, tenemos el «sexo» que refiere a características biológicas asociadas a
cada una de las dos categorías sexuales. Por lo tanto son diferentes entre sí pero convergen en la constitución social de una
persona.

Entendamos ahora que los estereotipos de género se tratan de un conjunto de creencias compartidas socialmente acerca de las
características que poseen hombres y mujeres.

EN LA REALIDAD SOCIAL

El estereotipo femenino está compuesto por creencias como que las mujeres son emocionales, débiles, sumisas, dependientes,
comprensivas, cariñosas, sensibles a las necesidades de los demás. Esto no quiere decir que lo sean, solo que tienden a ser
percibidas así.

Del mismo modo, según el estereotipo masculino, los hombres son duros, atléticos, dominantes, atrevidos, egoístas, agresivos,
competitivos, líderes natos. Pero esto tampoco corresponde necesariamente con la realidad, sino que se trata de una percepción
generalizada.

Estos estereotipos se han agrupado en diferentes dimensiones y se mantienen aún cuando desde hace varias de décadas se han
cuestionado.
¿CÓMO SURGEN LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO?

Hay muchas teorías e investigaciones que siguen intentando explicar este fenómeno social. Pero el mayor avance se lo debemos a
Alice Eagly que en 1987 propuso su Teoria del rol social.
Según su formulación, la desigual distribución de hombre y mujeres en diferentes roles sociales, principalmente ocupacionales y
familiares, confiere a sus ocupantes características acordes al rol y provoca la existencia de distintas expectativas hacia ellos.
Actualmente este enfoque se ve rebasado pues no solo podemos pensar que los roles de género crean los estereotipos, solo es la
punta del iceberg.

ACTUALIDAD

Hoy sabemos que la cultura tiene mucho que ver en nuestra constitución social. Esto se puede observar en el contexto de cada
país, puesto que no se tienen estereotipos completamente iguales.

Cerremos este apartado diciendo que los estereotipos pueden surgir de la observación de hombres y mujeres en diferentes roles
sociales que les confiere distintas conductas y rasgos de personalidad, o, alternativamente, de un intento de racionalizar, justificar o
explicar la división sexual del trabajo, como el Madonna-Whore complex que merece su propia nota.

Las consecuencias negativas que pueden traer van desde el acceso diferencial de las mujeres a puestos directivos hasta
discriminación por los propios hombres.

Existen ámbitos donde el principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres aún no constituye un hecho. Uno de los
ejemplos más patentes de la persistencia de la desigualdad lo constituye el diferente grado de ocupación de puestos de decisión y
cargos de responsabilidad por parte de hombres y mujeres en distintos ámbitos y organizaciones, hecho que, con mayor o menor
incidencia, ocurre en casi todos los países.
Desde hace varios años, y en diferentes lugares, se viene constatando la existencia del denominado techo de cristal: un término
acuñado a finales de los años ochenta para designar una barrera invisible que impide a las mujeres cualificadas, como grupo,
alcanzar puestos de responsabilidad en las organizaciones en las que trabajan.

CONSECUENCIAS

Los estereotipos de género legitiman y justifican la discriminación de las mujeres. En la actualidad la discriminación abierta ya no es
aceptable como en el siglo pasado y, además, no es deseable socialmente mantener actitudes sexistas. Sin embargo, esto no
significa que el sexismo hacia las mujeres haya desaparecido. Al igual que ocurre con el racismo, simplemente ha adquirido nuevas
formas de expresión.

También los hombres sufren discriminación por motivos relacionados con el género. Por ejemplo, hace apenas un par de años,
cuando los padres se separan, la ley asumía que es la madre quién debía cuidar y proteger al hijo. No debemos pasar por alto
cómo las características estereotípicas atribuidas tradicionalmente a hombres y mujeres convierten en “más aptas” a éstas últimas
para el cuidado de los hijos.

Otro caso lo constituye la masculinidad, puesto que está afianzada a los estereotipos de un hombre fuerte, capaz, activo sin dar pie
a otro tipo de masculinidad. Hoy debemos seguir cuestionando los roles de género que se nos inculcan socialmente, aspirar a un
deber ser sin etiquetas pues es algo que nos incumbe a todos.
 ANEXO 02
Causas y consecuencias de los estereotipos de Bimestre Primero

genero
Sesión 3
1°
(Evidencia) Horas 2

APELLIDOS Y NOMBRES: …………………………………………………………………………………………….………………

INSTRUCCIONES: Sigue las indicaciones y desarrolla cada una de las actividades que se te presentan a continuación.

1. Elabora un organizador de síntesis en tu cuaderno indicando los conceptos de las causas y géneros de los estereotipos
de genero

2. En el siguiente cuadro de los siguientes estereotipos de genero negativos conviértelos en algo positivo

Estereotipo negativo Estereotipo positivo

Los niños son mejores en los
deportes que las niñas.

Las mujeres rubias no son

inteligentes.

Las mujeres son histéricas y

complicadas.

Los hombres son más agresivos.

Una mujer no debería hablar

libremente sobre su sexualidad.

Una mujer debería casarse antes de

los 30.

Las mujeres son del hogar, los

hombres de la calle.
 ANEXO 03
Causas y consecuencias de los estereotipos de Bimestre Primero

genero
Sesión 3
1°
(Práctica: Metacognición y Autoevaluación) Horas 2

INDICACIÓN: Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué he aprendido?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

b. ¿Cómo lo he aprendido?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

c. ¿Para qué lo he aprendido?

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

AUTOEVALUACIÓN: Marca con una (X) donde corresponda y responde con mucha responsabilidad.

COMPETENCIA CONSTRUYE SU AUTONOMÍA

Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer
logré proceso para mejorar mis
aprendizajes?
- Organizo las causas y consecuencias a través de un Organizador
de síntesis.
- Explico las causas y consecuencias en un conversatorio
participativo.
- Planteo acciones para disminuir los estereotipos de género en el
Perú.
 ANEXO 4

LISTA DE COTEJO – Sesión 3

PROFESOR: Larry G. Castillo Sánchez AÑO: 1ro de Secundaria ÁREA: DPCC

INDICADORES:

A. Organiza las causas y consecuencias de los estereotipos de genero de en un Organizador de síntesis.

B. Explica las causas y consecuencias de los estereotipos de genero un conversatorio participativo.
C. Planteo acciones para disminuir los estereotipos de género en el Perú mediante una exposición
ESCALA:
0. Nunca
1. Casi nunca
2. A veces
3. Casi siempre
4. Siempre

N° APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES TOTAL

A B C

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13