EDA N° 02: “HOMENAJEAMOS A NUESTRAS MADRES Y VALORAMOS EL ROL

FUNDAMENTAL QUE CUMPLE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06: “ORGANIZAMOS DATOS DE VARIABLES CUANTITATIVAS

EN TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS”

Área Matemática Grado y Sección 3° “A”

Fecha 05 – 05 - 2023 Duración 90 min
Docente

I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Evidencia Instrumento
Competenci
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de de
a
aprendizaje Evaluación
Resuelve - Representa datos Interpreta las - Utiliza la definición de El Lista de
problemas con gráficos y definiciones de rango, numero de intervalos y estudiante cotejo
de gestión medidas estadísticas frecuencias amplitud para elaborar tablas resuelve
de datos e o probabilísticas. absolutas, de frecuencias con datos diversas
incertidumbr - Comunica su relativas y agrupados. situaciones
e. comprensión de los porcentuales. - Utiliza la definición de del
conceptos estadísticos - Selecciona y frecuencias absolutas, cuaderno de
y probabilísticos. emplea relativas y porcentuales para trabajo y/o
- Usa estrategias y procedimientos elaborar tablas de ficha de
procedimientos para para organizar frecuencias con datos actividades
recopilar y procesar datos de agrupados. sobre
datos. variables - Utiliza la definición de estadística,
- Sustenta cuantitativas en frecuencias absolutas, utilizando
conclusiones o tablas de relativas y porcentuales para tablas de
decisiones con base frecuencias. completar tablas de frecuencias
en la información frecuencias con datos con datos
obtenida. agrupados. agrupados.
- Utiliza la definición de
frecuencias absolutas,
relativas y porcentuales para
interpretar tablas de
frecuencias con datos
agrupados.
Propósito
Organiza información en tablas de frecuencias con datos agrupados utilizando frecuencias absolutas, relativas y
porcentuales.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de igualdad de género.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
cotejo.
 EDA N° 02: “HOMENAJEAMOS A NUESTRAS MADRES Y VALORAMOS EL ROL
FUNDAMENTAL QUE CUMPLE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”

Milena Warthon Tamariz es una joven cantante peruana que hace

unos meses se llevó la Gaviota de Plata de Viña del Mar, gracias a
Warmisitay, una canción Huayno – pop, que habla de su abuela y
hace honor a sus raíces andinas. En una reciente entrevista ella
detalla parte de su historia y de cómo hizo frente a los detractores
en las redes sociales, quienes muchas veces le indicaban que no
tenia talento para la musica. El concurso de Viña del Mar, fue muy
complicado, pues participaron muchos cantantes y de diferentes
paises de america latina, cuyas edades se presentan a
continuación: 24; 24; 19; 20; 43; 27; 37; 30; 21; 43; 35; 37; 42; 20;
23; 28; 26; 19; 18; 31; 22; 25; 22; 18; 28; 38; 41; 22; 29; 20; 31; 42; 31; 35; 22
Frente a esta situación responde:
a) ¿Qué porcentaje de los participantes tienen menos de 23 años de edad?
b) ¿Qué porcentaje de los participantes tienen al menos 33 años de edad?
c) ¿Qué porcentaje de los participantes tienen a lo mucho 28 años de edad?
d) ¿Qué enseñanzas encuentras en la historia de Milena Warthon?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy organizaremos información
en tablas de frecuencias con datos agrupados utilizando frecuencias absolutas, relativas y
porcentuales.”
El docente recuerda el concepto de Tablas de Frecuencias con datos agrupados: (Anexo 1 –  Papelotes 50
Marco Teórico)  Ficha de min
TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando en una distribución de actividades.
frecuencias los valores de la variable cuantitativa son muy dispersos, conviene agruparlos  Reglas.
en intervalos o clases. Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:  Hoja bond
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor A4.
valor que esta toma.  Lista de
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cotejo.
cantidad de datos de la muestra y de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior
(Li) y un límite superior (Ls).
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de
R
intervalos. A=
Desarrollo

I
4. La marca de clase (Xi), que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de
a+b
clase es X i =
2
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 06:
ORGANIZAMOS DATOS DE VARIABLES CUANTITATIVAS EN TABLAS DE
FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS” y un papelote. Seguidamente el docente pide
a los equipos que respondan las interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un
papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
 EDA N° 02: “HOMENAJEAMOS A NUESTRAS MADRES Y VALORAMOS EL ROL
FUNDAMENTAL QUE CUMPLE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”

Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20

El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa? cotejo
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
Cierre

se encuentra en la Ficha de actividades.

3) Los datos corresponden al peso (en kilogramos) de 40 personas
inscritas en un gimnasio:
54 55 60 56 53 64 73 55 60 67 75 55 51 56 61 65 69 63 64 57
68 54 57 58 52 55 59 64 58 61 58 53 62 57 56 57 50 56 52 62
Construye la tabla estadística respectiva y responde:
a) ¿Qué porcentaje de personas pesan al menos 65 kg?
b) ¿Qué porcentaje de personas pesan al mucho 60 kg?

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DIRECTOR(A) DOCENTE

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando en una distribución de frecuencias los valores de la
variable cuantitativa son muy dispersos, conviene agruparlos en intervalos o clases. Para hacer la agrupación, se debe
considerar lo siguiente:
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor valor que esta toma.
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cantidad de datos de la muestra y
de su recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior (Li) y un límite superior (Ls).
R
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos. A=
I
a+b
4. La marca de clase (Xi), que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de clase es X i =
2
Ejemplo: Al finalizar una competencia, 30 atletas obtuvieron los puntajes que se muestran. Agrúpalos en una tabla de
frecuencias. Y responde ¿Qué porcentaje representan los puntajes que son menores a 268? ¿En qué intervalo se
encuentra los puntajes de la mayor cantidad de atletas?
256 259 263 260 267 262 262 263 264 264 265 265 268 268 269
269 269 269 269 270 270 270 270 270 271 271 274 274 270 280
Solución:
1. Hallamos el rango (R): R = 280 – 256 = 24
2. Determinamos la cantidad de intervalos (I): I = 4
3. Hallamos la amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de
24
intervalos. A= =6
6
4. Elaboramos la tabla de frecuencias con datos agrupados:
Puntajes Marca de Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia
clase (Xi) absoluta (fi) acumulada (Fi) relativa (hi) porcentual %
[256; 262[ 259 3 3 0,10 10%
[262; 268[ 265 9 12 0,30 30%
[268; 274[ 271 15 27 0,50 50%
[274; 280] 277 3 30 0,10 10%
Total 30 1,00 100%
Respuesta:
¿Qué porcentaje representan los puntajes que son menores a 268? 40% (Intervalos 1 y 2)
¿En qué intervalo se encuentra los puntajes de la mayor cantidad de atletas? En el intervalo 3 [268; 274[