Modelo pedagógico para ambiente de aprendizaje

Maira A. Cruz Mora ID.694126, José E. Escobar Velásquez ID.695639, José L. Muñoz
Hernández ID: 694052

Licenciatura en educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación

Ambiental
Corporación Universitaria Minuto de Dios “UNIMINUTO”

NRC: 15-15984: Ambientes de aprendizaje

Mg: Fernando Romero Ámbito

Marzo 2022
 Modelo Pedagógico Auto Estructurante

Desde este modelo se considera al estudiante como el centro del proceso educativo,

como un sujeto que es activo en su propio desarrollo cognitivo, por tal razón, la finalidad de

la escuela se redefine y se centraliza en la socialización del estudiante, donde seguidamente

los contenidos se organizan con la finalidad de modificar las representaciones mentales y

los esquemas cognitivos de los alumnos, privilegiando el desarrollo de un pensamiento

singular y contextualizado (Martínez & Echauri, 2011).

En el modelo auto estructurante la educación se toma como un proceso de

construcción del propio estudiante. En este modelo se privilegia la estrategia del

descubrimiento y la invención, además, es un proceso centrado en la dinámica de interés

del estudiante (Montes, 2014).

Esta actividad de aprendizaje, se enmarca en este modelo pedagógico, toda vez que

el estudiante es quien genera el conocimiento, pues es él quien desarrolla la actividad con la

mediación del docente,

1. Modalidad de educación

La modalidad educativa para la puesta en marcha de esta actividad es la presencial.

2. Intencionalidad

- Participación activa de los estudiantes en la realización de

experimentos sencillos que den explicación a fenómenos de la naturaleza.

- Generar aprendizajes a través de experimentos sencillos y promover

la investigación.
 - Formulación de hipótesis sencillas

- Validación de las hipótesis

- Elaboración y diligenciamiento de instrumentos de observación

3. Contenido disciplinar por desarrollar

- Los ecosistemas terrestres

- Relaciones que se dan en un ecosistema

- Las plantas y sus características

4. Secuenciación y metodología

Fase 1. ACTIVIDADES INICIALES

- Actividades de rutina

- Se explicará que se va a hacer una salida del aula hacia los

alrededores y las condiciones bajo las cuales se va a efectuar.

- Salida a los alrededores de la escuela para observar y recolectar

plantas pequeñas con raíces, piedras pequeñas, tierra de jardín.

- Una vez se regrese al aula se abrirá un conversatorio sobre lo

realizado en la salida a través de preguntas como: ¿Qué vieron en los alrededores?

¿Cómo son esos seres? ¿Qué nombre reciben? ¿En qué se parecen? ¿En qué se

diferencian? ¿Qué necesitan para vivir?

- Se hablará que vamos a hacer un Bodegón ecosistémico con los

elementos que se recolectaron en la salida a los alrededores y se presentará una

imagen del mismo.

Fase 2. ETAPA DE DESARROLLO

- Con antelación se les habrá pedido que lleven por grupos un

recipiente de vidrio con tapa, de tamaño mediano.

- Se presentará el tema a desarrollar “El Bodegón ecosistémico”

acompañados con imágenes.

- Para abordar el tema a desarrollar se presentará un video con las

instrucciones de cómo elaborar un bodegón https://www.youtube.com/watch?

v=wFrZvj4-gv0

- Una vez observado el video, los estudiantes se dispondrán en los

grupos previamente conformados, a realizar el Bodegón.

- Los estudiantes formularán sus hipótesis acerca de la supervivencia

de las plantas, ¿Cuánto tiempo durarán? ¿Cómo se alimentarán? Etc

- Igualmente desarrollaran una ficha de observación en donde se

registran lo que ocurre en cada bodegón como lo es: Número de hojas de las plantas,

organismos presentes y nuevos, tamaño de las plantas diariamente. Cabe anotar que

los bodegones van a quedar en la escuela para la observación diaria de los

estudiantes.

- Es importante destacar que, a partir de esta actividad, se puede

transversalizar el conocimiento con las ciencias sociales, matemáticas, PRAE,

español, inglés, artística entre otras.

- Los estudiantes realizaran videos de su actividad

 Fase 3. ACTIVIDADES DE CIERRE

- En esta fase se mostrará el producto final, es decir, el bodegón

ecosistémico elaborado.

- Como es una actividad que no solo se realiza en dos horas de clase,

sino que va más allá, periódicamente (15 días) se revisa la ficha de observación y el

estado del mismo con sus cambios. La evaluación será la participación en el

proyecto, el aporte realizado al grupo.

5. Evaluación

La evaluación se hará de una forma continua durante toda la actividad del bodegón,

su participación activa en la actividad, su disposición frente al trabajo en grupo.

 Referencias

Martínez, V. G., & Echauri, F. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en

la educación a distancia. Universidad de Guadalajara. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/688/68822737011.pdf

Montes, I. C. (2014). Modelos Pedagógicos Asumidos por los Docentes, De acuerdo a sus

Prácticas en el Aula. Obtenido de

https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/76935/1/

mmontes_modelos_pedagogicos_2014.pdf.