Psicología

del
desarrollo y
desarrollo
adolescente

Febrero 2021
Adolescencia
La adolescencia es aquella etapa
del desarrollo ubicada entre la
infancia y la adultez, en la que
ocurre un proceso creciente de
maduración física, psicológica y
social que lleva al ser humano a
transformarse en un adulto.
¿Qué características tiene
la adolescencia?
Adolescencia
• Periodo de transición y cambios (identidad, diferenciación y autonomía,
ruptura con modelos anteriores, cambios físicos, entre otros).
• Relevancia de capacidades para enfrentar el estrés (variables personales y
variables sociales)
• Hitos que tienen significación clave para la adaptación posterior.
• Riesgo de conductas de riesgo (consumo de drogas ilícitas, embarazo
precoz, deserción escolar, violencia, conductas antisociales, entre otras),
así como dificultades en el proceso de adaptación social.

(Feldman & Elliott, 1990; Coleman & Hendry,

 INESTABILIDAD DE LA ETAPA: implica
cambios y ajustes de tal intensidad
que dan origen a una fase de crisis y
mayor fragilidad emocional (S. Hall,
A. Freud, P. Blos, 1974, E. Erikson,
1969, J. Piaget, 1975).
DIVERSAS
APROXIMACIONES
CONTINUIDAD EN EL DESARROLLO:
dando especial importancia a los
aprendizajes, factores del entorno
cultural y a la interpretación de la
experiencia (Bandura, 1987)
6 de
15
DIVERSAS
APROXIMACIONES
• GRAN POTENCIAL DE
CAMBIO Y PLASTICIDAD:
enfatiza la transición y por
tanto la posibilidad de
redefiniciones y
descubrimiento de nuevas
habilidades e intereses .
Inestabilidad de la etapa , cambios y ajustes
de alta intensidad que dan origen a una fase
de crisis y mayor fragilidad emocional (Hall,
A. Freud, P Bloss,1974, Erikson, 1969,
Piaget1975)

Gran potencial de cambio y plasticidad: enfatiza la transición y por tanto

la posibilidad de redefiniciones y descubrimiento de nuevas habilidades e
intereses. (M. focal, Bondad y ajuste, Resiliencia, T Curso de la vida, T
ciclo vital.
Contextualismo evolutivo
Enfatiza en el curso de la vida y la diversidad
de trayectorias posibles que cursan los
jóvenes durante su adolescencia.
• Factores de riesgo, protectores y
resilientes
• Trayectorias evolutivas y continuidad del
Desarrollo
• Diferencias individuales en el curso de
vida
• Modelo ecológico
Crockett y Crouter, 1995
¿Cuándo parte la adolescencia?
La adolescencia ha sido definida tradicionalmente por la OMS
entre los 10 y 19 años de edad.
Ningún esquema único de desarrollo psicosocial puede
aplicarse a todo adolescente, pues constituye un proceso
altamente variable en cuanto al crecimiento y desarrollo
biológico, psicológico y social de las diversas personas.
Además de las diferencias en cuanto a la edad en que los
jóvenes inician y terminan su adolescencia, hay variaciones
individuales en la progresión a través de las etapas. Así
también, el proceso puede ser asincrónico en sus distintos
aspectos (biológico, emocional, intelectual y social).

Temprana (10 - 13 años)
Preocupación por lo físico y
emocional
 Egocentrismo
 Cambio relación parental
 Reestructuración del esquema e imagen corporal
 Impulsividad
 Ajustes a emergentes cambios sexuales físicos y
fisiológicos
 Estímulo de las nuevas posibilidades que abren estos
cambios
 Fluctuaciones del ánimo
 Relaciones grupales con el mismo sexo e influencia
de pares
 Movimientos de regresión y avance en la exploración
y abandono de la dependencia
 Inicio del pensamiento abstracto o formal (soñar
despierto)
 Desarrollo moral consecuencias y expectativas
sociales
 LA AUDIENCIA IMAGINARIA

• Creencia de que están constantemente en un escenario de observación.

• Todos están preocupados de ellos.
• Elegirán –entre otras cosas- su vestimenta, peinado, accesorios, lenguaje y
música, y tendrá conductas específicas (incluso de riesgo), para satisfacer y/o
ser admirado por esta audiencia.

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Fabula personal
• Creencia de sus
experiencias son únicas
(“nadie jamás va a entender
lo que yo siento”).
• Algunos enfatizan una
fantasía de inmortalidad e
invulnerabilidad hacia el
daño.
  Lucha por la emancipación de la familia
 Alta influencia del grupo de pares
 Deseo de afirmar el atractivo sexual y
social
 Emergentes impulsos sexuales
Media (14 - 16 años)  Exploración de capacidades personales
Preocupación por la afirmación  Maduración más temprana del sistema
personal social cerebral socioemocional que del sistema de
control cognitivo
 Desarrollo de pensamiento abstracto y
razonamiento (comprender la norma)
excepto en situaciones de estrés
 Preocupación por lo social
 Interés por nuevas actividades
 La pareja como extensión del yo
 Búsqueda de autonomía
  Pensamiento abstracto e hipotético deductivo, son capaces
de anticipar consecuencias y resolver problemas
 Búsqueda de afirmación del proyecto personal-social
 Reestructuración de las relaciones familiares
 Locus de control interno
 Desarrollo de herramientas para la adultez
Tardía (17 - 19 años)  Exploración de opciones sociales
preocupación por lo social  Avance en la elaboración de la identidad
 Duelo parental por la separación física
 Disminución de la influencia del grupo de pares
 Grupos afines en lo laboral, educacional, comunitario
 Relaciones de pareja con diferenciación e intimidad
 Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo
 Mayor claridad de principios y valores
Hitos de la adolescencia
AUTONOMÍA
PROGRESIVA E
INDEPENDENCIA

DEL MUNDO
INDIVIDUACIÓN
EDUCATIVO AL
DIFERENCIACIÓN
PRODUCTIVO

IDENTIDAD
Desarrollo de Sofía, 13 años

la identidad «No soy quien quiero ser. Me

gustaría ser otro tipo de
persona… Como taquillera,
siento que no tengo esa onda
dentro de mi. No lo soy porque…
En el curso soy normal, no me
pescan tanto…»
.
Identidad
El logro de una identidad personal hacia fines de la adolescencia y
comienzos de la adultez involucra varios aspectos: la aceptación del
propio cuerpo, el conocimiento y la aceptación de la propia
personalidad, la identidad sexual, la identidad vocacional, y que el
joven defina una ideología personal (filosofía de vida), que incluya
valores propios (identidad moral).

Este autoconocimiento, no aparece como consecuencia inexorable

del desarrollo, sino que es producto de un proceso activo de
búsqueda, con el que el adolescente distingue quién y quién desea
ser, y se hace cargo tanto de sus potencialidades como de sus
limitaciones.
Proceso de individuación

Definición de
Vinculo de Ingreso al
identidad ante
apego mundo escolar
los padres
 Diferenciación
Autonomía
Conductual
Manifestar
conductualmente independencia,
demostrar un mayor grado de
libertad para tomar decisiones, sin
una dependencia excesiva de la
guía o aprobación de los otros
Autonomía
Emocional
Se mide a través de:
1.Des-idealización ( padres y adultos en
general son humanos y falibles)
2. No dependencia (Toman decisiones y
exploran posibilidades por si mismos)
3. Individualización : grado de
diferenciación que el adolescente siente en
relación a sus progenitores y otros pares
 «La individuación solo es posible a
través de la pertenencia»

Apego

24 de
 Proceso de individuación

• Sólo cuando se ha elaborado un sentimiento suficientemente sólido

acerca de la propia individualidad.

Permite la formación de una personalidad coherente e integrada, siendo indispensable el

desarrollo y fortalecimiento del yo que pueda mirarse a si mismo de modo crítico y a su vez
confiado en sus recursos y capacidades.

Construir nuevas
Identidad
relaciones de Intimidad Identidad
Pareja-amistad Proyecto vital

25 de
 Desarrollo de
pensamiento
Seguridad, complejo
Vínculo

Experiencias
ensayo roles
sociales y
crisis

Identidad:
Proceso dinámico y continuo

26 de
 Factores que influyen en el grado de
diferenciación/indiferenciación
Estilo de los padres y
su propia capacidad de
permitir que su hijo
crezca.

Estrés de la Grado en que los padres ha

sido capaz de diferenciarse
realidad de sus propios padres.

Grado de
diferenciación en
la relación de
pareja actual.
27 de
 • Reconocer sus propios recursos
Tareas del Desarrollo de • Integrar la madurez sexual
• Ensayar diversos roles en el
la identidad
contacto interpersonal
• Consolidar un sentido más seguro
de sí mismo que seguirá ajustando
durante toda la vida
 Consecuencias del logro de identidad

• Redefinición de los lazos o vínculos afectivos: Integración de aspectos positivos y

negativos se expresa con los padres mayor reciprocidad y capacidad de ponerse en el
lugar del otro.
• Nuevas figuras de apego en un vínculo más simétrico, conservando
incondicionalidad: amigos, pareja, (se comparte apoyo emocional, comunicación
íntima e identidad de grupo)
• Integración del deseo sexual a su personalidad y relación de pareja
• Asumir una perspectiva social que incorpora al otro y menor omnipotencia para
evaluar la realidad.
• Definición de un proyecto vital, donde se integra a una definición de si mismo, una
delimitación de lo vocacional y/o labora

29 de
• Entonces, ¿Cuál sería la edad en que realmente se
desarrolla una responsabilidad en torno a la conducta
infractora?
TRAYECTORIAS EVOLUTIVAS
Y DESADAPTACIÓN
• Se reconocen como una secuencia más o menos
regular de comportamientos realizados por los
jóvenes, los que proveen las experiencias sobre
las cuales construyen su identidad adulta.

• Observadas desde fuera, las trayectorias se

pueden conceptualizar como adaptativas o
desadaptativas, dependiendo del impacto que
provoquen en la construcción del propio
proyecto vital.

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Prosocial

Antisocial

T
 El impacto de la estigmatización en el desarrollo
adolescente

Intervención de
instituciones de
Construcción de control social y
representación de estigmatización
si mismo basada en refuerzan la
Desarrollo de competencias construcción de
estrategias trasngresoras identidad
alternativas y riesgo
de transgresión a la
Socialización en norma
contexto de
inestabilidad y
desconfianza

Victimización
temprana

34 de
Desistimiento y cambio

Desistencia
secundaria

Desistencia primaria
Preguntas?

R|R