Estrategias Lectura y Escritura

Flga. Mg. Diana Marcela Prado Mosquera

Universidad del Cauca – Fonoaudiología

ITEM ESTRATEGIA ACTIVIDAD

Procesos Léxicos ● Lectura de números
● Lectura de grafemas
● Lectura de sílabas
● Lectura de palabras
● Lectura de pseudopalabras

Procesos Sintácticos ● Emparejamiento dibujo

–oración
● Signos de puntuación

Procesos Semánticos ● Estructura del texto

Lectura de un texto ____ ● Lectura oral del texto

tipo _____ ● Lectura silente del texto
● Lectura de oraciones
✔ Narrativo: cuento, ● Lectura por párrafos
LECTURA
fábula, novela, ● Lectura al unísono
mito, leyenda, ● Lectura por parte del terapeuta
historieta.
✔ Descriptivo:
retrato,
autorretrato,
catálogo, guía
turística.
✔ Argumentativo:
ensayo, carta,
reseña, artículo
de opinión,
artículo científico.
✔ Informativo:
noticia, informe,
carta, volantes.
✔ Instructivo:
receta, manual de
instrucciones
✔ Explicativo: guías
de estudio,
entradas de
diccionario,
enciclopedia,
monografía.
✔ Expositivo:
introducción,
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entrevista, acta,
informe.
✔ Retórico poético:
poemas, rimas

Velocidad lectora ● Lectura en pirámide

● Cronómetro
● Metrónomo
● Otras actividades propuestas
por el terapeuta

● Responder a preguntas literales

a partir de un texto.
● Dominio del vocabulario básico.
● Identificación de sinónimos,
antónimos y homófonos.
● Reconocer y dar significado a
prefijos y sufijos de uso
Nivel Literal habitual.
● Encontrar el sentido a palabras
de múltiple significado.
● Identificar analogías.
● Identificar los elementos de una
comparación.
● Reconocer las secuencias de
una acción.
● Seguir unas instrucciones.
● Identificar relaciones de causa
– efecto.
● Saber encontrar la idea
principal.
● Distinguir entre información
relevante e información
secundaria

● Responder a preguntas
inferenciales a partir de un
texto.
COMPRENSIÓN ● Resumir.
TEXTUAL ● Extraer idea general y el tema
principal.
Nivel Inferencial ● Predecir resultados.
● Inferir efectos previsibles a
determinadas causas.
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● Entrever la causa de
determinados efectos.
● Inferir secuencias lógicas.
● Inferir el significado de frases
hechas, según el contexto.
● Interpretar el lenguaje
figurativo.
● Recomponer un texto variando
algún hecho, personaje o
situación.
● Prever un final diferente.
● Dar conclusiones, opiniones
argumentadas, enseñanzas o
moralejas.
● Organizadores gráficos

● Responder a preguntas crítico

intertextuales a partir de un
texto.
● Juzgar el contenido de un texto
bajo el punto de vista personal.
● Distinguir un hecho de una
opinión.
● Manifestar las relaciones que
Nivel Crítico Intertextual
les provoca un determinado
texto.
● Analizar la intención del autor.
● Aplicación ante nuevas
situaciones.

● Dictado de grafemas
● Dictado de sílabas
● Dictado de palabras
Escritura al dictado ● Dictado de pseudopalabras
● Dictado de frases
● Dictado de párrafos

● Copiar grafemas
Escritura a la copia ● Copiar sílabas
● Copiar palabras
● Copiar frases
● Copiar párrafos

● Contar grafemas
● Contar silabas
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● Omitir grafemas
● Sustituir grafemas
Conciencia Fonológica ● Parear imagen- silaba
(actividades para los ● Parear imagen – palabra
errores específicos) ● Armar palabras con
Determinadas silabas
● Identificar la palabra
correspondiente al dibujo
● Organizar palabras para formar
oraciones
ESCRITURA
● Cambiar la palabra subrayada
● Actividades propuestas por el
terapeuta

● Detenerse en la diferencia
● Comparar palabras más largas
y más cortas.
Aprendizaje del Sistema ● Reflexión antes y después
de Escritura ● Letras móviles
● Escribir palabras que quedan
iguales
● Revisión recíproca
● Fichero de los nombres
● Separación entre palabras
● Actividades propuestas por el
terapeuta

● Reflexión ortográfica
Conciencia ortográfica ● Búsqueda de fuentes de
información
● Semejanzas y diferencias

Escritura espontánea de ● Fases de la Escritura

un texto __________ tipo ✔ Planificación
______ ✔ Textualización
PRODUCCIÓN ✔ Revisión
TEXTUAL
● Superestructura
● Microestructura
✔ Coherencia local
✔ Coherencia lineal
● Macroestructura
✔ Coherencia Global
● Léxico
✔ Coherencia Semántica
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● Relaciones con otros textos

● Contexto
✔ Coherencia pragmática

Bibliografía

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 1995

CATALÁ, Gloria. Evaluación de la Comprensión Lectora. Barcelona: Graó, 2001.

CUETOS, Fernando y RUANO, Elvira. Batería de aprendizaje de los procesos

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CUETOS, Fernando; RUANO, Elvira y RAMOS, José Luis. Batería de
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares en lengua
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Todos a Aprender. [en línea]. Santafé
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NEMIROVSKY, Myriam. Intervenciones del maestro para contribuir al avance del

aprendizaje del sistema de escritura, 2002.
NEMIROVSKY, Myriam. La escuela: espacio alfabetizador. En experiencias
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PEÑAFIEL, María. Guía para la intervención logopedia en la digrafía. Síntesis.

2009.