SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 8 “ÁGUILAS DE ANÁHUAC”
21DES0095G SAN PEDRO CHOLULA

NOMBRE DEL DOCENTE: Jorge Antonio Lara Espinosa

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO Y GRUPOS QUE ATIENDE: 1° grupo: “A, B, C y D”
SESIÓN: 106-110

Aspectos claves a considerar

Tema: 7.3.1. COMPARACIÓN Aprendizaje fundamental: PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE

DE NÚMEROS ENTEROS, IMPLIQUEN LA UTILIZACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS, FRACCIONARIOS O DECIMALES
FRACCIONARIOS Y DECIMALES POSITIVOS Y NEGATIVOS.
Fecha de trabajo: Actividades para realizarlas Producto para carpeta de experiencia:
en la semana del 17 al 21 de abril de 2023. Línea de tiempo: Elaborar una línea de tiempo de un metro de
longitud y ubicar los puntos.
Inicio: Sesión 106 Materiales de
Intenciones didácticas: Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo citas aprendizaje
históricas de antes y después de Cristo.
Consigna. En equipo, lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se Hojas tamaño
pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. bond
Plumones
A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e Colores
implanta la época helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio Pegamento.
romano.
B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al
faraón Menes.
C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se
convirtió en la figura más importante de la edad media. Es fundador de
una de las religiones más importantes.
D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se
instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria.
E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521
después de Cristo e inician la conquista de México.
F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo.
G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores
romanos.
H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que
Actividades murió a la edad de 89 años.
Evaluación:
1. Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años
Rúbrica correspondientes a las citas históricas.

2. Ordena las citas históricas de lo más antiguo a lo más reciente.

3. Si Tales de Mileto vivió 89 años, ¿en qué periodo murió, antes o después de
Cristo? ¿Por qué?
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Desarrollo: Sesión 107

Intenciones didácticas: Que los alumnos hagan uso de la recta numérica para
representar situaciones con números positivos o negativos.
Consigna: En equipos, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y
al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.

Al terminar la temporada de fútbol mexicano, la tabla de resultados se encontraba

muy apretada para definir cuáles eran los ocho equipos que pasaban a la liguilla;
por lo que se acordó tomar en cuenta el resultado de sumar los goles a favor y en
contra de cada equipo; luego ordenar los equipos para elegir a los ocho que
resultaran con mejor posición; es decir, con mayor número de goles a favor o con
menor número de goles en contra.
Los resultados de sumar los goles a favor y en contra son los siguientes:

Pachuca 8 goles en contra, Monterrey 5 goles a favor, Toluca 3 goles a favor,

América 7 goles a favor, Tijuana 4 goles en contra, Pumas 5 goles en contra, Cruz
Azul 7 goles en contra, Tigres 6 goles en contra, Chivas 5 goles en contra, Santos 3
goles a favor, Puebla 2 goles en contra, Necaxa 4 goles a favor.

1. Ubica en la recta numérica los equipos en función del número de goles a favor o
en contra.

Sesión 108
Intenciones didácticas: Que los alumnos hagan uso de la recta numérica para
representar situaciones con números positivos o negativos.
Consigna: En equipos, leer la siguiente información, luego realizar lo que se pide y
al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados.
Anota en la siguiente tabla los ocho equipos que pasan a la liguilla de acuerdo con
la actividad anterior.

POSICIÓN EQUIPO
Primer lugar
Segundo lugar
Tercer lugar
Cuarto lugar
Quinto lugar
Sexto lugar
Séptimo lugar

a) Anota los nombres de dos equipos que están a la misma distancia de cero:
b) Si un equipo acumuló durante el torneo 15 goles a favor y 15 en contra,
¿cuál es su resultado?
c) El resultado final del equipo Morelia fue 8 goles en contra. ¿Cuántos goles
a favor y cuántos en contra pudo haber acumulado?
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Sesión 109
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para
resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.
Consigna. Con base en la siguiente información, en equipos, indiquen las
variaciones entre las temperaturas máximas y mínimas. Traten de justificar sus
respuestas.

Ciudades Temperatura Temperatura Variación

máxima mínima
PUEBLA 22 °C 7 °C
OSLO 9 °C -2 °C
ALBERTA 5.2 °C -1 °C
BELGRADO -2.5 °C -18.5 °C
Cierre. Sesión 110
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para
resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.
Consigna. En binas, resuelvan el siguiente problema. Traten de justificar sus
respuestas.

En la siguiente línea del tiempo se ubican las fechas en las que el matemático
griego Arquímedes nació y murió.
Nació Murió

Antes de Cristo -287 -212 0 Después de Cristo

a) ¿Cuántos años vivió?

b) ¿Cuántos años han transcurridos desde que murió?

Evaluación
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICA

Aprendizaje Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I

¿Se ejemplifican a • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

través de la línea del demostrado los demostrado los dificultades para carencias
tiempo y la recta conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
numérica cantidades habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
positivas y actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
negativas? requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
90%) 60%)
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Los alumnos • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

explican con demostrado los demostrado los dificultades para carencias
detenimiento el tipo conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
de números con los habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
cuales se pueden actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
resolver problemas requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
que no se pueden alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
resolver con efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
números naturales, 90%) 60%)
(grados de
temperatura)?

¿Los estudiantes • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

corroboran sus demostrado los demostrado los dificultades para carencias
resultados a partir conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
de considerar la habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
posición del cero, la actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
unidad de medida y requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
el orden?
alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
90%) 60%)
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NOMBRE DEL DOCENTE: Jorge Antonio Lara Espinosa

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO Y GRUPOS QUE ATIENDE: 1° grupo: “A, B, C y D”
SESIÓN: 111-115

Aspectos claves a considerar

Tema: 7.3.2. ANÁLISIS DE LA Aprendizaje fundamental: CALCULA VALORES FALTANTES EN PROBLEMAS DE

REGLA DE 3 PROPORCIONALIDAD DIRECTA, CON CONSTANTE NATURAL, FRACCIÓN O DECIMAL.
Fecha de trabajo: Producto para carpeta de experiencia:
Actividades para realizarlas en la semana del DIAGRAMA DE SOL: Crear por medio de una aplicación digital un
24 al 27 de abril de 2023. diagrama de sol animada, (Word, canvas, power point, etc)
Inicio: Sesión 111 Materiales de
Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la aprendizaje
regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo
“valor faltante”. Hojas tamaño
Consigna. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas utilizando el carta
procedimiento que consideren más eficiente: Plumones
Colores.
Regla de tres simple:
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes
inversamente proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes
correspondiente a una cantidad dada de la otra magnitud.

1. Sabiendo que un 1 kg de pastel cuesta $ 75.50, ¿cuánto debe pagar Rodrigo

por un pastel cuyo peso en báscula fue de 2.7 Kg?

2. A precio de mayoreo, 3/4 de caja de latas de fruta en almíbar cuestan $210.

¿Cuál será el costo de 15 caja de latas?

3. María ahorró en el mes de mayo un total de $ 13 900 en una caja de ahorro. Al

Actividades término del mes le dieron como ganancia $ 319.70 por los intereses
Evaluación: generados. Si Carlos ahorró $15 750 en la misma caja durante el mismo mes,
¿cuánto debe recibir de ganancia?
Rúbrica
Desarrollo: Sesión 112
Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la
regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo
“valor faltante”.
Consigna. Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas utilizando el
procedimiento que consideren más eficiente:
Utilizando la igualdad de dos razones.
a c

Los alumnos saben que en una igualdad de razones de la forma b d , se cumple
que ad  bc , y que para obtener un valor desconocido de esta igualdad, éste se
encuentra dividiendo el producto cruzado conocido entre el tercer valor conocido.

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Lo anterior da sustento a la regla de tres.

Una vez que los alumnos hagan esta reflexión, es conveniente proponerles analizar
diferentes formas de acomodar los datos del tercer problema y deducir las que son
correctas.
Algunas formas son las siguientes:

a. en donde =362.25

b. en donde =362.25

c.

d. en donde =684782.6

Sesión 113
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen el procedimiento experto llamado
“regla de tres” para resolver problemas de proporcionalidad directa del tipo “valor
faltante”.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas. Si
consideran necesario, utilicen su calculadora.

1.-Miguel acostumbra correr en maratones. Si mantiene una velocidad constante y

en los primeros 12 minutos recorre 2.53 km, ¿cuánto tardará en llegar a la meta?
La distancia exacta del maratón es de 42.195 km.

2.-En un supermercado, un paquete de carne de 820 gramos cuesta $69.70,

¿cuánto debe pesar otro paquete del mismo tipo de carne que tiene marcado un
precio de $155.55?

3.-Con un bote de pintura de un galón (3.785 l) se alcanzó a pintar una superficie

de 12.25 m2, si la pared completa mide 22.66 m2, ¿cuántos litros de pintura se
requieren para pintarla toda?

Sesión 114
Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la
regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo
“valor faltante”.
Consigna. Resuelvan los siguientes problemas utilizando el procedimiento que
consideren más eficiente:

La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen

las relaciones:
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A más menos.
A menos más.
Ejemplo
Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depósito.
¿Cuánto tardaría si su caudal fuera de 7 l por minuto?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos litros por minuto
tardará más en llenar el depósito.
18 l/min 14 h
7 l/min xh

3 obreros construyen un muro en 12 horas, ¿cuánto tardarán en construirlo 6

obreros?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a más obreros tardarán
menos horas.
3 obreros 12 h
6 obreros xh

Cierre. Sesión 115

Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la pertinencia de aplicar la
regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad directa del tipo
“valor faltante”.
Consigna. Resuelvan los siguientes problemas utilizando el procedimiento que
consideren más eficiente:

Repartos directamente proporcionales:

Consiste en que dadas unas magnitudes de un mismo tipo y una magnitud total,
calcular la parte correspondiente a cada una de las magnitudes dadas.

Ejemplo
Un abuelo reparte 450 $ entre sus tres nietos de 8, 12 y 16 años de edad;
proporcionalmente a sus edades. ¿Cuánto corresponde a cada uno?
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Evaluación
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RÚBRICA
Aprendizaje Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I

¿Expone que la regla • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

de tres consiste en demostrado los demostrado los dificultades para carencias
que, dadas dos conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
cantidades habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
correspondientes a actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
magnitudes requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
inversamente alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
proporcionales? efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
90%) 60%)

¿Identifica cada uno • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

de los elementos de demostrado los demostrado los dificultades para carencias
una regla de tres? conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
90%) 60%)

¿Calcular la cantidad • El estudiante ha • El estudiante ha El estudiante tiene • El estudiante tiene

de las magnitudes demostrado los demostrado los dificultades para carencias
correspondiente a conocimientos, conocimientos, demostrar los fundamentales en
una cantidad dada habilidades, habilidades, conocimientos, los conocimientos,
de la otra magnitud? actitudes y valores actitudes y valores habilidades, habilidades,
requeridos con un requeridos con actitudes y valores actitudes y valores
alto grado de efectividad. (89%-80) requeridos. (79%- para seguir
efectividad. (100%- 70%) aprendiendo. (69%-
90%) 60%)

SANTIAGO MOMOXPAN, SAN PEDRO CHOLULA, PUE., 31 DE MARZO DE 2023.

ELABORÓ

_____________________________
Prof. Jorge Antonio Lara Espinosa

REVISÓ AUTORIZÓ

______________________________ __________________________________
MTRA. MÓNICA ESCOBEDO PARRA MTRA. ANA EDNA GONZÁLEZ MENDIOLA
SUBDIRECTORA T.M. DIRECTORA DE LA ESCUELA