● PROYECTO DE MATEMATICA.

Año: 5° y 6° Docente: Alcalde Marisa

✔ Nombre: “Los números: De la reflexión al conocimiento”.

✔ Tiempo aproximado: Primer Trimestre.

✔ Fundamentación - Esta secuencia está pensada para ser desarrollada en el inicio del año para revisar los
conocimientos que tienen los niños sobre la escritura, el reconocimiento y el orden de números naturales, su
cardinalidad y ordinalidad, valor posicional, descomposición y composición de números, y el trabajo con las
cuatro operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división) . Proponiendo estrategias lúdicas y de
compromiso cognitivo, para comparar números y analizar las características de su escritura, luego se avanza
comparando distintas formas para resolver diferentes problemas en los que se usen las cuatro operaciones.

✔ Descripción: Se realiza una serie de actividades con contenido lúdico para poder desarrollar un ambiente
de producción y discusión de conocimientos matemáticos. Este espacio de trabajo y discusión nos plantea el
gran desafío de construir, deconstruir y reconstruir concepciones sobre la matemática, su valor formativo y su
implicancia social y cultural con la construcción de condiciones que posibiliten el acceso a la Matemática de unos
pocos o de todos.
- La idea del proyecto es que los y las estudiantes puedan ir acopiando juegos para luego lo continúen
jugando en sus hogares o/y amigos.

✔ Propósitos: - Que los niños y niñas puedan :

-Utilizar estrategias de trabajo matemático, en un marco de responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática.

− Que establezcan transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos trabajando de manera autónoma e
interactuando con los pares, en equipo, respetando la diversidad de opiniones, formas de representación y resolución
de propuestas

- Produzcan y compartan contenidos manteniendo interacciones, abiertos al cambio que les permita elegir las
mejores soluciones.
 ✔ Objetivos Generales: Nos centramos en la revisión del repertorio de cálculo de sumas, restas, divsión a
través de diversos recursos, avanzando en el análisis de las propiedades de los números y de las operaciones
utilizadas.

✔ Contenidos:

*NUMERACIÓN:

• Resolver problemas que involucren la lectura, escritura y orden de números hasta 100.000, y luego hasta el
1.000.000. En 6°año números sin límite.

• Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa analizando el
valor posicional y las relaciones con la multiplicación.

* OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES:

• Resolver problemas de suma y resta que involucren diversas maneras de presentar la información y requieran de
varios pasos.

• Usar y analizar diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas (cálculo mental exacto y aproximado,
cálculo algorítmico y con calculadora).

• Resolver problemas de multiplicación y división que involucren series proporcionales, organizaciones

rectangulares, combinatoria, repartos, particiones y análisis

*ESI:

● El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos
discriminatorios y desvalorizantes en relación a las y los otros.

✔ Situaciones de enseñanza:
1. Jugamos con números grandes: (primer actividad para indagar los saberes previos de l@s chic@s:

-La seño propone a l@s estudiante, pensar en los números grandes que conocen y escribir dos, en
tarjetas de colores que les entregará. Luego, pasarán al pizarrón a pegarlos y decir qué números
eligió. Después, entre todos en el pizarrón, irán pasando y :

- Los ordenarán de Mayor a menor.

- Los desarmarán o descompondrán.
- Escribirán de cada número, el anterior (1-) y el posterior (1+).
 - Escribirán el nombre de cada uno.

2. Descomposición de números: Leé el diálogo entre los chicos. Luego, escribí los números de forma
distinta.
Bueno, dame un
Puedo escribir los
ejemplo.
números de distintas
formas

12.500 se puede escribir como :

12.500 + 5 x 100

También se puede escribir como

10.000 + 2000 + 500

a) 35.840: 3 x _______ + 5 _______ + 8 x ______ + 4 x ______ + 0.

b) 2.045. 312: 2 x ______ + 45 x ______ + 3 x _______ + 12 x ________.

c) 705. 705: 700.000 + 5000 + _________ + ___________.

*PARA RECORDAR: En nuestro sistema de numeración

contamos con 10 símbolos para escribir todos los números, por eso se
llama SISTEMA DECIMAL.

- Todos los números naturales se pueden desarmar o descomponer como

una SUMA de un dígito por la unidad seguida de cero ( 10 – 100 – 1.000 –
10.0000 – 100.000 – 1.000.0000 , etc). Por eso, nuestro sistema de
numeración es ADITIVO (Suma) y MULTIPLICATIVO (multiplicación) .

- Por ejemplo: 31.526 = 3 x 10.000 + 1 x 1.000 + 5 x 100 + 4 x 100 +

6 x 1.
 3- TRABAJANDO CON LOS CENSOS:
Un censo de población es el recuento de la cantidad de habitantes de una zona. El primer censo en nuestro país se
realizó en 1869 y el último en 2010.
En este mapa se muestra la cantidad de habitantes de algunas de las provincias según el censo 2010.

Chaco: 1.055.259

La Rioja: 333.642

Corrientes: 992.595

Buenos Aires: 16.

15.625.083
Chubut: 529.108

La Pampa: 318.951

*Respondé: ki
a) ¿En qué provincia de las señaladas hay mayor cantidad de

habitantes?………… ……………………………………….…………………………
b) ¿En cuál hay menor cantidad?..................………………………… …………………..
c) ¿Cuál tiene más población La Rioja o La Pampa? ….…………… …………………
d) ¿Qué provincia tiene menos población Buenos Aires o
Chaco?...................................................................................................................................
 e) Ubica aproximadamente en la siguiente recta numérica los números que corresponden a los
habitantes de La Pampa, Corrientes, Chubut y La Rioja.

200.000 300.000 400.000 500.000

f) ¿Cómo te das cuenta cuándo un número es más grande que otro?

g) La provincia de La Rioja tiene 333.642 habitantes. Piensa y respondé:
-¿Cada cifra 3 del número tiene el mismo valor? ¿Por qué?

-¿Cuál es el valor de la cifra 6?.............................................................................................

-¿Cómo se escribe en letras ese número?.............................................................................

4- NÚMEROS DESUBICADOS “BATALLA NAVAL”:

*Se entrega el siguiente cuadro a los chicos, donde con unos rectángulos de cartulina donde
podrán tapar los números para que se pueda jugar entre todos

A B C D E F G H I J

1 0 10.000 20.000 60.000 80.000 90.000

2 100.000 170.000

3 200.000 210.000

4 310.000 360.000

5 470.000

6 500.000 550.000

7 600.000

8 700.000 720.000

9 830.000 870.000
 10 900.000

-En este cuadro los números van de 10.000 en 10.000, hay algunos están mal ubicados ¿Podrías
ubicarlos correctamente?

b) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?

330.303 303.033 303.330 330.330 303.303

*Tarea:
A) ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podés escribir con los dígitos 3; 6 ; 1 ; 4 ; 9 y 5 sin repetir?
Escribilo con números y en letras.
B) COMPRANDO TORNILLOS:
1) En un taller tienen 350.000 tornillos. Si compran 1.000 por semana, ¿cuántos tendrán en cada una de
las siguientes semanas? Completá la tabla.

1° SEMAMA 2° SEMANA 3° SEMANA 4° SEMANA 5° SEMANA

350.0000

2) En el mes de abril aumentaron las ventas por lo que tuvieron que comprar 2.500 por semana. Si vuelven
a tener para empezar 350.000 tornillos, ¿cuántos tendrán en cada semana?

1° SEMANA 2° SEMANA 3° SEMANA 4° SEMANA 5° SEMANA

350.0000

5- JUEGO DE LAS PISTAS:

-Se entregará a cada estudiante dos tarjetas con pistas para formar un número. Y deben escribir los
números que cumplan las condiciones de cada tarjeta. Las tarjetas pueden tener condiciones que cumple
un único número o condiciones que cumplen varios números.
*Los puntajes: si es tarjeta de número único se obtienen 1000 puntos por el acierto, sino 200 puntos por
cada dígito acertado. Si hay más de un número como solución se obtienen 500 puntos por cada número
correcto y 500 más por escribir todas las respuestas posibles.

1 2
-Está entre 10.000 y 20.000
 -Tiene exactamente 132 centenas -La cifra de las unidades coincide con la de las
-La cifra de las decenas es un número mayor que 3 decenas
y menor que 7 -Tiene exactamente 11 centenas
-La cifra de las decenas supera en 2 a la de las
centenas
-Todas sus cifras son impares

3 4
-Tiene más de 98 centenas -Tiene una docena de decenas
-Tiene cuatro cifras -Sus cifras son una serie ordenada (números
-Si le agregáramos 5 decenas pasaría a tener 5 consecutivos)
cifras -Tiene tres cifras
-La cifra de las unidades es cero

5 6
-Está entre 10.000 y 30.000 -La cifra de las unidades triplica a la de las
-Tiene una decena de unidades de mil unidades de mil
-Si le agregamos 5 centenas aumentaría una -Tiene cuatro cifras
unidad de mil -Tiene 300 decenas
-Termina en doble cero -Tiene dos ceros intermedios

7 8
-No es mayor que media decena de mil -Está entre 4000 y 5000
-Las cifras de las unidades, decenas y centenas son -Tiene 47 centenas
ceros -La cifra de las unidades es igual a la diferencia
-Comienza en una cifra par mayor que 3 entre la cifra de las centenas y la de las unidades
-La suma de sus cifras es 4 de mil
La cifra de las decenas es menor que la de las
unidades

9 10
-Tiene 5 cifras -Tiene 4 cifras
-Son todas cifras consecutivas de mayor a menor Tiene más que 985 decenas y menos que 9870
-La unidad es mayor que 1 unidades
-La decena de mil es menor que 9 - Es un número impar

DESPUÉS DEL JUEGO

a) ¿Qué le agregarías al mensaje de la siguiente tarjeta para que la respuesta sea un único número?

- Tiene 3 cifras
-Está entre 800 y
900
-Las cifras de
unidad y decena
 son iguales y
mayores que 7.
-Es un número par

*Tarea: (requiere puesta en común)

- Escribí una tarjeta de mensajes para el número doscientos cuatro mil

ochocientos veinte.
6) MULTIPLICO Y SUMO:
- Juego: Multiplico y sumo (calcular productos y adiciones con potencias
de diez)
Para jugar se necesitan: tarjetas con +10 +100 +1.000 x10 x100 x1.000
- Materiales: Una calculadora y una tabla de 4 columnas como la siguiente
(con todas las filas necesarias para jugar varias veces)

NÚMERO X……………. +……………… Resultado

34 X 10 + 100 440

*Procedimiento: Se colocan las tarjetas en 2 pilas, una con las multiplicaciones, la otra con las sumas, boca abajo.
Uno de los niños dice un número de dos cifras, el otro deberá sacar una tarjeta de cada pila y primero multiplicar el
número por lo que dice la tarjeta y luego sumar al resultado de esa multiplicación lo que dice su tarjeta de suma
(todo esto mentalmente). Anota todo esto en la tabla y el que dijo el número controla en la calculadora la exactitud
del resultado. Si es correcto le anota un punto. Luego invierten los roles.
Luego de 10 jugadas se puede proponer la siguiente actividad:

+ 10 + 100 + 1000

X 10 X 100 + 1000
a) ¿Qué transformación se produce en un número como el 34 al multiplicarlo por 10? ¿por 100? ¿y por 1000? ¿Por
qué?
b) ¿Qué transformación se produce en un número como el 34 al sumarle 10, ó 100 ó 1000? ¿Por qué?
c) Sí tengo 34,¿da lo mismo primero multiplicar por 100 y después sumarle 100 qué hacer al revés, primero sumarle
100 y después multiplicarlo por 100? ¿Por qué?
d) Si quiero obtener el número más grande posible ¿qué me conviene hacer primero, multiplicar por 100 y después
sumar 100 o al revés? ¿Por qué?

7) CON CALCULADORA :

a) Colocá en tu calculadora el número 3627 ¿cómo hacés para que , con una sola cuenta, en el lugar del 6 quede un
4 y los otros números no se modifiquen?
b) Con el mismo número ¿cómo harías para que, también con una sola cuenta, en el lugar del 2 aparezca un 0 y en el
del 7 aparezca un 4. ¿Lo lograste? Explica cómo lo hiciste.
c) ¿Cómo harías para que con una sola cuenta el 3627 se transforme en 36.270?
d) ¿Y para que el 3627 se transforme en 8627?

*Tarea :

Hacé tres restas en la calculadora para pasar de 444.444 a 0 usando sólo las teclas 4 y 0.
1) Registrá los cálculos en tu carpeta:

⮚ MUCHAS ESCRITURAS PARA EL MISMO NÚMERO :

Me di cuenta de que en el nombre de

los números puedo descubrir
operaciones: cuando digo trece mil,
pienso en 13 x 1000, o si digo 112
pienso en 100 + 12

1) Indiquen cuáles de estos cálculos representan el número 362.849.

a) (3 x 100 + 6 x 10 + 2 ) x 1000 + 800 + 40 + 9
b) 3 x 100 + 6 x 10 + 2 x 1000 + 8 x 100 + 6 x 10 + 9
c) 362 x 100.000 + 849
d) (300 + 60 + 2 ) x 1000 + 8 x 100 + 4 x 10 + 9

e) 300.000 + 60.000 + 2.000 + 800 + 40 + 9

f) 3 x 100.000 + 6 x 10.000 + 2 x 1.000 + 8 x 100 + 4 x 10 + 9
2) Completen los espacios vacíos para que las equivalencias sean verdaderas:

541.758= 54 x………………+ 1 x ………………..+ 75 x ……………….+ 8

702.327= 7 x …………………+2 x……………..+ 3 x …………………. + 2 x……………. + 7
3) Ana dice que el número 2.346 tiene 2 unidades de mil, tiene 23 centenas, tiene 234 decenas Y 2.346 unidades.
¿Tiene razón? ¿Por qué?
Entonces el 43.278 tiene ………………………… dieces o decenas de mil
…………………………unos o unidades de mil
………………………….cienes o centenas
………………………….dieces o decena
……………………………… unos o unidades

8) ¿VALE O NO VALE?
*Es cierto que…. (siempre justificá tus respuestas)

a) ¿Cuánto más grande es un número más palabras se usan para nombrarlo?

b) ¿Para escribir el mayor número de cuatro cifras uso cuatro nueves y para escribir el menor de cuatro cifras uso
cuatro unos?
c) ¿Para saber cuántas decenas tiene un número puedo dividirlo por 10 y el resultado son las decenas, y si quiero
saber las centenas que tiene divido por 100?

MIRAR LO QUE APRENDIMOS

a) ¿Qué actividades te resultaron más fáciles?

b) ¿Cuáles te costaron más y por qué creés que te pasó?

c) ¿Cómo le explicarías a un compañero qué tenés en cuenta cuando querés escribir un número con sumas y
multiplicaciones?

d) ¿Cómo te das cuenta cuando un número es mayor que otro?

1) ¿Es o no es el mismo número? ¿Por qué?

70.345 = 7000 + 300 + 45
= 70 x 1000 + 34 x 10 + 5
= 7 x 10.000 + 3 x 100 + 4 x 10 + 5

b) En un juego hay tarjetas con diferentes puntajes: 100.000; 10.000; 1.000; 100; 10 y 1 ¿Cómo harías para formar
los números 245.726 y 807.395 con la menor cantidad de tarjetas de cada valor?
c) ¿Qué cálculo harías para transformar el 333.333 en 303.333? ¿Y en 333.033?
2) ¿Qué número es? ¿Hay una sola respuesta?
La centena de mil es el anterior a 8.
No tiene cifras pares.
La unidad de mil y la decena son ceros.
Tiene 6 cifras.
La suma de sus cifras da 16.
Las únicas cifras repetidas son los ceros.

3) Para explicar
a) Si un número de 6 cifras tiene como centena de mil la cifra 8 ¿podés estar seguro, sin mirar las otras cifras que va
a ser mayor que otro que en la centena de mil tiene al 7? ¿Por qué?
b) ¿Qué cuenta hacés para que 75 unidades se transformen en 75 centenas? Explica tu respuesta.

9)PARA PENSAR UN POCO MÁS:

a) Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las coloca en bandejas de diferentes tamaños. Marquen con una
cruz cuáles de los siguientes cálculos pueden servir para averiguar cuántas empanadas hay en cada bandeja.
b) Observen estas butacas del teatro Esplendor de su página on-line:

1. ¿Cuántos espectadores asistieron al espectáculo del teatro Esplendor, si se

llenaron todas las butacas? Ese teatro tiene 25 filas de 12 butacas cada una.

2. Para una función especial, están invitados 360 personas. ¿Cuántas filas
corresponden agregar? ¿Por qué?

*NOTA: Junto a la docente, irán viendo las posibles respuestas, registrarán y luego, debatirán las correctas,
anotándolas luego en sus carpetas.

C) Completa la siguiente Tabla:

X 4 8 3 7 11

9
*¿Qué tuviste en cuenta para completarla?

10) COMPRANDO EN LA LIBRERÍA:

a) Esta es la factura de la compra de librería que realizó la escuela este mes.

CANTIDAD PRECIO PRECIO

DESCRIPCIÓN UNITARIO TOTAL
10 CAJAS DE $300
TIZAS $……………....
…………………………………… BORRADORES $200 $1000
6 REGLAS $80
$...................
12 LÁMINAS $ …………. $ 120
$............................

*COMPLETA LOS DATOS QUE FALTAN.

 b) La escuela, también necesita renovar sus pisos

c) Escribe cálculos que permitan averiguar cuántas baldosas hay en el patio de la escuela, que tiene la siguiente
forma:

10) LA TABLA DE LAS TABLAS:

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 a) Completa la tabla con los resultados de las multiplicaciones que recuerdes. Debes tener en cuenta que en el
cuadro figura el resultado de 3 x 4, ¿dónde ubicarías 4 x 3? ¿or qué?
b) Comparte tu trabajo con otros compañeros y termina de completar con un lápiz de otro color, los casilleros
que faltan.
c) Explica los procedimientos que desarrollaste.

11) LOS SECRETOS DE LA TABLA:

a) Considera las columnas del 5 y del 10.

▪ Algunos chicos dicen que estos productos son fáciles de recordar. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
▪ Si se compara cada número de la columna del 5 con cada uno de los de la columna del 10 para la misma fila, ¿qué
relación tienen?
b) - ¿Qué columnas se pueden duplicar para obtener otras? - ¿Cómo se pueden obtener los números de la columna
del 8 partiendo de los de la columna del 2?
c) - Si se compara cada número de la columna del 2, con cada uno de los de la columna del 6 para la misma fila,
¿qué relación tienen?¿Y si se compara con la del 10?
e) - ¿Qué columnas es posible sumar para obtener otra?
d) - Si continuamos la columna del 10 poniendo los casilleros para 11 x 10, 12 x 10, hasta el 19 x 10, ¿qué números
escribirían como productos? - ¿Puedes decir rápidamente cuánto da 35 x 10? ¿Por qué?

12) EN EL KIOSCO:

a) ▪ Con una caja de 150 caramelos se quieren armar bolsitas de 15 caramelos cada una. ¿Cuántas bolsas se pueden
llenar?
▪ Si se compran 50 caramelos más, ¿cuántas bolsas de 15 caramelos cada una puede llenar? ¿Sobraron caramelos?
¿Cuántos?
▪ Si de entrada se hubieran comprado 200 caramelos, ¿cuántas bolsitas de 15 caramelos cada una, se hubieran
llenado?
▪ Con 200 caramelos, si en cada bolsita se colocan 20 caramelos en lugar de 15, ¿se llenan más o menos bolsitas?
¿Por qué?

b) Se quieren armar cajas con chocolates. Si se ponen 6 chocolates en cada caja no sobra ninguno. Si se ponen
10 en cada caja tampoco sobra ninguno. ¿Cuántos chocolates puede haber si hay entre 50 y 100? ¿Y si
hubiera entre 100 y 150?

13) UNA ABUELA ORGANIZADA:

a) En el barrio hay una abuela muy organizada. Tiene seis amigas con las que mantiene un cierto rito de visitas. La
primera amiga la visita cada dos tardes; la segunda, cada tres tardes; la tercera, cada cuatro tardes y así
sucesivamente hasta la sexta amiga, la cual ve cada séptima tarde
. ▪ Si hoy se encontraron todas, ¿cuántos días faltan para que se vuelvan a encontrar?
▪ ¿Algún día se encuentran tres? ¿Y dos?
b) La abuela no es tan organizada al momento de ordenar sus fotos. No logra determinar cuántas tiene exactamente.
Sin embargo, sabe que si las ordena de a 5, le sobran 4 y si las coloca de a 3 le sobran 2. Si tiene entre 50 y 70,
¿cuántas fotos son en total?
c) La abuela debe mandar unos regalos a sus nietos, que viven uno en Salta y otro en Neuquén. En la terminal de
micros le informan que salen micros a Salta cada 6 horas y a Neuquén cada 9 horas. Si a las 10 de la mañana
coincide la salida de ambos micros y a esa hora no puede ir, ¿a qué hora le conviene ir a la terminal para despachar
los dos paquetes al mismo tiempo?

*Para seguir pensando:

a)Escribe tres números que puedan dividirse por 5 y por 4 de modo que el resto sea cero.
b)Desde una fábrica se tienen que transportar 49 cocinas. Por el peso, cada camioneta puede transportar 7 cocinas.
Si pudiesen transportar una cocina más en cada camioneta, ¿se podrían hacer menos viajes? ¿Cuántas cocinas
debería poder transportar un camión para hacer 5 viajes?
14) DESAFÍOS CON MÚLTIPLOS Y DIVISORES:

(Previamente se repasaran los conceptos de múltiplos y divisores)

a)
▪ Los números que terminan en 0, ¿de qué número son múltiplos? ¿Y los que
terminan en 5?
▪ Los números múltiplos de 2, ¿pueden terminar en 3? ¿Y en 8? ¿Y en 5? ¿Por
qué? Escribí la lista de los números en los puede terminar un múltiplo de 2.
▪ Si un número es múltiplo de 3 y otro número también es múltiplo de 3, ¿es cierto
que la suma de los dos también es múltiplo de 3? ¿Por qué?
b)Sara dice que para buscar los divisores de un número ella escribe varias cadenas
desarmando el número en factores. Para 24 hace así:
24 24 24
8 x 3 12 x 2 6 x 4
2x4x36x2x23x2x2x2
2x2x2x33x2x2x2
▪ Mirando lo que hizo Sara, anota todos los divisores de 24.
¿Te parece que el método de Sara sirve para otros números? Piensa otros
ejemplos.
▪ Mariano dice que, para buscar los divisores de un número, él piensa los divisores
por pares porque si un número se escribe como producto de dos factores, cada
factor es divisor del número. Por ejemplo, para 12 piensa 4 x 3, y 2 x 6 y 1 x 12. ¿Te
parece que el método de Mariano sirve para otros números? Piensa algún ejemplo.
▪ Silvia dice que para buscar los múltiplos ella no encuentra un método que le
permita escribir todos. ¿Por qué te parece que le pasa eso?