INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 14611

“Rosa de Santa
María”
“Resolvemos problemas sobre los fenómenos naturales que afectan los
cultivos de nuestra comunidad”
I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Grado: 5. “B”
1.2.- Responsable: Carol Tatiana Castillo Vargas
1.3.- Fecha: Martes, 16 de agosto de 2022

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACION

Competencias/ Desempeños Criterios de evaluación Evidencia de Inst

Capacidades aprendizaje Evaluac.
Resuelve problemas 4.1.1 Representa las Representa las Representa y lee Lista de cotejo
de gestión de datos e características de una población características de una gráficos de barras con
en estudio, las que asocia a población en estudio, las escala sobre los
incertidumbre.
variables cualitativas y que asocia a variables cultivos de su
4.1. Representa datos cuantitativas discretas, así como cualitativas y comunidad para
con gráficos y también el comportamiento del cuantitativas discretas, interpretar la
medidas estadísticas conjunto de datos como los así como también el información del
o probabilísticas cultivos de su comunidad, a través comportamiento del mismo conjunto de
de pictogramas verticales y conjunto de datos como datos contenidos en
4.2. Comunica la horizontales (cada símbolo los cultivos de su diferentes formas de
comprensión de los representa más de una unidad), comunidad a través representación y de la
conceptos gráficos de barras con escala dada gráficos de barras con situación estudiada a
(múltiplos de 10), la moda como escala. través de una ficha de
estadísticos y
la mayor frecuencia y la media resolución de
probabilísticos. aritmética como punto de problemas para
equilibrio. compartirlo con su
maestra y profesores.
4.2.2 Lee gráficos de barras Lee gráficos de barras
con escala sobre los cultivos de su con escala sobre los
comunidad, tablas de doble cultivos de su comunidad
entrada y pictogramas de para interpretar la
frecuencias con equivalencias, información del mismo
para interpretar la información conjunto de datos
del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
contenidos en diferentes formas formas de representación
y de la situación
de representación y de la
estudiada.
situación estudiada.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Se desenvuelve en 1.1.1. Explica el proceso, los Explica con sus propias Explica con sus propias palabras el proceso
entornos virtuales procedimientos, los recursos palabras el proceso que que siguió respecto a las actividades de
movilizados, las dificultades, los siguió para lograr sus para lograr sus aprendizajes a través de la
generados por las TIC
ajustes y cambios que realizo y los aprendizajes. entrega de sus tareas.
resultados obtenidos para llegar a la
1.1. Gestiona información del meta. Se traza metas, para cumplir
entorno virtual respecto a las actividades de
aprendizaje, entregando sus
tareas como productos de
aprendizaje.

E. TRANSVERSALES Actitudes o acciones observables.

Enfoque Respeto a toda forma Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos o al
ambiental de vida. aprovechamiento de los fenómenos naturales para garantizar el bienestar de todas las
personas.

III.- PREPARACION DE LA SESIÓN:

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“Rosa de Santa
María” hacer antes de la sesión?
¿Qué necesitamos ¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
 Revisar la experiencia de aprendizaje del mes de agosto.  Celular Computadora o Tablet
 Preparar ficha.  Ficha de aplicación.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
- La docente inicia el saludo, dando la bienvenida a los estudiantes y agradeciendo a Dios por un nuevo día.
- Se le pide a uno de los estudiantes que realice la oración.

Motivación
- La docente presenta la siguiente situación problemática:

Responden a través de un audio las siguientes preguntas: ¿Qué representa el gráfico? ¿Cuál es el título?, ¿Por
qué hay dos barras de distinto color?, ¿Qué representan las barras azules?, ¿Y qué representan las barras
anaranjadas?, ¿Qué información nos brinda?,¿Cómo se llaman estos gráficos?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán situaciones problemáticas para analizar

e interpretar los gráficos estadísticos de barras sobre cómo afectan los fenómenos
naturales.

Escuchan a través de un audio el criterio que se debe considerar para lograr el propósito:
Interpreta los gráficos de barras comparativas sobre las causas y los efectos de los fenómenos naturales en
viviendas y cultivos en el Perú.
Explica con su propio lenguaje la información obtenida del análisis de datos de gráficos de barras dobles sobre los
fenómenos naturales.
Elabora conclusiones y predicciones con base en la información obtenida del análisis de datos de gráficos de
barras dobles sobre fenómenos naturales.

Recuerdan los acuerdos del aula para realizar la actividad:

-Respetar las opiniones de nuestros compañeros.
-Escuchar con atención la explicación de mi profesora
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“Rosa de Santa
María”
-Ser responsable con enviar sus tareas
DESARROLLO
Planteamiento del problema
- Se invita a los niños (a) a vivenciar el problema; para ello, se les pide analizar el gráfico de barras doble del
departamento de Puno y así poder interpretar la información que nos brinda:

Comprendemos el problema
- Se guía a cada niño en el proceso de comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: El
departamento de Puno, ¿Qué cantidad es la más afectada?, ¿Qué cultivan más en Puno?, ¿Cómo se puede
interpretar esa información?
- Se escucha las respuestas de los niños y se les felicita.
Búsqueda de estrategias:
- Representan la cantidad de cultivos y la cantidad de viviendas para analizar la información.
- Describen paso a paso la interpretación del gráfico, donde la cantidad de cultivos perjudicados es mayor que
la cantidad de viviendas perjudicadas.
Formalización
- Se realiza las siguientes preguntas a los niños: ¿En qué departamentos NO se cumple esta afirmación?, ¿Qué
interpretaciones o afirmaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles?
- A partir de la situación planteada, concluye lo siguiente:
“No siempre la cantidad de cultivos perjudicados es mayor que la cantidad de viviendas perjudicadas”.
Una predicción sería: los pobladores no están tomando medidas preventivas para que sus cultivos y viviendas
estén protegidos de las bajas temperaturas; en esos departamentos, hay poca producción de chuño u otros
productos y tienen mayor pobreza.
Si fueras la autoridad regional de Puno, ¿qué decisiones tomarías respecto a los perjuicios que las bajas
temperaturas causan en los cultivos y viviendas? Ten en cuenta la información obtenida del gráfico y tus
predicciones para justificar tus decisiones.
Por ejemplo, para proteger los cultivos de las bajas temperaturas, acondicionaré invernaderos, en los que
puedo producir fresas, y aprovecharé las bajas temperaturas para procesar más chuño. Asimismo,
acondicionaré albergues abrigadores temporales, hechos con material de reúso, para cobijar a la población
damnificada o a quienes lo requieran.
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“Rosa de Santa
María”

Reflexión
- Finalmente, se conversa y se reflexiona con los niños y las niñas sobre la situación problemática: ¿cómo se
han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la
respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;
¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Planteamiento de otros problemas
- Para seguir aprendiendo, con ayuda de un familiar, lee y resuelve las actividades propuestas en: Cuaderno de
trabajo Matemática
- Se les felicita por su trabajo y se les motiva a continuar esforzándose todos los días.
CIERRE
- Propicio la metacognición: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material
concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

- Con ayuda de tu familiar evalúa si lograste los criterios de clase

Lo logre Lo estoy Necesito
Criterios o características
intentando apoyo

Interpreta los gráficos de barras comparativas sobre las causas

y los efectos de los fenómenos naturales en viviendas y cultivos
en el Perú.
Explica con su propio lenguaje la información obtenida del
análisis de datos de gráficos de barras dobles sobre los
fenómenos naturales.
Elabora conclusiones y predicciones con base en la información
obtenida del análisis de datos de gráficos de barras dobles
sobre fenómenos naturales.
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“Rosa de Santa
María” LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Criterios de evaluación
Interpreta los Explica con su Elabora
gráficos de barras propio lenguaje la conclusiones y Observaciones.
comparativas sobre información predicciones con
Apellidos y nombres del estudiante. las causas y los obtenida del
base en la
información
efectos de los análisis de datos de
N obtenida del
fenómenos gráficos de barras análisis de datos
°
naturales en dobles sobre los de gráficos de
viviendas y cultivos fenómenos barras dobles
en el Perú. naturales. sobre fenómenos
naturales.
1 ALEJO ALVINES, Jeison Lee
2 ANCAJIMA RAMOS, Zarumi Yamilet
3 BECERRA GARCIA, Biel Sau
4 CALLE GARCIA, Aldair Enrique
5 CARNERO VALLADOLID, Diego Alegandro
6 DELA CRUZ ESTELA Liam
7 ELIAS MAZA, Pedro Martin
8 GARCIA PRADO, Patricia Marina
9 GOMEZ GARAVITO, Lucas Gabrie
10 MENDOZA AQUINO, Jaxner Jhoel
11 NIMA GOMEZ AILIN LUANA
12 NUÑEZ RUFINO, Cristopher Samuel
13 ODAR MARQUEZ, Valentina Belen
14 PALOMINO VALDEZ Luciana
15 RODRIGUEZ RUFINO, Alexander Leonel
16 SEMINARIO VELASQUEZ, Guadalupe Gabriela
17 UCEDA PIÑIN Lukas Mack Joe
18 YOVERA GARCIA, Pedro Mario Mathias
19 ZETA ADANAQUE, Cristal Araceli
20 G
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23

24

25

26

Logrado

No logrado