SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Desempeños
Capacidad aprendizaje?
M 1. Resuelve Emplea estrategias y procedimientos como los Propone jerarquías y
problemas de siguientes: estrategias de resolución de
cantidad. - Estrategias heurísticas. situaciones problemáticas
1.3. Usa con operaciones combinadas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de
estrategias y
las operaciones con números naturales,
procedimientos Técnicas e Inst. de
estimación de productos y cocientes,
de estimación evaluación
descomposición del dividendo, amplificación y
y cálculo. Prueba escrita.
simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
Enfoque ambiental el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Modelos para la elaboración del cubo. Copias de los Cubo, cuadernos, hojas bond, papelógrafos, cinta
anexos. masking tape, anexos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se saluda amablemente a los estudiantes. A continuación, forma equipos de cuatro o cinco integrantes y
entrega un molde para elaborar un cubo. Anexo 1
- Invitamos a los estudiantes a completar cada espacio con el signo de cada una de las operaciones matemáticas
(+, -, x, ÷, x2, √)
- Una vez que todos los grupos hayan terminado de armar el cubo con las operaciones, preguntamos: ¿Qué
operaciones hemos utilizado en el dado?
- Solicitamos voluntarios para que mencionen números al azar y utilizando el dado se van anexando las
operaciones. Luego, preguntamos: ¿Cómo se llaman los ejercicios que combinan las operaciones
matemáticas?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Se pueden aplicar varias operaciones matemáticas en un
solo problema? ¿Qué son las operaciones combinadas? ¿Existe algún criterio o jerarquía en la resolución de
operaciones combinadas? ¿En qué aspectos de tu vida diaria pueden utilizar las operaciones combinadas?
- Mencionamos el propósito de la sesión: HOY VAN A RESOLVER OPERACIONES COMBINADAS DE
NÚMEROS NATURALES
- Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
- Se presenta el problema en un papelote: Precios del Mundial: Para un partido de fútbol en el último Mundial
Brasil 2014, se vendieron 280 entradas en la zona Norte, 120 entradas en la zona Sur, 240 entradas en la zona
Occidente y 105 entradas en la zona Oriente. El contador, al sacar las cuentas, encontró que 9 billetes de 100
 dólares eran falsos. ¿Cuánto dinero obtuvo por las ventas al final?
Zonas Precios por entrada
Norte $115
Sur $130
Occidente $160
Oriente $120

Familiarización con el problema

- Para ello formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Cuántas
entradas se vendieron de cada zona?, ¿Cuál es el precio de la entrada en cada zona? ¿Qué datos hay en el
problema? Solicitamos que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
- Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
plumones.
Búsqueda de estrategias
- Planteamos estas preguntas: ¿Cómo podemos resolver el problema usando operaciones combinadas?, ¿Nos
ayudará el uso de signos de agrupación? ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?,
¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
- Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el
problema. Luego, se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
- Acompañamos a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Nos aseguramos de que todos
lleguen a la respuesta.
Representación
- Se solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el
problema planteado
- Preguntamos: ¿Qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?, ¿Es posible?
Tras las respuestas, indicamos el orden de jerarquía a seguir al resolver operaciones combinadas.
- Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre las jerarquías para resolver problemas
- Luego se reflexiona junto con los estudiantes y para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en
una estrategia para resolver operaciones combinadas?; ¿Fue necesario conocer la jerarquía de las
operaciones?, ¿Por qué?; ¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?;
¿Qué procedimientos hemos seguido para resolver operaciones combinadas sin paréntesis?; ¿Habrá otra
forma de resolver el problema planteado?
- Proponemos a los estudiantes resolver otros problemas. Anexo 2
- Cada grupo expondrá sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del aula visible para todos
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?;
¿De qué manera podemos resolver operaciones combinadas sin paréntesis?
- Revisamos junto con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener en cuenta. Si
fuera el caso, conversamos con ellos sobre qué podrían llevar a cabo para mejorar.
- Como actividad de extensión resuelven los ejercicios propuestos. Anexo 3
- Se evalúa con una ficha de evaluación. Anexo 4

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes resolver las operaciones combinadas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?
 ¿Es necesario diseñar nuevas estrategias?
 ¿Podemos mejorar el aprendizaje?