“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

Institución Educativa JEC

“ISABEL CHIMPU OCLLO”
Código local: 333570 Código modular: 0437285

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“Respetamos los derechos y deberes para garantizar el bien común”
Unidad de Aprendizaje N° 2
Área Curricular : Ciencias Sociales
Tema : Imperio Bizantino
Grado y Secciones : 2do A, B, C, D, E, F, G
Docente : José Martín Arias Santos -Luisa Rivera Bravo
Fecha : 03-04-23 al 05-04-23
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye -Explica las diferencias
interpretaciones entre narraciones e
históricas interpretaciones de un
hecho o proceso
Interpreta críticamente histórico, desde las
fuentes diversas invasiones bárbaras
hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s.
XVI).
 ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
 
META DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN 
Educación para la Ciudadanía Imperio Bizantino
Se relaciona con sus Explica las diferencias entre narraciones e
compañeros con igualdad y interpretaciones de un hecho o proceso histórico
equidad, analizando desarrollado en el imperio bizantino a través de un
críticamente la desigualdad organizador visual de información.
de género. ✔ Evaluamos el proceso de aprendizaje de manera
integral y permanente.
✔ Valoramos la participación activa, las intervenciones,
y las evidencias de aprendizaje.
✔ Elaboramos conclusiones descriptivas o comentarios
respecto al nivel de logro de las competencias.
✔ Recogemos las evidencias de aprendizaje y/o
productos reconociendo los valores de los
estudiantes.
✔ Proponemos actividades para la metacognición y
reflexión de sus aprendizajes.
ACTITUD OBSERVABLE

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA -El docente promueve en sus estudiantes la apertura al diálogo y el deseo por
mejorar cada día.
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCEDIMIENTOS
INICIO (10 min)

-Se les saluda a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia
-Se les explica la forma del trabajo el día de hoy.
-Escucha las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por imperio? ¿Quiénes fueron los bizantinos? ¿Cómo nace el mundo bizantino?
Responden las preguntas de manera voluntaria.
Socializan sus respuestas de manera voluntaria, la docente registra las participaciones.
Se induce al tema, y se les presenta la situación de aprendizaje.
DESARROLLO (40 min)
-El docente induce el tema a tratar y orienta el quehacer educativo a través de un organizador visual libre
sobre el tema de los pueblos bárbaros y el nacimiento del mundo medieval.
Se les pide que se formen en equipos para leer las páginas 08-09 del texto escolar.
Se les recuerda la forma correcta de trabajar un mapa conceptual (fondo y forma), se le presenta la rúbrica de evaluación para que cumplan
la
Se les pide que los estudiantes desarrollen en equipos un organizador visual-mapa conceptual.
El docente acompaña el desarrollo, revisa y corrige la actividad propuesta.
En grupos socializa la actividad propuesta.
Se les pide que copien el esquema en la pizarra y las anotaciones hechas por la docente.
Toman nota de la tarea de casa: Averigua el significado de las siguientes palabras: Constantinopla, turquía
Se les pide que puedan trabajar en el feriado largo.
CIERRE (25 min)
-Responden lo siguiente: ¿Cómo se sintieron al realizar el organizador visual?

“Ingresamos para aprender, salimos para triunfar “

Jr. Huaraz 882 Urb. Perú – S.M.P.
mesadepartes@icho.com.pe Teléfono:01-5633203
 “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
Institución Educativa JEC
“ISABEL CHIMPU OCLLO”
Código local: 333570 Código modular: 0437285

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

“Respetamos los derechos y deberes para garantizar el bien común”
Unidad de Aprendizaje N° 2
Área Curricular : Ciencias Sociales
Tema : Islam
Grado y Secciones : 2do A, B, C, D, E, F, G
Docente : José Martín Arias Santos -Luisa Rivera Bravo
Fecha : 03-04-23 al 05-04-23
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye -Explica las diferencias
interpretaciones entre narraciones e
históricas interpretaciones de un
hecho o proceso
Interpreta críticamente histórico, desde las
fuentes diversas invasiones bárbaras
hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s.
XVI).
 ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
 
META DE APRENDIZAJE CRITERIO DE EVALUACIÓN 
Educación para la Ciudadanía Islam
Se relaciona con sus Explica las diferencias entre narraciones e
compañeros con igualdad y interpretaciones de un hecho o proceso histórico
equidad, analizando desarrollado en el islam a través de un organizador visual
críticamente la desigualdad de información.
de género. ✔ Evaluamos el proceso de aprendizaje de manera
integral y permanente.
✔ Valoramos la participación activa, las intervenciones,
y las evidencias de aprendizaje.
✔ Elaboramos conclusiones descriptivas o comentarios
respecto al nivel de logro de las competencias.
✔ Recogemos las evidencias de aprendizaje y/o
productos reconociendo los valores de los
estudiantes.
✔ Proponemos actividades para la metacognición y
reflexión de sus aprendizajes.
ACTITUD OBSERVABLE

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA -El docente promueve en sus estudiantes la apertura al diálogo y el deseo por
mejorar cada día.
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS PROCEDIMIENTOS
INICIO (10 min)

-Se les saluda a los estudiantes y se les recuerda las normas de convivencia
-Se les explica la forma del trabajo el día de hoy.
-Escucha las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por invasión? ¿Quiénes fueron los bárbaros? ¿Cómo nace el mundo medieval?
Responden las preguntas de manera voluntaria.
Socializan sus respuestas de manera voluntaria, la docente registra las participaciones.
Se induce al tema, y se les presenta la situación de aprendizaje.
DESARROLLO (40 min)
-El docente induce el tema a tratar y orienta el quehacer educativo a través de un organizador visual libre
sobre el tema de los pueblos bárbaros y el nacimiento del mundo medieval.
Se les pide que se formen en equipos para leer las páginas 13-14, del texto escolar.
Se les recuerda la forma correcta de trabajar un mapa conceptual (fondo y forma), se le presenta la rúbrica de evaluación para que cumplan
la
Se les pide que los estudiantes desarrollen en equipos un organizador visual-mapa conceptual.
El docente acompaña el desarrollo, revisa y corrige la actividad propuesta.
En grupos socializa la actividad propuesta.
Se les pide que copien el esquema en la pizarra y las anotaciones hechas por la docente.
Toman nota de la tarea de casa: Averigua el significado de las siguientes palabras: Mahoma, Alá, La Meca, Yihad, etc.
Se les pide que dibujen el mapa del islam y que escriban sus crrencias y tradiciones.
CIERRE (25 min)
-Responden lo siguiente: ¿Cómo se sintieron al realizar el organizador visual?

“Ingresamos para aprender, salimos para triunfar “

Jr. Huaraz 882 Urb. Perú – S.M.P.
mesadepartes@icho.com.pe Teléfono:01-5633203
 “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
Institución Educativa JEC
“ISABEL CHIMPU OCLLO”
Código local: 333570 Código modular: 0437285

“Ingresamos para aprender, salimos para triunfar “

Jr. Huaraz 882 Urb. Perú – S.M.P.
mesadepartes@icho.com.pe Teléfono:01-5633203