Informe del Módulo Introductorio

INTRODUCCIÓN:
El módulo introductorio es uno de los componentes del Plan de inicio de
cursos destinado a todos los estudiantes de Educación Secundaria.
Se plantea un nuevo comienzo de cursos que contemple los aprendizajes
y las reflexiones surgidas de la actividad realizada en 2021 y que, al mismo
tiempo, permita proyectar un nuevo año lectivo.
El módulo introductorio, que se implementará durante el primer mes de
clase, se concibe como una propuesta a ser diseñada por todo el colectivo
docente, en la que confluyen las diversas miradas de las asignaturas y los
sectores de conocimiento, de manera inter o multidisciplinaria, y se prioricen
objetivos comunes.
Resulta una excelente oportunidad para que los docentes conozcan a los
estudiantes, su grado de participación, sus potencialidades y aquellos aspectos
que es necesario fortalecer.

Objetivos Generales:
● Conocer los intereses, las expectativas, las situaciones particulares y
las preocupaciones de los estudiantes.
● Reconocer la diversidad de situaciones, ritmos y formas de aprendizaje
buscando generar diferentes oportunidades y experiencias para la
participación de todos los estudiantes.
● Identificar al estudiante como ser multidimensional, en su carácter
singular y social.
● Incorporar miradas que trascienden la fragmentación del conocimiento
y la búsqueda de soluciones con diversidad de aportes, desde las
ciencias y otros saberes.
● Enseñar conocimientos relevantes y promover el desarrollo de
habilidades, incluidas las tecnológicas. Generar un tiempo y un espacio
de recibimiento a los estudiantes mediante el diseño de una propuesta
enfocada en la dimensión socioemocional.

Descripción general de la actividad realizada: La jornada de los

ranchos o fogones tradicionales llevada a cabo en el Liceo de Vichadero en
marzo 2022, es una actividad clásica y recurrente de esta institución. La misma
además de potenciar la cultura uruguaya, promueve la participación y
movilización de todo el colectivo docente, estudiantes y sus familias.
En el presente año, los ranchos se llevaron a cabo en el marco del módulo
introductorio, la jornada contempla diferentes actividades en las cuales las
distintas asignaturas abordan contenidos y competencias de forma transversal.
Este año la competencia seleccionada para el trabajo de toda esta dinámica
fue la comunicación. Se destaca que este centro forma parte de la Red Global
de Aprendizajes y se trabaja en actividades de aprendizaje profundo, con énfasis
en el desarrollo de diversas competencias y habilidades.
Cada docente desde su área, integró conceptos de su asignatura para
trabajarlo y vincularlo con nuestras tradiciones.
Esta actividad que se viene desarrollando año tras año en la institución
consta con una serie de pautas que deben ser respetadas por cada grupo. Las
mismas estipulan diferentes puntajes para cada acción de la jornada; el armado
del rancho según el tema sorteado a cada grupo, las diferentes presentaciones,
comidas típicas, vestimenta tradicional, juegos, desarme, participación de la
familia, presentación de contenidos trabajados, entre otros aspectos.
Cabe destacar que el cronograma, premios, puntajes, personaje típico,
entre otras actividades llevadas a cabo durante la jornada fueron previamente
discutidas y sugeridas por el grupo de delegados de la institución reunidos con
equipo directivo, teniendo en cuenta que este liceo busca escuchar la voz de los
estudiantes en todas las actividades planteadas.
La jornada cuenta con un jurado ajeno a los grupos, este jurado visita y
recorre cada rancho a lo largo de todo el día de actividad corroborando el
cumplimiento de las diferentes pautas planteadas en la misma, degustando las
comidas típicas y asistiendo a las diversas presentaciones artísticas y lúdicas.
Luego de finalizada la jornada el jurado se reúne para la suma de los
puntajes, definiendo así dos ranchos ganadores. Uno correspondiente a
estudiantes de ciclo básico y otro a estudiantes de bachillerato.
Este año se armaron un total de 13 ranchos, uno representando a cada
grupo del Liceo, si bien, dos de ellos, sumaron la mayor cantidad de puntos, cada
grupo recibió por parte de docentes y equipo directivo una mención destacando
diferentes valores y aptitudes que se vieron reflejadas en la participación de la
jornada.
 Todas las instancias de esta actividad contaron con la activa participación
de docentes, estudiantes, familiares y la comunidad en general.

EVALUACIÓN:

Para la evaluación de la actividad, además de utilizar la rúbrica de

evaluación en SEA, se aplicaron encuestas tanto a los estudiantes y docentes,
como a las familias y demás participantes. Asimismo, los profesores entregaron
el detalle de las propuestas que realizaron, con la fecha, descripción de las
actividades, sugerencias y aspectos a destacar. A continuación se detallan las
diferentes actividades e informes enviados por el colectivo docente y las
menciones entregadas a los grupos al finalizar dicha jornada.

Actividades propuestas por el equipo docente:

ASTRONOMÍA

Prof. Néstor Bustamante

Módulo introductorio:

Objetivo general:
 Fomentar el uso de aplicación relacionadas a la educación, celulares
móviles con fin educativo, lectura y escritura, generando así un ambiente
de aula propicio para el aprendizaje.

Objetivos específicos:
 Realizar un análisis y debatir acerca de distintas temáticas planteadas.
 Generar un ambiente de lectura, investigación y selección de materiales
importantes. -Lograr la integración de todo el grupo a las actividades de
aula y al trabajo en los ranchos.

Fundamentación:
En la coordinación del día 09/03/22 los docentes del área “Ciencias” nos
reunimos para llegar a un acuerdo con respecto a la temática a ser abordada,
llegando a un consenso con respecto a “Redes Sociales”, ventajas y
desventajas, uso indebido y correcto, a través de los datos que surgen del trabajo
en clase, investigación y puesta en común referente al tema.
Luego surge la posibilidad de la realización de los fogones, incluidos dentro
del módulo introductorio, cumpliendo el papel de “producto final”, necesario para
la evaluación disciplinar y académica a nivel de todo el centro educativo.
Recursos:
 Pizarra, celulares, computadoras, libros, lecturas en PDF y televisor.
08/03/2022
Surge de esta actividad, un cuadro de doble entrada acerca de ventajas y
desventajas de las redes sociales, donde llama la atención las distintas posturas
de los estudiantes de cada uno de los 4tos.

Cabe destacar que este cuadro surge de los datos que más se repiten y se
elabora en base al debate generado en el aula.
En el marco de la celebración del día internacional de la mujer, desde
Astronomía trabajamos con una actividad de investigación acerca de las
principales, astrónomas, astronautas y científicas relacionadas a la Astronomía.
Se elabora una lista de nombres, de los cuales los estudiantes deben
seleccionar una de estas para investigar y elaborar una presentación.
 15/03/22
Apoyo
4to1 → Comentan acerca del personaje “maestro”, trabajamos con el
“Reglamento de Fogones”, analizando las distintas reglas y acerca de los
materiales a utilizar.
4to2 → Comentan acerca de la “enfermería”, temática del grupo,
trabajamos con el “Reglamento de Fogones”, se realizan comentarios y se
anotan ideas que pueden ayudar a la confección del rancho. Paso a ser uno de
los docentes referentes del grupo.
4to3 → Plantean algunos inconvenientes que intentan solucionar para
confección del rancho, necesitan conseguir un mayor a cargo, 8 estudiantes de
este grupo provienen de Lapuente y
Cerrillada, comentan estos que llegan a Vichadero para el horario de
clases, no pueden hacerlo a contra turno.
22/03/2022
Apoyo a 4°2 para los Fogones, se brinda asistencia en la confección del
rancho.
Actividad:
Tecnología espacial aplicada a la salud.
1- ¿Qué cosas necesitó desarrollar el hombre para conocer lo que existe
más allá de la Tierra? 2- ¿Quién fue el 1er ser vivo en viajar al espacio?
3- Tomando en cuenta los gráficos: ¿Cuáles son las áreas más
beneficiadas por los avances tecnológicos producidos por la exploración
espacial?
4- ¿La tecnología espacial en qué aspecto ha mejorado nuestras vidas?
5- ¿Cuáles son los principales beneficios de la tecnología espacial en la
salud? 6- ¿Cuáles son las actividades que se desarrollan en el espacio, en
cuánto a biotecnología y salud? 6b- ¿Cuáles se pueden lograr en la Tierra?
7) ¿Cuáles son los principales ejemplos de tecnología espacial utilizada
para la Salud? Relacionando los avances espaciales y su repercusión en la
salud.
Generando un espacio para comparar con la salud del período en el cual
se enmarcan los Fogones. Lectura:
http://www.scielo.org.mx/pdf/facmed/v60n5/2448-4865-facmed-60-05-45.pdf
TD: ¿Cómo era la medicina en los siglos XVII y XVIII?

BIOLOGÍA

Prof. Marcos Cornes

Biología -

Prof. Natalia Alvez.

Actividades realizadas en el mes de Marzo correspondientes al módulo
introductorio en relación con los Ranchos.
9/3/2022 Bienvenida
Inicio del Módulo Introductorio.
GRUPO 1°1 y 1°2
Hoy fue la primera clase con dicho grupo, se les dio la bienvenida a la
materia, se les brindó los horarios y se les explicó en qué consiste la asignatura
y como estaremos trabajando en el correr del año.
Luego de esto pasamos a trabajar con la primera actividad del módulo
introductorio en donde ellos deberían presentarse agregando un adjetivo luego
de su nombre que llevase la primera inicial de su nombre, y así ir repitiendo el
de sus compañeros. Luego trabajamos los 3 valores más importantes a tener en
cuenta en este año lectivo; Empatía Respeto Solidaridad.
10/3/2022
Módulo Introductorio. En la hora de clase del día de hoy en un principio
se les planteó a los estudiantes la modalidad de trabajo y de evaluación que
tendremos en el transcurso del año, ya que al ser estudiantes de 1er año es
necesario evacuar varias dudas al respecto. Luego de esto se les presentó un
esquema con los contenidos que trabajaremos anualmente siendo el foco del
programa los sistemas ecológicos. Se analizó dicho esquema y por último se les
brindó a los estudiantes unos minutos para que pudiese la delegada de clase
hablar sobre lo acordado en la reunión de delegados con respecto a los ranchos,
aprovechando la oportunidad se dio paso a la organización y se volvió a tener en
cuenta los valores trabajados en la clase previa.
16/3/2022
Actividad 2 del Módulo Introductorio
Como ya se les explicó a los estudiantes de primer año, el centro de interés
en dicha asignatura corresponde al estudio de los sistemas ecológicos, inmersos
en estos sistemas encontramos a diversos seres vivos que cumplen con
determinadas características y particularidades que estudiaremos en el correr
del año. Próximamente 1er año estará participando por primera vez de LOS
RANCHOS, es necesario por ende que entiendan determinadas cuestiones y
trabajen con sus compañeros en las siguientes preguntas:

• ¿Se ve perjudicada la naturaleza de alguna forma al realizar los ranchos?

• ¿De qué forma se podrían elaborar los ranchos sin necesidad de dañar el
ecosistema natural de donde extraen los elementos para la elaboración de la
arquitectura de los mismos?

• Elabora una lista con ideas que promuevan el cuidado y la preservación

de los ecosistemas naturales.

• Teniendo en cuenta el personaje que tu grupo debe representar: ¿Qué

características y costumbres presenta dicho personaje que se relacionen con la
naturaleza?
24/3/2022
Módulo Introductorio – ACTIVIDAD N2 LAS 3 "R"
En primer lugar se corrigió la tarea domiciliaria que era la actividad
pendiente de la clase anterior, en donde los estudiantes analizaron la importancia
de dejar la cancha al día siguiente en perfecto estado y la clasificación de dichos
residuos.
Luego se trabajó en la siguiente actividad: LAS 3 R
• Investiga acerca de las 3 R, y explica que quiere decir cada una de ellas:
REDUCIR
REUSAR
RECICLAR
PRODUCTO FINAL: Corrección de las actividades en el cuaderno y
entrega de un pequeño "informe" explicando cómo fue la limpieza y la
clasificación de los materiales utilizados para los ranchos el día viernes
1ero de Abril.

GRUPO 2°1 y 2°2

8/3/2022
 Inicio del Módulo Introductorio. En el día de la fecha se le dio la bienvenida
al grupo y realizamos una actividad y taller de bienvenida en donde los
estudiantes y la docente a cargo se presentaron. Luego trabajamos los valores
indispensables para tener en cuenta todo el año haciendo hincapié en el uso del
celular de forma correcta y cuando sea necesario y en el respeto entre pares
como el principal valor a tener en cuenta en este 2022.
10/3/2022
Módulo Introductorio.
En la clase del día de la fecha trabajamos con un esquema de los
contenidos conceptuales que se trabajarán durante el año .Dicho esquema
reflejo no solo el eje principal del programa sino
Que la relación del mismo con todos los contenidos a trabajarse. Se habló
sobre la reunión de delegados para los ranchos y se evacuó dudas al respecto.
15/3/2022
Actividad 2 del módulo introductorio
El ser humano en la diversidad de los seres vivos. Se realizó una breve
introducción haciendo hincapié del rol tan importante del ser humano en el
planeta tierra siempre promoviendo y cuidando de la vulnerabilidad de la
diversidad.
La actividad que se trabajó se encuentra a continuación:
• ¿De qué forma el ser humano interactúa con su entorno físico al elaborar
los Ranchos?
• ¿Cómo son las características del personaje que representará este
grupo?
• ¿Cómo relacionas esto con la noción de que el ser humano es un ser BIO-
PSICO-SOCIAL?
• ¿Por qué es necesario e importante sancionar a aquellos estudiantes o
equipos que infrinjan las normas de convivencia?
• Realiza una lista con los valores que debemos promover en este tipo de
actividades.
17/3/2022
Modulo Introductorio, corrección de la actividad N°2
 Hoy luego de pasar la lista y poner a la clase en clima de trabajo para
comenzar en primer lugar se trabajó en la organización y algunos detalles para
los Ranchos.
Se logró llegar a un acuerdo y que se estableciera: -Nombre del rancho.
-Quien iba a representar al personaje.
-Comida típica.
-Padres para la colaboración y acompañamiento.
-Estudiantes para el rancho tecnológico.
Luego de esto realizamos la puesta en común de la actividad de la clase
anterior y se comenzó a plantear la 3er actividad del módulo introductorio la cual
se llama "Reconozcamos la interacción continua del ser humano con su entorno".
22/3/2022
Módulo Introductorio, Actividad 3
RECONOCEMOS LA INTERACCIÓN CONTINUA DEL SER HUMANO
CON SU ENTORNO

• Actividad: Averigua preguntando a los demás grupos y buscando en

internet de qué forma tanto positiva como negativa las personas del siglo XVII
interactúan con el entorno en donde vivían.

24/3/2022
Actividad 4 Modulo Introductorio.
La actividad correspondiente al día de la fecha en donde los estudiantes
deben reflexionar en base a 15 palabras y con las mismas elaborar un texto del
tema: RANCHOS.
Las palabras que no podían faltar fueron términos conceptuales que
trabajaron el año pasado y valores:
Ser vivo Ecosistema Ranchos
Planta
Actividad
Liceo Vichadero Lluvia
Nutrición Fotosíntesis Reinos
Célula Contaminación Responsabilidad Respeto Tolerancia Medio
ambiente
 PRODUCTO FINAL: Todas las actividades antes mencionadas fueron
evaluadas tanto de forma escrita en sus cuadernos como oralmente, con
las mismas no solo se evaluaron contenidos sino que también otras
competencias. Como producto final a los estudiantes se les solicitó un
pequeño "Informe" en donde los mismos expresaron todo lo vivido, si sus
expectativas fueron o no superadas, que modificarían y si lo trabajado
estas semanas en la asignatura les fue útil y necesario.

GRUPO 5to B

8/3/2022
Bienvenida
Inicio del Módulo Introductorio. En el día de hoy recibimos a los 5tos años
con la docente Yenifer Cardozo y realizamos 3 dinámicas. La primera actividad
consiste en qué cada estudiante debía buscar un adjetivo con la primera letra de
su nombre, luego se irían presentando y cada estudiante repetiría el nombre y
adjetivo de su compañero. Luego la dinámica 2 consistió en una lluvia de ideas
de protocolo y se trabajó en la elaboración de afiches de prevención sanitaria a
tener en cuenta, no solamente en el salón de clase sino que en todo el liceo y en
el laboratorio.
16/3/2022
Módulo introductorio y ranchos
En la hora de clase de hoy, al ser una de las docentes referentes del grupo
para los ranchos se tomaron esos 45 min de clase para organizar y decidir varias
cuestiones necesarias e importantes para la actividad.
Algunas de las cuestiones discutidas fueron:
TEMA.
REPRESENTACIÓN DEL PERSONAJE TÍPICO.
DECORACIÓN DEL RANCHO
COMIDA TÍPICA
CONTENIDOS A TRABAJARSE RELACIONADO CON LOS RANCHOS
PARA SER EVALUADOS.
22/3/2022
Mujeres en la ciencia.
PRODUCTO FINAL.
Ya que el personaje que representará la clase será una LAVANDERA:
Investiga la página "Mujeres de la ciencia en El País”. Al desplegar la misma
encontrarás aproximadamente 24 mujeres científicas (sus fotografías), que
al ingresar en cada foto encontrarás una breve reseña de su trabajo en la
ciencia y alguna frase característica o importante.
Realiza dicha descripción (o resumen de la misma) junto con una frase
de dicha científica. En caso de que la científica haya descubierto algún
fenómeno relacionado con la biología haz

Énfasis en dicha información. Puedes buscar más información en otros

portales web. PRESENTACIÓN:
Puedes hacerlo en cartulina, hoja o cartón.
Debe ser en un círculo de 11cm de radio.
Decoración a tu criterio relacionado con la ciencia o con su descubrimiento.

Dicho producto final fue presentado por cada estudiante de forma oral y se
encuentra en exposición en el salón de clase del respectivo grupo.
Actividades realizadas en el mes de Marzo correspondientes al módulo
introductorio en relación con los Ranchos.
9/3/2022 Bienvenida
Inicio del Módulo Introductorio.
GRUPO 1°1 y 1°2
Hoy fue la primera clase con dicho grupo, se les dio la bienvenida a la
materia, se les brindó los horarios y se les explicó en qué consiste la asignatura
y como estaremos trabajando en el correr del año.
Luego de esto pasamos a trabajar con la primera actividad del módulo
introductorio en donde ellos deberían presentarse agregando un adjetivo luego
de su nombre que llevase la primera inicial de su nombre, y así ir repitiendo el
de sus compañeros. Luego trabajamos los 3 valores más importantes a tener en
cuenta en este año lectivo; Empatía Respeto Solidaridad.
10/3/2022
Módulo Introductorio. En la hora de clase del día de hoy en un principio
se les planteó a los estudiantes la modalidad de trabajo y de evaluación que
tendremos en el transcurso del año, ya que al ser estudiantes de 1er año es
necesario evacuar varias dudas al respecto. Luego de esto se les presentó un
esquema con los contenidos que trabajaremos anualmente siendo el foco del
programa los sistemas ecológicos. Se analizó dicho esquema y por último se les
brindó a los estudiantes unos minutos para que pudiese la delegada de clase
hablar sobre lo acordado en la reunión de delegados con respecto a los ranchos,
aprovechando la oportunidad se dio paso a la organización y se volvió a tener en
cuenta los valores trabajados en la clase previa.
16/3/2022
Actividad 2 del Módulo Introductorio
Como ya se les explicó a los estudiantes de primer año, el centro de interés
en dicha asignatura corresponde al estudio de los sistemas ecológicos, inmersos
en estos sistemas encontramos a diversos seres vivos que cumplen con
determinadas características y particularidades que estudiaremos en el correr
del año. Próximamente 1er año estará participando por primera vez de LOS
RANCHOS, es necesario por ende que entiendan determinadas cuestiones y
trabajen con sus compañeros en las siguientes preguntas:

• ¿Se ve perjudicada la naturaleza de alguna forma al realizar los ranchos?

• ¿De qué forma se podrían elaborar los ranchos sin necesidad de dañar el
ecosistema natural de donde extraen los elementos para la elaboración de la
arquitectura de los mismos?

• Elabora una lista con ideas que promuevan el cuidado y la preservación

de los ecosistemas naturales.

• Teniendo en cuenta el personaje que tu grupo debe representar: ¿Qué

características y costumbres presenta dicho personaje que se relacionen con la
naturaleza?
24/3/2022
Módulo Introductorio – ACTIVIDAD N2 LAS 3 "R"
En primer lugar se corrigió la tarea domiciliaria que era la actividad
pendiente de la clase anterior, en donde los estudiantes analizaron la importancia
de dejar la cancha al día siguiente en perfecto estado y la clasificación de dichos
residuos.
Luego se trabajó en la siguiente actividad: LAS 3 R
• Investiga acerca de las 3 R, y explica que quiere decir cada una de ellas:
REDUCIR
REUSAR
RECICLAR
PRODUCTO FINAL: Corrección de las actividades en el cuaderno y
entrega de un pequeño "informe" explicando cómo fue la limpieza y la
clasificación de los materiales utilizados para los ranchos el día viernes
1ero de Abril.

GRUPO 2°1 y 2°2

8/3/2022
Inicio del Módulo Introductorio. En el día de la fecha se le dio la bienvenida
al grupo y realizamos una actividad y taller de bienvenida en donde los
estudiantes y la docente a cargo se presentaron. Luego trabajamos los valores
indispensables para tener en cuenta todo el año haciendo hincapié en el uso del
celular de forma correcta y cuando sea necesario y en el respeto entre pares
como el principal valor a tener en cuenta en este 2022.
10/3/2022
Módulo Introductorio.
En la clase del día de la fecha trabajamos con un esquema de los
contenidos conceptuales que se trabajarán durante el año .Dicho esquema
reflejo no solo el eje principal del programa sino
Que la relación del mismo con todos los contenidos a trabajarse. Se habló
sobre la reunión de delegados para los ranchos y se evacuó dudas al respecto.
15/3/2022
Actividad 2 del módulo introductorio
El ser humano en la diversidad de los seres vivos. Se realizó una breve
introducción haciendo hincapié del rol tan importante del ser humano en el
planeta tierra siempre promoviendo y cuidando d ella vulnerabilidad de la
diversidad.
La actividad que se trabajó se encuentra a continuación:
 • ¿De qué forma el ser humano interactúa con su entorno físico al elaborar
los Ranchos?
• ¿Cómo son las características del personaje que representará este
grupo?
• ¿Cómo relacionas esto con la noción de que el ser humano es un ser BIO-
PSICO-SOCIAL?
• ¿Por qué es necesario e importante sancionar a aquellos estudiantes o
equipos que infrinjan las normas de convivencia?
• Realiza una lista con los valores que debemos promover en este tipo de
actividades.
17/3/2022
Módulo Introductorio, corrección de la actividad N°2
Hoy luego de pasar la lista y poner a la clase en clima de trabajo para
comenzar en primer lugar se trabajó en la organización y algunos detalles para
los Ranchos.
Se logró llegar a un acuerdo y que se estableciera: -Nombre del rancho.
-Quien iba a representar al personaje.
-Comida típica.
-Padres para la colaboración y acompañamiento.
-Estudiantes para el rancho tecnológico.
Luego de esto realizamos la puesta en común de la actividad de la clase
anterior y se comenzó a plantear la 3er actividad del módulo introductorio la cual
se llama "Reconozcamos la interacción continua del ser humano con su entorno".
22/3/2022
Modulo Introductorio, Actividad 3
RECONOCEMOS LA INTERACCIÓN CONTINUA DEL SER HUMANO
CON SU ENTORNO

• Actividad: Averigua preguntando a los demás grupos y buscando en

internet de qué forma tanto positiva como negativa las personas del siglo XVII
interactúan con el entorno en donde vivían.

24/3/2022
Actividad 4 Modulo Introductorio.
 La actividad correspondiente al día de la fecha en donde los estudiantes
deben reflexionar en base a 15 palabras y con las mismas elaborar un texto del
tema: RANCHOS.
Las palabras que no podían faltar fueron términos conceptuales que
trabajaron el año pasado y valores:
Ser vivo Ecosistema Ranchos
Planta
Actividad
Liceo Vichadero Lluvia
Nutrición Fotosíntesis Reinos
Célula Contaminación Responsabilidad Respeto Tolerancia Medio
ambiente
PRODUCTO FINAL: Todas las actividades antes mencionadas fueron
evaluadas tanto de forma escrita en sus cuadernos como oralmente, con
las mismas no solo se evaluaron contenidos sino que también otras
competencias. Como producto final a los estudiantes se les solicitó un
pequeño "Informe" en donde los mismos expresaron todo lo vivido, si sus
expectativas fueron o no superadas, que modificarían y si lo trabajado
estas semanas en la asignatura les fue útil y necesario.

GRUPO 5to B

8/3/2022
Bienvenida
Inicio del Módulo Introductorio. En el día de hoy recibimos a los 5tos años
con la docente Yenifer Cardozo y realizamos 3 dinámicas. La primera actividad
consiste en qué cada estudiante debía buscar un adjetivo con la primera letra de
su nombre, luego se irían presentando y cada estudiante repetiría el nombre y
adjetivo de su compañero. Luego la dinámica 2 consistió en una lluvia de ideas
de protocolo y se trabajó en la elaboración de afiches de prevención sanitaria a
tener en cuenta, no solamente en el salón de clase sino que en todo el liceo y en
el laboratorio.
16/3/2022
Módulo introductorio y ranchos
En la hora de clase de hoy, al ser una de las docentes referentes del grupo
para los ranchos se tomaron esos 45 min de clase para organizar y decidir varias
cuestiones necesarias e importantes para la actividad.
Algunas de las cuestiones discutidas fueron:
TEMA.
REPRESENTACIÓN DEL PERSONAJE TÍPICO.
DECORACIÓN DEL RANCHO
COMIDA TÍPICA

CONTENIDOS A TRABAJARSE RELACIONADO CON LOS RANCHOS PARA

SER EVALUADOS.
22/3/2022
Mujeres en la ciencia.
PRODUCTO FINAL.
Ya que el personaje que representará la clase será una LAVANDERA:
Investiga la página "Mujeres de la ciencia en El País”. Al desplegar la misma
encontrarás aproximadamente 24 mujeres científicas (sus fotografías), que
al ingresar en cada foto encontrarás una breve reseña de su trabajo en la
ciencia y alguna frase característica o importante.
Realiza dicha descripción (o resumen de la misma) junto con una frase
de dicha científica. En caso de que la científica haya descubierto algún
fenómeno relacionado con la biología haz énfasis en dicha información.
Puedes buscar más información en otros portales web. PRESENTACIÓN:
Puedes hacerlo en cartulina, hoja o cartón.
Debe ser en un círculo de 11cm de radio.
Decoración a tu criterio relacionado con la ciencia o con su
descubrimiento.
Dicho producto final fue presentado por cada estudiante de forma oral
y se encuentra en exposición.
E.S.M

Prof. Madeleine Caballero

FÍSICA - ID. ESPAÑOL
Docentes: Cintia Bizera (Física), Andrea Correa (Id. Español)

Cintia Bizera y Andrea Correa. Física e Id Español (3eros)

PDF 1
Cintia Bizera y Andrea Correa. Física e Id Español (3eros)
PDF 2
Cintia Bizera y Andrea Correa. Física e Id Español (3eros)
SOCIOGRAMAS
Cintia Bizera y Andrea Correa. Física e Id Español (3eros)

Cintia Bizera y Andrea Correa. Física e Id Español (3eros)

FILOSOFÍA

Prof. Ana Beatriz López

Fundamentación:
El año lectivo 2022, en el que continuamos en pandemia y emergencia
sanitaria, nos enfrenta con un nuevo desafío de buscar nuevas estrategias, crear
nuevas propuestas para sobrellevar con éxito la situación y no morir en el
intento.
La planificación del Módulo Introductorio toma como base las sugerencias
aportadas por la Inspección de Filosofía y las de la institución. Siguiendo ese
lineamiento esta instancia debe ser de oportunidades, sensible al contexto, que
permita el desarrollo de habilidades dialógicas o comunicacionales (como hablar,
leer, escribir, escuchar, etc.), tiene que ser planificada en forma interdisciplinaria
y no puede estar disociada de nuestro plan anual.
Este Módulo introductorio tendrá dos temáticas que se entrelazan
perfectamente: por un lado se trabajarán los sentimientos y las emociones (que
fue el tema seleccionado por los docentes en la primer sala de la institución) y
por otro lado el proyecto institucional, titulado “un viaje al pasado”, que tendrá
como producto final la elaboración de los fogones liceales (actividad que ya es
tradicional en la institución).
Objetivos:
1)-Permitir el acercamiento entre docentes, estudiantes y sus pares.
2)-Realizar un diagnóstico que nos permita sondear aspectos
socioemocionales, de comprensión y las diferentes formas de expresión de los
estudiantes.
3)-Obtener datos que nos permitan planificar intervenciones a futuro.
4)- Educar en valores.
Planificación Módulo Introductorio 4° Año
Esta planificación en rasgos generales se realizó en conjunto con la
profesora Raquel Cotelo (Inglés).
Primera semana
1)- Bienvenida de los cuartos años. Primer día del curso.
--Actividad de integración y recreación: Dinámica de presentación entre
estudiantes y profesores.
2)-Taller “valija viajera”. Actividad en dupla con la profesora de Inglés
Raquel Cotelo, de la asignatura Inglés.
3)- Para comenzar a Filosofar se utiliza como motivador “La regla del Oso
“, de Jorge Bucay.
4)-Actividad de análisis sobre los sentidos y cómo percibimos la realidad.
Basándonos en la máxima griega “Conócete a ti mismo” comenzamos un
viaje de autoconocimiento. Comenzamos reflexionando sobre nosotros mismos,
realizamos una introspección para tratar de descubrir nuestras debilidades y
fortalezas.
Realización de un test interactivo y divertido: ¿Cuál es tu sentido más
dominante? De esto se deriva que todos somos muy diversos, captamos el
mundo de diferentes maneras, etc. Por lo tanto, para poder convivir en armonía
debemos fomentar ciertos valores.
Segunda semana
5)- Reflexión sobre los valores: empatía, tolerancia, respeto,
compañerismo, etc.; tan necesarios para una convivencia armónica en la vida,
en el aula y en la institución.
 6)- Continuando con ese viaje hacia nuestro interior reflexionamos sobre
las emociones y su importancia en nuestra vida. Utilizamos como disparador el
film “Intensamente”, que ya lo visualizaron con la docente de Inglés.
7)- Se analiza el reglamento de los fogones.
8)- Actividad creativa: representación de emociones, para el armado de una
cartelera.
Tercera semana
9)- Actividad interactiva: semáforo de emociones.
10)- Actividad reflexiva: comparación de las emociones de ahora con las
emociones en las épocas de los ranchos (oral).
11)- Investigación sobre la época que se va a representar en los fogones
liceales. Cada grupo investiga lo que va a representar, para lograr una
ambientación acorde a la época.
4to1: Sobre la educación, las escuelas y los castigos de aquella época.
4to2: Sobre la salud, enfermerías y medicina de la época
4 to 3: Sobre la justicia, la policía y las comisarías.
12)- Características de la mirada filosófica. Actividad con imágenes.
Cuarta semana
Armado y realización de los fogones liceales.
Quinta semana.
13)-Actividad de evaluación y cierre de los ranchos (entrelaza la temática
de los fogones con las emociones).
14)- Armado de cartelera sobre las emociones (dibujos realizados por los
estudiantes).
Prof. Ana Beatriz López

Módulo introductorio 5H ( Filosofía )

Primera semana
1)-Reflexión sobre las distintas vías de acceso al conocimiento: Los
sentidos y la razón.
2)- Realización de un test interactivo y divertido: ¿Cuál es tu sentido más
dominante?
3)- La importancia de los valores para una convivencia en el aula y en la
vida (empatía, tolerancia, solidaridad, respeto, etc.)
Segunda semana.
4)- Análisis del reglamento de los ranchos. Se orienta a los estudiantes en
la organización de los fogones liceales.
5)-Reflexión sobre nuestro conocimiento.
Tercera semana
6) Actividad sobre el conocimiento, se utiliza como motivador el texto “el
valor del conocimiento” extraído del libro “Filosofía” de Santillana. Para relacionar
nuestro programa con la actividad de los fogones liceales, se les pide a los
estudiantes que investiguen y busquen información sobre el conocimiento en la
época colonial. ¿Cómo era el conocimiento? ¿Cómo eran y cómo se organizaban
las escuelas? ¿Quiénes estudiaban? ¿Cómo era el reglamento escolar?
Anécdotas.
7)- Evolución histórica del conocimiento.
Cuarta semana
8)- Armado y realización de la actividad de los fogones liceales.
Quinta semana
9)- Cierre y evaluación del Módulo introductorio.
a) Actividad oral: se trabajan los tipos de conocimientos (directo, por
habilidad y proposicional) y se le pide a los estudiantes que citen situaciones de
los fogones donde se pueda apreciar cada uno de esos conocimientos.
b) Actividad interdisciplinaria. Se coordina con la docente de Educación
Ciudadana (profesora Irene Martínez). La misma consiste en escribir una
columna sobre la actividad de los ranchos y sugerencias para futuras actividades
similares.
Segunda semana
1)-Taller sobre las emociones:” Tendedero de emociones”. Comenzamos
la reflexión por nosotros mismos, analizamos nuestras emociones. Esa fue la
temática selecciona por los docentes en la primer sala de la institución.
Se establece relación entre las emociones, los fogones liceales y
contenidos del programa.
Análisis del reglamento de los ranchos.
2)-El contenido del programa que se va a trabajar y relacionar con la
actividad de los ranchos es el pensamiento ético de Kant. ¿Qué es lo que
debemos hacer?
 Se explica las tres maneras de actuar de Kant: a)- Por el deber mismo
(acción buena), b)- conforme al deber (acción neutra) y c) contraria al deber
(acción mala). Ejercicio filosófico sobre esa temática: se utilizan situaciones que
suceden en los ranchos para que los estudiantes determinen qué se debe hacer
e indiquen si es una acción buena, mala o neutra siguiendo el planteamiento de
este filósofo.
3)- Actividad interdisciplinaria Inglés ( Raquel Cotelo)- Filosofía ( Ana
López).Planificación con la docente de Inglés , para elaboración de un producto
final de este módulo, posible armado de un video( que relacione los fogones y
las emociones).
Tercera semana
4)- Armado de rancho y organización de los fogones liceales. Desarme.
Cuarta semana
5)- Actividad reflexiva. Luego de la realización de los fogones liceales, se
propone el análisis de situaciones que sucederán en dicha actividad para
analizar su valoración moral, siguiendo el planteamiento de Kant.
6)-Organización para la elaboración del producto final de este módulo:
Video sobre “emociones a flor de piel”. Distribución de tareas.
Se coordina con la docente de inglés.
Quinta semana
7)-Actividad de evaluación y cierre. En la misma se trata de recabar la
opinión y sugerencias de los estudiantes sobre la jornada de los fogones liceales.
HISTORIA

Prof. Fernanda Jordán

HISTORIA

Prof. Alison Viera

Módulo introductorio
Objetivo general:
-Fomentar en los/las estudiantes la práctica de la lectura y escritura.
Objetivos específicos:
-Presentar la lectura como una práctica cultural sujeta a las variaciones sociales
experimentadas a través del tiempo y la historia.
-Fomentar entre los/las estudiantes el hábito de la lectura y la escritura.
-Desarrollar el gusto por la lectura.
Fundamentación:
La lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que
enriquece nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y
creativo y facilita la capacidad de expresión.
Cumple un papel fundamental en el enriquecimiento de nuestro desarrollo como
ser humano independiente.
Si bien con lo digital nuestras acciones se producen rápida y fácilmente pero
perdiendo concentración y profundidad, la escritura a mano perdura más en la
memoria y contiene el tiempo de reflexión y creatividad.
Recursos: pizarrón, celulares, computadoras, libros.
Bibliografía: Obaldía, María José; “Veinte mentiras de verdad “; Ediciones de la
Banda Oriental; Montevideo; 2003.

Evaluación: Oral y escrita.

Profesora: Alison Tatiana Viera dos Santos
Asignatura: Historia.
Grupos: 4°1, 5° H, 6° D, 6° E.

Informes de lo trabajo en los RANCHOS

INGLÉS
Prof. Raquel Cotelo
Enlace a videos
Raquel Cotelo. Inglés

Actividad Interdisciplinaria
Filosofía e Inglés.
Ana López y Raquel Cotelo.
Producto final del Módulo Introductorio.

Tema: Sentimientos y Emociones. Los Ranchos.

Objetivo: Ensamblar y relacionar ambos temas a lo largo del Módulo Introductorio.

https://photos.app.goo.gl/iY36U5xTkHyUDbxT8
LITERATURA
Prof Ana Machado.
Literatura. Ana Machado

Módulo introductorio de Literatura

Segundo y tercer año de Bachillerato

Profesora Ana Machado.

El módulo introductorio fue planificado para trabajar en torno al mes de la mujer,

para ello se seleccionó el ensayo de Virginia Wolff “Una habitación propia”. Este texto
será el punto de partida a las discusiones e intercambios que se generarán en clase. Se
pretende promover una reflexión crítica acerca de los derechos conquistados por las
mujeres. A la par de este tema se incluirá también el trabajo con los ranchos, un proyecto
institucional que se realizó el día 30 de marzo. Esta actividad tiene como fin rescatar,
recordar y valorar nuestras tradiciones rurales y de la época colonial.

Objetivo general:

● Promover un espíritu crítico de reflexión y valoración.

Objetivos específicos:

● Propiciar el diálogo respetuoso y el intercambio de ideas.

● Elaborar una producción escrita, desarrollando el pensamiento crítico a
través de reflexiones personales.

Desarrollo:

Para lograr esta serie de objetivos se realizan las siguientes actividades:

En las primeras clases se lee con los estudiantes fragmentos previamente seleccionados
de los capítulos 1 al 3 de “Una habitación propia”. En estos fragmentos la autora propone
una serie de problemáticas sobre las que se discutirán en clase, algunas de ellas son por
ejemplo en el capítulo 2, en donde la autora habla acerca del caso de la señora Seaton.
Dialogaremos acerca del problema que existía en la época, en donde las mujeres no
podrían dedicarse al mundo laboral y los problemas que persisten aún hoy, como el hecho
de que la crianza de los niños se cargue casi exclusivamente a la mujer, aunque ella pueda
salir a trabajar hoy, se la sobrecarga con tareas que podrían ser divididas con la pareja o
padre del niño, muchas veces. También el caso de la hermana de Shakespeare y cómo en
forma hipotética planteada por la autora sería la vida de Judit, quien deseaba dedicarse
también al mundo artístico de los teatros, pero su sueño fue truncado a causa de la
sociedad prejuiciosa de la época y su familia, creyendo que este no era el lugar adecuado
para una mujer. Para relacionar con el tema de los ranchos también trabajaremos el rol de
la mujer en la sociedad colonial hasta el 900 en el Uruguay,

Como producto final del módulo introductorio los estudiantes realizarán artículos
periodísticos sobre temáticas relacionadas y que sean de su interés. Cada estudiante
deberá elegir un tema y desarrollarlo en no más de una carilla, cada artículo debe contener
una introducción y una conclusión personal sobre lo desarrollado.
 MATEMÁTICA
Prof. Ana Inés Borgeaud
Ana Inés Borgeaud. Matemática. 1° 2.

Actividades relacionadas a
Módulo Introductorio Marzo de
2022 – Liceo Vichadero – Rivera

Desarrollo de actividades trabajadas conjuntamente con

estudiantes en aula, pertinentes a Módulo Introductorio
(MI).

Lunes 07 de marzo:
Las actividades propuestas fueron pensadas, elegidas y elaboradas
cuidadosamente teniendo en cuenta dos grandes objetivos:

∙ Una grata Bienvenida: Ésta primera instancia de encuentro y reencuentro con

nuestros estudiantes es sumamente importante, la bienvenida, el recibirlos y que
se sientan cómodos en lo que será para la gran mayoría, su primer día de clases en
secundaria, en ésta nueva, y ciertamente distinta etapa de sus vidas, es de vital
importancia, ya que se podría considerar el puntapié inicial para la creación del
vínculo estudiante-docente.

∙ Pesquisa: Sin perjuicio de lo expresado anteriormente, también se manifiesta

interés en contemplar diferentes aristas, igualmente fundamentales, a la hora de
obtener información, tales como características de estudiantes en particular y
grupo en general. Nos parece importante aprovechar cada instancia que nos
permita generar insumos (en éste caso mediante observación por parte del
docente), para crear y organizar contenidos programáticos en la elaboración de
planificación. Entendemos que, dependiendo de las características del grupo, serán
las actividades que se propondrán, atendiendo sus intereses para de ésta manera,
cursar un año lectivo productivo, con enseñanzas y aprendizajes tanto para los
estudiantes como para éstos docentes.
 Las actividades propuestas se enmarcan en un ambiente descontracturado,
lúdico y entretenido, buscando amenizar su primer encuentro con la asignatura,
desmitificando su aversión y rechazo hacia la misma.

Se trabajará en forma híbrida, ya que haremos uso de la tecnología (TV de

salón, conectada a computadora del docente) y actividad en pizarrón.

Actividades propuestas:

Sopa de números
Es una actividad similar a la popularmente conocida sopa de letras, en ésta
variante se les proporciona los números escritos con palabras y los estudiantes
deberán encontrar en la sopa de números los que se piden.
Será realizada con papelógrafo en pizarrón, (aunque se puede presentar la
variante digital en TV de salón).

FUNDAMENTACIÓN: Impulsar estrategias lógicas y de razonamiento,

estimulando la memoria visual y la atención. Por otra parte, no menos importante,
la evaluación de lo que recuerdan con respecto a números naturales, y evaluación
de comprensión lectora. Éste tipo de actividades promueve la concentración,
atención, utilizar diferentes estrategias, incentivar la memoria y paciencia. Se
valorarán capacidades y habilidades en forma particular y general. Además de
estimular la discusión y trabajo en equipo.

Imagen ilustrativa.

(Ya que ésta actividad

será presentada en
papelógrafo que se
pegará en pizarrón y los
estudiantes deberán
pasar al frente para
marcar los números
que hallan encontrado)
 Juegos de lógica con fósforos (varios)
Será realizada en forma digital con TV de salón, conectada a computadora del
docente.

FUNDAMENTACIÓN: Se estimula el razonamiento lógico – matemático,

estrategias de resolución, promueve la atención, la concentración, la discusión y
socialización de posibles

soluciones. Se trabaja, de forma algo solapada y menos rigurosa, la idea de

fundamentar sus respuestas (por qué sí, o, por qué no), buscando que lo
expliquen con sus palabras. Al haber varios ejemplos de éste tipo a trabajar, se
hará propicio, al igual que en la actividad anterior, la comprensión lectora de los
estudiantes, puesto que en algunos casos se deberá prestar especial atención a la
consigna de la actividad, para
realizarla correctamente. A modo

de ejemplo se presentan imágenes meramente

ilustrativas:

Bibliografía: La idea original de sopa de números fue extraída de libro:

Matemática 1° (Grupo Botadá), la que se propone para ésta actividad en particular,
es elaborada especialmente por quienes realizamos éste informe.
La idea original de juegos de lógica y razonamiento matemático fue extraída de
libro: Manual para el docente (Gauss). Particularmente éstos ejemplos que se
trabajarán fueron tomados de página recursos educativos:
 https://ar.pinterest.com/pin/382243087123102634/

Lunes 14 de marzo:
En la coordinación del día miércoles 09 se acuerda entre cuerpo directivo y
docentes, la realización como actividad final del MI, un proyecto que consiste en
una actividad que involucra a toda la comunidad liceal (en particular), educativa
(en general), incluyendo a sus respectivas familias y demás Instituciones de la
localidad. Ésta actividad muestra realización de “ranchos” (uno por cada grupo),
evocando la época de la Banda Oriental.
En reunión mantenida con delegados, el grupo 1° 2, sale sorteado con el
personaje de “El Herrero”.

Por lo tanto en el día de hoy se comienzan con actividades re direccionadas

desde ésta asignatura a la mencionada actividad.

Habiendo realizado en clase anterior una revisión de lo que recuerdan del año
pasado, o de años anteriores en su paso por primaria referidos específicamente a
Matemática, se propone una actividad que relaciona Geometría y cálculo.

Tiempo previsto: 70 minutos.

Objetivos: Aplicar contextualizadamente perímetros y áreas de figuras
geométricas. Revisión de operaciones con reales y propiedades de las mismas.
Conocimientos previos: Operaciones con reales. Cálculo de perímetros y áreas.
Desarrollo: Al comenzar la clase, se les explica en qué consistirá la actividad de los
ranchos, y que las medidas para cada parcela ya está dispuesta. Se anota en el
pizarrón las mismas (3,5 mts, por 2,5 mts).
Preguntas guía:
∙ ¿Qué figura geométrica representa?, se le pide a algún estudiante que pase al
pizarrón y la dibuje. ¿qué características tiene?, ¿en qué se diferencia por ejemplo
del cuadrado o del paralelogramo tipo?, ¿cómo se llaman las figuras que tienen 4
lados?, ¿y las que tienen 3?. Si los estudiantes continúan por sí solos recordando
figuras, se les deja y se va anotando en el pizarrón (sobre un borde), lo que vayan
discutiendo.
 ∙ Continuando con el rectángulo, si quiero delimitarlo, para marcar el lugar,
¿cuántos metros de piola necesitaré?, ¿qué estoy calculando con ésta operación?.
Se le pide a un estudiante que pase y escriba en el pizarrón cómo planteó su
resolución y por qué la hizo así, se interactúa con los estudiantes si están de
acuerdo, si no es así, que fundamente su respuesta. A

A continuación se pregunta si alguien lo hizo de forma diferente, si es así, que

pase lo comparta con el grupo. Se trabaja de forma similar a la anterior. Unidad
de medida.
Se espera: *que realicen una suma, cuyos sumandos serán las medidas de los
lados (aquí se trabajará propiedades de la adición), si el orden de los sumandos
difiere entre ellos, recordar propiedades (específicamente en éste caso,
conmutativa), preguntando qué otras propiedades recuerdan o; *que multiplique
por dos los lados que tienen igual medida y sumen sus resultados (aquí se trabajará
propiedad asociativa, factorización).

Luego de obtener el perímetro, es necesario saber la superficie con la que

contamos para realizar el rancho. De forma similar a la trabajada con el
perímetro se trabaja con el área. Preguntas guía (similares a las de perímetro,
aplicadas al área):
∙ Si quiero calcular superficie, ¿de qué estoy hablando?, ¿cómo calculo el área

de un rectángulo?. Aquí se trabajan varias aristas: operaciones con reales,

propiedades del producto, qué propiedades observamos en la suma y qué
propiedades en el producto. Unidad de medida.

Actividad para realizar en clase: Sabiendo que el predio mide 45 mts por 35 mts
y que se construirán 13 ranchos de igual medida (3,5 mts por 2,5 mts), ¿qué
superficie queda libre del predio para circular y realizar otras actividades y juegos?.

Se socializa resolución, haciendo oportuna para observar propiedades de la

resta, si comparte las mismas que el producto y la suma vistas anteriormente.
 Cierre de clase: Se les hace notar que ya tenemos información que
necesitaremos para comenzar a organizar la actividad, valiéndonos de
conocimientos con los que ya contaban.

Viernes 18 de marzo:
Hoy se cuentan con tres horas de clase, por lo tanto, se dividen las mismas en
tareas relacionadas directamente con actividades de producto final de MI.

En la primera hora se logra resolver de mutuo acuerdo con los estudiantes del
grupo las siguientes cuestiones:
∙ Quien representará al personaje de El herrero, con el que fue sorteado

éste grupo. ∙ Cómo se llamará el rancho. Se escuchan diferentes

propuestas de los estudiantes las que se anotan en el pizarrón y luego se
somete a votación. El más votado fue "Don Herrero".

∙ Quien realizará el cartel con el nombre del rancho que se colgará en el

frente del mismo.

∙ Quien hará escoba de chirca.

∙ Quiénes irán a cortar tacuaras y cuáles serán los adultos responsables

que los acompañen.

∙ Quien/es se vestirá/n de china/s y gaucho/s.

En la segunda hora se trabaja interdisciplinariamente con otra asignatura (no

con la docente de la misma específicamente), se involucra Historia en una reseña
que se realiza a modo de ubicarnos en tiempo y época en los que tendremos que
inspirarnos para llevar a cabo la actividad final de MI. Se usa recurso virtual, ya que
se conecta computadora a TV del salón, se observan imágenes, y se lee
características de una herrería de la época de la época colonial, indumentaria del
herrero de ése entonces, cómo surge el oficio, para satisfacer qué necesidades,
cuáles fueron los primeros elementos que se forjaron en la fragua, etc. Aquí
también se muestra el hierro en diferentes estados. Eso nos permite acceder a la
“forma” del hierro, a la representación de su molécula, que es un cubo.
Para ésta intervención se utiliza recurso virtual, se conecta computadora de la
docente a TV de salón de clase y se visualizan imágenes ilustrativas y relato extraído
de la siguiente página: https://uruguayeduca.anep.edu.uy/recursos-
educativos/423

En la tercera hora se trabajan contenidos directamente relacionados a la

asignatura. Habiendo mostrado una molécula de hierro (que presenta forma de
cubo), se plantea la siguiente actividad.

Tiempo previsto: 45 minutos.

Objetivos: Aplicar contextualizadamente a la actividad de MI, valiéndonos de la
molécula del hierro, revisión de algunos contenidos de geometría del espacio.
Conocimientos previos: Geometría del espacio. Cuerpos. Características.
Operaciones con reales.
Desarrollo: Luego de la introducción histórica realizada en clase y socializada
con todo el grupo, y de la imagen obtenida de una molécula de hierro, se la deja
en pantalla de TV del salón.

Molécula de hierro

Preguntas guía:

∙ ¿Qué cuerpo representa la molécula de hierro?

∙ ¿Qué características tiene?
∙ ¿Puedes nombrar otros poliedros?, ¿qué características tienen los que
has nombrado? ∙ ¿En qué se diferencia de una figura geométrica, como
las que vimos en clase anterior? ∙ ¿Cómo calculamos volumen?, ¿en qué
unidades lo expresamos?.

Con cada pregunta se les pregunta a los demás estudiantes si están de acuerdo
con las respuestas de sus compañeros, si no es así, que fundamenten por qué no,
si tienen algo mas que agregar.
Se les plantea una actividad donde deberán hallar la superficie de un

cubo, y su volumen. Como tarea domiciliaria se les pide investigar:

¿Dónde está presente el hierro?

Lunes 21 de marzo:
Si bien se ha trabajado el hierro como metal para forjar y elaborar objetos,
también nos pareció interesante abordar éste elemento desde otro punto de vista,
para ésto se les pide que investiguen ¿dónde encontramos hierro en nuestro
planeta?, esto fue propuesto como tarea domiciliaria.

Tiempo previsto: 70 minutos.

Objetivos: Revisión de contenidos trabajados contextualizados a actividades
de MI. Conocimientos previos: Relación de proporcionalidad. Regla de tres.
Operaciones con números reales.

Desarrollo: Luego de tomarnos el tiempo de socializar los resultados de las

tareas domiciliarias, se concluye que el mineral hierro forma parte importante de
la corteza terrestre, está presente en la Naturaleza, en algunos alimentos (animales
y vegetales), está presente en nuestro cuerpo y que la carencia o exceso del mismo
puede afectar seriamente nuestra salud.
Teniendo en cuenta ésta última información se les plantea la siguiente actividad:

Se sabe que una persona que pesa 60 kg, debe tener en su organismo un
promedio de 8 mg de hierro que producirán las proteínas necesarias para el
transporte de oxígeno en la sangre, ¿qué porcentaje representan éstos 8 mg del
peso total?. (Dato: 1kg = 1.000.000 mg).

Preguntas guía:
∙ ¿Por qué creen que se les brinda el dato seguido de la pregunta?, ¿puedo
trabajar cantidades en diferentes unidades de medida?.

∙ ¿Qué datos tengo?, ¿qué debo averiguar?, ¿cómo lo plantearían?

 Tarea domiciliaria: Observa en tu Carné de adolescente cuál fue tu peso en el
último control médico, luego calcula cuántos mg de hierro deberías tener en su
organismo. (Tomar como referencia el dato de la actividad realizada en clase).

Con los valores trabajados en clase y los de ésta tarea domiciliaria, establece
una proporción entre peso y cantidad de hierro en el cuerpo humano.

Se comparten fotos tomadas por estudiantes y familiares que

participaron de la actividad en la construcción del Rancho “Don
Herrero”
https://drive.google.com/drive/folders/1v-mRjkl6MNyZvWlBV8tf8_g1plCh0eBB
QUIMICA - MATEMATICA
Prof. Candida Leite -
Prof. Beatriz Gonzalez
Beatriz González-Cándida Pereira Leite

Actividades módulo introductorio en coordinación entre química y

matemática

El tema elegido fue la carne salada

Se realizó una investigación para conocer los orígenes primero de la carne, luego de la
carne salada, que fue una necesidad para que no se echara a perder, y por último el
corned beef, carne enlatada que se vendía en la guerra.

A partir de ahí en química se trabajó con el valor nutricional de la carne salada y

enlatada y en matemática se realizó un estudio estadístico a través de tablas y
gráficos.

Previamente en la asignatura matemática se realizaron actividades aplicadas

al tema elegido como el siguiente:

Un saladero es un establecimiento fabril destinado a producir carne salada y seca conocida

como tasajo (cecina) o charque (charqui). Estos establecimientos proliferaron en los actuales
territorios de Argentina, Uruguay y Bolivia entre mediados del siglo XVIII e inicios del siglo XX.
Requería escasa inversión y era muy poco sofisticado, por lo que fue de las primeras
industrias establecidas en la Banda Oriental. En el sur de Brasil se denominaban charqueadas.

La abundancia de ganado bovino tras su introducción

por Hernandarias entre 1611 y 1617 atrajo faeneros y bandeirantes que arreaban
grandes tropas, o sacrificaban las reses para extraerles exclusivamente el cuero. Los
saladeros aparecieron en el siglo XVIII para producir tasajo con destino a Cuba o Brasil,
donde era consumido por la amplia población esclava. En la Banda Oriental, donde la
carne fresca abundaba, el tasajo tenía escasa demanda.

Saladeros en Uruguay
El primer saladero en el Uruguay habría sido establecido por el español Manuel Melián en
1780 a orillas del Río San Salvador, actual departamento de Soriano, para abastecer de carne
a las unidades de la Armada Española que operaban en la región, y a su guarnición en las Islas
Malvinas.
La carnicería
El dueño de una carnicería de Vichadero quiere saber cuántos Kg de carne salada(charque)
vende por día para saber si es conveniente disponer de más cantidad de carne para la
realización de este fin, entonces decide ir anotando durante un mes las cantidades vendidas
cada día. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
20-22-23-25-27-30-30-30-30-31-32-34-34-34-34-36-37-37-39-41-41-42-
43-43-45-48-48-49-52-56. a) Ordenar los datos en una tabla de
frecuencias en 6 intervalos de igual amplitud
b) Calcular el promedio de cantidad de kg de carne vendidos en ese mes,
determinar la moda y la mediana. c) Calcular el porcentaje propio de cada clase.
d) Realizar un histograma y un diagrama de sectores
e) Indicar en porcentaje, la cantidad de días que vendió más de 40Kg de carne salada.

Aquí están algunas imágenes del día de la actividad de los “ ranchos”

SOCIOLOGÍA
Prof. Liliana Silveira
Propuesta de módulo introductorio. Docente Liliana Silveira Grupos: 5to H, 6toM,6to D-
Eo

Planificación de módulo introductorio Liliana Silveira

Se acuerda en sala docente que durante el modulo introductorio se aborden los siguientes
temas: rescatar valores, empatía, comunicación.

Como producto final cada grupo por nivel deberá construir un rancho con las pautas
establecidas, con una temática y un personaje.

Temática del rancho “Un viaje al pasado”

Los ranchos – fogones serán llevados a cabo durante la última semana del mes de marzo, cada
asignatura trabajará en base a la temática y el personaje que corresponda presentar durante la
actividad y en lo posible relacionar con temas curriculares.

Objetivos:

Promover el trabajo en equipo y fortalecer a partir del trabajo colaborativo los valores y la
capacidad de empatía.

Potenciar las macro habilidades fomentando la autonomía en la búsqueda y selección de

información, lectura, oralidad, escritura de textos.

Grupo 5to H

Temática a abordar en el rancho: La pulpería

Personaje: El médico

Se acuerda con la docente de Historia Alison Viera lectura y análisis del cuento La tararira y el
farol redactada en el libro Veinte mentiras de verdad del poeta, narrador y maestro José M.
Obaldia.

Desde la sociología se trabaja a partir de ésta lectura, breve recorrido por nuestra historia
partiendo del origen y la evolución de la vida gauchesca, los cambios ocurridos en sus
costumbres y tradiciones y la construcción social de la realidad a partir de las anécdotas
contadas en la campaña por los paisanos, su proceso evolutivo y cambio social.

Por otra parte se investiga sobre la primera mujer médico en Uruguay ya que el personaje a
presentar en el rancho es el médico, se trabaja en el cambio de rol de la mujer en la sociedad
uruguaya.

Actividades:

Lectura, análisis y puesta en común del cuento La tararira y el farol.

Costumbres y tradiciones de la campaña, los cambios y su relación con el desarrollo

tecnológico.

Búsqueda de información sobre la primera mujer médico en Uruguay. El cambio de rol de la

mujer en la sociedad uruguaya, inserción laboral, perspectiva de género.

Como actividad final los estudiantes realizan una reflexión acerca de los cambios ocurridos en
nuestra sociedad y relacionan con el concepto y utilidad de la sociología para interpretar y
comprender los mismos.

Autoevaluación y coevaluación del proceso llevado a cabo durante el módulo introductorio.

Temática ha abordad en el rancho: El saladero

Personaje: El indio

Desde EES se trabaja a partir de la temática y el personaje que le toco al grupo, fomentando la
autonomía en la búsqueda y selección de información.

Actividades:

Buscar información sobre la forma de vida de nuestros indígenas, el origen del

gaucho. Introducción del ganado vacuno, surgimiento del saladero, elaboración

del tasajo. Primer frigorífico en el Uruguay.

Como actividad final del módulo introductorio los estudiantes elaboran una breve reseña
historia de la evolución económica del Uruguay y una autoevaluación y coevaluación del
proceso llevado a cabo durante el módulo introductorio.
Temática ha abordad en el rancho: La panadería

Personaje: El panadero

Desde EES se trabaja a partir de la temática y el personaje que le toco al grupo,

fomentando la autonomía en la búsqueda y selección de información.

Actividades:

Búsqueda de información acerca de la primera panadería en nuestro país, origen y

evolución. Actividad práctica: Investiga acerca de la materia prima necesaria para

elaborar el pan. Busca precio de cada producto necesario para la elaboración de 1kg de

pan.

Cuáles son los sectores productivos que intervienen en ese proceso, desde la materia prima
hasta la distribución comercial.

Puesta en común, análisis comparativo del costo del kg de pan al consumidor en los últimos
3 años, el impacto de la suba de los precios en la calidad de vida de los ciudadanos
uruguayos.

Actividad de cierre del módulo introductorio autoevaluación y coevaluación del proceso

llevado a cabo durante éste período.
FILOSOFÍA DERECHO CIENCIA POLÍTICA
Prof: Ana López

Prof: Irene Martinez

Actividad interdisciplinaria de Filosofía y Derecho y Ciencia

Política. La primera a cargo de la docente Ana López y la
segunda a cargo de la docente Irene Martínez.

Fogones 2022. Actividad que se llevó a cabo el 31 de marzo de 2022.

Grupos: Sexto de Derecho y Economía.

Objetivos:

➢ Evaluar habilidades comunicativas por parte de los

estudiantes para enriquecer las relaciones entre ellos
mismos.
➢ Promover la integración de dos asignaturas; Filosofía y Derecho.
➢ Tomar lo trabajado en el módulo introductorio para pensar

en nuestra planificación anual. Consideraciones:

➢ Las pautas reglamentarias Fogones 2022. (Publicado en el

grupo de WhatsApp “Liceo Vichadero 2022” el 11 de
marzo del corriente mes).
➢ Normas de convivencia. Específicamente las morales y
sociales y su relación con el pensamiento ético de Kant.
➢ Módulo introductorio. Plan inicio de cursos 2022. Con énfasis en:
• “Aspecto importante es el que remite a perspectiva de
integralidad, que implica identificar al estudiante como ser
multidimensional, en su carácter singular y social. Por lo
tanto, el aprender incorpora también herramientas para el
desarrollo personal, para el relacionamiento con otros a
través de vínculos saludables, para la toma de decisiones
y para la participación social.
• “Por otro lado, una realidad compleja y el actual contexto de
pandemia ponen de manifiesto, una vez más, la necesidad
 de incorporar miradas que trascienden la fragmentación
del conocimiento y la búsqueda de soluciones con
diversidad de aportes, desde las ciencias y otros saberes”.
➢ Ley N° 18437. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Con
fecha de promulgación el 12/12/2008 y publicada el
16/01/2009. Con énfasis en:
• “Artículo 11 (De la libertad de cátedra).- El docente,
en su condición de profesional, es libre de planificar
sus cursos realizando una selección responsable,
crítica y fundamentada de los temas y las
actividades educativas, respetando los objetivos y
contenidos de los planes y programas de
estudio…..”
• Artículo 13 (Fines).- La política educativa nacional
tendrá en cuenta los siguientes fines:
A) Promover la justicia, la solidaridad, la libertad, la democracia,
la inclusión social, la integración regional e internacional y la
convivencia pacífica.

B) Procurar que las personas adquieran aprendizajes que les

permitan un desarrollo integral relacionado con aprender a ser,
aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

C) Formar personas reflexivas, autónomas, solidarias, no

discriminatorias y protagonistas de la construcción de su
comunidad.

E) Promover la búsqueda de soluciones alternativas en la

resolución de conflictos y una cultura de paz y de tolerancia,
entendida como el respeto a los demás y la no discriminación.

F) Fomentar diferentes formas de expresión, promoviendo la

diversidad cultural y el desarrollo de las potencialidades de cada
persona.

G) Estimular la creatividad y la innovación artística”.

➢ Estatuto del Estudiante. Con énfasis en:

• Art. 3 (Fines)

La educación del joven se encaminará a:

A) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la

capacidad mental del educando. B) Fomentar el

respeto de los derechos humanos.

D) Preparar al joven para asumir una vida responsable en una

sociedad libre, con espíritu de comprensión, tolerancia, igualdad
de los sexos y amistad.

E) Fomentar el respeto del medio ambiente.

• Art. 5 (Derecho de expresión).

El joven tendrá derecho a la libertad de expresión del

pensamiento, a cuyos efectos se incluye la de buscar, recibir y
difundir informaciones e ideas.

Actividades realizadas.
1) Organización de la actividad de los ranchos.

2) Para recrear la temática del rancho se investiga cómo eran las

panaderías como se hacía y repartía el pan en Montevideo
colonial.

3)Se trabaja las normas de convivencia y la norma moral

(Derecho) y su relación con la ética de Kant. (Filosofía).
4)- Actividad reflexiva. Se utilizan diferentes situaciones
relacionadas con los ranchos para que los estudiantes determinen
qué se debe hacer y las relacionen con las tres maneras de actuar
de Kant: por el deber mismo (acción buena), conforme al deber
(acción neutra) y contraria al deber (acción mala).

• Primera situación: Norma moral. No mentir a otras personas.

Faltaban dos días para llevarse a cabo la exposición de los
ranchos. El compañero Juancito del grupo de sexto de
Derecho no quería ayudar en la construcción del mismo. Y
por esa razón mintió que estaba muy engripado; por eso no
podía ir a cortar caña. Lo expresó en el grupo de
WhatsApp.
• Segunda situación: Noma Moral (No decir secretos).
Llegó el gran día de la exposición de los ranchos. Los
compañeros/as de la clase de sexto de Derecho y
 Economía se sentían muy cómodos/as. Por tratarse de una
actividad diferente de las que realizan todos los días, por
tal razón dialogaron mas sobre asuntos personales. El
compañero Kilian le contó un secreto a Milos. Luego que
termino la conversación entre ambos Kilian se dirigió a otro
rancho. Milos permaneció en el rancho y al rato llegó
Briseida una joven estudiante de Sexto de E. y este le contó
el secreto que Kilian le había contado.

• Tercera situación: Norma Moral (Cumplir los compromisos a

los que uno se comprometió de palabra).

Zenobio participante del rancho de D y E se comprometió en llevar

el día de la jornada una olla de hierro para cocinar el poroto. Dos
adornos antiguos. Y algunos ingredientes para el arroz de
carretero. Llegado el día el estudiante no se presentó con
absolutamente nada de lo nombrado anteriormente.

• Cuarta situación: Norma Moral (No tirar basura en vía pública)

El día de la actividad algunos jóvenes llevan alfajores,
caramelos y galletitas. Durante la jornada algunos/as se
guardan los papales para después tirarlos donde
corresponda. En cambio, otros/as estudiantes arrojan los
papeles alrededor de su rancho nomas.
• Quinta situación: Norma Social (Saludar a los presentes al
llegar a un lugar). Ya estaban todas/os las/los
compañeros/as de Pancracio reunidos en el rancho el día
31. Dicho joven llega y no saluda a nadie.
• Sexta situación: Norma Social (No interrumpir a otros
cuando hablan) El grupo de Derecho y Economía
dialogando a respecto de la comida que irían a presentar
el día de la jornada. Una estudiante solo interrumpía a los
demás, evitando que los otros/as terminaran de expresar
la idea.
• Séptima situación: Norma social (No hacer trampas).
Una de reglas de los fogones es realizar la comida ese
mismo día en el rancho. Uno de los grupos participantes
llevo pronta la comida. Los estudiantes de ese grupo
fingieron estar cocinando en el propio fogón.
 5) Se analiza el estatuto del estudiante. Con situaciones
ficticias. (Enfatizando que en caso de incumpliendo el día
de la jornada se procederá de la misma forma como si el
trabajo fuera en un salón de la institución liceal.

También se analiza el siguiente documento “DIRECCIÓN

GENERAL DE LA SALUD ACTUALIZACIÓN DE PAUTAS PARA
LA CELEBRACIÓN DE EVENTOS Y ESPECTÁCULOS
PÚBLICOS CON GRAN AFLUENCIA DE PERSONAS EN EL
MARCO DE LA PANDEMIA DE COVID-19 23 de febrero 2022”.

6) Realización de los fogones liceales.

7) Actividad de evaluación y cierre. En la misma se trata de

recabar la opinión y sugerencias de los estudiantes sobre la
jornada de los fogones liceales.

Se anexa evidencias:

Informes de lo trabajo en los RANCHOS

GEOGRAFÍA
Prof: Cindina Rodriguez
https://ceibal.schoology.com/course/5753527830/materials?f=580214360

MENCIONES
https://drive.google.com/drive/folders/1z_mqTMXInR8cSymu5Z445QXuu2HeBNve

CICLO BÁSICO
1°1 Mención especial COMPAÑERISMO

1°2 Mención especial ORIGINALIDAD

2°1 Mención especial COLABORACIÓN Y ORGANIZACIÓN

2°2 Mención especial CREATIVIDAD

3°1 Mención especial UNIDAD Y COMPAÑERISMO

3°2 Mención especial RESILIENCIA

BACHILLERATO
4°1 Mención especial ORGANIZACIÓN Y DEDICACIÓN

4°2 Mención especial COMPROMISO Y EMPATÍA

4°3 Mención especial EMPEÑO Y TENACIDAD

5° B Mención especial COOPERACIÓN Y COMPAÑERISMO

5° H Mención especial TRABAJO EN EQUIPO

6°DYE Mención especial TRABAJO EN EQUIPO

6°M Mención especial DEDICACIÓN Y APOYO FAMILIAR