EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“RETORNAMOS A LA ESCUELA PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS VIVIDAS DURANTE LAS VACACIONES

Y ORGANIZARNOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA”

I. DATOS GENERALES:

I.1. DRE : San Martín

I.2. UGEL /PROVINCIA : Lamas
I.3. DISTRITO : Lamas
I.4. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 0255 “Lamas”
I.5. DIRECTOR : Cristian Ángel. Meléndez Obregón.

I.6. SUB DIRECTOR : Luis Alberto Sánchez Paima.

I.7. DURACIÓN DE LA EDA : Inicio : Del 13– 03 – 2023

Término: Al - 05 – 04 – 2023

I.8. ÁREAS : Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social / Tutoría, Educación Religiosa, Arte y
Cultura

I.9. GRADO Y SECCION : 4° “A”, “B” y “C” CICLO : IV

I.10. DATOS DE LAS DOCENTES:

PROFESORAS Nº DE CORREO ELECTRÓNICO

APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR
 SAAVEDRA RAMÍREZ, Dolores Sofía. 984050933 dososara_1705@hotmail.com
 LOPEZ QUEVEDO, Leocadia. 979124541 leolopezquevedo@gmail.com
 GONZALEZ CHÁVEZ, Pilar 943255706 pilygoch@hotmail.com
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes del 4° grado de nuestra Institución Educativa N° 0255 “Lamas” reinician sus clases, donde tendrán la oportunidad .de

reencontrarse con sus docentes sus compañeros y compañeras para compartir un conjunto de vivencias, conocimientos, intereses y

expectativas. También, queremos que, además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas, desarrollen habilidades sociales y emocionales

que les permitan establecer relaciones armoniosas, pacíficas e inclusivas dentro y fuera de la IE.

Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista,

escuchen al que opina, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la

comprensión y producción de textos escritos de manera reflexiva, buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma

Ante esta situación planteamos los siguientes retos:

 ¿Qué aspectos contribuyen al logro de una adecuada convivencia escolar dentro del aula e Institución Educativa?

 ¿De qué manera lograrán consensos para establecer sus acuerdos, normas y deberes?

 ¿Cómo darán a conocer sus propuestas y tomas de decisiones para organizar su ambiente escolar en un clima armónico?

 ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a clases?

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Se comunica oral-mente
en su lengua materna.

 Expresa oralmente ideas y  Nos presentamos  Organiza sus ideas ∆ Presentación  Escala de
 Obtiene información del
para realizar su
emociones en torno a un tema, personal valoración
texto oral.
y evita reiterar información presentación oral con
 Infiere e interpreta fluidez. ∆ Ficha de presen-
innecesariamente.
información del texto oral.  Ordena dichas ideas y las tación
 Adecúa, organiza y desarrolla para ampliar la  Escuchamos y re-  Comunica sus ideas ∆ Diálogo oral  Lista de cotejos
desarrolla las ideas de información. latamos anécdotas en forma clara y ∆ Participación oral
forma coherente y  Emplea gestos y movimientos vividas durante las precisa. contando anécdotas
cohesionada. corporales que enfatizan lo que vacaciones.
 Utiliza recursos no verbales dice.
 Participa en diversos intercam- ∆ Explicaciones
y paraverbales de forma  Dialogamos para  Escucha con atención
estratégica. bios orales alternando roles de ∆ Exposiciones
conocernos más. las presentaciones
hablante y oyente, formulando de sus compañeros.
 Interactúa estratégicamen- preguntas, explicando sus res-
te con distintos interlocu- puestas y haciendo comen-
tores. tarios relevantes al tema.  Elabora un texto oral
 Reflexiona y evalúa la y escrito de su
forma, el contenido y presentación perso- ∆ Diálogo oral
contexto del texto oral. nal.
 Recupera información
 Planificamos la es- explícita de los textos
critura de acrós- orales que escucha,
ticos. seleccionando datos
específicos.
 Explica el tema, el
propósito
comunicativo de los
 textos que escucha.
 Participa en diálogos
alternando roles de
hablante y oyente.
◊ Lee diversos tipos de texto
en su lengua materna
 Infiere e interpreta informa-  Identifica información explícita y  Lectura de cuentos  Lee cuento de la ∆ Fichas de compren-  Escala de
ción del texto. relevante que se encuentra en de la amistad. amistad de manera sión lectora valora-ción
distintas partes del texto. autónoma.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Distingue esta información de  Predice de que tratará
otra semejante, en la que  Leemos un cuento: el texto a partir de
contexto del texto
selecciona datos Obtiene Las vacaciones de indicios como el título e
información del texto escrito Wendy ilustraciones.
 Lista de cotejos
 Interpreta informa-
específicos, en diversos tipos
de textos de estructura simple, ción de los textos y
con algunos elementos responde preguntas
complejos, así como de comprensión.
vocabulario variado, de acuerdo ∆ Menciona los
a las temáticas abordadas.  Leemos anécdotas e  Identifica los elementos de la
 Deduce características identificamos los elementos de la comunicación
implícitas de personajes, elementos de la comunicación
animales, objetos y lugares, y comunicación.  Explica el propósito y
determina el significado de contenido del texto.
palabras y frases según el  Deduce características
contexto, así como de implícitas de persona- ∆ Responde preguntas
jes. de comprensión.
expresiones con sentido
figurado (refranes,  Leemos textos  Identifica la estructura
comparaciones, etc.). Establece descriptivos de cada texto que lee.
relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a  Plan lector  Determina el significa-
partir de información relevante do de palabras y frases
explícita e implícita. según el contexto. ∆ Fichas de razona-
 Explica el tema, el propósito, las  Obtiene información miento verbal
motivaciones de personas y  Juguemos con del texto escrito. ∆
personajes, las comparaciones sinónimos
y personificaciones, así como  Halla palabras sinóni-
las enseñanzas y los valores mas en los textos que
del texto, clasificando y lee.

◊ Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la situa-
ción comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
sintetizando la información.
 Adecua el texto a la situación  Escribimos un cuen-  Adecua el cuento a ∆ Producción de cuen-  Escala de valora-
comunicativa considerando el to sobre nuestras la situación tos ción
propósito comunicativo, desti- vacaciones cuentos comunica-tiva
natario y las características más usando mayúsculas considerando el
 Lista de cotejos
comunes del tipo textual. propósito destinata-
 Distingue el registro formal del rio y las característi-
cas. ∆ Anécdotas
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuen-  Escribimos  Ordena las ideas en
anécdotas.
tes de información comple- torno a un tema y las
∆ Fichas ortográficas
mentaria.  El punto desarrolla para am-
pliar la información. ∆ Autorretrato
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.  Mi autorretrato  Describe sus carac-
Ordena las ideas en torno a un terísticas y cualida-
tema y las desarrolla para des ∆ Textos descriptivos
ampliar la información, sin  Escribimos y revisa-  Utiliza las mayúsculas
contradicciones, reiteraciones mos nuestro texto que contribuyen a
innecesarias o digresiones. descriptivo. dar sentido a su
 Utiliza recursos gramaticales y texto ∆ Acrósticos
ortográficos (por ejemplo, el  Escribimos y revisa-
punto seguido y las comas mos acrósticos  Utiliza el punto
enumerativas) que contribuyen seguido, a parte y
 El sustantivo
a dar sentido a su texto, e final al escribir sus
incorpora algunos recursos textos
textuales (por ejemplo, el
tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivacio-
nes para caracterizar perso-
nas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
 experiencias y emociones.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre  Juegos matemáti-
expresiones numéricas. datos y una o más acciones de  Emplea estrategias de ∆ Juegos matemáticos  Escala de valora-
cos
agregar, quitar, comparar, cálculo mental o ción
 Comunica su comprensión escrito para resolver
igualar, reiterar, agrupar, repartir
sobre los números y las operaciones con
cantidades y combinar
operaciones colecciones, para transfor- números naturales.  Lista de cotejos
 Usa estrategias y proce- marlas en expresiones numé-  Utiliza operaciones ∆ Fichas de aplicación
dimientos de estimación y ricas (modelo) de adición, para sumar, restar y
cálculo. sustracción, multiplicación y multiplicar en tablas y
 Argumenta afirmaciones división con números naturales gráficos.
sobre las relaciones numé- de hasta cuatro cifras.  Expresiones numé-  Resuelven juegos de ∆ Cuaderno de trabajo
ricas y las operaciones.  Establece relaciones entre ricas con U, D y C razonamiento mate- de matemática
datos y acciones de partir una mático.
unidad o una colección de  Representa numéros
objetos en partes iguales y las de cuatro cifras con
transforma en expresiones material base diez.
numéricas (modelo) de
Representa números
fracciones usuales, adición y
de cuatro cifras de
sustracción de estas.
manera gráfica y
 Expresa con diversas repre- simbólica.
sentaciones y lenguaje numé-
 Resuelve situaciones
rico (números, signos y expre-
problemáticas con
siones verbales) su compren-
números de 4 cifras
sión de:
utilizando el ábaco.
 La unidad de millar como
unidad del sistema de
 Descubrimos la  Ubica NN hasta la
numeración decimal, sus
 equivalencias entre unidades unidad de millar unidad de millar ∆ Tablero de valor
menores, el valor posicional de utilizando el TVP posicional
un dígito en números de cuatro
cifras y la comparación y el  Leemos y escribi-
mos números de 4  Lee y escribe
orden de números.
cifras números de 4 cifras ∆ Tarjetas numéricas
 Emplea estrategias y procedi- en forma literal y
mientos como los siguientes: simbólica.
- Estrategias heurísticas.
 Descomponemos en
- Estrategias de cálculo mental o grupos de 10 y 100  Descompone números ∆ Horario escolar
escrito, como las descom- de 4 cifras en U, D, C
posiciones aditivas y multi- y UM
 Comparamos NN ∆ Horario personal
plicativas, doblar y dividir por 2
de forma reiterada, completar al hasta los millares
millar más cercano, uso de la  Compara y ordena de
propiedad distributiva, redondeo menor a mayor NN
a múltiplos de 10 y hasta los millares
amplificación y simplificación de  Organizamos nues-
fracciones. tro tiempo
 Reconoce las unida-
 Mide, estima y compara la  La hora des de tiempo y
masa (kilogramo, gramo) y el  Utilizamos las me- realiza conversiones.
tiempo (año, hora, media hora y didas de tiempo.  Calcula el tiempo y la
cuarto de hora) seleccionando hora utilizando el
unidades convencionales. calendario y el reloj.
 Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de
millar y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y
las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica la
comparación entre fracciones,
así como su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
◊ Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
 y cambio.
 Traduce datos y condi-  Establece relaciones entre  Patrones gráficos  Halla y describe el ∆ Fichas gráficas  Escala de valora-
ciones a expresiones datos de hasta dos patrón de una ción
algebraicas y gráficas equivalencias y las trasforma en secuencia gráfica.
igualdades que contienen ∆ Fichas matemáticas.
 Comunica su comprensión  Resuelven patrones  Lista de cotejos
adiciones o sus-tracciones, o gráficos con diversas
sobre las relaciones
multiplicaciones o divisiones. estrategias. ∆ Cenefas
algebraicas.
 Establece relaciones entre los  Emplea estrategias
 Usa estrategias y proce- datos de una regularidad y los
dimientos para encontrar heurísticas para
transforma en patrones de repe- continuar, completar y
equivalencias y reglas ge- tición (que combinan criterios
nerales. crear patrones.
perceptuales y un criterio geo-
 Argumenta afirmaciones métrico de simetría) o patrones
sobre relaciones de cambio aditivos o multiplicativos (con  Halla y describe el
y equivalencia. números de hasta 4 cifras).  Patrones numéri- patrón de una
cos. secuencia numérica.
 Expresa, usando lenguaje
algebraico (ícono y  Resuelven patrones
operaciones) y diversas numéricos con
representaciones, su diversas estrategias
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término des-
conocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
 Emplea estrategias heurísticas
o estrategias de cálculo
(duplicar o repartir en cada lado
de la igualdad, relación inversa
entre operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre dos
magnitudes

◊ Resuelve problemas de
 gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas esta-
dísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión
de los conceptos estadís-
ticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedi-
mientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
 Representa las  Cuadros de doble  Recoge información a ∆ Encuestas  Escala de valora-
características y el entrada través de la aplicación ción
comportamiento de datos de encuestas.
cualitativos (por ejemplo, color  Elabora encuestas so-
∆ Cuadros de doble  Lista de cotejos
de ojos: pardos, negros; pro- bre temas de tu
fesión: médico, abogado, etc.) y entrada
interés.
cuantitativos discretos (por
ejemplo: número de hermanos:  Ordena datos en
tablas de frecuencia. ∆ Tablas de frecuen-
3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
cia
etc.) de una población, a través  Compara e interpreta
de pictogramas verticales y datos representados
horizontales (cada símbolo en tablas.
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala
dada (múltiplos de 10) y la
moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de
interés o un tema de estudio.
 Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para interpre-
tar la información a partir de
los datos contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
 Recopila datos mediante en-
cuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas
adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
◊ Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emocio-
nes.  Describe sus características
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de ma-
nera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
 Relaciona sus diversas emo-
físicas, cualidades e intereses,
y las fortalezas que le permiten
lograr sus metas; manifiesta
que estas lo hacen una persona
única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y
escolar. Participa con seguridad
y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas cultu-
rales que caracterizan a su
familia e institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
ciones con su comportamiento
y el de sus compañeros;
menciona las causas
consecuencias de estas y las
regula mediante el uso de
diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el
lugar del otro, respiración y
APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
 ¿Cómo nos identifi-  Explica los cambios ∆ Mapa semántico
camos?’ emocionales, que le  Escala de valora-
permiten definir y ción
∆ Fichas de
fortalecer su identidad
en relación a su fa- aplicación
milia, amigos, institu-  Lista de cotejos
ción y comunidad. ∆ Organizador
 Identifica cambios físi- grafico
cos, psicológicos y
sociales de la púber-
tad.
 Compara caracterís-
∆ Cuadro compara-
 He crecido y he ticas y cambios comu-
cambiado nes entre niños y tivo entre varones
niñas. y mujeres
 Identifica cambios so-
y
cio emocionales du-
rante las tres etapas
 Somos personas iniciales de su vida.
valiosas ∆ Compromiso de
 Plantea acciones que
superación
le permitan superar
 relajación). los cambios que viene
 Explica con argumentos sen- viviendo. ∆ Fichas de trabajo
cillos por qué considera buenas  Se reconoce como
o malas determinadas acciones personas importantes
o situaciones. y valiosas
 Se relaciona con niñas y niños
con igualdad y res-peto, reco-
noce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de
las experiencias vividas y
realiza actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
 Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que lo
ponen en riesgo, y explica la
importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le
dan seguridad.

◊ Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
 Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e  Bienvenidos al aula  Participa en dinámicas ∆ Dinámicas de pre-  Escala de valora-
personas. inclusivo con sus compañeros de presentación e sentación e inte- ción
 Construye normas y de aula y expresa su integración. gración
asume acuerdos y leyes. desacuerdo en situaciones  Muestra un trato ∆ Silueta con sus
 La convivencia en el  Lista de cotejos
reales e hipotéticas de mal-trato respetuoso e inclusivo características
 Maneja conflictos de
y discriminación por razones de aula
manera constructiva. con sus compañeros
etnia, edad, género o de aula
 Delibera sobre asuntos discapacidad (niños, ancianos y
públicos.  Dialoga acerca de las
personas con discapacidad). ∆ Análisis de casos.
 Respetamos las actividades que
 Participa en acciones que Cumple con sus deberes.
normas y acuerdos realizó durante sus
promueven el bienestar  Explica algunas manifestaciones vacacio-nes y las
de convivencia ∆ Fichas de trabajo
común culturales de su localidad, comparte con sus
región o país. Se refiere a sí de la convivencia
compañeros
mismo como integrante de una  Asumimos respon- ∆ Acuerdos de
 localidad específica o de un sabilidades  Participa en el aula, y convivencia
pueblo originario. escucha las propues- ∆ Cuadro de
 Participa en la elaboración de tas de sus compa- responsabilidades
acuerdos y normas de ñeros(as) respetando
convivencia en el aula, teniendo sus opiniones.
en cuenta los deberes y  Resolvemos conflic-  Identifica los proble- ∆ Trabajos grupales
derechos del niño, y considera tos mas que afectan la
las propuestas de sus convivencia en el
compañeros. Evalúa el aula.
cumplimiento de dichos  Propone acuerdos de
acuerdos y normas, y propone convivencia para vivir
cómo mejorarlo. en armonía. ∆ Propuestas de
 Propone alternativas de solución  ¿Por qué debemos trabajo en el aula
a los conflictos por los que trabajar en equipo?
 Registra en un cuadro
atraviesa: recurre al diálogo y a
cómo practica la res-
la intervención de mediadores
ponsabilidad, solidari-
si lo cree necesario.
dad y compañerismo
 Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Explica el mundo físico
basándose en conoci-
 mientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa cono-
cimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y vitales en plantas y animales.
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Utiliza modelos para explicar las  Los seres vivos  Describe las caracte- ∆ Cuadros de expe-  Escala de valora-
relaciones entre los órganos y rísticas de los seres riencias ción
sistemas con las funciones vivos a partir de
diferentes fuentes.
 La función de ∆ Fichas de trabajo  Lista de cotejos
Ejemplo: El estudiante utiliza un  Desarrolla acciones
modelo para describir cómo el relación para indagar sobre las
sistema digestivo transforma los funciones y clases de ∆ Organizadores
alimentos en nutrientes que se seres vivos. gráficos.
distribuyen, a través de la
 Clasifica a los seres ∆ Cuadros de clasifi-
sangre, por todo el organismo.
vivos utilizando cación
 Justifica por qué los individuos  Los receptores y
organi-zadores
se reproducen con otros de su estímulos
gráficos.
misma especie. ∆ Fichas gráficas
 Plantea su hipótesis
 Describe el rol que cumplen los  La vista y Oído de acuerdo al proble-
seres vivos en su hábitat. ma y realiza un plan
Ejemplo: El estudiante señala de indagación. ∆ Maquetas
que las plantas son  El gusto, el olfato y  Reconoce y describe
productores, la liebre es un el tacto. las partes y funciones
consumidor y la lombriz es un del SNC
descomponedor.  Cuidado e higiene
∆ Armables
de los sentidos  Explica como el SNC
 Argumenta por qué las plantas responde a estímulos
y los animales poseen estruc-  Sistema óseo
exteriores.
turas y comportamientos adap-  Cuidado de los
tados a su hábitat. Ejemplo: El huesos ∆ Rompecabezas
estudiante da razones de por  Reconoce y describe
 El sistema muscular
qué un camaleón se mimetiza las partes y funciones
con su ambiente o por qué los  Cuidado de los del Sistema Óseo y
cactus tienen espinas en lugar Músculos muscular
de hojas.  Enfermedades de
los huesos y
músculos
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
com-prendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
 Relaciona sus experiencias de  La Biblia  Describe las partes y ∆ Interpretación y  Escala de valora-
vida con los acontecimientos de el contenido de la gráfico de Textos ción
identidad religiosa y espi-
la Historia de la Salvación como Biblia. bíblicos
ritual como persona digna,
manifestación del amor de Dios.  Lee textos bíblicos y
libre y trascendente.  Viviendo la cuares-  Lista de cotejos
 Conoce a Dios Padre y se explica su significado. ∆ Representación
 Cultiva y valora las mani- ma
reconoce como hijo amado  Elabora una
festaciones religiosas de ∆ n gráfico- plástica
según las Sagradas Escrituras representación
su entorno argumentando de la Biblia y sus
para vivir en armonía con su gráfico-plástica de la
su fe de manera partes.
entorno. Biblia y sus partes.
comprensible y respetuosa.  La creación
 Participa en la Iglesia como ∆ Fichas de trabajo
 Participa en
comunidad de fe y amor, y actividades religiosas
respeta la integridad de las de cuaresma.
personas y las diversas
 Relata la historia de la
manifestaciones religiosas.
creación utilizando
 Promueve la convivencia imágenes
cristiana basada en el diálogo,
el respeto, la comprensión y el
amor fraterno.  Domingo de Ramos
 Reflexionamos por la
llegada de la semana ∆ Escribimos nuestro
santa empezando por compromiso a ser
la entrada triunfal de mejor cada día en
Jesús. Semana Santa
 ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísti-
co-culturales.
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.  Describe y analiza los elementos  Patrones musicales  Escucha y describe ∆ Juegos musicales  Escala de valora-
 Contextualiza del arte que identifica en el los patrones ción
manifestaciones artístico- entorno y en manifestaciones musicales que seguirá
culturales. artístico-culturales, e identifica en una secuencia de
 Lista de cotejos
los medios utilizados. Relaciona movi-mientos.
 Reflexiona creativa y
elementos con ideas, mensajes ∆ Participación en la
críticamente sobre y sentimientos. Ejemplo: El
manifestaciones artístico-  Utiliza partes de su secuencia de
estudiante describe qué patrones musicales
culturales instrumentos se usan en la  Descubrimos la cuerpo para recrear
música tradicional peruana que gama de colores patrones musicales.
está escuchando, cómo es el ∆ Fichas musicales
sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le ∆ Fichas gráficas
 Identifica los distintos
llaman la atención, qué le hace
patrones musicales
sentir, qué le hace pensar, entre
que representará.
otros.
 Investiga el significado de los ∆ Trabajos artísticos
símbolos y características  Experimenta con los
principales de manifestaciones colores realizando

◊ Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
artístico-culturales de diferentes combinaciones
lugares y tiempos, y comprende
que cumplen diversos
propósitos y comunican ideas  Diferencia los colores
sobre la cultura en la que fueron primarios, secundarios
creados. Ejemplo: El estudiante y terciarios
investiga las formas y los
propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el
carácter de los personajes o las
figuras que allí aparecen.
 Comenta sobre la manera en
que los elementos, los
procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis sobre
el significado y la intención del
artista.
 Combina y busca alternativas  Elaboramos solape-
para usar elementos de los ros de nuestros  Diseña un solapero o ∆ Solaperos y/o  Escala de valora-
lenguajes artísticos, medios, nombres pulsera. pulseras con su ción
materiales, herramientas, téc- nombre
nicas, recursos tecnológicos a
su alcance, así como prácticas  Lista de cotejos
tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes  Recorta y confecciona
maneras sus ideas. solaperos o pulseras
 Desarrolla sus ideas a partir de con su nombre con
observaciones, experiencias y diversos materiales.
el trabajo artístico de otros, y  Elaboramos
selecciona elementos y manualidades con
materiales para componer una papel
imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El estu-
diante crea una interpretación
con base en un poema que ha
 leído. Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando objetos
de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con
qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar
sus trabajos para comunicar
sus ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica
las razones por las que ha
seleccionado medios, mate-
riales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si
logró su propósito.

COMPETENCIA TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS TEMAS PROPUESTOS CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES DE EVALUACIÓN
◊ Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales:  Configura aplicaciones y herra-  Retornamos al col-  Observa videos moti- ∆ Audios y videos de  Escala de valora-
 Gestiona información del mientas digitales cuando desa- egio con alegría vadores o informativos presentaciones. ción
entorno virtual rrolla actividades de apren- en las sesiones de ∆ PPT y Formularios
dizaje. Ejemplo: El estudiante aprendizaje. Google
 Interactúa en entornos cambia el fondo de pantalla de
 Respetamos nues-  Lista de cotejos
virtuales tras diferencias  Mira y/o elabora PPT ∆ Mensajes de
cualquier dispositivo. de los temas tratados.
 Crea objetos virtuales en Whats App y
 diversos formatos  Realiza diversas búsquedas de  Nos conocemos y  Utiliza su correo elec- reuniones meet
información y selecciona y compartimos trónico para acceder
utiliza lo más relevante según el al Google meet y
propósito de aprendizaje. formu-larios google.
 Organizamos
 Realiza procedimientos para nuestro trabajo  Se comunica a través
organizar los documentos escolar del whats App con su
digitales y utilizar las aplicacio- maestra y compañe-
nes o los recursos de su ros.
entorno virtual personalizado.
 Intercambia experiencias en
espacios virtuales compartidos
de manera organizada
considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, vi-
deoconferencia) y asincrónicos
(foros, wikis, correos
electrónicos).
 Elabora materiales digitales,
como videos, audios,
animaciones y presentaciones,
combinando diferentes recursos
multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
 Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la
resolución de problemas

◊ Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de apren-
dizaje.
 Organiza acciones estraté-
gicas para alcanzar sus
metas.
 Monitorea y ajusta su
 Determina qué necesita  Retornamos al cole-  Planifica las metas de ∆ Cuadernos de tra-  Lista de cotejos
aprender e identifica las gio con alegría la experiencia de bajo  Escala de
preferencias, potencialidades y aprendizaje teniendo ∆ Fichas de aplica- valoración
limitaciones propias que le en cuenta sus nece- ción
 Respetamos nues-
permitirán alcanzar o no la sidades e intereses
tras diferencias ∆ Participación
tarea.  Organiza su tiempo y
∆ Trabajos manuales
 Propone por lo menos una toma decisiones al
 desempeño durante el estrategia y un procedimiento  Nos conocemos y realizar sus activida- ∆ Portafolio físico
proceso de aprendizaje. que le permitan alcanzar la compartimos des escolares y de
meta; plantea alternativas de casa.
cómo se organizará y elige la
 Organizamos nues-
más adecuada.
tro trabajo escolar
 Revisa si la aplicación de la
estrategia y el procedimiento
planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel
de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares,
y cambia, de ser necesario, sus
acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso, los
resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para
alcanzar la meta.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

 Enfoque de orientación al  Responsabilidad  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
bien común un colectivo.

 Enfoque inclusivo o  Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
atención a la diversidad derechos, por encima de cualquier diferencia.

 Enfoque de derechos  Diálogo y concertación  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

V. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
 SEMANA 01: RETORNAMOS AL COLEGIO CON ALEGRÍA

13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMÁTICA COMUNICACION

 Nos presentamos.  Juegos matemáticos.  Lectura de cuentos: La  Patrones y gráficos  Escribimos un cuento
amistad. sobre nuestras vacacio-
nes usando mayúsculas.

PERSONA SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA

 Bienvenidos al aula.  Los seres vivos  La convivencia en el aula.  La función de relación.  Expresiones numéricas
con U, D y C

TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA PERSONAL SOCIAL

 Fortalecemos nuestros  Elaboramos solaperos de  La Biblia.  Respetamos las normas
lazos de amistad. nuestro nombre y acuerdos de convi-
vencia.

SEMANA 02: RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS

20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

 Escuchamos y relatamos  Descubrimos la Unidad de  Leemos un cuento: Las  Leemos y escribimos  Escribimos anécdotas.
anécdotas.. Millar. vacaciones de Wendy números de 4 cifras. El punto.

.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
 Somos personas  Los receptores y estímulos.  Asumimos responsabilida-  La vista y el oído  Descomponemos en
valiosas. des. grupos de 10 y 100.
 TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Somos diferentes, somos  Patrones musicales.  Viviendo la cuaresma.  EL gusto, el olfato y el
iguales. tacto

SEMANA 03: RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS

27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

 Dialogamos para cono-  Comparamos NN hasta los  Leemos textos descriptivos:  Patrones numéricos.  Escribimos y revisamos
cernos más.. Millares. Mi auto retrato nuestro texto descriptivo

.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 ¿Cómo nos identifica-  Cuidado e higiene de los  He crecido y he cambiado.  El sistema óseo  Resolvemos conflictos.
mos? sentidos.

TUTORÍA ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Mis cualidades.  Descubrimos la gama de  La creación.  Cuidado de los huesos
colores.

SEMANA 04: ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO ESCOLAR, REFLEXIONANDO SOBRE LA LLEGADA DE LA SEMANA SANTA
 03 DE ABRIL 03 DE ABRIL 03 DE ABRIL

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN

 Demuestro mis aprendi-  Demuestro mis aprendi-  Leemos anécdotas e
zajes (Evaluación diag- zajes (Evaluación diag- identificamos los
nóstica nóstica). elementos de la
comunicación.
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA
 ¿Por qué debemos traba-  Cuidado e higiene de los  Domingo de Ramos.
jar en equipo? sentidos.

TUTORÍA ARTE Y CULTURA

 Me organizo para  Dibujan y pintan uno de los
alcanzar mis metas. sucesos de la Semana
Santa.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES: VALORES Y ACTITUDES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

 DEFINICIÓN  Busca que el conocimiento de los valores y la educación sean bienes que todos compartimos
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

 EJE DEL CONTEXTO  Ciudadanía.

 Bien común.

 VALORES  Respeto.
 Responsabilidad.

 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA  Aumento de la inseguridad ciudadana.

 Personas que incumplen los protocolos de bioseguridad.
 VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (MINEDU).
 Textos de la biblioteca del aula (MINEDU)
 Diseño Curricular Nacional.
 Orientaciones Pedagógicas para el servicio Educativo Durante el año 2023.

VIII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta Unidad Didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Lamas, 13 de Marzo del 2 023

V°B°……………………………………………….. ………………………………………………..
Dolores Sofía Saavedra Ramírez
Prof. De Aula 4° “A”
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Leocadia López Quevedo Pilar Gonzales Chávez
Prof. De Aula 4° “B” Prof. De Aula 4° “C”
cc