Título de la unidad: Diagnóstico

Eje y asignatura Matemática

Duración total Mes de marzo

(en hs y clases)

Docente Montiel Belén

Metodología de trabajo Rutas de aprendizaje- Estaciones de aprendizaje- Aprendizaje colaborativo

Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales.
*Utilizar distintas estrategias para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales
hasta de seis cifras. *Reconocer las diferentes formas de escritura y representación de números racionales.
 Números naturales: Números naturales hasta de seis cifras. Composición y descomposición de números en forma aditiva y
multiplicativa, analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
Sistema de numeración posicional decimal.
Operaciones: Cálculos que involucran varias sumas y restas. Cálculos mentales y estimativos de suma y resta. Series
proporcionales y organizaciones rectangulares, utilizando la multiplicación y la división. La división en situaciones
de repartos y particiones. Uso de la calculadora.

Portadores de información numérica: almanaques, panel del tiempo, grilla de números, páginas de libros, billetes, monedas,
calculadora. Material concreto que se pueda fraccionar en partes iguales.

Criterios de Evaluación Trabajo en equipo e individual-Comprobación semanal oral de lo trabajado

FECHA Y GRADO : Miles y diez miles (Juego colaborativo) 4to A 17-03 4to B 20-03

1-Dialogaremos entre todos acerca del contenido de la misma y los alumnos darán ejemplos de otros números de cinco cifras que conozcan.

● Fotocopia de Sistema de Numeración

● Fotocopia de armado de números con dados
● Estación tecnológica Matific
2- Se presentará el siguiente tablero a cada grupo
ARMANDO Y DESARMANDO NÚMEROS

a) Seguí las flechas, armá y escribí los números que se forman.

b) Uní los que quedan como quieras y armá el número escribiéndolo donde llegues.

3- Escribí, como en el ejemplo, los nombres de estos números y descomponelos en diez miles, miles, cienes, dieces y unos.

Ejemplo; Catorce mil quinientos doce: 14.512 = 10.000 + 4.000 + 500 + 10 + 2

………..........................................................….: 11.000 = 10.000 + 1.000

………..........................................................…..:13.586 =

………..........................................................…..:62.148 =

………..........................................................…..: 51.500 =

4- Los alumnos completarán la siguiente rúbrica

FECHA Y GRADO : 4° A-B Nuestro sistema de numeración (Colaborativo)

1-La docente explicará el siguiente concepto a los alumnos.

¿Cómo es nuestro sistema de numeración? Es decimal, se agrupa de a diez, y es posicional porque cada cifra tiene un valor según la posición que ocupa.

10 grupos de 10→ un grupo de 100.

10 grupos de 100→ un grupo de 1.000.

10 grupos de 1.000 → un grupo de 10.000

2-El juego del tiro al blanco II

. Reglas del juego

• Por turno, cada jugadora o jugador tira todas las pelotitas juntas sobre el tablero.

• A cada pelotita se le asigna el valor de la zona en que cayó y se anotan los puntajes.

• Gana la jugadora o jugador que al cabo de tres vueltas consiga la mayor cantidad de puntos.

¡A jugar!

3- Cada grupo elegirá un representante y compartirá las estrategias en el pizarrón.

FECHA: Multiplicación y división por 10, 100 y 1.000

1- Inicio:
CON LA CALCU Completá la tabla

X 10 100 1.000

21

98

2- ESTRATEGIA BUSCO Y REDACTÓ UNA REGLA

Escribí una regla para multiplicar números por 10, 100 y 1.000 teniendo en cuenta los resultados de la actividad anterior

3- Escribí un cálculo para cada situación y resolvé

Guiaré a los alumnos, explicando la forma de resolver la situación problemática:

a) Para la fiesta del bicentenario se encargaron 1.000 resaltadores con logo a $6 cada uno. Tenían previsto gastar menos de $5.300. ¿Lo
lograron? ¿Por qué?

Dibujo

Cálculo

Incógnita
 Respuesta

b) El equipo organizador también compró 10 sellos con el logo para colocar en las invitaciones. ¿Gastaron más o menos de $1.200 si
cada uno costó $150?

Dibujo

Cálculo

Incógnita

Respuesta

4- Los alumnos compartirán con sus compañeros la estrategia que buscaron para multiplicar números por 10,100 y 1.000

● Se debatirán las estrategias compartidas

● Se elegirán dos de ellas y se escribirán como enunciado en el aula.

FECHA: Más descomposiciones de números

1- Marcá los carteles en los que se forma 54.628.

2- ESTRATEGIA CHEQUEO Y ENCUENTRO ERRORES

Mirá las descomposiciones que hicieron los chicos en el pizarrón

A) Ciro dice que July tiene un error porque el 6 representa otro valor. ¿A qué se refiere?

B) ¿Está bien lo que hizo Manu? Explicá por qué.

3- Completá las descomposiciones.

a) 82.629 = 8 ×___________ +_______ × 100 + ________ × 1.000 +______ × ______________ + 9

b) 32.716 =____________ ×_________________ +__________ × ________ + __________ × 100 +__________ ×______ +

c) 58.084 =_____________ ×____________ + 8 ×___________ +_________ × 10 + ___________

4- Los alumnos completarán la siguiente rutina de pensamiento

FECHA: Estaciones matemáticas

Los alumnos resolverán las siguientes dos estaciones de aprendizaje:

1-Escribí, como en el ejemplo, los nombres de estos números y descomponelos:

2- Sabiendo que la cifra 1 toma diferentes valores según la posición que tiene en cada número, completá la tabla:
Los alumnos completarán la siguiente rutina de pensamiento

FECHA: La centena de mil

Los alumnos completarán la siguiente rutina de pensamiento

● Actividad disparadora

EN GRUPO: a) Escriban, en letras, el número que indica la cantidad de personas que viven en la ciudad donde vive Rocío:
b) ¿Esa cantidad está más cerca del 200.000 o del 100.000?

EN GRUPO

a) Completá:EN GRUPO
La cifra de mayor valor es ……………., que vale ……………..
La cifra de menor valor es ……………., que vale ……………..

b) Descubrí sin hacer la cuenta, la cantidad de habitantes que tienen estas ciudades argentinas:

c) Completen las siguientes series

● Compartirán la respuesta a sus compañeros en forma de texto instructivo.