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CENTRO EDUCATIVO

FRAY MAMERTO ESQUI

SECUENCIA DIDCTICA
N1
Grado: 4 B

DOCENTE: MARCELA ARCE

EJE: Nmeros y operaciones.

CONTENIDOS:

Uso de nmeros naturales hasta cuatro cifras.


Caractersticas del sistema de numeracin decimal.
Composicin y descomposicin aditiva.
Clculo mental y anlisis del valor posicional con
unidades seguidas de cero.
Resolucin de situaciones problemticas que involucren
las cuatro operaciones recurriendo al clculo estimativo y
algortmico.

OBJETIVOS

Reconocer, nombrar y utilizar nmeros hasta cuatro


cifras.
Comprender las relaciones del sistema de numeracin
decimal.
Resolver problemas que exijan componer y descomponer
aditivamente los nmeros naturales.
Usar diferentes estrategias de clculo, en la resolucin
de problemas que involucren las cuatro operaciones.

PROPOSITOS COMUNICATIVOS:

AO 2017
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Explicar procedimientos utilizados en la resolucin de
diferentes situaciones problemticas.
Compartir, comparar y determinar los diferentes
recursos en la resolucin de las operaciones.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Caracterizacin del sistema de numeracin decimal.


Planteo de situaciones de composicin y descomposicin
aditiva de nmeros hasta cuatro cifras.
Clculo mental con unidades seguidas de cero.
Planteo de situaciones que involucren las cuatro
operaciones.
Utilizacin del clculo estimativo.

ACTIVIDADES:

Componer y descomponer nmeros hasta cuatro cifras.


Pensar y escribir nuevas composiciones.
Sumar, restar y multiplicar mentalmente un nmero por
unidades seguidas de cero.
Resolver situaciones problemticas en donde intervienen
las cuatro operaciones.
Pensar, usar y comprobar resultados realizados con
clculo estimativo.

RECURSOS:

Portadores de informacin.
Juegos de mesa matemticos.
Mazo de cartas.

DINAMICA DE TRABAJO

Individual

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Grupal

TIEMPO
Aproximadamente un mes

EVALUACION:

Interpretacin y resolucin de situaciones problemticas.


Anlisis, relacin y transferencia de contenidos.
Colaboracin y participacin respetuosa.
Cumplimiento y trabajo diario en la carpeta.

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CLASE N1

FECHA: 03/04

Actividad

1-Presentacin de la siguiente situacin problemtica

Una casa de electrodomsticos pblico en su revista


algunas promociones:

Tostadora elctrica $ 625 Pava


elctrica $ 930

Lavarropas $ 6.840 Horno


microondas $ 2.169

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Exprimidor $ 575

Cuando el local abri sus puertas entraron los dos primeros


clientes:

El 1 cliente compr: una tostadora una pava un


exprimidor

El 2 cliente compr: un horno microondas.

Pensamos, resolvemos y respondemos

Cul de los dos clientes gast ms dinero?

2-Escribe con cifras la cantidad de dinero que cada cliente


gast:

Cliente N 1 cliente N 2

3- Lee los siguientes nmeros y exprsalos con letras

6.840. 625..
930

2.169 .
565.

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4- Ordnalos de mayor a menor

RECUERDA: HAY DOS FORMAS


POSIBLES DE ORDENAR LOS
NMEROS:

CRECIENTE (MAYOR) Y
DECRECIENTE ( MENOR)

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CLASE N2

FECHA:

Actividad:

1 Arm con cada grupo de dgitos, sin repetirlos, el


nmero ms grande posible.

a) 3, 5, 2, 9 ______________ c) 4, 2, 5, 9, 3
______________

b) 1, 9, 0,4 ______________ d) 6, 7, 0, 8
________________

Con los mismos dgitos anteriores, arm el menor de los


nmeros posibles para cada caso.

2. Marc la opcin correcta. Para pasar del 36.560 al


36.160 hay que:

a) restarle 500. c) sumarle 40. e) sumarle


400.

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b) restarle 5. d) restarle 400. f)
restarle 4.

3. Carla cobr su sueldo. En el sobre, haba 24 billetes de


$100 y 18 billetes de $10. Cunto dinero cobr?

4. En un pas, hay solo billetes de $1.000, $100, $10 y


monedas de $1.

Complet el cuadro de sueldos indicando cuntos billetes


de cada tipo hay que entregarle a cada empleado.

SUELDOS 1.000 100 10 1


7.238 7 2 3 8
4.561
349
3.049
12.395
1.187

5- Resolv los problemas de este cajero:

Un cliente pide al cajero que le pague $ 3200. Si solo


quiere billetes de $ 100, cuntos deber darle?

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Otro cliente pide cambio de $ 1000. Si quiere 5 billetes de


$ 100 y el resto de $ 10, cuntos billetes le darn?

Compartir las estrategias de resolucin

Eje : Numeracin

Grado: 4 B

Clase N 3

Fecha:

Ubicamos los nmeros naturales en una recta numrica a


partir de mltiples informaciones.

Una recta numrica es

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Una recta numrica es


una representacin grfica
para ubicar un conjunto
de nmeros dados y se
representan marcando el
origen en el lado izquierdo
de la recta y partir de
este, hacia la derecha y a
igual distancia se van
ubicando los nmeros de
la serie.

Ms sobre la recta numrica

En el grado de Marina los nios tienen que completar la recta


numrica de 100 en 100 entre 1300 y 2000

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Eje: Numeracin

Grado: 4 B

Clase N: 4

Fecha:

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TAPITAS EN LA LATA

* Inicio: para dar comienzo a la clase se retomar de manera


oral lo trabajado durante la clase anterior y los principales
conceptos sobre el sistema de numeracin decimal.

* Desarrollo: para reafirmar y dar continuidad a los


conocimientos, se trabajar una situacin problemtica de
iguales caractersticas a la que se le agregar la operacin
suma.

Pensamos y resolvemos

Despus de jugar Tiro al aro los chicos se pusieron a jugar a


Tapitas en la lata. Si los tiros que acertaron fueron los
siguientes:

Silvia: 8 tiros de 1.000- 4 tiros de 100- 6 tiros de 10

Marcelo: 9 tiros de 1.000- 8 tiros de 100- 4 tiros de 10- 6 tiros


de 1

Despus de contar los puntos de la primera ronda, los chicos


volvieron a jugar otra vuelta ms.

2VUELTA

Silvia: 2 tiros de 1.000- 6 tiros de 100- 9 tiros de 10

Marcelo: 1 tiros de 1.000- 3 tiros de 100- 4 tiros de 1

Actividades

1) Calculamos el puntaje de cada chico.

2) Quin gan el juego?

3) Qu deberan hacer para desempatar?

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Cierre: se debatir sobre las opciones de desempate del juego
y se dejar para la prxima clase la actividad propiamente
dicha.

Eje: Numeracin

Grado: 4 B

Clase N: 5

Fecha:

RONDA DE DESEMPATE

* Inicio: retomando lo trabajado en la clase anterior, donde


qued la idea de desempatar el juego con una nueva ronda la
docente propondr la siguiente actividad.

Pensamos nuevos puntajes para Silvia y Marcelo

Silvia:

Marcelo:

* Desarrollo: a travs de preguntas que promuevan la


actividad se cotejaran los diferentes puntajes elaborados por
los alumnos.

Todos los puntajes fueron los mismos?

Cmo pensaron los puntajes para Silvia y Marcelo?

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Sumamos los nuevos puntajes a los de los resultados de ayer
y nombramos el ganador.

EL GANADOR DEL JUEGO


FU

Cierre: se realizar el cierre de la clase nombrando las


estrategias que se llevaron a cabo para el desarrollo de la
actividad.

Eje: Numeracin

Grado: 4 B

Clase N: 6

Fecha:

NUEVOS JUGADORES

* Inicio: para dar comienzo a la clase se retomar de manera


oral lo trabajado durante la clase anterior y se presentar la
siguiente situacin problemtica.

Tomas y Paula se pusieron a jugar el mismo juego que Silvia y


Marcelo. Pero los puntajes que hicieron los tenemos que
adivinar con las siguientes pistas:

En la 1 ronda Silvia junt 8.460 puntos

Tomas junt 10 puntos ms que Silvia.

Paula junt 100 puntos ms que Silvia.

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En la 2 vuelta Marcelo junt 1.304 puntos

Tomas junt 1.000 puntos ms que Marcelo.

Paula junt 100 puntos ms que Marcelo.

* Desarrollo: a travs de preguntas que promuevan la


actividad se propondr realizar clculos mentales que den
cuenta de los cambios que sufren las diferentes posiciones o
lugares del nmero segn el nmero sumado.

Cul de los dos jugadores habr ganado en la primera ronda?


Y en la segunda?

Cmo se dieron cuenta sin realizar las sumas de manera


escrita, cul era el ganador de cada ronda? Cmo realizaron
el clculo?

Actividades

1) Escribimos el puntaje de Tomas y Paula en las dos rondas

1 ronda 2ronda

Tomas... .. Tomas..

Paula..
Paula.

2) Pensamos y escribimos que puntaje tendran Tomas y Paula


si:

En la 1 ronda

Tomas hubiera juntado un punto ms que Silvia..

Paula hubiera juntado un punto menos que Silvia..

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3) Ordenamos los puntajes de Silvia, Tomas y Paula de menor
a mayor.

* Cierre: se realizar el cierre de la clase nombrando las


estrategias que se llevaron a cabo para el desarrollo de la
actividad.

Clase N 7

Fecha

SUMAS MENTALES

Para continuar con lo trabajado hasta el momento se


propondr un juego, se explicarn las reglas y se formarn los
equipos.

Actividad

COMIENZA EL JUEGO.

Materiales: un mazo de cartas con las siguientes


numeraciones 1-10-100-1.000-10.000-por grupo de hasta 4
jugadores.

Instrucciones: un jugador comenzar pensando y anotando en


una hoja que pondr al centro de la mesa un nmero de
cuatro cifras que ser el punto de partida para comenzar el
juego. Por turnos cada uno de los jugadores deber dar vuelta

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una carta, que debern sumar mentalmente al nmero de la
mesa. Cada jugador deber ir anotando las sumas mentales
en una hoja, al finalizar la ronda por cada suma correcta el
jugador ganar1 punto. Se mezclan las cartas y se
comienza nuevamente.

1 10 10 1.00 10.0
00
0 0

se compartirn las estrategias utilizadas por todos y


elaboraremos un cuadro sobre el valor posicional de los
nmeros.

Cunto vale cada cifra segn la posicin que


ocupa?

VALOR DE CADA CIFRA SEGN EL LUGAR QUE


OCUPA
UNIDADES DE MIL UNIDADES SIMPLES
C D U C D U
10.000 1.000 100 10 1

Clase N 8

Fecha :

Actividad

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Se retomarn de manera oral las estrategias puestas en juego
en el juego de la clase anterior.

A partir de la siguiente situacin problemtica se desarrollaran


clculos mentales que permitan el anlisis del valor posicional
de las cifras.

Pensamos y resolvemos

Despus de jugar a Sumas mentales la seo pens en la


manera de hacerlo un poquito ms difcil, para eso pens un
nmero y elabor las siguientes cartas:

El nmero que pens fue: Las cartas


que elabor fueron

6.482 3.000 200

40 6
Preguntas que promuevan la actividad:

Cul es la diferencia entre estas cartas y las anteriores?

Crees que resultaran ms difciles de sumar al nmero


pensado?

Cmo podemos pensar los resultados de una manera ms


fcil?

Actividades

1 Sumamos mentalmente cada carta al nmero original y


lo anotamos.
2 Comprobamos el resultado realizando la suma.

Compartimos las estrategias de clculo y su relacin con el


valor posicional de los nmeros.
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TRABAJO DE MATEMATICA N 1

1) Vicky, Caro y Jorge jugaron nuevamente a Tiro al aro si los


puntajes que acertaron fueron los siguientes. Qu aros
habrn acertado cada uno?

Actividad: descompongo de forma sumativa los puntajes.

* Vicky: 5.932
puntos
.

* Caro: 6.764
puntos
..

* Jorge: 7.183
puntos
.

2) En la segunda vuelta los puntajes que hicieron fueron:

* Vicky: 2.000 puntos ms que su puntaje


anterior.

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* Caro: 600 puntos menos que su puntaje
anterior.

* Jorge: 40 puntos menos que su puntaje


anterior..

Actividad: sumo o resto mentalmente los nuevos puntajes,


anoto el resultado y respondo la pregunta. Quin gan el
juego?

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