PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N°05

I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre : Organizando los datos de masa corporal
I.1. Institución Educativa : “IE. 14316 Ase- San José Del Quiroz-La Saucha”
I.2. Área : Matemática.
I.3. Grado : segundo
I.4. Nivel : Secundario.
I.5. Nº de Horas : 2 hora
I.6. Docente : Ricardo Martín Baca Neira
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS
Representa datos con Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
gráficos y medidas comprensión sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda
estadísticas o (datos no agrupados) para representar un conjunto de datos
probabilísticas: según el contexto de la población en estudio.
 Comunica la
RESUELVE Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así
comprensión de los
PROBLEMAS DE como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia
conceptos estadísticos y
GESTIÓN DE central.
probabilísticos
DATOS E
Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
INCERTIDUMBRE
cuantitativas discretas o continuas ,seleccionando y empleando
Usa estrategias y
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los
procedimientos para
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir
recopilar y procesar datos
información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes
 ¿Cómo surge la Estadística?
La palabra Estadística tiene dos acepciones en general, por un lado es el hecho de estudiar las características de una
población y sus integrantes; y por otro lado es una disciplina científica que entre muchas otras utilidades puede usarse para
deducir relaciones entre variables, o para extender los resultados que obtengamos para una parte de la población a toda la
población.
Estadística significa ciencia del Estado, y proviene del término alemán Statistik. ¿Por qué la ciencia del Estado? Porque en
sus orígenes la estadística se utilizaba exclusivamente con fines estatales, en el sentido de que los gobiernos de las distintas
naciones tenían (y tienen) la necesidad, por razones de organización, de conocer las características de su población para
gestionar el pago de impuestos, el reclutamiento de soldados, el reparto de tierras o bienes, la prestación de servicios
públicos etc. Esta necesidad llevó a los gobernantes a establecer sistemas para recoger y procesar de alguna manera la
información obtenida, es decir, a hacer estadísticas sobre la población

- El docente da a conocer el propósito de la sesión: -

Leemos tablas, gráficos de histogramas y polígonos de frecuencias para interpretar la información que contienen y
deducir nuevos datos. Asimismo, justificamos con ejemplos y con nuestros conocimientos estadísticos las
características y tendencias de los datos de la muestra de una población, y corregimos errores si los hubiera.
Respetan los acuerdo y normas de convivencia del grupo
El docente comunica a los estudiantes que estará observando y evaluando su desempeño durante la sesión.
Desarrollo: (60 minutos)
El profesor de Educación Física pesa a sus estudiantes para actualizar sus fichas
personales y, luego, registra los datos en una libreta:
 A partir de la situación, expresa el comportamiento de estos datos mediante un histograma y de acuerdo con la lectura
del gráfico determina:

1. ¿Entre qué valores varía la masa corporal (MC) de la mayoría de estudiantes?

2. ¿Y qué cantidad tiene masa corporal (MC) igual o mayor que 61,7 kg?

Respuesta:
a. La masa corporal de la mayor cantidad de estudiantes está en el intervalo [47,7; 54,7[.
b. La cantidad de estudiantes que tienen masa corporal igual o mayor que 61,7 kg es 11.

Cierre: (10 minutos)

 • El docente promueve la reflexion en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
 - .Que aprendiste hoy?
 - .En que situaciones tuviste dificultades? .Por que?
 - .Como superaste las dificultades presentadas?
- .En que otras situaciones podrias aplicar las estrategias de la presente sesion?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que realicen el siguiente problema.


Resuelven la situación significativa B de su cuaderno de trabajo

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto Matemática resolvamos 2
- Calculadora científica.
- Portafolio del estudiante
VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
Qué es una tabla de frecuencia

La tabla de frecuencia es una tabla donde los datos estadísticos aparecen bien organizados,
distribuidos según su frecuencia, es decir, según las veces que se repite en la muestra.
En esta tabla se representan los diferentes tipos de frecuencias, ordenados en columnas.
La tabla de frecuencia es una herramienta que permite la realización de los gráficos o diagramas
estadísticos de una forma más fácil.

Tipos de frecuencias
Antes de aprender a construir una tabla de frecuencias, debemos conocer los tipos de
frecuencias que existen y cómo se calcula cada una de ellas. Existen frecuencias absolutas y
relativas, así como frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
Vamos a ver cada una de ellas más despacio:

Frecuencia absoluta
La frecuencia absoluta es el número de veces que un dato se repite dentro de un conjunto de
datos. Se representa como fi, donde la «i» corresponde al número de dato.
La forma de obtener la frecuencia absoluta no es otra que contando las veces que aparece el
dato en el conjunto de datos.
La suma de las frecuencias absolutas corresponde al número total de datos, representado por la
letra N:

Frecuencia relativa
La frecuencia relativa de un dato es el número que se repite ese dato en relación al número total
de datos, o en otras palabras, es la proporción de veces que aparece ese dato con respecto al
total.
Se representa como «ni», siendo «i» el número de dato. y se calcula dividiendo la frecuencia
absoluta de cada dato entre el número total de datos:

El valor de la frecuencia relativa siempre va a estar entre 0 y 1. El valor obtenido está en tanto
por uno, pero lo podemos expresar en tanto por ciento si lo multiplicamos por 100.
La suma de todas las frecuencias relativas de todos los datos de la muestra es igual a 1 (cuando se
expresa en tanto por 1, que es lo más común):

Frecuencia absoluta acumulada

La frecuencia absoluta acumulada es la suma de las frecuencias absolutas que se va acumulando
hasta ese dato, es decir, la frecuencia absoluta acumulada de un dato en concreto se obtiene
sumando su frecuencia absoluta a las frecuencias absolutas de los datos que son menores que él.
Se representa como «Fi», donde «i» es el número de dato.
Se calcula sumando la frecuencia absoluta de un dato más la frecuencia absoluta del dato
anterior. Por tanto, la frecuencia absoluta acumulada del primer dato coincide con su
frecuencia absoluta y la frecuencia absoluta acumulada del último dato coincide con el número
total de datos.
Frecuencia relativa acumulada
La frecuencia relativa acumulada es el mismo concepto que para la frecuencia absoluta
acumulada.
Se representa como «Ni», donde la «i» es el número de dato y se puede obtener como el
cociente entre la frecuencia absoluta acumulada para cada dato entre el número de datos
totales:

O también, como la suma de la frecuencia relativa de un dato más la frecuencia relativa del
dato anterior. Así que, la frecuencia relativa acumulada del primer dato coincide con su
frecuencia relativa y la frecuencia relativa acumulada es igual a 1.

Cómo construir una tabla de frecuencias con datos agrupados en intervalos. Ejemplo resuelto.

Si tenemos un número muy grande de datos, éstos se agrupan en intervalos, para no tener que
realizar tablas muy largas con muchos datos diferentes. También se agrupan en intervalos cuando
las variables son continuas.

En estos caso se realiza una tabla de frecuencias con datos agrupados.

Los datos se agrupan en intervalos, llamados clases y es a estos intervalos los que se asignan sus
frecuencias correspondientes.
Sobre las clases, debes conocer los siguientes conceptos:

 Límites de clase: Cada intervalo tiene un límite inferior, que pertenece a ese intervalo
(cerrado por la izquierda con un corchete) y un límite superior que no pertenece (abierto
por la derecha)
 Amplitud de clase: La amplitud es la diferencia entre el límite superior e inferior y debe
ser la misma para cada intervalo
 Marca de clase: Es el punto medio de cada intervalo y es el valor que se utiliza para
calcular otras medidas (realmente para el cálculo de frecuencias no es necesario este
valor)

Vamos a ver un ejemplo de realizar una tabla de frecuencias con datos agrupados en intervalos:
Se toma una muestra de peces de una cierta especie y se miden sus longitudes en centímetros,
cuyos resultados son:

Obtener la tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.

La tabla de frecuencias tendrá las siguientes 5 columnas:
 Intervalos
 Frecuencia absoluta (fi)
 Frecuencia absoluta acumulada (Fi)
 Frecuencia relativa (ni)
 Frecuencia relativa acumulada (Ni)
Para rellenar la primera columna, tenemos que determinar el número de intervalos y la amplitud
de los mismos. Para ello se identifica el valor más pequeño y el valor más grande, que en este
caso son 5,42 y 8,42 respectivamente.

Ahora concretamos el número de intervalos que queremos y la amplitud para cada intervalo.
Podemos hacerlo por ejemplo que con una amplitud de 0,5 y que empiecen desde 5 y lleguen
hasta 8,5.
Nos quedan los siguientes intervalos:

Dejamos la última fila para el total.

Si queremos tener menos intervalos, sólo tenemos que ampliar la amplitud.
Para completar la columna de frecuencia absoluta, tenemos que ir contando los valores que
pertenecen a cada intervalo.
Si por ejemplo tuviéramos el valor 5,5, pertenecería al segundo intervalo y no al primero, ya que
el primer intervalo es abierto hasta 5,5, es decir, el 5,5 no está incluido y el segundo intervalo
comienza a partir de 5,5, que sí está incluido, ya que el intervalo es cerrado por la izquierda.
Después de contar nos queda de la siguiente manera:
Para completar la columna de la frecuencia absoluta acumulada de cada intervalo lo hacemos
igual que en el caso anterior:en la primera fila, la frecuencia absoluta acumulada coincide con la
frecuencia absoluta y para el resto de filas, la frecuencia absoluta acumulada la obtenemos
sumando la frecuencia absoluta acumulada del dato anterior (del dato de arriba) más su
frecuencia absoluta (dato de su izquierda).
Nos queda:

La frecuencia relativa la calculamos dividiendo cada frecuencia absoluta, entre el número total de
elementos:

Por ejemplo, para el tercer intervalo, la frecuencia relativa es:

Lo hacemos igual para el resto de intervalos y en la última fila, colocamos la suma de las
frecuencias relativas:

La frecuencia relativa acumulada del primer dato es igual que su frecuencia relativa y para los
datos siguientes es igual a su frecuencia relativa más la frecuencia relativa del dato anterior (del
dato de arriba):
O bien la podemos calcular la frecuencia relativa acumulada, dividiendo cada frecuencia absoluta
acumulada entre el número de elementos total: