SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TÍTULO DEL “CUIDO MI ESCUELA, CUIDO EL MEDIO AMBIENTE”

PROYECTO: 
Grado: Segundo grado Fecha de inicio: 18 septiembre 2023

Fecha de cierre: 25 de septiembre 2023

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Disciplina: Física
Propósito: Reducir el consumo de plástico en la escuela, promoviendo el uso de botellas reutilizables,
eliminando las bolsas de plástico y educando a los compañeros sobre los efectos negativos
del plástico en el medio ambiente.
Problema del La comunidad escolar no cuenta con una cultura de reciclaje y otras acciones a favor del
contexto: cuidado del medio ambiente. Se producen grandes cantidades de basura tanto en la escuela
como en la comunidad y se desconoce el uso que se puede dar a los residuos orgánicos e
inorgánicos.
Contenido: Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Articulación con otras disciplinas
● Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el Disciplina 1.- Matemáticas:
aumento de temperatura en el planeta. Recolecta, registra, lee y comunica
● Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los información mediante histogramas, gráficas
procesos que originan el efecto invernadero. poligonales y de línea.
● Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al
cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para Disciplina 2:
su aplicación en su escuela y comunidad.

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Disciplina 3:

Metodología didáctica: Enfoque indagación STEAM

Producto central por Campaña de Reciclaje
lograr: 
Ejes articuladores
Inclusión Pensamien Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
to crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
X X

Momento Sesiones Secuencia de actividades Evaluación

Formativa
(instrumento e
indicadores basados
en los PDA)
1. Introducción al 50 minutos 1. Se presentará a los alumnos el siguiente video:
tema: https://www.youtube.com/watch?
- Uso de v=p1AbmNqcz1w&feature=youtu.be -- Se conversará sobre lo
conocimientos observado, analizando las conductas positivas y negativas y se les
previos sobre el cuestionará sobre qué piensan ellos que es el ambiente y si
tema a escucharon hablar sobre los problemas ambientales, qué opinan, etc.
desarrollar. Entre todos trataremos de definir a qué le llamamos AMBIENTE.
- -Identificación de

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la problemática 2. Escribirán en una hoja de su cuaderno las acciones que realizan en su

escuela que son similares a las que observaron en el video, y
seleccionan de manera grupal cuál creen que es la principal
problemática que presentan.

2. Diseño de 1- 1. Se invita a los alumnos a dividirse en grupos para observar cuáles son Guía de observación
investigación. - los desechos que se tiran en la escuela. Un grupo revisa los basureros del
Desarrollo de la patio, otro los de las aulas, un tercer grupo se ocupa de los de las oficinas
indagación. y despachos, el cuarto grupo hace lo propio con el sector de la caseta.
Cada grupo realizará apuntes, listas y dibujos de los residuos
característicos de cada área de su escuela.
50 minutos2- 2. De nuevo en el aula, cada grupo pasa al frente para contar a sus
compañeros la información obtenida y pegan en el pizarrón los dibujos
realizados explicando los residuos observados en el área asignada.
Sucesivamente van pasando y plasmando en el pizarrón la información.
3- 3. El docente les pide a los alumnos que investiguen cuáles de todos estos
residuos podrían ser reciclables, como se lograría esto y para qué.
4-
50 minutos5- 1. Los alumnos se organizan para investigar sobre qué materiales se
pueden reciclar y cuáles son las características de higiene y cuidado que
deben requerir para poder ser reciclados.
6- 2. Una vez reunida toda esta información, en su cuaderno comienzan a
clasificar los distintos materiales que se desechan en los botes de residuos
de la escuela según el material con el que han sido realizados. Así
elaboran una lista de plásticos, en la cual incluyen botellitas, tapitas,
biromes, carpetas, bandejas, banditas elásticas, bolsitas, etc.; otra lista de
Papel donde aparecen hojas, láminas, cartulinas, afiches, figuritas,
blondas, papel crepe, papel glasé, etc. Y una última lista de Cartón en la

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cual aparecen cajas, envases tetrabrick, bandejas, tubitos, soportes,

posters, carpetas, etc.
7-
8- 3.
9- De tarea los estudiantes investigarán datos estadísticos sobre sobre los
residuos que se generan en su país, estado, municipio. Pueden ser tablas,
gráficas, histogramas, etc.
10-
3.Organizar y 50 minutos11- 1. Se conforman equipos de trabajo y entre todos reúnen la información
estructurar las que han recabado sobre los residuos y el reciclaje. La analizan y
respuestas a las seleccionan los datos más relevantes.
preguntas específicas 2.Elaboran un cartel con la información seleccionada y agregan algunas
de indagación.
interpretaciones realizadas sobre los gráficos y tablas investigadas,
además proporcionarán estrategias para el reciclaje y propondrán
acciones concretas para llevarlo a cabo, así como mensajes que inviten a la
comunidad escolar a cuidar el medio ambiente.
3.El equipo expone al resto del grupo la información investigada.
4. Presentación de 50 minutos 1. El docente organiza a los estudiantes para que distribuyan por toda la
los resultados de escuela los carteles elaborados.
indagación 2. Se realizará un cronograma en el que por medio de equipos se asignen
Aplicación. horarios y grupos para dar las charlas sobre el cuidado del medio
ambiente.
3. Se pedirá un espacio al director/a de la escuela para que los alumnos
puedan dar algunas pláticas a sus compañeros sobre la importancia
del reciclaje y toda la información investigada.

5. Metacognición -Se 50 minutos 1. El docente pide por a los estudiantes que individualmente

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reflexiona sobre todo compartan cómo les fue en este proyecto, qué les gustó, que no les
lo realizado: los gustó, cómo se sintieron, etc.
planes de trabajo, las 2. En una hoja escriben qué otras actividades pudieran haber Rúbrica sobre la
actuaciones complementado el proyecto. participación de sus
personales o
3. Hacer una coevaluación sobre la participación que tuvo cada compañeros
grupales, los
integrante del equipo en la implementación del proyecto. (Coevaluación)
procedimientos e
instrumentos, los
logros, las
dificultades y los
fracasos. 1. En equipos elaborar un FODA del proyecto.
50 minutos 2. Compartir el trabajo de con el grupo.
3. Compartir individualmente las conclusiones finales.
Ajustes Razonables
(ADAPTACIÓN PARA ATENDER
LA DIVERSIDAD)
Recursos : Cuaderno, proyector, bocina, cartulina, marcadores, revistas, hojas blancas.

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Orientaciones básicas:

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés en los estudiantes.

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del
contexto.
3. La situación problema debe ser del contexto y ser potencialmente significativa para los alumnos considerando
su ciclo vital.
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Se recomienda realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes
a lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe,
un cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Los momentos se establecen en
función de la metodología que se siga: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, STEAM, aprendizaje
basado en problemas y Aprendizaje y Servicio.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto. Incluir en el desarrollo de
las actividades las posibilidades de uso de los libros Múltiples Lenguajes y Campos formativos de cada grado.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.

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