PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: “ORGANIZANDO LOS SECTORES EN MI AULA”

I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Grado y secció n :
 Director :
 Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niñ os y niñ as de 3, 4 y 5 añ os de edad de la I.E. N° …………, necesitan expresar su vivencia en el juego simbó lico y se hace necesario que
conozcan los sectores en el aula, para ello es fundamental el juego simbó lico para expresar sus ideas vividas de su entorno u obtener
informació n de los niñ os y niñ as y ayudarlos a tiempo en lo emocional, físico y psicoló gico. Frente a esta situació n, ¿Có mo podemos
organizar los tipos de sectores y dó nde deben ir cada uno de ellos? Para ello, buscamos dentro del aula espacios para ubicar y ordenar los
sectores. Ademá s de otras actividades, como: agrupa, contar, longitud, nociones espaciales, leer historias e involucrar a celebrar el día de la
tierra.

III. FECHA:
Inicio : 15 abril 2024
Término : 26 abril 2024
 IV. PRODUCTOS:
- Construye el sector de construcció n y realiza su nombre del sector
- Realiza correspondencia uno a uno al utilizar colores
- Elabora el sector lectura y lee un cuento
- Participa en la decoració n del sector ciencia
- Juega al identificar las medidas largo y corto
- Realiza un detalle por el día de la tierra
- Manipula y organiza el sector de construcció n
- Ejecuta un juego al identificar la secuencia del tiempo antes, ahora y después.
- Utiliza la técnica del sello al pintar
- Realiza un dibujo con técnica del sellado

V. PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

¿Qué hare?
Se planificará un proyecto para
organizar los sectores del aula en
diferentes espacios y decorar el
aula. se buscará objetos para cada
uno de los sectores.
¿Cómo lo hare?
Se planificará junto a los
estudiantes actividades para
construir los sectores y colocar el
nombre de cada uno.
¿Para qué hare?
Fortalecer los juegos simbó licos
en cada uno de los sectores,
permitiendo agrupar, identificar
la secuencia temporal, realizar
correspondencia, etc.
¿Qué necesitare?
Se necesitará objetos, murales
decorados, fotos, espacio del
aula, planificació n, y el
compromiso de los estudiantes.

VI. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES
TÍTULO COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRU
ÁREA

DE LA CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE MENTO

SESIÓN EV.

2
 Somos Se comunica Se comunica oralmente 5 años: Recupera Da a conocer sus Lista de
héroes al oralmente en su mediante diversos tipos de Recupera informació n explícita de un informació n ideas al recuperar cotejo
cuidar la lengua materna. textos; identifica informació n texto oral. Menciona algunos hechos y explicita del informació n de la Cuaderno
tierra - Obtiene explícita; realiza inferencias lugares, el nombre de personas y texto y vuelve a historia y de campo
informació n del sencillas a partir de esta personajes. Sigue indicaciones orales o contar con sus menciona
texto oral. informació n e interpreta vuelve a contar con sus propias palabras propias palabras acciones para
- Infiere e recursos no verbales y los sucesos que má s le gustaron. los sucesos de la cuidar la tierra.
interpreta paraverbales de las personas 4 años: historia. Nombra Utiliza sus
informació n del de su entorno. Opina sobre lo Recupera informació n explícita de un acciones para propias palabras
texto oral. que má s/menos le gustó del texto oral. Menciona algunos hechos, el cuidar la tierra. para contar la
- Adecú a, contenido del texto. Se nombre de personas y personajes. Sigue historia.
organiza y expresa espontá neamente a indicaciones orales o vuelve a contar
COMUNICACIÓN

desarrolla el partir de sus conocimientos con sus propias palabras los sucesos
texto de forma previos, con el propó sito de que má s le gustaron.
coherente y interactuar con uno o má s 3 años:
cohesionada. interlocutores conocidos en Recupera informació n explícita de un
- Utiliza recursos una situació n comunicativa. texto oral. Menciona el nombre de
no verbales y Desarrolla sus ideas personas y personajes, sigue
paraverbales de manteniéndose por lo indicaciones orales o vuelve a contar
forma general en el tema; utiliza con sus propias palabras los sucesos
estratégica. vocabulario de uso frecuente que má s le gustaron.
- Interactú a y una pronunciació n
estratégicament entendible, se apoya en
e con distintos gestos y lenguaje corporal.
interlocutores. En un intercambio,
- Reflexiona y generalmente participa y
evalú a la forma, responde en forma
el contenido y pertinente a lo que le dicen.
contexto del
texto oral.

3
 Todos Lee diversos Lee diversos tipos de textos 5 años: Da a conocer sus Comenta sus Lista de
juntos tipos de textos que tratan temas reales o Opina dando razones sobre algú n ideas y opina ideas para cotejo
organizam escritos en su imaginarios que le son aspecto del texto leído (por sí mismo o a dando razones organizar su Cuaderno
os mi lengua materna. cotidianos, en los que través de un adulto), a partir de sus para construir su sector de lectura de campo
espacio de - Obtiene predominan palabras intereses y experiencia. sector de lectura y menciona
lectura informació n del conocidas y que se 4 años: y propone historias y
texto escrito. acompañ an con Comenta las emociones que le generó el historias para el materiales que
- Infiere e ilustraciones. Construye texto leído (por sí mismo o a través de sector. debe tener el
interpreta hipó tesis o predicciones un adulto), a partir de sus intereses y sector.
informació n del sobre la informació n experiencias.
texto escrito. contenida en los textos y 3 años:
- Reflexiona y demuestra comprensió n de Opina dando razones sobre algú n
evalú a la forma, las ilustraciones y de algunos aspecto del texto leído (por sí mismo o a
el contenido y símbolos escritos que través de un adulto), a partir de sus
contexto del transmiten informació n. intereses y experiencia.
texto escrito. Expresa sus gustos y
preferencias en relació n a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
bá sicas de los textos escritos.
Vamos a Crea proyectos Crea proyectos artísticos al 5 años: Organiza los Explora los Lista de
organizar desde los experimentar y manipular Explora de manera individual y/o materiales y materiales y cotejo
nuestro lenguajes libremente diversos medios grupal diversos materiales de acuerdo construye el decora su sector Cuaderno
sector artísticos. y materiales para descubrir con sus necesidades e intereses. sector al hogar al realizar de campo
- Explora y sus propiedades expresivas. Descubre los efectos que se producen al colocarle su su nombre, pega y
experimenta los Explora los elementos combinar un material con otro. nombre. muestra có mo
lenguajes del bá sicos de los lenguajes del 4 años: quedo su sector.

4
Empareja arte. arte como el sonido, los Explora por iniciativa propia diversos Relaciona los Identifica los Lista de
ndo - Aplica procesos colores y el movimiento. materiales de acuerdo con sus colores al colores y de cotejo
colores creativos. Explora sus propias ideas necesidades e intereses. Descubre los realizar acuerdos a su Cuaderno
- Socializa sus imaginativas que construye a efectos que se producen al combinar un correspondencia interés relaciona de campo
procesos y partir de sus vivencias y las material con otro. uno a uno. los colores,
proyectos. transforma en algo nuevo 3 años: muestra lo que
mediante el juego simbó lico, Explora por iniciativa propia diversos realizo y nombra
el dibujo, la pintura, la materiales de acuerdo con sus los colores.
Listos construcció n, la mú sica y el necesidades e intereses. Descubre las Participa en la Exploran los Lista de
para leer movimiento creativo. posibilidades expresivas de sus organizació n del materiales y cotejo
un cuento Comparte espontá neamente movimientos y de los materiales con los sector de lectura. participa en la Cuaderno
sus experiencias y que trabaja. lectura de libros de campo
creaciones. al explorar el
sector de lectura
que construyeron
anteriormente.
Pintando 5 años: Utiliza su Organiza sus Lista de
con los Representa ideas acerca de sus lenguaje artístico ideas y pinta cotejo
colores vivencias personales y del contexto en el de pintura. segú n el color Cuaderno
que se desenvuelve usando diferentes hacia adelante y de campo
lenguajes artísticos (el dibujo, la hacia atrá s,
pintura, la danza o el movimiento, el muestra lo que
teatro, la mú sica, los títeres, etc.). realizo.
El arte en 4 años: Muestra lo que Utiliza sus ideas
mis Representa ideas acerca de sus realizo a través al pintar a través
manos vivencias personales usando diferentes de su lenguaje de su lenguaje
lenguajes artísticos (el dibujo, la artístico al artístico, comenta
pintura, la danza o el movimiento, el pintar. lo que realizo.
teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
3 años:
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la mú sica, los títeres, etc.)

5
 Cuidando 5 años: Crea un detalle Realizan un Lista de
la tierra Muestra sus creaciones y observa las por el día de la detalle por la cotejo
soy feliz creaciones de otros. Describe lo que hatierra. celebració n del Cuaderno
creado. A solicitud de la docente, día de la tierra y de campo
manifiesta lo que le gusta de la muestra lo que
experiencia, o de su proyecto y del realizaron a
proyecto de otros. través de su
4 años: lenguaje artístico.
Decorand Muestra y comenta de forma Manipula los Organiza el Lista de
o mi espontá nea a compañ eros y adultos de objetos para espacio de su cotejo
sector de su entorno, lo que ha realizado, al jugar
organizar el sector de Cuaderno
construcci y crear proyectos a través de los sector de construcció n, de campo
ón lenguajes artísticos. construcció n. compara y agrupa
3 años: los objetos al
Muestra y comenta de forma ordenar el
espontá nea, a compañ eros y adultos de espacio.
Decorand su entorno, lo que ha realizado al jugar y
Participa en la Organiza sus Lista de
o mi crear proyectos a través de los lenguajes
decoració n del ideas para cotejo
sector de artísticos. sector ciencia. construir el Cuaderno
ciencia sector ciencia y de campo
muestra lo que
realizo a través
de sus
habilidades
creativas.
Empareja Resuelve Resuelve problemas 5 años: Establece Da a conocer sus Lista de
mos los problemas de referidos a relacionar Establece correspondencia uno a uno en correspondencia ideas al cotejo
MATEMÁTICA

objetos cantidad. objetos de su entorno segú n situaciones cotidianas. uno a uno de los establecer Cuaderno
- Traduce sus características 4 años: colores y correspondencia de campo
cantidades a perceptuales; agrupar, Establece correspondencia uno a uno en menciona el uno a uno con los
expresiones ordenar hasta el quinto situaciones cotidianas. color de cada colores.
numéricas. lugar, seriar hasta 5 objetos, 3 años: uno y los
- Comunica su comparar cantidades de No se evidencian desempeños en esta relaciona con
comprensió n objetos y pesos, agregar y edad. objetos.

6
Agrupamo sobre los nú - quitar hasta 5 elementos, 5 años: Compara y Relaciona los Lista de
s los meros y las realizando representaciones Establece relaciones entre los objetos de agrupa los objetos que cotejo
objetos de operaciones. con su cuerpo, material su entorno segú n sus características objetos que pertenecen a los Cuaderno
cada - Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa perceptuales al comparar y agrupar, y pertenecen a sectores, compara de campo
sector procedimientos la cantidad de hasta 10 dejar algunos elementos sueltos. El niñ o cada sector y y agrupa dejando
de estimació n y objetos, usando estrategias dice el criterio que usó para agrupar. deja algunos algunos objetos
cá lculo. como el conteo. Usa 4 años: elementos fuera del grupo.
cuantificadores: “muchos” Establece relaciones entre los objetos de sueltos.
“pocos”, “ninguno”, y su entorno segú n sus características
expresiones: “má s que” perceptuales al comparar y agrupar
“menos que”. Expresa el peso aquellos objetos similares que le sirven
de los objetos “pesa má s”, para algú n fin, y dejar algunos
“pesa menos” y el tiempo con elementos sueltos.
nociones temporales como 3 años:
“antes o después”, “ayer” Establece relaciones entre los objetos de
“hoy” o “mañ ana”. su entorno segú n sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algú n fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Vamos a Resuelve Resuelve problemas al 5 años: Organiza sus Da a conocer las Lista de
medir lo problemas de relacionar los objetos del Establece relaciones de medida en ideas sobre las dimensiones y cotejo
que forma, entorno con formas situaciones cotidianas y usa expresiones dimensiones comunica Cuaderno
cortamos movimiento y bidimensionales y como “es má s largo”, “es má s corto”. largo y corto, verbalmente las de campo
localización. tridimensionales. Expresa la 4 años: utiliza medidas es má s
- Modela objetos ubicació n de personas en Establece relaciones de medida en expresiones corto y es má s
con formas relació n a objetos en el situaciones cotidianas. Expresa con su verbales al largo.
geométricas y espacio “cerca de” “lejos de” cuerpo o mediante algunas palabras mencionar las
sus “al lado de”, y de cuando algo es grande o pequeñ o. medidas.
transformacione desplazamientos “hacia 3 años:
s. adelante, hacia atrá s”, “hacia Establece relaciones de medida en
- Comunica su un lado, hacia el otro”. Así situaciones cotidianas. Expresa con su
comprensió n también expresa la cuerpo o mediante algunas acciones
sobre las formas comparació n de la longitud cuando algo es grande o pequeñ o.

7
 ¿quién y relaciones de dos objetos: “es má s largo 5 años: Usa las Participa en Lista de
esta antes, geométricas. que”, “es má s corto que”. Usa diversas expresiones que muestran expresiones que ubicar segú n el cotejo
ahora y - Usa estrategias y Emplea estrategias para su comprensió n sobre la cantidad, el muestren su tiempo antes, Cuaderno
después? procedimientos resolver problemas, al peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, comprensió n del ahora y después, de campo
para orientarse construir objetos con “ninguno”, “má s que”, “menos que”, tiempo antes, se apoya de
en el espacio. material concreto o realizar “pesa má s”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” ahora y después imá genes al
desplazamientos en el y “mañ ana”, en situaciones cotidianas. en diferentes expresar y
espacio. 4 años: situaciones. comprender el
Usa algunas expresiones que muestran Identifica el tiempo.
su comprensió n acerca de la cantidad, el tiempo
tiempo y el peso “muchos”, “pocos”, apoyá ndose de
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o imá genes.
“después” en situaciones cotidianas.
3 años:
Usa algunas expresiones que muestran
su comprensió n acerca de la cantidad,
peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito
“en situaciones cotidianas.

8
 Vamos a 5 años: Se ubica a sí Utiliza sus cuerpo Lista de
ubicar los Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el mismo y ubica y objetos para cotejo
objetos espacio en el que se encuentra; a partir objetos en el ubicarse en el Cuaderno
de ello, organiza sus movimientos y espacio en el que espacio y de campo
acciones para desplazarse. Establece se encuentra y menciona
relaciones espaciales al orientar sus expresa en verbalmente la
movimientos y acciones al desplazarse, palabras la ubicació n hacia
ubicarse y ubicar objetos en situaciones ubicació n hacia adelante y hacia
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o adelante y hacia atrá s.
algunas palabras –como “cerca de” atrá s.
“lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrá s”, “hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
4 años:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrá s
de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
y “hacia atrá s”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
3 años:
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
9
 Construye Convive y Convive y participa 5 años: Propone sus Participa en la Lista de
ndo mi participa democrá ticamente cuando Se relaciona con adultos de su entorno, ideas para construcció n de cotejo
sector democráticamen interactú a de manera juega con otros niñ os y se integra en construir el su sector hogar y Cuaderno
hogar te en la búsqueda respetuosa con sus actividades grupales del aula. Propone sector hogar en expresa sus ideas de campo
del bien común. compañ eros desde su propia ideas de juego y sus normas. Se pone de el aula y se al compartir
- Interactú a con iniciativa, cumple con sus acuerdo con el grupo para elegir un integra al en actividades con
PERSONAL SOCIAL

todas las deberes y se interesa por juego y las reglas del mismo. actividades los demá s.
personas. conocer má s sobre las 4 años: grupales del aula.
Vamos a - Construye diferentes costumbres y Se relaciona con adultos de su entorno, Se integra en Intercambia sus Lista de
jugar en normas, y características de las juega con otros niñ os y se integra en actividades del ideas al presentar cotejo
los asume acuerdos personas de su entorno actividades grupales del aula. Propone aula al presentar los sectores del Cuaderno
sectores y leyes. inmediato. Participa y ideas de juego y las normas del mismo, los sectores y aula y menciona de campo
- Participa en propone acuerdos y normas sigue las reglas de los demá s de acuerdo sigue los los acuerdos.
acciones que de convivencia para el bien con sus intereses. acuerdos del aula Elabora un mural
promueven el comú n. Realiza acciones con 3 años: al jugar. Realiza de fotos
bienestar otros para el buen uso de los Se relaciona con adultos y niñ os de su un mural de recolectadas de
comú n. espacios, materiales y entorno en diferentes actividades del fotos en cada las dos semanas.
recursos comunes. aula y juega en pequeñ os grupos. sector.

10
 Iniciamos Indaga mediante Explora los objetos, el 5 años: Obtiene Realiza un Lista de
los métodos espacio y hechos que Obtiene informació n sobre las informació n experimento y cotejo
experime científicos para acontecen en su entorno, características de los objetos, seres sobre el obtiene Cuaderno
ntos en mi construir sus hace preguntas con base en vivos, hechos y fenó menos de la experimento y informació n de campo
sector de conocimientos. su curiosidad, propone naturaleza, y establece relaciones entre describe los sobre los
ciencia - Problematiza posibles respuestas, obtiene ellos a través de la observació n, resultados que resultados que
situaciones para informació n al observar, experimentació n y otras fuentes obtuvo y como lo obtiene del
hacer inda- manipular y describir; proporcionadas (libros, noticias, videos, realizo. experimento.
gació n. compara aspectos del objeto imá genes, entrevistas). Describe sus
- Diseñ a o fenó meno para comprobar características, necesidades, funciones,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

estrategias para la respuesta y expresa en relaciones o cambios en su apariencia

hacer forma oral o grá fica lo que física. Registra la informació n de
indagació n. hizo y aprendió diferentes formas (con fotos, dibujos,
- Genera y modelado o de acuerdo con su nivel de
registra datos o escritura).
informació n. 4 años:
- Analiza datos e Obtiene informació n sobre las
informació n. características de los objetos, seres
- Evalú a y vivos o fenó menos naturales que
comunica el observa y/o explora, y establece
proceso y relaciones entre ellos. Registra la
resultado de su informació n de diferentes formas
indagació n. (dibujos, fotos, modelados).
3 años:
Obtiene informació n sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploració n.

11
 Todos Se desenvuelve Se desenvuelve de manera 5 años: Juega con los Realiza acciones y Lista de
preparado de manera autó noma a través de su Realiza acciones y juegos de manera demá s al realizarjuega de manera cotejo
s para autónoma a motricidad cuando explora y autó noma combinando habilidades acciones deautó noma al Cuaderno
jugar través de su descubre su lado dominante motrices bá sicas como correr, saltar, manera desplazarse de un de campo
motricidad. y sus posibilidades de trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y autó noma. lugar a otro al
- Comprende su movimiento por propia volteretas en los que expresa sus realizar medidas
cuerpo. iniciativa en situaciones emociones explorando las posibilidades largo y corto.
1, 2, 3 - Se expresa cotidianas. Realiza acciones de su cuerpo con relació n al espacio, el Ejecuta un juego Realiza acciones Lista de
todos otra corporalmente. motrices bá sicas en las que tiempo, la superficie y los objetos; en al ubicar en el de manera cotejo
vez coordina movimientos para estas acciones, muestra predominio y tiempo antes, autó noma al jugar Cuaderno
desplazarse con seguridad y mayor control de un lado de su cuerpo. ahora y después. la secuencia del de campo
utiliza objetos con precisió n, 4 años: temporal antes,
PSICOMOTRIZ

orientá ndose y regulando Realiza acciones y juegos de manera ahora y después.

sus acciones en relació n a
estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones
de juego.
autó noma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relació n
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 años:
Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar desde pequeñ as alturas,
trepar, rodar, deslizarse en los que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relació n
al espacio, la superficie y los objetos.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE DEMUESTRAN
Igualdad de género - Igualdad en equidad - Docentes y estudiantes practican la igualdad y equidad entre
- Sin perjuicios varones y mujeres.
- Docentes y estudiantes previenen y afrontan toda forma de

12
 discriminació n.
Inclusivo - Amistad - Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su
- Respeto identidad.
- Solidaridad - Docentes y estudiantes practican la solidaridad en diferentes
actividades.

VIII. METAS DE APRENDIZAJE

METAS DE APRENDIZAJE

EDAD EJES OBJETIVOS

1. Usa los servicios higiénicos segú n sus posibilidades.
PROTECCIÓN PARA
2. Limpia y ordena el espacio que usa con apoyo del adulto
LA VIDA
3. Corre, salta y juega libremente con diversos materiales.
1. Juega y agrupa los objetos por forma, color y tamañ o.
INCLUSIÓN
2. Ubica su posició n en el espacio (arriba-abajo y dentro-fuera).
3 AÑOS

ECONÓMICA
3. Cuenta hasta 3 personas u objetos.
HABILIDADES 1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa.
PARA LA VIDA 2. Lee imá genes de su entorno describiendo lo que observa.
1. Juega con otros niñ os compartiendo materiales.
EDUCACIÓN PARA
2. Colabora de forma espontá nea guardando sus juguetes cuando termina de jugar.
LA CIUDADANÍA
3. Establece vínculos de afecto otro niñ os y adultos.
1. Usa los servicios higiénicos y participa de su cuidado.
PROTECCIÓN PARA
2. Deja limpio y en orden los espacios que utiliza.
LA VIDA
3. Trepa, corre, salta, hace giros y juega libremente con diversos materiales.
INCLUSIÓN 1. Agrupa objetos de su entorno por forma, color, tamañ o, utilidad etc.
4 AÑOS

ECONÓMICA 2. Ordena hasta 3 objetos por tamañ o de forma espontá nea.

3. .
4. Ubica su posició n en el espacio, (“arriba-abajo”, “delante-detrá s de”, encima-debajo, dentro-fuera) en
actividades de juego.
5. Cuenta hasta 5 personas u objetos.

13
 1. Cuenta con sus propias palabras lo que le pasa y participa en conversaciones con otros niñ os y adultos.
HABILIDADES
2. Comenta lo que le gusta o disgusta.
PARA LA VIDA
3. Lee imá genes de su entorno y explica lo que observa.
1. Participa en la elaboració n de las normas de convivencia en su hogar y/o escuela.
2. Propone juegos y juega con otros niñ os.
EDUCACIÓN PARA 3. Colabora con el cuidado de juguetes, materiales y mobiliario del hogar o la escuela.
LA CIUDADANÍA 4. Establece vínculos de afecto con otros niñ os y adultos y comienza a comprender la importancia de la
amistad y el compañ erismo.
5. Ayuda a sus compañ eros cuando lo necesitan.
1. Corre, salta, trepa, hace giros, rueda y juega libremente con diversos materiales.
PROTECCIÓN PARA
2. Mantiene limpio y ordenado el espacio que usa.
LA VIDA
3. Usa adecuadamente los servicios higiénicos.
1. Cuenta hasta 10 objetos o personas.
2. Agrupa los objetos por forma, color, tamañ o, textura, uso, etc.
INCLUSIÓN 3. Empareja objetos como plato con cuchara o escoba con recogedor.
ECONÓMICA 4. Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: “pesa mucho”, “faltan pocos días”, etc.
5. Ubica su posició n en el espacio. (arriba, abajo, hacia adelante, hacia atrá s, a un lado, al otro lado).
5 AÑOS

6. Realiza correspondencia entre objetos y personas, como entregarle a cada niñ o su lonchera.
1. Conversa con otros niñ os y adultos, dice lo que piensa y siente.
HABILIDADES
2. Lee imá genes de su alrededor, puede explicarlas y hasta opinar sobre ellas.
PARA LA VIDA
3. Manifiesta lo que le gusta o disgusta dando razones sencillas.
1. Es amable y respetuoso, saluda, agradece, se despide, pide permiso, se disculpa, etc., con sus compañ eros y
adultos de forma espontá nea.
EDUCACIÓN PARA
2. Respeta las reglas cuando juega.
LA CIUDADANÍA
3. Colabora con el orden y limpieza de su entorno, para el bienestar de todos.
4. Establece vínculos de afecto y comienza a comprender la importancia de la amistad y el compañ erismo.

IX. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES.

PRIMERA SEMANA
DEL 15 AL 19 DE ABRIL
DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

14
 Sesión N°01 Sesión N°02 Sesión N°03 Sesión N°04 Sesión N°05
ÁREA: CIENCIA Y
ÁREA: PERSONAL ÁREA: COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA ÁREA: MATEMÁTICA
SOCIAL ÁREA: MATEMÁTICA Todos juntos
Iniciamos los Vamos a medir lo que
SESIONES Construyendo mi sector Emparejamos los objetos organizamos mi espacio
experimentos en mi cortamos
hogar de lectura
sector de ciencia
ÁREA: ÁREA: ÁREA:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ÁREA: COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD
TALLERES Listos para leer un
Vamos a organizar Emparejando colores Decorando mi sector Todos preparados
cuento
nuestro sector de ciencia Para jugar

SEGUNDA SEMANA
DEL 22 AL 26 DE ABRIL
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
DÍAS Sesión N°01 Sesión N°02 Sesión N°03 Sesión N°04 Sesión N°05
ÁREA: ÁREA: MATEMÁTICA ÁREA: ÁREA: PERSONAL
ÁREA: MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN Agrupamos los objetos MATEMÁTICA SOCIAL
¿quién esta antes, ahora
SESIONES Somos héroes al cuidar de cada sector Vamos a ubicar los Vamos a jugar en los
y después?
la tierra objetos sectores
ÁREA: ÁREA:
ÁREA: COMUNICACIÓN ÁREA: ÁREA:
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
TALLERES Decorando mi sector de PSICOMOTRICIDAD COMUNICACIÓN
Cuidando la tierra soy Pintando con los
construcció n 1, 2, 3 todos otra vez El arte en mis manos
feliz colores

X. RECURSOS Y MATERIALES
- Telas
- Alfombras

15
 - Cuentos
- Almohadas
- Papel crepe
- Plastilina
- Temperas
- Papel de color
- Imá genes
- Mandil
- Pincel
- Bloques

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educació n. (2017). Programa curricular de Educació n Inicial.
- Ministerio de Educació n. (2017). Currículo nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de educació n (2024). Calendario cívico escolar, Perú .
- Ministerio de educació n (2024). Calendarizació n del añ o escolar 2024.
- Ministerio de educació n (2020). Juega, crea, resuelve y aprende, Perú .
- Ministerio de educació n (2018). Taller de psicomotricidad II ciclo, Perú .
- Planificació n Anual de inicial.
- Proyecto de aprendizaje.

16
____________________________ _______________________________
Firma del docente Sello y Firma de la directora

17