ORIENTACIÓN E

INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
 Unidad de aprendizaje 1
Marco conceptual de la Orientación

SEMANA 3
SESIÓN 3.1
 LOGRO DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad el estudiante conoce el marco conceptual que

sustenta la orientación e intervención psicoeducativa la que se utilizará en
situaciones de orientación e intervención.
TEMA: Perspectivas del desarrollo: Teoría Psicoanalítica, Teoría
Psicosocial, Teorías del Aprendizaje
Recordemos:
Qué aprendimos la clase pasada?
¿
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, el estudiante identifica las principales teorías del desarrollo

humano la Teoría Psicosocial de Erickson y Teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget
 Buscando saberes previos…
¿Qué teorías podemos conocer sobre el desarrollo
humano? ¿Serán vitales poderlos estudiar?,¿Por qué?
TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON

Erik Erikson (1902-1994)

• Psicoanalista alemán
neofreudiano, crea la
teoría psicosocial del
desarrollo.
• Menos importancia a las
fuerzas inconscientes que
a las funciones del yo y
enfatiza las “crisis” sociales
que debe resolver en cada
etapa.
• Teoría menos subjetiva que
la freudiana.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

• Describe el impacto que tienen los fenómenos sociales

durante la vida, es el primero en anticipar el principio de
desarrollo del ciclo vital.

Formación y mantención de un fuerte

sentido de IDENTIDAD DEL YO

Noción que el individuo siente de sí mismo derivado

de la interacción con la realidad social.

Durante cada etapa se experimenta Crisis de madurez

o conflicto
 Experiencias tempranas
ejerce una influencia más
significativo pero el
desarrollo es un proceso
dinámico que se prolonga
por toda la vida.
8 etapas que necesitan
una resolución positiva
del conflicto que implican
(los conflictos están a lo
largo de la vida pero son
decisivos en una etapa)
Concepto medular:
Identidad del yo,
sensación fundamental de
lo que somos.
argumentaba la acción
de motivaciones y
necesidades
psicosociales positivas
al desarrollo vital
humano.
 ¡¡ A Reflexionar !!

En un minuto escribamos todos los aportes que hemos

recibido de las teorías expuestas.
A través de mentimeter colocaran lo que han escrito y así
todos podremos ver los aportes y beneficios que han
aportado las teorías en nuestra vida actual.
 ETAPA 1:Confianza frente a desconfianza

Desde el Se desarrolla la
nacimiento al capacidad de
año confianza y
seguridad

Que no se cumpla Que se cumpla

Incapacidad para confiar, Gana confianza y seguridad en el

ansiedad, inseguridad mundo a su alrededor

Sensación de miedo por la capaz de sentirse seguro incluso

inconsistencia del mundo y cuando está amenazado.
desconfianza
ETAPA 2: Autonomía frente vergüenza y
duda
De 1 a 3 años Posibles
resultados

El niño comienza a Elige que Si se

reconocer su cuerpo juegos jugar, sobreprotege Si se respalda
y la manera de con quien jugar, y/o se castiga o la
controlarlo, también que comer, que critica en independencia
mayor voluntad al vestir, etc. exceso
hacer las cosas por
sí mismos
Dependientes
de los demás, Seguridad y
sentimientos de confianza en si
vergüenza y mismo
dudan de sus
capacidades.
ETAPA 3: Iniciativa frente a culpa

Posibles
3-6 años resultados

Si se le
Si se les da
critica o
Los niños exploran el la
controla
mundo y descubren la oportunidad
mucho
manera de influir en él.

Desarrollan una
Desarrollan un sensación de
sentido de iniciativa,
culpabilidad, y seguridad para
tendrán falta de dirigir a otros y
iniciativa. tomar decisiones.
ETAPA 4: laboriosidad frente a inferioridad
Desde los 6 años a la
pubertad Posibles
resultados

Desarrollo de muchas Si tiene Si se anima

competencias que Los y refuerza la
profesores evaluaciones
enriquecen el sentido del negativas en iniciativa
yo, importancia de las son
esenciales, las
comparaciones con sus proyectos comparaciones
pares. escolares Confianza
en su
capacidad
Sentimiento de para lograr
inferioridad, no sus metas
logra alcanzar
todo su
potencial
ETAPA 5: Identidad frente a difusión del yo

La adolescencia (12 a 18 años)

Reto: Integración de los roles aprendidos

durante la niñez y búsqueda de valores y
actitudes correspondientes a tales roles.

Si se logra: planes a futuro (vocación,

familia, etc.)

Si se ve obstaculizado, ocurriría una

difusión del yo: Sensación de confusión
sobre si mismo y su papel en el mundo
Etapa 6: Intimidad frente a
aislamiento (De 18 a 40
años).

Etapa 7: Generatividad
frente a ensimismamiento
(De 40 frente a 65 años).

Etapa 8: Integridad del yo

frente a desesperación
(De 65 en adelante).
OBSERVEMOS: https://www.youtube.com/watch?v=yYFhPO5pArc

Comenta el video…
TEORÍA COGNITIVA

Teoría del desarrollo cognoscitivo:

Jean Piaget (Suizo, 1886-1980) • Figura central del campo del
desarrollo infantil.

• Se le considera estructuralista por

su interés en la organización del
pensamiento y la forma en que la
mente manipula la información.

• Se inició como biólogo, por lo que

postula que la inteligencia solo
puede considerarse como la
extensión de determinadas
características biológicas
fundamentales.
BASES DE SU TEORÍA

No solo la cantidad
de información
cambia en cada
La mente no se limita estadio del desarrollo,
a responder a los sino también la
estímulos sino que calidad del
crece, cambia y conocimiento y la
adapta comprensión.
Descubrió que los niños y adultos
piensan en forma cualitativamente
distintas. Estas diferencias no
tienen solo que ver con cuánto
saben los niños sino con la forma
en que conocen.

Se concentra en el pensamiento, el
razonamiento y la solución de
problemas, dando especial
importancia a cómo se desarrollan
estos procesos desde la infancia.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

Esquemas : Patrones
mentales organizados que
representan pensamientos
y acciones:

El pensamiento humano
se organiza en esquemas.

Se van volviendo más

complejos y abstractos
conforme el desarrollo
avanza.
ETAPAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO

Etapa sensorio-
motora (nacimiento a
2 años)

Etapa preoperatoria
(2 a 7 años)

Etapa de operaciones
concretas (7 a 11
años)

Etapa de operaciones
formales (11 años a
adultez)
Etapa sensoriomotora La inteligencia se basa en los sentidos y en el movimiento
(0 a 2) corporal: Empieza con los reflejos hasta llegar a conductas
voluntarias más complejas.
Etapa preoperacional Usa símbolos como el lenguaje, pero los conceptos se limitan a
(2 a 6) su experiencia personal inmediata. Explicaciones “mágicas” de
la causalidad. Crea conocimientos específicos, no generaliza
aún ni percibe las consecuencias de una cadena de eventos.
Etapa de las operaciones Usa la lógica, entiende varias dimensiones y emplea conceptos
concretas (7 a 11-12 años) matemáticos. También puede jerarquizar en las clasificaciones.

Etapa de operaciones Pensamiento abstracto. Puede pensar sistemáticamente en

formales (De 11 a 12 en todas las posibilidades y encontrar soluciones lógicas. Puede
adelante) razonar mediante analogías y metáforas.
METACOGNICIÓN

¿Qué aprendimos hoy en clase?