SECUENCIA DIDÁCTICA 5º “A” Y “B” AÑO 2024- ESCUELA ANTÁRTIDA ARGENTINA.

DOCENTE: PATRICIO RODRÍGUEZ.

CLASE 1: Leer y escribir Números

Fecha:
Inicio:
La clase comenzará retomando conceptos trabajados las clases anteriores y
reflexionando sobre todos los usos sociales que tienen los números naturales en
nuestra vida cotidiana. El maestro dará algunos ejemplos y pedirá otros a sus
estudiantes.
A partir de los ejemplos enumerados los estudiantes trabajarán con el manual
“Matetubers 5” páginas 7 y 8.
Desarrollo:
Se presentará el libro que utilizaremos durante el 2024, se lo explorará y
comenzaremos con las lecturas y resolución de actividades.
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DOCENTE: PATRICIO RODRÍGUEZ.

Cierre:

Continuaremos con la lectura, resolución y reflexión de las actividades de la página 8,

finalizando la jornada con socialización de las respuestas de los estudiantes y el
control de las actividades en el pizarrón

Respuestas:

ANTERIOR NÚMERO DESPUÉS

200

300

956
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985

999

1.009

1.109

UBICA EL PUNTO PARA LEER LOS NÚMEROS SE UBICA CADA TRES

CIFRAS. COLOCA EL PUNTO

10009 3 759

2004 3007

Página 7
1. Cuarenta y ocho millones setecientos noventa y dos mil
quinientos ochenta y uno. El de su hermana es cincuenta y un
millones quinientos ochenta y seis mil setenta y cuatro.
a. Su hermana. Por ejemplo, al comparar todos los números.
b. Por ejemplo, porque nacieron después.
c. Producción personal.

Página 8
Lectura y escritura de números del orden de los millones.

1.
Anterior Número Siguiente
200.009 200.010 200.011
2.999.999 3.000.00 3.000.001
0
2.000.000 2.000.00 2.000.002
1
14.999.998 14.999.999 15.000.000
699.998 699.999 700.000
2.
a. Cuatrocientos nueve mil treinta.
b. Diecisiete millones novecientos mil.
c. Cinco millones cuatro mil seiscientos doce.
CLASE 2: Componer y descomponer números
Fecha:
Inicio:
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El docente recordará los procedimientos que los estudiantes recuerdan para realizar la
actividad de componer y descomponer números, dando la posibilidad a los alumnos
que realicen la resolución en el pizarrón y sacar conclusiones.
Desarrollo:
Luego a continuación trabajaremos con el manual “Matetubers 5”, página 9.
*Se procederá a realizar la siguiente lectura en voz alta:
Cierre:
La clase culminará con la resolución de las actividades en el manual, para luego
controlar las mismas en el pizarrón.
*En esta oportunidad se dará a los estudiantes la posibilidad de trabajar la
autocorrección.
Respuestas:
Página 9
Componer y descomponer números

1. a. 673.459 = 670.000 + 3 × 1.000 + 400 + 5 × 10 + 9 × 1.

b. 8.900.567 = 8 × 1.000.000 + 9 × 100.000 + 5 × 100 + 6 × 10 + 7 × 1.
c. 15.340.901 = 1 × 10.000.000 + 5.000.000 + 3 × 100.000 + 40.000 + 9 × 100 + 1 × 1.
d. 908.990 = 9 × 100.000 + 0 × 10.000 + 8 × 1.000 + 9 × 100 + 9 × 10 + 0 × 1.
e. 100.567 = 1 × 100.000 + 5 × 100 + 6 × 10 + 7 × 1.

CLASE 3: Comparar distancias

Inicio:
La clase comenzará con la propuesta de lectura de la página 11 del manual
“Matetubers 5”. El docente explicará brevemente qué son las distancias astronómicas
y leeremos los valores numéricos que se presentan a continuación.
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Distancias expresadas en kilómetros

Desarrollo:
Se propondrá a los estudiantes transcribir esos valores numéricos a sus carpetas y
responder las siguientes preguntas:

a- ¿Qué planeta es el más cercano a Venus?

b- ¿Cómo se escribe con palabras la distancia de la tierra al sol?
c- ¿Cuántos kilómetros está alejado Júpiter de Marte?
d- ¿Qué planeta de aproxima a la distancia 3000?000.000 de kilómetros?
e- Ordena de mayor a menor, con números, las distancias en kilómetros de los
siguientes planetas: Mercurio, Neptuno, Júpiter, Saturno y la Tierra.

Cierre:
En una puesta en común los estudiantes compartirán, las estrategias, procedimientos
y cálculos mentales que utilizaron para responder cada una de las preguntas.

CLASE 4: Sistema de numeración romano.

Inicio:
La clase dará inicio con la siguiente introducción:
“Los números no siempre se han escrito tal como los usamos en la actualidad. A lo
largo de la historia, las personas crearon diferentes símbolos y reglas para
representarlos.”
*Para comprender un poco más continuamos con la lectura del manual “Matetubers 5”
página 12.
Sistema romano
El sistema de numeraci6n romano fue creado hace 2.500 años aproximadamente.
incluye siete símbolos para representar los números:
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En el sistema de numeración romana se utilizaban letras para representar los

números. Se utilizan las siguientes reglas:
• Las letras I, X, C y M, se pueden escribir hasta tres veces seguidas. Ejemplos: III = 3
XXX = 30 CCC = 300 MMM = 3.000
• Una letra a la derecha de otra de mayor valor se suma. Ejemplos: VIII = 8 XII =
12
• Las letras I, X, C, escritas a la izquierda de otra de mayor valor, restan. Ejemplos: IV
=4 IX = 9 XC = 90 CD = 400
• La I solo se puede poner a la izquierda de la V y de la X.
• La X solo se puede poner a la izquierda de la L y de la C.
• La C solo se puede poner a la izquierda de la D y de la M.

Desarrollo:
A continuación, los estudiantes resolverán en el pizarrón las siguientes actividades
guiados por el docente:
Actividades:
*A partir de la lectura de las reglas de la escritura de los números romanos resuelve
a) Escribe los números romanos del 1 al 20.
FELIPE SE LO ESCRIBIRIA POR EJEMPLO

1= 2= 3= 4= 5=V 6= 7= 8=VIII 9=IX 10=

11= 12= 13= 14= 15=XV 16= 17= 18= 19= 20=

b) Completa el anterior y posterior de los siguientes números romanos.

______X______ ______V______ ______XV______

______II______ ______XIV______ ______XXXV______

PARA FELIPE :
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______X______ ______V______ ______XV______
10 5 15
______II______ ______IV______ ______VIII______
2 4 8

C) Ordena de menor a mayor los siguientes números romanos:

M __ I __D __III __ C __ IV __ L __VI __ X

´PARA FELIPE
X- XV- VII-VIII- IV
d) Representa con números romanos los números:

21 __ 54 __ 130 __ 550 __ 1.672

Cierre:
Para culminar la clase los estudiantes resolverán en sus hogares la siguiente tarea:
Escribe la siguiente información con números romanos

*Edad de los integrantes de tu familia.

*Tu fecha de nacimiento.
*La cantidad de compañeros del 5º
*La fecha de la Revolución de Mayo (creación del primer gobierno patrio)
*El día de la Independencia Argentina.

CLASE 5: El uso de la calculadora

Inicio:
El docente comenzará comentando a sus estudiantes que en la jornada de hoy nos
ocuparemos únicamente la resolución de situaciones problemáticas, pero a diferencia
de las clases anteriores, los alumnos controlarán los resultados obtenidos con el uso
de la calculadora.
Posteriormente el maestro escribirá en el pizarrón los pasos que se deben tener en
cuenta antes de resolver un problema:
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1) Leer detenidamente el enunciado del problema, analizando que debemos

resolver.
2) Encerrar en círculos los datos numéricos que presenta la situación

problemática.
3) Reflexionar que operación matemática se debe utilizar, teniendo en cuenta
algunas palabras claves que presenta el problema. Ejemplo: si dice repartir en
partes iguales sabemos que tenemos que resolver con una división.

4) Detenernos en la pregunta del problema. Nosotros debemos responder

únicamente lo que el enunciado nos pide.

Desarrollo:
Se escribirán en el pizarrón algunas situaciones problemáticas para que los alumnos
resuelvan en sus carpetas y al finalizar la resolución de los mismos, se propondrá a los
estudiantes hacer el control de algoritmos utilizando la calculadora.

Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:

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1) La escuela Antártida Argentina tiene un total de 468 estudiantes. La

cooperadora pidió a las familias la donación de 9 pesos mensuales, para
comprar mercadería para el kiosco. ¿Cuánto dinero mensual, se podría juntar
si cada estudiante aporta esos 9 pesos?

2) El profesor Patricio llevó a su escuela 36 botellas descartables para que los

estudiantes fabriquen un calentador solar. Si el docente armó 6 grupos de
trabajo… ¿Cuántas botellas repartirá a cada grupo?

Cierre:
La clase concluirá con una puesta en común con las estrategias que utilizaron los
alumnos para resolver las situaciones problemáticas y dará como tarea la siguiente
consigna:

Inventa tres multiplicaciones y tres divisiones para resolver por una cifra, luego
verifica si las mismas fueron resueltas correctamente utilizando tu calculadora.

CLASE 6: Ubicar en la recta numérica

Inicio:

La clase dará inicio con la utilización de la regla en las clases se matemática…El

docente preguntará ¿Qué funciones se le puede dar a la regla en las clases de
Aritmética y Geometría?, mientras se socializan las respuestas se apuntarán las
respuestas de los estudiantes en el pizarrón.
Seguramente algunos alumnos responderán: La usamos para subrayar, medir,
construir figuras geométricas entre otras cosas.
A partir de sus respuestas se propondrá construir una recata numérica en sus
carpetas, se aprovechará ese momento para trabajar los conceptos de centímetro y
de milímetro.

Actividad:
Traza en tu carpeta una línea recta sobre el renglón de 15 centímetros y marca cada
uno de ellos.

Responde:

¿Cuántos milímetros entran en un milímetro?,¿Cuántos milímetros hay en dos

centímetros y en veinte centímetros?

Marca con rojo en la recta que trazaste la mitad de su medida. ¿Cuántos centímetros
mide? ¿Cuántos milímetros son?

Desarrollo:

La clase seguirá con la resolución de las actividades del manual “Matetubers 5”

página 16.
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Cierre:
Una vez verificada la resolución de las actividades de los estudiantes, el maestro a
continuación dejará como tarea, la construcción de una recta numérica de unos 10
centímetros donde se representen valores del número 10 hasta el 100 marcando en
ella los segmentos únicamente de las decenas.
CLASE 7: TRABAJO PRÁCTICO DE EJERCITACIÓN
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CLASE 8: Operaciones con números

Inicio:
Comenzamos la jornada con la presentación de la siguiente situación problemática:
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El cuadro muestra la cantidad de cajas con copas, vasos y tazas que se fabrican por
día en el taller.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Cajas de copas 7 8

24 unidades por caja.

Cajas de vasos 4
18 unidades por caja.

Cajas de tazas 9 2
15 unidades por caja.

Desarrollo:
A continuación, los estudiantes resolverán y responderán las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántas copas se fabricaron en total durante la semana?
b. ¿Alcanzan los vasos que se fabricaron durante la semana para entregar un pedido
de 180 unidades?
c. ¿Cuántas unidades de tazas se fabrican por semana?
Cierre:
Los estudiantes pasarán al pizarrón para resolver las operaciones, comunicar
resultados y corregir posibles errores.
CLASE 9: Multiplicar y dividir
Inicio:
El docente comenzará la jornada con la presentación de la siguiente situación
problemática:
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La cooperadora de la escuela organizó una feria del plato. Completa las siguientes
tablas.

Caramelos vendidos 1 5 10

Dinero recaudado 7 21 42

Alfajores vendidos 1 10 100 1000

Dinero recaudado 10 50

Desarrollo:
El docente comentará:
La pista para resolver la situación problemática esta es el valor unitario de cada tabla,
Las incógnitas se podrán encontrar a través de resoluciones de multiplicaciones,
divisiones o cálculos mentales
*Los estudiantes podrán apoyarse ella tabla pitagórica si es que lo desean.
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*En una puesta en común compartiremos todas las estrategias que utilizaron los
estudiantes para la resolución de los problemas.
Cierre:
Para culminar multiplicamos por 10, 100 y 1000 (estableciendo la unidad seguida de
ceros, luego de la resolución escribimos en la carpeta el método que utilizamos para
llegar al resultado correcto.
Resuelve mentalmente:

25X10= 25X100= 25X1000=

105X10= 105X100= 105X1000=
8X10= 8X100= 8X1000=

CLASE 10¨: Problemas con divisiones

Trabajo Práctico

1) Antonia quiere realizar un viaje que cuesta 1836 dólares. En la agencia de

viajes le ofrecen pagarlo en 3, 6 o 9 cuotas sin interés. Calcula el valor de la
cuota en cada caso.

2) Los empleados de una fábrica de toallas preparan el pedido para entregar a 8

comercios. Quieren entregar la misma cantidad de toallas a todos los
comercios.

a- Si fabricaron 824 toallas, ¿Cuántas le entregaran a cada comercio?

b- Si hacen 850 toallas, ¿Cuántas toallas quedan sin entregar?

c- Si construyen 875 toallas ¿Cuántas toallas entregarán y cuántas sobran?

3) Un panadero cocina 824 medialunas por día para, repartir la misma cantidad
a diferentes negocios.

a- ¿Cuántas medialunas entregaría si tuviera 2 negocios como clientes?

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b- ¿Cuántas medialunas repartiría si tuviera 4 negocios como clientes?

c- ¿Cuántas medialunas daría si tuviera 6 negocios como cliente?

*Resuelve y escribe la respuesta para cada caso.