Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR).

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DECANATO ACADEMICO
Escuela de Educación
Plan de Estudios de la Carrera de Licenciatura en Educación Primaria, Primer Ciclo
20. Asignatura: Práctica Docente I
Clave: EDU-0104
Cuarto Cuatrimestre
Modalidad: PRESENCIAL
Prerrequisito: EDU-0103
Créditos 3
I.-DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Esta asignatura se encamina a propiciar un acercamiento con los entornos educativos, el
quehacer docente dentro y fuera del aula, así como el funcionamiento de éstos. Utiliza la
observación como herramienta clave para conocer las características del centro, el contexto y los
actores o agentes que intervienen en el proceso.
El estudiante reflexiona acerca de la educación y sobre su proceso de aprendizaje como futuro
docente a través de visitas guiadas a centros educativos de distintas características, manteniendo
consultas con todos los actores involucrados en el proceso educativo. Se privilegia el uso del
diario reflexivo y el portafolio como técnicas de aprendizaje y evaluación.

I. OBJETIVO GENERAL.

Propiciar un acercamiento con el entorno educativo y el quehacer docente.

II. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Identificar las características del centro educativo.

 Describir la organización del trabajo en la escuela.
 Construir e identificar un perfil docente de la actualidad.
 Conceptualizar los principales aspectos de la práctica docente.
 Investigar la relación de la escuela con la comunidad y las familias de los alumnos.
 Analizar la realidad socioeconómica de los estudiantes.
 III. COMPETENCIAS .

 Capacidad de análisis y síntesis sobre la situación del contexto educativo.

 Posee capacidad reflexiva y de aprendizaje independiente que le permita ejercer la
condición de sujeto crítico.
 Desarrolla habilidades en la interacción con el contexto escolar para su integración en las
actividades educativas.
IV. CONTENIDOS

UNIDAD 1: TEORIAS Y TENDENCIAS EDUCATIVAS.

1.1 Conceptos de Educación.
 Pilares de la Educación:
-Aprender a aprender
-Aprender a ser
-Aprender a hacer
-Aprender a convivir.
 Teorías Educativas:
 (incluir teorías)
- Constructivista y socio constructivista.
-Enfoque basado en competencias.
-Neuroeducación.
-Inclusión educativa.

UNIDAD II: Entorno Escolar.

2.1 Escuela y comunidad:
 Características de la escuela.
 Los actores de la escuela.
 Las características del entorno de la escuela y su diversidad.
 La presencia de la escuela en la comunidad.
 Organismos de participación escolar y sus funciones.
 Gestión de riesgos para situaciones de emergencia y desastre.
 Vulnerabilidad del entono educativo.
 2.2 Los estudiantes:

 Características de los estudiantes: Intereses, actitudes y expectativas personales.

 Rol del estudiante.
 Valoración de la escuela.
 Nivel de satisfacción de los estudiantes con su escuela.
 El apoyo de las familias a la educación de los estudiantes.
 La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes.
2.3 Perfil del Docente
 Características del Docente
 Rol del Docente
 Competencias del Docente
 El Maestro como Ente Social y su Trabajo en la Escuela.
 El maestro como solucionador de retos pedagógicos y sociales.
UNIDAD III: Práctica Docente
 Conceptos de Prácticas
 Caracteristicas de las prácticas.
 Etapas de las Prácticas.
 Propósitos de las Prácticas
 Tipos de Prácticas.

ACTIVIDADES

 Investigaciones bibliográficas
 Visitas a los centros para observar el entorno educativo.
 Encuentro con los directores y profesores de los centros educativos.
 Observaciones de la interacción Alumno- Escuela- Comunidad
 Construcción de organizadores gráficos, esquemas, mapas conceptuales con los
contenidos propios de la unidad
 Socialización de las actividades realizadas
 Manejo de instrumentos de evaluación
 Reporte de las experiencias observadas
 Exposición y discusión de los planteamientos expuestos por diferentes autores.
 Elaboración de diferentes instrumentos para realizar diagnósticos
 Presentación y socialización de los instrumentos elaborados.
 Aplicación de esos instrumentos
 Entrega de reporte escrito con las conclusiones arribadas en el contexto observado.

V. METODOLOGIA EMPLEADA:

 Se propiciará una metodología activa e interactiva centrada en el estudiante, donde

este se inserta en el entorno educativo
 Portafolios y diarios reflexivos.
 Reflexiones sobre la realidad del entorno.
 Informes de lectura, análisis cine- fórum
 Análisis critica en los procesos pedagógicos

VI. LOS RECURSOS

 Instrumento de evaluación
 Fichas guía
 Material bibliográfico.
 Libros de texto.
 Uso de equipos multimedio
 Programa de la asignatura

VII. CRITERIOS DE EVALUACION

 Para este nivel de práctica se tomarán en cuenta las observaciones realizadas en el centro
educativo por el dicente.
 Reportes y las fichas guías, informes y reportes de lecturas, los diarios reflexivos, las
participaciones grupales e individuales y los portafolios con las actividades realizadas
durante el proceso.
 Rúbrica
 Escala estimativa.
X.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BASICA:

 Campos Barrionuevo, Blas. (2011). Mejorar la práctica educativa: herramienta para

optimizar el rendimiento de los alumnos, Madrid:Wolters Kluwer.

 Coll, Cesar. ()2010) Desarrollo, AprendizajeyEnseñnza en la Educación secundaria,

GRAO. Barcelona.

 Diseño Curricular del Nivel Inicial, Santo Domingo, D.N, 2014.

 Horacio Belgich, et al (2007). Reflexiones Sobre la Práctica Docente en los procesos de

integración Escolar, Homo Sapiens, Santa Fe, Argentina.

 Imbernon, Francisco. (2010). Procesos y contextos educativos: Enseñar en las instituciones

de Educación Secundaria, GRAO,Barcelona.

 Pérez Gómez, Angel I. (2010). Aprender a enseñar en la práctica: Proceso de innovación y

prácticas de formación en la Educación secundaria, GRAO, Barcelona.

COMPLEMENTARIA

 Medina, Revilla. (2009) Didáctica General. 2da.Edición. Pearson. España.

 Latorre, Antonio. (2007). Investigación- Acción. 4ta ed. Barcelona

 Ainscow, Mel, Beresford, J. (2001) Crear Condiciones para la Mejora del Trabajo en el Aula.

 Pimienta Prieto, Julio H. (2005). Metodología Constructivista: Guía para la Planificación

Docente. Pearson México

 Pimienta Prieto, Julio H. (2008). Constructivismo: Estrategias para Aprender a Aprender.

3ra. Edición. México.

Latorre, Antonio. (2007). Investigación- Acción. 4ta ed. Barcelona

Ainscow, Mel, Beresford, J. (2001) Crear Condiciones para la Mejora del Trabajo en el Aula.

Pimienta Prieto, Julio H. Constructivismo. Estrategias Para Aprender a Aprender. Tercera

Edicion. Pearson. Mexico, 2008