ANEP
CEIP
Inspección de Educación Inicial y Primaria de Tacuarembó
“La botella de plástico: un problema
real con impacto ambiental”
Escuela Nº 157
Los Molles
Tacuarembó
Año 2020
Introducción
“Aprender es un proceso de cambio constante
que nunca termina. En este proceso de
aprendizaje es totalmente necesario pensar en
lo que se está haciendo y lo que se está
aprendiendo, en lo que uno sabía y lo que
ahora sabe. Es en función de este pensar,
sobre el pensar y el hacer que uno practica,
cuando se activa el mecanismo que posibilita
evaluar y regular tanto los objetivos como las
acciones que se realizan” (Pujol, R.M. 2007,
pág. 74)
El siguiente documento describe las acciones que se desarrollarán en el marco
del programa Trayectorias Protegidas que llevará adelante Escuela Nº 157
Los Molles del departamento de Tacuarembó desde el período octubre-
diciembre de 2020 con alumnos de 5º y 6º años.
Para la selección del tema principal se tomaron en cuenta tres situaciones
vinculadas a nuestra institución y siendo antecedentes importantes para su
ejecución:
-Año 2018: La institución escolar se une al Proyecto Departamental de
Inspección en Educación Ambiental.
-Año 2019: el colectivo docente toma la decisión de abordar un proyecto
vinculado a educación ambiental partiendo de un tema actual, la basura. Este
trabajo contó con la participación activa de los estudiantes y las familias de la
institución, generándose productos del trabajo que en uno de los casos, forma
parte del espacio exterior del local escolar (zona de juegos). El tema
seleccionado tomó insumos de una realidad del territorio, donde un número
importante de familias está vinculado desde el punto de vista económico al
reciclaje de materiales de desecho, siendo un fuente económica importante de
ingreso al hogar.
-Año 2020: la construcción del aula sustentable que se desarrollarà en Colonia
Escolar Iporá, que utilizará elementos de desecho (entre ellos botellas de
plástico) permite abordar un problema ambiental a nivel local, regional y global,
buscando generar conciencia ambiental en alumnos y familias. Al iniciar el año
lectivo 2020, los directores de las instituciones Escuela nº 157 y Colonia
Escolar Iporá intercambiaron ideas tendientes a trabajar en forma conjunta a
partir del tema central: escuela sustentable. Debido a la suspensión de clases
presenciales producto de la pandemia COVID-19 esto no fue posible hasta este
momento, donde a través del programa Trayectorias Personales realizamos un
recorte del tema centrándonos en la botella de plástico.
A continuación se comparte aspectos del mismo.
Descripción del proyecto
La realidad en el territorio de influencia de nuestro centro educativo nos
indica la existencia de un número de familias vinculadas a la clasificación de
materiales de desecho, siendo esta actividad una fuente importante de ingreso
para el hogar como lo mencionábamos anteriormente. Y ahí es donde aparece
el plástico…actor importante en ese proceso.
Desde nuestro punto de vista como docentes, vemos que la botella de
plástico puede llevarse al aula desde dos enfoques relacionados entre sí:
desde lo ambiental y su incidencia en el planeta como desde lo económico y su
incidencia en la economía. Estas miradas permitirán en los alumnos una
construcción del tema desde tres niveles pero conectados entre sí: una mirada
local (barrio, departamento, país), una mirada regional en América Latina y una
mirada global (conociendo otras realidades y experiencias que están
desarrollándose para ayudar al planeta para contrarrestar el cambio climático)
Pero sabemos que no todo el plástico es reciclado. Y esto significa un
problema de alto impacto ambiental porque posee incidencia en la vida de
todos los seres vivos del territorio, incluidos nosotros mismos, el hombre, y
como este hecho puede generar problemas a escala global en un futuro no
muy lejano.
El recorte del tema, se abordará desde una mirada interdisciplinaria,
necesaria para la comprensión de un tema tan complejo, teniendo como
insumo el documento aportado por el programa APRENDER vinculado a
Trayectorias Protegidas, centrada en dos áreas del conocimiento: Lenguas y
Matemáticas.
La propuesta que presentamos en este documento oficial ha incluido dos
áreas del conocimiento vinculadas directamente, como son Naturaleza y Social
para que el alumno pueda construir un conocimiento más real de la situación
vinculada con la botella de plástico.
Desde el área del conocimiento de ciencias de la naturaleza, es
necesario poner a los alumnos en situaciones reales de hacer ciencia,
contando con variadas oportunidades de poner en juego los conocimientos
adquiridos. El modelo de indagación puede ser una herramienta útil en este
desafío. Los niños lograrán recorrer la construcción de sus propios
conocimientos y estrategias de pensamiento guiados por el propio maestro a
partir del trabajo en problemas, exploración de fenómenos naturales, el análisis
de experiencias sencillas, de historias, de fuentes de información. Con el uso
de este modelo de enseñanza, pretendemos que los propios alumnos
construyan su conocimiento junto a sus pares. También se contará con el
apoyo de una especialista en microbiología quien aportará su experiencia en
laboratorio desde una mirada hacia lo micro y su impacto en la salud. La
especialista desarrollará un taller semanal durante 6 semanas los días
miércoles con una carga horaria diaria de 50 minutos. También se contará con
el aporte de otros especialistas de la ONG Aguita quienes aportarán a los
alumnos información sobre temas que partan de las necesidades del grupo de
alumnos.
Desde las ciencias sociales, se abordará la complejidad del tema
desde los propios actores partiendo del territorio cercano al niño hacia otros
territorios a nivel global, conociendo su vinculación con el problema ambiental.
Se abordará cambios y permanencias en el consumo alimentos vinculados a
envases plásticos, como asi también su circuito productivo (desde la fábrica al
hogar) El espacio también es un elemento a destacar del proyecto. En ese
sentido conocer los conceptos que poseen los alumnos frente al espacio es
fundamental. El abordaje de mapas y de tecnología existente (google maps)
será importante en este trabajo. Otro aspecto tiene que ver con conocer
actores sociales vinculados al plástico, y especialmente, a la botella de plástico.
El tratamiento del problema ambiental se desarrollará en módulos de
aprendizaje, donde cada uno permitirá profundizar conceptos seleccionados
desde las disciplinas seleccionadas. Están distribuidos temporalmente e
interconectados entre sí, permitiendo seguir una secuencia lógica.
Uno de los recursos que contará el alumno y que permitirá visualizar el
recorrido en el proyecto es el cuaderno de campo, donde recogerá las
actividades desarrolladas diariamente junto a los compañeros. Diariamente, la
maestra del grupo compartirá en el pizarrón el itinerario que desarrollará para la
jornada, quedando registro del mismo en dicho recurso. La maestra también
podrá utilizar el cuaderno del niño para monitorear los avances del proyecto.
La jornada escolar tendrá las siguientes características: contará con
tres módulos diarios de 50 minutos, con un descanso entre módulos de 10
minutos para que los alumnos puedan realizar actividades lúdicas. Este
aspecto demuestra que los alumnos tendrán un recorrido en el proyecto
durante toda la semana, los cinco días de la misma, cumpliendo una carga
horaria total de 15 horas.
Varios serán los actores educativos que aportarán a esta propuesta.
Desde los propios docentes de la institución, actores sociales vinculados al
tema central (botella de plástico) hasta especialistas en temas que pueden
aportar su visión desde diversos campos de la ciencia. La función que
desarrollará cada uno está descripta más adelante.
Objetivos generales
Area del conocimiento de Lenguas
- Desarrollar la capacidad discursiva para comprender y producir textos
orales y escritos en distintos contextos y situaciones comunicativas, para
facilitar su inserción social.
Area del conocimiento de Matemático
- Lograr que los alumnos conjeturen, construyan argumentos, modelicen,
analicen la pertenencia de los resultados obtenidos y logren comunicar
los procesos y razonamientos realizados.
Area del conocimiento de la Naturaleza
- Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones
provisorias y reflexionar sobre el medio natural, diverso, dinámico y
cambiante.
Área del conocimiento Social
- Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio crítico para
analizar hechos, acciones y opiniones, desarrollando actitudes de
respeto y valoración hacia otra culturas y de solidaridad con individuos y
minorías marginadas.
Contenidos
Lengua: las inferencias textuales de información implícita en textos
expositivos. Las ideas principales y secundarias. Las inferencias
organizacionales. El orden lógico de la información en el desarrollo del texto. La
descripción, comparación, analogía, ejemplificación.
Los artículos de divulgación científica. La lectura planificada. Selección y
jerarquización de información nde otros textos sobre un tema.
Oralidad: la exposición de temas de estudio con una organización planificada.
El uso de elementos paralinquisticos enla disertación, la dicción, el tono de voz,
y las pausas. La defeinición de conceptos en la explicación de temas de
estudio.
Escritura: la organización gráfica de la información ele cuadro sinóptico y el
mapa conceptual. Los conectores de comparación, contraste y oposición.
El resumen. Las rglas de supresión genracilización y construcción.
Operaciones. El cálculo pensado. La proporcinoalidad. Los porcentajes
menores que y menor que. La relación más usuales entre fracciones y
porcentajes.
Estadística y probabilidad. El trabajo estadístico. La muestra y la variable
para precisar la recolección de datos. Las conclusiones a partir de la
interpretación de tablas. Las representaciones en diagrama de barras.
Propósitos del proyecto
-Generar la adquisición de mayor sensibilidad y conciencia del ambiente, a
partir de la consideración de problemas actuales.
-Mejorar los aprendizajes en las áreas del proyecto que permitan al alumno
comprender la problemática ambiental desde diversas disciplinas.
-promover valores que impulsen la participación activa y el trabajo junto a otros
en la búsqueda de soluciones a diversos problemas.
-promover la adquisición de aptitudes necesarias para resolver problemas de
impacto ambiental.
-estimular la capacidad de evaluar y autoevaluar el proceso desarrollado por
cada actor en el proyecto.
-promover la participación, sentido de responsabilidad y compromiso hacia un
proyecto colectivo.
Producto final
Finalizado el recorrido por los módulos de aprendizaje, los alumnos mostrarán
a compañeros de la institución, padres y otros actores, lo aprendido en el
proceso. Para ello, se llevará adelante una exposición de trabajos en el local
escolar, en la primera semana del mes de diciembre.
Dicha exposición de trabajos permitirá ver en los alumnos:
- Construcción de conocimiento real sobre un tema actual y de gran
importancia hacia el futuro del planeta, desde una mirada
interdisciplinaria que engloba varias áreas del curriculum.
- Producciones de textos orales y escritos que les permitan comunicar sus
ideas.
- Comprensión determinadas situaciones reales a partir de la lectura de
textos vinculados al tema central.
- Uso de conocimiento matemático para comprender la vinculación del
hombre con su medio a partir de un elemento cultural: la botella de
plástico.
- Promoción de posibles alternativas al uso del plástico, poniendo en
práctica conocimiento adquirido en diversas áreas con creación de
productos que contribuya a la mejora de la calidad de vida de las
personas y colabore con el planeta.
- Difusión de las investigaciones desarrolladas en el proyecto para
generar conciencia en otros actores: alumnos, familias, comunidad.
Destinatarios focalizados
- Alumnos de sexto año (5) y alumnos de quinto año (6) con aprendizajes
más descendidos.
Actores involucrados y acciones que desarrollará dentro del proyecto
- Director: supervisión, asesoramiento y orientación pedagógica del
proyecto.
- Maestra de sexto año: coordinación con Maestra de trayectoria y
seguimiento de los avances de los alumnos en el propio grupo.
- Maestra de trayectoria protegida: desarrollo de la propuesta de
enseñanza con los alumnos integrantes de trayectoria.
- Maestra Comunitaria: coordinación entre dirección, maestros y
referentes de las familias en el marco del proyecto.
- Psicóloga del Programa Escuelas Disfrutables: orientación y apoyo a
dirección y maestros en el trabajo desarrollado con los alumnos.
- Licenciada en microbiología (especialista): desarrollo de talleres sobre
microbiología vinculado al tema central.
- ONG AGUITA: aportes específicos de técnicos al proyecto escolar.
Metas
Que los niños logren:
- Comprender información en textos vinculados a diversas disciplinas del
proyecto.
- Mejorar la escritura, específicamente vinculada a textos explicativos.
- Producir y comprender mensajes orales en diferentes situaciones
comunicativas.
- Operar con datos numéricos en el campo de la numeración natural.
- Comprender y producir información en gráficas, tablas, etc.
Medios de ejecución del proyecto
Brindar al alumno una mirada local, regional y global permitirá conocer porqué
el plástico está causando problemas cada vez mayores en nuestro planeta,
más allá de las ventajas que ofrece v sobre otros materiales: es ligero,
resistente, económico y duradero (gran problema).
Basta con echar un vistazo a nuestro alrededor: vivimos en un mundo inmersos
en el plástico!!!
Siendo el plástico, un recorte de un tema tan importante y complejo como es la
basura, la propuesta educativa está pensada para desarrollarse en etapas (con
dos semanas de duración) desde el período de octubre a diciembre de 2020
donde se desarrollará el cierre del mismo con la exposición del trabajo de
investigación desarrollado por los alumnos.
Estas etapas contarán con variados recursos en varios formatos: imágenes,
audiovisual, textual, audio, animación.
La metodología de trabajo se basará en el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP)
El proyecto se desarrollará en módulos de aprendizaje, que se describen a
continuación:
Primer módulo: permitirá la introducción del tema hacia los alumnos. Se
buscará recoger ideas previas o conocimientos adquiridos en el año
anterior llevado adelante por la institución y centrado en la basura.
Segundo módulo, permitirá que los estudiantes logren analizar el impacto que
posee el plástico en sus propios vidas y en el entorno cercano (familia, barrio).
Poner al propio alumno en situación de investigador sobre qué vínculo
mantiene con el plástico permitirá iniciar una autoreflexión sobre este tema.
Tercer módulo: busca generar conocimiento en los alumnos sobre alternativas
en el uso del plástico existentes a nivel local (barrio) y a nivel nacional. En esta
etapa cobra real importancia conocer alternativas en el uso del plástico que se
están desarrollando en el barrio (emprendimiento económico), siendo la salida
didáctica una herramienta importante para que el niño conozca la situación
desde la realidad.
Cuarto módulo: intentará generar acciones y cambios en nuestra manera de
relacionarnos con el plástico, identificando acciones a nivel global para
contrarestar el impacto ambiental de este desecho. El alumno conocerá la
existencia de experiencias exitosas con uso de botellas de plástico que
beneficia el ambiente y mejora la calidad de vida del hombre.
Quinto módulo: busca promover la generación de ideas a nivel colectivo, del
alumnado participante (5º y 6º años), que evite el consumo masivo de plástico,
promoviendo soluciones alternativas al problema y poniéndolas en práctica a
través de modelos ideados y creados por los propios alumnos. Aquí cobra
real importancia poner en juego conceptos, habilidades y actitudes
desarrollados durante el proceso que llevó adelante el proyecto.
Descripción general
Módulo 1 (del 15 al 23 de octubre)
- Objetivos:
-introducción al tema. Visibilizar las ideas previas o
conocimientos de los alumnos sobre el tema.
-adquirir conocimientos sobre el problema de los residuos
plásticos a nivel local.
-conocer el problema a partir de situaciones reales a nivel
global.
Módulo 2 (26 al 30 octubre)
- Objetivos:
- recoger datos de la realidad cercana al alumno y
vinculada al plástico: su consumo.
Módulo 3 (3 al 6 de noviembre)
- Objetivos:
-búsqueda de soluciones por parte de los propios alumnos
para reducir la utilización del mismo.
-conocimiento de acciones llevadas adelante en
experiencias puntuales a nivel global y local (local reciclaje)
Módulo 4 (9 al 13 de noviembre)
- Objetivos:
-argumentar sobre el tema a partir de la experiencia misma
u otros ejemplos.
-conocer acciones desarrolladas por otros países sobre el
tema del plástico.
-conocer las posibles alternativas de reciclaje.
Módulo 5 (16 al 27 )
- Objetivo:
-desarrollar propias acciones que permitan desarrollar
acciones a favor del ambiente.
-elaboración de propuestas de acción concretas y llevadas
a la práctica por los propios alumnos.
Etapa final (primer semana de diciembre)
- Objetivo:
-Planificación, organización y puesta en práctica de
exposición oral por parte de los alumnos participantes. Se plantea la
posibilidad de realizarlo en dos lugares:
-Colonia Escolar Iporá (destinada a
quienes estarán trabajando en la construcción del aula sustentable)
-Escuela nº 157 (padres y alumnos de toda la institución)
Actividades tentativas a desarrollar
- Investigar y experimentar sobre las características de los distintos tipos
de plásticos existentes en el territorio (barrio)
- Investigar junto a las familias, el uso que se realiza del plástico y su
vinculación con dicho material.
- Recorrer el barrio para identificar situaciones vinculadas al problema de
las botellas de plástico.
- Organizar campañas para el reciclado de botellas de plástico con
integración de las familias y el barrio.
- Identificación de objetos de uso cotidiano vinculado al plástico.
- Investigar transformaciones reversibles e irreversibles en determinados
plásticos: diluir, quemar, separar, pintar, etc.
- Producir cartelería vinculada al proyecto escolar.
- Confeccionar maquetas.
- Organizar talleres con las familias con uso de plásticos para la creación
de juegos, utensillos, etc.
- Uso de microscopio para la observación de microorganismos.
- Observación, registro, interpretación y exposición de audiovisuales.
- Interpretación y comparación de datos en gráficas, tablas.
- Investigación de circuito productivo de la botella de plástico.
- Planificación y desarrollo de salida de campo: visita a recicladora.
- Entrevista a actores sociales vinculados a la problemática.
- Elaboración de encuesta a la comunidad.
- Selección y organización de información de diferentes fuentes.
- Recolección de información a través de distintos medios digitales:
celular, tablet, computadora, plataforma.
- Diseño de sencillos experimentos: tamizado, filtrado.
- Lectura y análisis de artículos periodísticos.
- Formulación de preguntas y anticipaciones sobre cuestiones para
investigar.
- Comunicar conocimiento a partir de diversos formatos.
- Elaborar conclusiones transitorias.
- Análisis de casos puntuales con aplicaciones tecnológicas.
- Análisis de la publicidad y su vinculación con el consumo.
- Analisis cartográfico.
Tiempo del proyecto
El mismo se desarrollará desde el 15 de octubre hasta el mes de
diciembre (primer semana).
Recursos
Imágenes, audiovisuales, infografías, artículos de opinión, cuaderno de
campo, computadora CEIBAL, materiales varios para la construcción de
objetos (con uso de botellas de plástico), celular, pantalla de
videoconferencia.
Bibliografìa
ANEP-CEIP (2008): Programa de Educación Inicial y Primaria.
Montevideo.
ANEP-MECAEP. Educación para la vida y el ambiente.
ANEP-CEIP (2016) Documento Base de Análisis Curricular.
ANEP. CEIP. Matemática en el segundo ciclo. Libro para el maestro.
ANEP. CEIP. Guía didáctica de Lengua. Libro para el maestro.
Anijovich, R. Gonzalez, C (2003). Evaluar para aprender. Conceptos e
instrumentos. Ciudad: Ed. AIQUE.
Dibarboure, M (2010)…Y sin embargo se puede enseñar ciencias.
Editorial Montevideo: Santillana.
Furman, M. (2016) Educar mentes curiosas: la formación del
pensamiento científico y tecnológico en primera infancia. Buenos Aires.
Santillana.
Furman, M. La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre cómo
enseñarla. Editorial Siglo XXI.
Mendez de Seguí, M; Troiani de Cúccaro, A. (2016) Educaciòn
Ambiental. Hacia la construcción de una cultura conservacionista.
Editorial Puerto Creativo.
Pujol, R (2007) Didáctica de las ciencias en la educación primaria.
Madrid. Sintesis.
Romero. C. (2012) Hacer de una escuela, una buena escuela.
Evaluación y mejora de la gestión escolar.
Octubre 2020.
Escuela Nº 157 Los Molles
