ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 66

“SALOMÓN NAZAR RUÍZ”

C.C.T. 13DST0071G
ZONA 01, SECTOR 1
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

NOMBRE DEL PROYECTO Perspectiva de Género en la Educación

PROBLEMÁTICA conflictos desde la perspectiva de género.

PROPÓSITOS Fomentar la conciencia y comprensión de la igualdad de género entre la comunidad escolar, promoviendo la
reflexión sobre los roles y estereotipos de género, así como la importancia de la inclusión y el respeto hacia
todas las personas, para promover una cultura comunitaria con perspectiva de género.
1. Sensibilizar a las y los estudiantes e integrantes de la comunidad sobre los conceptos clave relacionados
con la perspectiva de género, como la igualdad, el respeto y la diversidad, mediante el diálogo, conferencias y
talleres sobre perspectiva de género.

2. Identificar y abordar las desigualdades de género que existen dentro de la escuela y la comunidad para
incidir en su transformación con perspectiva de género mediante estrategias didácticas de cada disciplina
del currículo vigente.

3. Analizar las políticas y prácticas actuales, y proponer medidas concretas para favorecer la igualdad de
oportunidades y eliminar los estereotipos de género

3. Sensibilizar a las y los estudiantes para que sean agentes de cambio desarrollando habilidades que les
permitan tomar medidas concretas para promover la igualdad de género y combatir la discriminación en su
entorno.

PERFIL DE EGRESO 1. Ejercen su derecho a una vida digna.

2. Valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género
3. Reconocen la igualdad entre hombres y mujeres
4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.
5. Desarrollan una forma de pensar propia
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales
8. Interactúan y dialogan con respeto y aprecio a la diversidad
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes
del momento que viven en su ciclo de vida
10. Desarrollan el pensamiento crítico para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás

METODOLOGÍA APRENDIZAJE SERVICIO

DISCIPLINA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORIA CAMPO DE

INTEGRACIÓN CURRICULAR
FORMACIÓN
 FASES ACTIVIDADES SESIONES
FASE 1. INTRODUCCIÓN AL 1. Para el inicio de la sesión utilizaremos la siguiente rutina de pensamiento acerca de perspectiva de género. 1
TEMA
Uso de conocimientos previos sobre
el tema a desarrollar Identificación
de
la problemática

✤ Se introduce al tema.
✤ Se usan conocimientos previos sobre el
tema a desarrollar para generar disonancia
por las diferentes ideas que puedan surgir y
orientarlas para aprender más.

✤ Se identifica la problemática general a

indagar y el establecimiento de las
preguntas específicas que orientarán la
indagación. Dichos problemas deben ser
sociales vinculados con la comunidad.

2. Se socializarán las respuestas.

3. ¿A criterio propio los alumnos contestarán las siguientes preguntas en su libreta?

¿Qué es la perspectiva de género?

¿Qué es la igualdad de género en la educación?
¿Cuáles son los impedimentos para lograr la igualdad de género en la educación?
¿Por qué es necesario eliminar la violencia y la discriminación por razones de género en la
educación?
¿Cómo se dice que son las mujeres en tu comunidad?
¿Cómo se dice que son los hombres en tu comunidad?
 ¿Qué diferencias físicas tienen hombres y mujeres?
¿Qué actividades realizan cada uno?

FASE 2 4. Previo a las lecturas las y los alumnos realizarán la siguiente sopa de letras y observarán el siguiente video. 2
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ANEXO 1
DESARROLLO DE LA
INDAGACIÓN

✤ Se acuerda para cada pregunta

específica de la indagación: ¿Qué se va a
hacer ante cada pregunta de indagación?,
¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?

✤ Se lleva a cabo la indagación en el aula,

de manera que se contesta cada una de las
preguntas específicas de
la indagación y se genera una explicación
inicial a partir de los datos o información
recabada, considerando: - -Describir

o Comparar
o Identificar cambios y estabilidad
o Identificar patrones o regularidades
o Explicaciones
o Otros aspectos que se consideren
necesarios

Video

Perspectiva de genero y educación

https://www.youtube.com/watch?v=oWr-8YtD7Ew

5. Para el desarrollo del aprendizaje las y los alumnos leerán la siguiente lectura en plenaria y formarán equipos
posteriormente.

libro de texto 1° Educación socioemocional (de lo humano a lo comunitario)

Construcción de las relaciones afectivas, inclusivas y equitativas

 pag 168-174
6. Deberán de realizar una descripción de las actividades que realizan en casa.
7. Investigar que es la perspectiva de genero en la educación y la equidad.
8. Deberán de traer información para la siguiente sesión con algunas imágenes.

FASE 3 9. Previo al análisis de la información los alumnos beberán de realizar un tríptico de información de la perspectiva de 2
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR género en la educación con la información e imágenes que trajeron de casa.
LAS RESPUESTAS A LAS Materiales:
PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE Hojas blancas o de colores
INDAGACIÓN Colores
Plumones
Resistol
✤ Se establecen conclusiones relacionadas Tijeras
con la problemática general. Imágenes
Específicamente:

Se analizan, organizan e interpretan datos.

} Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y explicaciones.
FASE 4. PRESENTACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE INDAGACIÓN
APLICACIÓN
Previo a lo analizado en las sesiones anteriores las y los alumnos realizarán un collage de la perspectiva de género en la
educación.
Este collage se expondrá a la comunidad escolar.

✤ Se presentan los resultados de

indagación.
✤ Se elaboran propuestas de acción para
resolver la problemática general
identificada, en la medida de lo posible.
FASE 5. METACOGNICIÓN A modo de metacognición los alumnos reflexionarán acerca de la importancia de la perspectiva de género en la educación,
✤ Se reflexiona sobre todo lo realizado: los Proyectando su collage a la comunidad escolar con sus trípticos.
planes de trabajo, las actuaciones
personales o grupales, los procedimientos e
instrumentos, los logros, las dificultades y
los fracasos.

AJUSTES RAZONABLES:
 EVALUACIÓN

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:

CRITERIO EVALUACIÓN FORMATIVA (PROCESO)

Manejo de la Plantea preguntas
información e Selecciona y organiza la información
investigación. Interpreta los datos
Extrae conclusiones
Contribuciones que brinda el proyecto a la escuela o a la comunidad.
Empleo de recursos Expone y se expresa correctamente en la comunicación y las conclusiones
Emplea herramientas tecnológicas

Tareas colaborativas Demuestra organización y responsabilidad a nivel individual

Comparte ideas
Expresa sus propias opiniones
Acuerda soluciones con su equipo de trabajo
Evidencia una actitud cooperativa con sus pares.
Habilidades Reflexiona sobre sus propias ideas y las decisiones que ha tomado durante el proceso del proyecto.
metacognitivas Evalúa su trabajo
Analiza los logros de su aprendizaje y los aspectos que debe mejorar.

 AUTOEVALUACIÓN DE DESEMPEÑO durante el proceso de elaboración del proyecto

Respecto de los propósitos y logros de aprendizaje Respecto del contenido analizado Respecto del grupo de trabajo

¿Cuáles fueron los logros alcanzados? ¿Cuáles son los conocimientos nuevos que aprendí? ¿Qué actitudes logré poner en práctica durante el trabajo grupal?

¿Qué logré aprender de la realidad investigada? ¿Qué debo mejorar?

¿Qué debo mejorar o profundizar? ¿Qué resultó novedoso? ¿Sobre qué valores me permitió reflexionar o considerar el
problema indagado?
¿Me permite explicarla e interpretarla mejor? ¿Por
qué?