CONCEPTO DE MATRIZ DE APRENDIZAJE A pari de los sports de Mazgerot Mead nos plntcaros a selaci entre algunos aspects de las cultures prsivas coe et esudiaray Sart modelos de prnaimieata, formas do eesibiida, cb intepretncion dal mundo careotrstions Gos jetor de eta eulturas. Luego seguimoes a Reich en el ands de la elacién ent estructura familiar y repimenes feloduion, Noe introducimos asf-2 temas centres de la Pucologis Social. Intentamos fundamentar y despleger la feucepaée de sijeto que sortie este modelo tSrico, que permite defini a a pricalogta como toca Apuntamos folundzar en la carsterackn del sijelo como sr eenciamente soci, configurado en uaa complejsima trama de ‘inoulosy celasiones sociale. 51 nos plantes, entonces, como area analiza ls instanclas y los procesos por ls qe s¢ Murmia tor sjeto-tnvestigar In complejided de mediociones y arisulaccnes que a dan entre welsione sociales ~que iaugunn un orden epeeifieamente numano, orden del lengua, de Ie praxis, orden simbélio™ y formas del paige. ono lo hemos sefulado en exposiciones antesores, en ein indagacion hemes elegido una vit do andi, un tilo> ‘conductor: ef. de los procesor de aprendizajé) y més adn un efecto particular de esos procesos: le constraccién de modelos ‘Css de sprendza yvinovla) de modsio ilemos ~satinamente ligador ala identi lacion conigo mismo y ‘nel mundo, y de interpretacion de 10a. ‘A de® wt reterativr, inssiremos en una pregunta yon le tontativa de fondamentelbn de una respuesta, Eta intense eneuentsa a nuesto entender su jusieaciOn en el eardcter central que estas cestones tienen en tanto abren It oblematca dee Pacoiogts Socal, dels consis socal del to : Por qué el aprensuse? Porque shel :ujeto, 6 2da uno de nosotros se consiuye en una pris, on una caletice e trnsformacion de si y_de es rendiza somos eenciaDnenie_ 10 sociales sino sueror ‘ofnoscensek somos Tambln 20 cada Qui y ahora el punto ds Dogada de ana historia sodaly vinculay que puede ser anotenzida también como una wrayeetona de aprendizajen, Es en esa treyectona en Ia que hemos ido consruyendo un ‘ode interno o maz de encuentro con To reil)hemos ido “aprendiendo.v aprender x Ge ante poco al apieadege eorex adh uno de novo) ta Huta con conus y dco IN esto qué quis decir? Que eitie una reac, no lineal, no unidieccional sino dialetfca ente faz formas en que Srendinos + respira, ¢ mamar, a eamicar, « dietiminar yono yo, a jugar, & tzbsle, cdmo sprendimos ln cea, la istori, la geoprtia, Ex relacién estaria dade porque ante cada contacts con el objeio de conoeimiem ante cada txpencla aapitie hemos ido elaboran, consioyendo, Sica ts eerie cer vss tot el objeto, un eso ce aprendizje que, como deciuves, se conslituye come alesis modalided cotdana de relasion 2 peli on ross ty on Jost oa = cin xpi pde be ut smn pc moje eons tn cn o na | bila. Aprencemos, por eemplo, que lor animales x reproducen en forma vivipaa v of{pare,o sprendemos s sums, intr, eseribir, o,jugar + Is pelota. Pro Ia experiencia en Is que o» realiza exe aprendizsie expliciic #8. Ja vex fuente de Sanaa (Ox pesca de oo nooo tna hal: see 8 TOOSTOR Es deeds mien torsos O ingugurando na mocalidad de sor-r-elwrundo y de recabmunde-pars nosolo:, De interpre lo teal, Evie ee un ‘pence gli, prfundo, extruturinte de a sbjeiadh 8s un aprender aprender como one forma particular ée | ‘onstuimos come sujetor del eonoeimiento, wwCuanco ceeimos que sprendemos 2 aprende: estamos sefalando_que_apendemos a-onguntar yspnicar nueemes fipeienis, sztssciones_percepeones, enocions, pensnenios. Conttuimos a leblicr ue sero ane ae tcbr seouencias de conducts, Por ejemplo: integrarafecto, accién, pensamiento dlosilos consiuves rekiande, | nes de ordenarysgniicge I experienc, de aprender» spender J sos modelos, (por qué wstin Yan fotinamente Bgados + nuestra identklad?. Porque aun cumndo tienen vasgoe comuns, tenen ten partulséades que sigen de natn historia como suelo, se peoulantad se nine capeenis ye Jes Anbitoswnculares y sociales que ton su encnario, Cada soto du conocnisnto eel data de oe cules, os a tise Us'un pioeeao on ol que cals uno coMligura um eid de oprendiae, 2 ten enaiene amen oranda y ttbles dx penstminto, suniniento y acca Tene al abet de consdanento ene el te + gprs. Consvuimos permanente un acttud de apredizay, un elo de snsbildad ie on Yoeeose +6 Como ya hemos chor bn modelo o mati de contacts ear cr gua eh (G mundo's nov peste come multplciad de obetos, como una stevenclaIintrrimpda de proceso, que sia sus leves propia, Ese prseios y obtos ton poteniamente para notes eatinulosy ofeics de creiere Remuce 1 de “potenclaimente” porque eada uno de nosotros como seton tel combeey Nar ipatn tole ie ney hy 21 muse campo pose. de Gxpeenas, tle plete en un caer Ge estinlog Ea wean ete Mion, es quzis una expifensiainio eee vide por ln imadues del sem no-one y io arn oae grlmas He waido varias veces una fase de Pape una metffors con la cue léenigea tl proceso de eorereesomeaet del mundo, en el desurollo dele el-caos W-Gosmos" Cuando digo ase aprndemos.eepender me celta ee puisie, pore hago_referenci al hatho. de que aprendemor 2 onntsr 9 de saree xpritnis, Aprendemes 2 wegstrar certs ttimuls, a recoger cits informacion, ex que Gee Teeter, slematvo & ovo: hecho y posets que estan potencaimente en questo campo de saperena, Becks theodore a 41 iss comienan » elbora ordenador, oalendore dele experiencia, Nor club en tt mahishenear ne Co ¥onteerrlfonne ‘que eto real ¥-no5oneiamos en el mundo de nesta experania ondendndeisy seneodes te deeminais manera. Con exo que pare obvio queremer Gece gue el conatimene eid eiehnadD ene ss ss xzaacin. que ete hetho no depende thio dele propiedader del apaate peopl, to oe Bees s earatries de Jo rsa st npone Selo. Ls reals en i sr dependents Se tus Fos ins ‘eases comoseents, Lo que queremor decir er gus la epresenacion dl mundo, el pram copnino a Goede fe oak ‘burns y eonocemos a aida tne uns esrutim labora ¢incorporad en prov de sprondizae, aa oaiee heli. sjeto-mundd.s reunite, es eect del aprender, pero al Wz opera condcionande nuevos aprender Srasite en nteaccbn, pero ala wa sondsionsmodliades Ge trace) ‘or gut ls hemos lisado’ mms seatestrutura? Tomamos alba page “méter”, toque et en a génsis,en 2 gen". Y con eso lady a su carstr fondantz, ero también raster en to age que Pusde edie, =podusiat. Mati ep tnio estrctuacion eel hgero ls forme en ln que se genera la pariuaidad que tens ew eda se de nesoicc vical aprender. pete esiodely o matntes dna erpntacion personaly soc. De ek edie ino MAR ersio on expres fe veresin y spendin, en procesotcoruniactonule rel qv fos achat del eallad. muller beteroeorer- strpos. porto a de unk detrital form por eset, _Befnavs snionce como mains 0 modelo intro de gorendcae «ls madelad con ie gut cade wero organza » selfs lunes apes sinrers decnecncta. Ede etia tiles era nr, as | onmadersy se sent ew inrsrunoa Heli. Hed elamentedetemmbadse bale oe oo ‘wreepns, io tombiinafeeoyemocionaes.» cues de i Modelo, contriido en ret trayectone Ge / sone, ssa y cone en. cad equ.» share, nue poencaldade ynuskros obsiuos Eas marc no Cotuyen ena eirutira cera, igo we eval gevaltan. wa etic et Movimiento, exes ce reese Bho elo ceae de exe pati {Gut entndectmos al platenr que es une extrwcrure contactors? Por emplo, us pensamiento ine, gio fama en To ue hace lt felasouer do easaidee, puede coexst, contretictoriemente, con un pentmente dence «ut tbe con le coniradiecin, A la ve, Ie cintradiodin, aeptada en lo conceptadl, puede no wer lesa desk iy cnc, rasan y omar 1 in pensmeni mdi (Gaotandosmecias de J eal). Nuno mode [ pee contentr ssector de un peusamienio magica, puede haber rng de ilaioner colicanat ala ves cto pao | 4 tiponiilded hace la continenis. le pertain ieatifcnsion. “ermtissbyecent sepals ed onanizarosy encdilleamiogxrbuimos snificacén tmvesta experience, no conse teeta fain, oma dca nploudn eo ema ompernacineguepepres a encuentro, sea caleeign,”Aporin opr Hee somos nosotroe aprenden (Ee de, aud iat y'qut'ret a eabe en fae encunto. Que et fo pemiide en l a0 de conoeutenic, qué @ 1 pouBles Gu et uingesii Ess verpetacin dal acto de conosimieno 3} el Ine y posbldadcy del eajta del tpn impos: 1 Sonepeisn de conosimientv-el mito y ae poder) or semple, peur tut aides thee a ae, seogosce 0 wumaciisble,e& Una forma poe de inrpria in elaén wietormunco, el ele Se tprnden, Viv 9 pasar o aic-de conscinienio como un prose con dismal con propesies scereamnton sex chet, signa? 20somo un movimiento de_srnafornasén refproea exe sjeto y objela, os ote fnterpretecién ‘Todas elles ziertnodlos del aprender, Ciando ur sete reciana en el aprendiaje mn ign prs s2pulabrac Soetecie so be, ed rvelando un upreto 4, moddo axtemo, el que adjudien a eto uns funclen active, prowpénica, Cuando fore concanio w acepts a palabra dal oo, inertdo de nutordad, ys Jo haoe teriteamente, signed sa prop pettne coma. deveoncerlemto, negando) wy propio. saber, i ets ponendo también en uego una. asad ds sit, Esta ha sido constr, jprendid en un lain jrdruic, Tam el modelo puede ser contradictorio en este @OQEreacibn tenemos con sky matt o-madslainiernn do sprediaje)-Muchoa de aus ragor no aceden a a chica, ungse Snyaoen acto. ch spenist Por sto nasties en wu carter mpl, sla ambae de ue into" olde spender aprendir_De- alli que cal sempre ‘ror, scutmes. sor oaian runeatlor4 an. poi e2 tonttn, da posimaliaies hasta ql pane oop, on moulded decision hoe rans 2 rerdadere aprehensiSn,spropiacién, conorimient. Sin interrognmos hasta qvé pinto nuestra: Pires aprenda lor mpdbics en eas cfgurados fevomeen 0 pore caning many obsiatulisa nest iia con el objeto de eonocimienta,,Y en este vive ¥ actuar sin problemalizanbn y clestionumiento ae revela ya Ona, crises, ua Fbgo de vate modelo,(En nuestro orden social hemos aprendido s spronder in probiematizat las. formas sito cicvnta con 1b eal, sin Cestonse) En arta culture yen fine oo laiones sone Aon fo'e cue como parte_de"proceo.fomatno. i probennaatn, el cestoniasnlaenuntifor modnor de pendnje, boa refecion woe tink POF @ 2OWUiNO,"in_ on sutoma “aduatve y tandlar sonido bor kc ett Sin ent citrio vedas een de sioriéag, stem ala vex fcional + im omen sca da, w lepton un ri como "la nica” forma valde de abrnde. Sin embargo, nosotros ssbemc, como wtor dsl spender us en [islemninaccs-momeatos nos .problematizamos y cuestionamos esos modelos, ¥ esto sucede en las situaciones de crisis, Prmnd soci. La eis intodee tna denoted, quisbra la coherencia itera deat modo, movlga le forms sta gente de relcionamos eon el mundo. Not pemute lamar una certs distancia e elt, exraaros, 9 ta pone ome en esa, Cuando ste una susie angsty deers tl, busmon apoyo terapiulico, et mare Ei probmatizada, Cuando ane stuacones fairs 0 sociales os impactamos y no-enconramos rspusta pare dat mt de niin expetenciacotdlaa, esto ts ul tdicador de gue aotiia mati eid en ciidsy pucde mr Dnata, Ceandolea_syjton-butcn, por iomplo,-una experiencia de aptendizaerupa ania ke_pusden si, btercumbiaronopar-un ol sete, nieg ta price, i aceon con ol peamiento ya erie, ea ert ea que realaado-un trabajo de ert deegoe males intemoa der stem de apRecoge oot ethan spndize & sprender, Eva. inroducendo aef'une modficeién aijeatia en evn modeler La es imeaial-en into goublided de crecimiento, porque rompe ls fenilardad encudridora con nuetor-mode aot de trends vical, Soabredesde ali un espacio pers ol cuntlonamisntoy reign do noeton modelos sp cn i lab pay a ol ener ner rat w abpio de inlirepenen, Se sneugue desde om fleién en ls posta de-demrola de evan anfendervapendetsde consis camo ajar ds conocnlnto nlp realidad que not 'y pusstras experiencing? faciores. :Cudles? En fs, desde los pfdios de comuniesolin masivn, Tas insitucipdes educativas sitemitias y no 8 citintos ambitos en los que = fieular con que esas experiencia se ier lugar, as releciones sociales, que operen desde lar distintat institut de Ie organtacién familar, labora), las insttuclonet del tiempo I volt nuevira expariencia dal aprender y reultan tembién do siten en nosotros.