SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN
ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE 6/02/2023
INICIO:
ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA
FINALIZACIÓN:
DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA TIEMPO
AREVALO Y DORA HUERTAS. PROBABLE
GRADOS: CUARTO TIEMPO REAL:
PERIODO : PRIMERO
PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿CÓMO SE ESCRIBE UN CUENTO?

TÍTULO DE LA
“EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA ESCRITURA”
SECUENCIA
REFERENTES DE CALIDAD

EBC
● Comprendo diversos tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
DBA
● Produce diferentes tipos de textos teniendo en cuenta
contenidos y estructuras acorde al propósito comunicativo.
● Comprende un texto leído

● Elaboro hipótesis de lectura acerca de
las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario y
entre éste y su contexto.
● Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su
elaboración.
● Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar
en que se encuentra.
● Interpreta la información que se presenta en mapas gráficos
cuadros, tablas y líneas de tiempo
● Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de
ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos leídos.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN
CONOCER
● Identifica en textos narrativos, el
cuento, elementos tales.
● Tipos de narrador, personajes y su
descripción física y psicológica, el
marco narrativo, lugar y tiempo, la
acción en sus tres momentos inicio
conflicto y desenlace.
● Produce textos narrativos, cuentos,
partiendo de un plan textual.
● Lee biografías de cuentistas famosos.
● Lee cuentos populares e identifica en
ellos tiempo , lugar ,personajes,
elementos fantásticos y su estructura.
● Identifica los diferentes tipos de textos
instructivos, su estructura y el tipo de
lenguajes que ellos utilizan.
● Diferencia la función gramatical que
cumplen los adjetivos, verbos y
sustantivos en un escrito.
● Uso adecuadamente los signos de
puntuación cuando leo y escribo.
HACER
● Identifica el destinatario, la
intención comunicativa y el
tipo de texto que lee.
● Secuencializa las acciones
de un texto narrativo
teniendo en cuenta la línea
de tiempo en que
sucedieron los hechos.
● Describe personajes,
lugares y objetos, identifica
su función e intervención de
los personajes, su lenguaje
y las escenas en las que
aparecen.
● Desarrolla talleres de
comprensión lectora
descubriendo el sentido del
texto a través de imágenes,
títulos, características de
las acciones, elaborar
resúmenes y esquemas que
dan cuenta del significado
del texto.
● Lee oralmente atendiendo a
aspectos tales como. la
entonación, precisión y
velocidad.
● Diseña textos instructivos
atendiendo a su estructura
e intencionalidad.
SER Y CONVIVIR
● Participa activamente en la
valoración de las
producciones textuales de sus
compañeros realizando
observaciones de manera
respetuosa y acertada.
● Muestra respeto por la
opinión de los demás.
● Participa en forma activa y
armónica en el trabajo
colaborativo.
● Se interesa por corregir
permanentemente sus
trabajos.
● Demuestra interés por la
lectura y escritura de textos.
● Participa en clase respetando
el uso de la palabra y
expresando con claridad sus
ideas.
● Mantiene una actitud de
escucha mientras el docente
o algún compañero están en
el uso de la palabra.

DE ENSEÑANZA
● Formulación de preguntas para establecer
saberes previos.
● Lectura dirigida. Recuperando el texto en
aspectos puntuales, formulando hipótesis
mediante la lectura predictiva, creando
espacios para la reflexión y argumentación
ante situaciones concretas planteadas en
los textos.
● Explicación de los temas con diferentes
tipos de textos, gráficos y ejemplos.
● Lectura dirigida a la búsqueda del sentido
de textos narrativos e instructivos
mediante preguntas que se enfoquen a la
consecución de este fin.
● Lectura e interpretación de imágenes
, enunciados del texto, intencionalidad,
para textos que complementan y
enriquecen los textos.
● Líneas de tiempo.
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
● Narra cuentos teniendo en
cuenta su estructura y
usando la descripción.
● Observa la realidad como
punto de partida para la
creación de textos literarios.
● Selecciona los temas que
quiere abordar en un texto
literario.
● Construye planes
textuales para escribir
textos literarios.
● Revisa la concordancia en
las oraciones del texto que
escribe.
● Coloca los signos de
puntuación estudiados, en
un escrito.
EVALUACIÓN
● Evaluaciones escritas.
● Talleres de comprensión
lectora.
● Trabajo colaborativo.
● Informes orales
● Trabajo individual dentro y
fuera de clase.
● Puntualidad y responsabilidad
en la entrega de tareas y
talleres
● Participación en clase.
● Creatividad y originalidad en
sus producciones textuales.

● Talleres de lectura formulando preguntas

desde lo literal pasando por lo inferencial y
llegando a lo crítico
● Orientación para la elaboración de plan
textual.

● Acompañamiento para la producción de

un textos desde el plan textual, un primer
borrador, sugerencias de posibles
modificaciones y finalmente la edición y
socialización del texto producido por el
estudiante

● Modelaciòn de lectura oral

● Simulacro pruebas avanzar

● Refuerzo permanente de aprendizajes.


BAJO
Se le dificulta identificar la
estructura, elementos e
intencionalidad de textos
narrativos e instructivos, así como
también su producción partiendo
de planes textuales y haciendo
uso de los aspectos gramaticales
y ortográficos básicos. Se le
recomienda realizar y entregar
sus tareas y talleres a tiempo, en
forma completa, ordenada.
DESEMPEÑOS
BÁSICO ALTO SUPERIOR
Identifica la estructura, Identifica la Identifica con facilidad la
elementos e estructura, elementos estructura, elementos e
intencionalidad y de textos e intencionalidad de textos
narrativos instructivos sin intencionalidad de narrativos e instructivos
embargo se le dificulta su textos narrativos e posee gran habilidad para
producción partiendo de instructivos y los producirlos partiendo de
planes textuales y produce partiendo de planes textuales y
haciendo uso de algunos planes textuales y haciendo uso de los
aspectos gramaticales y haciendo uso de aspectos gramaticales y
ortográficos básicos. Se algunos aspectos ortográficos básicos.
recomienda realizar y gramaticales y Demuestra gran interés en
entregar sus tareas y ortográficos básicos. el cumplimiento de sus
talleres a tiempo, en forma Entrega deberes entregando sus
completa y ordenada. susactividades y actividades de manera
talleres de manera oportuna, ordenada y
oportuna, completa y completa
ordenada.

DESEMPEÑOS NEE

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Promoción de vida saludable y manejo de tiempo libre. ESTRATEGIAS:
Elaboración de recetas, como práctica de textos instructivos. PROYECTO: DE LECTURA.
ESTRATEGIA: 10 minutos de lectura diaria.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO: 06/02/2023

ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA

FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO Y TIEMPO

DORA AREVALO. PROBABLE

GRADOS: CUARTO TIEMPO REAL:

PERIODO: SEGUNDO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿CÓMO ESTRUCTURO UN TEXTO DISCONTINUO?

TÍTULO DE LA SECUENCIA LAS IMÁGENES TAMBIÉN COMUNICAN

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Comprendo diversos tipos de texto, ● Organiza la información que encuentra en los textos que lee,
utilizando algunas estrategias de mediante técnicas que le facilitan el proceso de comprensión e
búsqueda, organización y interpretación textual.
almacenamiento de la información.
● Comprende un texto leído.
● Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos. ● Interpreta la información que se presenta en mapas gráficos,
mapas, cuadros, líneas de tiempo.
● Produzco textos escritos que
responden a diversas necesidades ● Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información
comunicativas y que siguen un a presentar.
procedimiento estratégico para su
elaboración. ● Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los
textos que lee.
● Diseño un plan para elaborar un texto
informativo. ● Escribe textos informativos ,narrativos descriptivos, expositivos
y de opinión aplicando la estrategia de planeación, revisión , y
. edición y corrección de sus trabajos y textos escritos.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN

CONOCER HACER SER Y CONVIVIR

● Diferenciar textos continuos y ● Lee e interpreta diferentes ● Valora las producciones

discontinuos. tipos de textos discontinuos textuales de sus
tales como: infogramas, compañeros realizando
● Leer e interpretar textos expositivos: la folletos turísticos y formatos de observaciones de
infografía, identificar su estructura y programas. manera respetuosa y
propósito comunicativo. acertada.
● Establece, haciendo uno de
● Identifica las características, estructura y esquemas, diferencias y ● Muestra respeto por la
propósito comunicativo de los textos semejanzas entre los opinión de los demás.
informativos. diferentes textos leídos.
● Participa en forma
● Lectura de textos informativos ● Elabora un plan para elaborar activa y armónica en el
encontrando similitudes entre ellos. infografías, folletos turísticos y trabajo colaborativo.
formatos de programas.
● Analizar folletos turísticos teniendo en ● Se interesa por corregir
cuenta: ● Presenta informes orales permanentemente sus
sobre el avance de sus trabajos.
● Organización de la información. trabajos
● Demuestra interés por
● Imágenes y fotografías. ● Corrige permanentemente sus la lectura y escritura de
trabajos atendiendo a las textos.
● Símbolos, convenciones y tipología. observaciones realizadas por
el docente o sus pares. ● Participa en clase
● Analizar formatos de programas teniendo respetando el uso de la
en cuenta: ● Realiza exposiciones orales. palabra y expresando
con claridad sus ideas.
● Presentación de la información.
● Mantiene una actitud de
● Presentación del contenido y las escucha mientras el
imágenes que lo acompañan. docente o algún
compañero están en el
uso de la palabra.

ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

● Lectura dirigida. Recuperando el texto ● Lee e interpreta diferentes ● Evaluaciones escritas.

en aspectos puntuales, formulando tipos de textos discontinuos
hipótesis mediante la lectura predictiva, tales como: infogramas, ● Talleres de comprensión
creando espacios para la reflexión y folletos turísticos y formatos de lectora.
argumentación ante situaciones programas.
concretas planteadas en los textos. ● Trabajo colaborativo.
● Establece, haciendo uno de
● Explicación de los temas con diferentes esquemas, diferencias y ● Informes orales
tipos de textos, gráficos y ejemplos. semejanzas entre los
● Trabajo individual dentro
diferentes textos leídos.
y fuera de clase.
● Talleres de lectura formulando preguntas ● Elabora un plan para elaborar ● Puntualidad y
desde lo literal pasando por lo infografías, folletos turísticos y responsabilidad en la
inferencial y llegando a lo crítico. formatos de programas entrega de tareas y
talleres.
● Orientar en la identificación del .
contenido local del texto (significado de
 palabras, frases, oraciones, que
aparecen explícitamente en los textos).
● Ejercicios gramaticales que permitan
comprender cómo se articulan frases,
oraciones, párrafos y cómo se
relacionan entre sí para darle sentido al
texto.
● Orientación para la elaboración de plan
textual.
● Presenta informes orales sobre
el avance de sus trabajos
● Participación en clase.
● Corrige permanentemente sus
trabajos atendiendo a las ● Originalidad y creatividad
observaciones realizadas por en sus producciones
el docente o sus pares. textuales.
● Realiza exposiciones orales.

● Acompañamiento para la producción

-de textos desde el plan textual, un
primer borrador, sugerencias de posibles
modificaciones y finalmente la
edición y socialización del texto
producido por el estudiante

● Modelación de lectura oral

● Simulacro pruebas avanzar

● Refuerzo permanente de aprendizajes

DESEMPEÑOS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para Identifica la estructura, Identifica, la estructura, Identifica, con

Identificar la estructura,
características y propósito
comunicativo de textos
expositivos e informativos.
Elabora con dificultad
infogramas, folletos y formatos
de programa sin atender a los
requerimientos solicitados. Se
sugiere presentar sus
actividades de manera
oportuna, completa y ordenada.
características y propósito
comunicativo de textos
expositivos e informativos.
Elabora con dificultad
infogramas, folletos y
formatos de programa sin
atender a los
requerimientos solicitados.
Se sugiere presentar sus
actividades de manera
oportuna, completa y
ordenada.
características y
propósito comunicativo
de textos expositivos e
informativos. Elabora
infogramas, folletos y
formatos de programa
atendiendo a los
requerimientos
solicitados. Presenta
de manera oportuna,
ordenada y completa
sus actividades
facilidad, la estructura,
características y
propósito comunicativo
de textos expositivos e
informativos. Elabora
infogramas, folletos y
formatos de programa
atendiendo a los
requerimientos
solicitados y
mostrando creatividad.
Presenta de manera
oportuna, ordenada y
completa sus
actividades
DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para Identifica la estructura, Identifica, la estructura, Identifica, la estructura,

Identificar la estructura,
características y propósito
comunicativo de textos
expositivos e informativos.
Elabora con dificultad
sencillos infogramas,
folletos y formatos de
programa sin atender a los
requerimientos solicitados.
Se sugiere presentar sus
actividades de manera
oportuna, completa y
ordenada y mayor
acompañamiento y apoyo
familiar.
algunas características y
propósito comunicativo de
textos expositivos e
informativos. Elabora con
dificultad sencillos
infogramas, folletos y
formatos de programa sin
atender a los
requerimientos solicitados.
Se sugiere presentar sus
actividades de manera
oportuna completa y
ordenada, así como el
permanente
acompañamiento y apoyo
familiar.
características y propósito
comunicativo de textos
expositivos e informativos.
Elabora sencillos
infogramas, folletos y
formatos de programa
atendiendo a algunos
requerimientos solicitados.
Se esfuerza por superar
sus dificultades y mantener
relaciones de armonía y
cooperación con sus
compañeros.
características y propósito
comunicativo de textos
expositivos e informativos.
Elabora sencillos
infogramas, folletos y
formatos de programa
atendiendo a algunos
requerimientos solicitados,
mostrando creatividad en
la que presenta. Se
esfuerza por superar sus
dificultades y mantener
relaciones de armonía y
cooperación con sus
compañeros.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Riesgos y desastres, Movilidad segura, Competencias ciudadanas. Proyecto de lectura.

ESTRATEGIAS: Elaboración de infogramas en torno a temas de movilidad segura.

10 minutos de lectura diaria, al inicio de cada clase de castellano.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO: 06/02/2023

ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA

FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO Y TIEMPO

DORA HUERTAS. PROBABLE

GRADOS: CUARTO TIEMPO REAL:

PERIODO : TERCERO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿ CÓMO PUEDO EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS DE MANERA LITERARIA ?

TÍTULO DE LA SECUENCIA LA POESÍA UN MUNDO DE SENSACIONES Y SENTIMIENTOS.

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Comprendo textos literarios para ● Identifica el significado del lenguaje figurativo (hipérboles,
propiciar el desarrollo de mi metáforas, símil) en textos narrativos, dramáticos y líricos..
capacidad creativa y lúdica.
● Comprendo textos que tienen ● Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las
diferentes formatos y finalidades. características propias de los géneros literarios.
● Produzco textos que responden a
diversas necesidades comunicativas.
● Elaboro hipótesis de lectura acerca ● Utiliza diferentes tipos de conectores ( comparativos, de
de las relaciones entre los elementos consecuencia, condicionales entre otros) para dar
constitutivos de un texto literario , y coherencia global a un texto.
entre este y entre éste y su contexto
.Produzco textos orales , en ● Lee en voz alta con fluidez , respetando la pronunciación de
situaciones comunicativas que las palabras y la entonación.
permitan evidenciar el uso
significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN
CONOCER HACER
● Identifica los elementos propios de la ● Lee periódicos, revistas,
poesía como género lírico tales cuentos, leyendas para
como: informarse sobre temas de
● Versos y estrofas. su interés.
● Clases de rima: asonante y
consonante. ● Reescribe sus textos
● Recursos literarios: Símil , metáfora corrigiendo la ortografía
,repetición e hipérbole. literal, acentual y puntual.
● Elabora caligramas.
● Adecua el formato al
● Lee poesías e interpreta su
propósito del texto para
significado.
publicarlo.
● Identifica la función gramatical de los
conectores : comparativos, de ● Incorpora adecuadamente
consecuencia, condicionales de en sus escritos las palabras
oposición. que ha aprendido.
● Identifica la función gramatical de
preposiciones y conjunciones. ● Subraya y lee en voz alta
versos de los poemas leídos
en clase que le llaman la
atención por su contenido o
sonoridad.
● Describe qué reacciones le
produce un poema y explica
qué versos les produjo esa
sensación.
● Recita estrofas o poemas
de memoria.
● Fundamenta sus opiniones
con ejemplos de los textos
leídos.
● Utiliza conectores para darle
coherencia al texto global
que escribe.
SER Y CONVIVIR
● Muestra interés por la lectura
visitando con frecuencia las
bibliotecas públicas y
comentando a sus
compañeros lo leído.
● Expresa de forma clara y
respetuosa su opinión sobre
el trabajo de sus
compañeros..
● Se interesa y esfuerza por
corregir sus trabajos para
mejorar su aprendizaje.
● Respeta el uso de la
palabra.
● Se cuestiona con frecuencia
sobre el trabajo que realiza.
● Propone otras alternativas
para mejorar su
desempeño académico.
● Participa en clase
respetando el uso de la
palabra y expresando con
claridad sus ideas.
● Mantiene una actitud de
escucha mientras el docente
o algún compañero están en
el uso de la palabra.
 ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

● Sondeo de pre-conceptos a través de ● Lee y comprende diferentes ● Redacción de diferentes

preguntas. textos. tipos de textos teniendo en
cuenta su estructura,
● Orientación de lectura encadenada. ● Adecúa sus escritos a propósito y formato.
determinados propósitos
● Formulación de preguntas de inferencia, comunicativos.. ● Análisis y producción de
predicción, relación con otros textos, poemas. .
significados contextualizados. ● Construye un plan de
escritura para definir los ● Participación y colaboración
● Apoyo al desarrollo de talleres. contenidos de un texto y en los diferentes grupos de
corrige sus escritos a partir trabajo.
● Organización y orientación de trabajos
del mismo.
colaborativos. ● Talleres de refuerzo de las
● Complementa el sentido de diferentes temáticas.
● Revisión y retroalimentación de
sus producciones escritas,
actividades propuestas. ● Participación en lecturas y
mediante el uso consciente
de la puntuación. análisis de las mismas.
● Explicación de temáticas.
● Revisa la concordancia en ● Pruebas escritas.
● Propuestas de lecturas complementarias.
las oraciones del texto que
● Creación e interpretación de
● Asignación de tarea escribe.
poesías.
● Presentación y explicación de rejillas de ● Coloca los signos de
● Evaluaciones escritas.
autoevaluación y coevaluación. puntuación estudiados, en
un escrito. ● Talleres de comprensión
lectora.
● Adecúa sus expresiones,
entonación, tonos de voz y ● Trabajo colaborativo.
lenguaje corporal a la
situación comunicativa en la ● Informes orales
que participa.
● Trabajo individual dentro y
fuera de clase.

● Puntualidad y
responsabilidad en la
entrega de tareas y talleres.

● Participación en clase.

● Originalidad y creatividad en
sus producciones textuales.

● Participación en clase.
 DESEMPEÑOS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta un alto grado de dificultad
a la hora de identificar diversos
tipos de textos ateniéndose a su
formato y estructura. Sus escritos
no siguen un plan preestablecido,
poseen errores gramaticales y
ortográficos que no son corregidos
antes de ser presentados.
Mínimamente participa de las
actividades grupales propuestas.
Con cierta dificultad Identifica diversos Identifica diversos tipos de
identifica diversos tipos tipos de texto textos atendiendo a su
de textos atendiendo a atendiendo a su formato y estructura.
su formato y estructura. formato y estructura,
Escribe sus textos, pero escribe sus textos Escribe sus textos
ellos no siguen un plan, atendiendo a un plan atendiendo a un plan y
esporádicamente relee y los corrige además de forma creativa,
sus producciones en gramatical y los corrige ortográfica y
procura de corregirlas ortográficamente, Se gramaticalmente.
gramatical y interesa por mejorar Demuestra liderazgo
ortográficamente. Con sus trabajos y organizando a su grupo de
frecuencia tiene participa trabajo y destacándose en
problemas con su grupo activamente en las las presentaciones orales
de trabajo porque no actividades que realiza
participa en las tareas colaborativas
que se le asignan. propuestas.

DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Se le dificulta Identificar
diversos tipos de textos
según su formato, así
como también dar cuenta
de las lecturas realizadas
en clase. Se le recomienda
interesarse por participar
en los trabajos
colaborativos propuestos y
establecer relaciones
armónicas con sus
compañeros.
Identifica algunos tipos de
textos según su formato.
Da cuenta de ciertos
aspectos presentes en las
lecturas realizadas en
clase. Debe interesarse y
esforzarse por participar
en los trabajos
colaborativos propuestos y
establecer relaciones
armónicas con sus
compañeros.
Identifica diversos tipos de
textos según su formato.
Da cuenta de las lecturas
realizadas en clase. Se
interesa y esfuerza por
participar en los trabajos
colaborativos propuestos y
establecer relaciones
armónicas con sus
compañeros.
Identifica tipos de textos
según su formato. Da
cuenta de las lecturas
realizadas en clase. Se
interesa y esfuerza por
participar en los trabajos
colaborativos propuestos y
presenta oportunamente
sus trabajos.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Ed. Para el ejercicio de los derechos humanos

ESTRATEGIA: escuchar canciones, analizar su contenido como ejemplos de libre expresión del pensamiento.

PROYECTO. Lectura, cotidianidad e imaginación.

ESTRATEGIA: Conversatorios sobre lecturas realizadas.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO: 12/09/2022

ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA 25/11/2022

FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO Y TIEMPO PROBABLE

NANCY PATIÑO

GRADOS: CUARTO TIEMPO REAL:

PERIODO : CUARTO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿QUE SIGNIFICA SER UN ACTOR?

TÍTULO DE LA
“DESCUBRAMOS COMO ACTORES”
SECUENCIA

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Elaboro hipótesis de lectura acerca de la ● Interpreta el sentido de elementos no verbales en manifestaciones

relación entre los elementos constitutivos artísticas (literatura, escultura, pintura, música, teatro, danza), según los
de un texto literario y entre éste y su contextos de uso.
contexto.
● Crea textos literarios teniendo en cuenta temas particulares y algunas
● Comprendo diversos tipos de textos características de los géneros lírico, narrativo y dramático.
utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento ● interpreta el propósito comunicativo de emisiones verbales y lo relaciona
de la información. con lo dicho por su interlocutor y las características de su voz.

● Produzco textos escritos que responden a

diversas necesidades comunicativas y que ● Identifica el propósito informativo y recreativo o de opinión de los textos
siguen un procedimiento estratégico para que lee.
su elaboración.

● Caracterizo los medios de comunicación ● Escribe textos informativos ,narrativos, descriptivos y de opinión
masiva y selecciono la información que
emiten para utilizarlo en la creación de
nuevos textos.

● Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que permiten evidenciar el
 uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
CONOCER
● Lee textos dramáticos e identifica en ellos:
● Las escenas, los personajes, el guión, las
actuaciones, los diálogos y monólogos , las
acotaciones, escenografía ,
Identifica los afiches como medio de
comunicación teniendo en cuenta:
● formato estructura, intencionalidad
● Diferencia entre texto poético y afiche.
Reconoce la función gramatical que cumplen:
● Los adverbios.
● Identifica textos informativos con formato
continuo, los interpreta buscando su
intencionalidad, para lo cual:
● Encuentra las conexiones entre párrafos, las
ideas principales y secundarias que ellos
albergan, y los tipos de párrafos que contiene
un texto informativo.
DE ENSEÑANZA
● Sondeo de pre-conceptos a través de
preguntas.
● Orientación de lectura encadenada.
● Formulación de preguntas de inferencia,
predicción, relación con otros textos,
significados contextualizados.
● Apoyo al desarrollo de talleres.
● Organización y orientación de trabajos
colaborativos.
HACER
● Elabora guiones para ser
representados, respetando su
estructura de diálogos,
escenas, acotaciones y
caracterización de personajes
y escenografías.
● Elabora afiches que invitan al
público a la presentación de la
puesta en escena de su obra
teatral.
● Presenta ante sus compañeros
una sencilla obra de teatro.
● Escribe textos informativos que
evidencien variada recopilación
bibliográfica y posterior
organización.
● Presenta exposiciones orales
de manera clara y coherente.
● Hace uso de elementos
gramaticales estudiados en
sus escritos.
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
● Recuentan historias, hechos
noticiosos o nuevos contenidos
leídos y escuchados.
● Observa la realidad como
punto de partida para la
creación de guiones teatrales...
● Selecciona los temas que
quiere abordar en un texto
dramático.
SER Y CONVIVIR
● Aporta ideas para la construcción
y puesta en escena de su guión
teatral y respeta las opiniones de
los demás.
.
● Es tolerante entre las dificultades
que poseen sus compañeros.
● Muestra solidaridad con sus
compañeros cuyo desempeño
académico es menor que el suyo.
● Asume una actitud de escucha
respetando el uso de la palabra
tanto del docente como de sus
compañeros.
● Respeta los acuerdos de
participación en clase.
EVALUACIÓN
● Lectura oral, teniendo en cuenta
los criterios de manejo de
pausas, entonación,
pronunciación y ritmo de lectura.
● Talleres de comprensión lectora.
● Producción de diferentes tipos de
textos, guión teatral, afiches...
● Representaciones teatrales.
 ● Deduce los propósitos y la
función de los elementos no
● Revisión y retroalimentación de actividades verbales en las ● Pruebas escritas.
propuestas. manifestaciones artísticas con
las que interactúa.
● Exposiciones orales.
● Explicación de temáticas. ● Identifica los temas que se
abordan a través de las
● Participaciones en clases con
diferentes manifestaciones
● Propuestas. Lecturas complementarias. aportes que visualicen
artísticas.
apropiación de nuevos
conocimientos a través de
● Acompañamiento en la construcción de ● Lee e interpreta textos
lecturas complementarias.
guiones teatrales. informativos
● Orientación en el diligenciamiento de rejillas de
evaluación. ● Produce textos informativos ● Simulacro pruebas avanza.
con formato continuo a partir
de temas que le resulten
interesantes.

● Hace uso de elementos

gramaticales estudiados en
sus escritos.

DESEMPEÑOS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Difícilmente identifica las
características de un guión teatral y
por ello su construcción no
corresponde a la estructura
estudiada. No participa del trabajo
colaborativo y con frecuencia
presenta excusas para no cumplir
con las tareas que su equipo de
trabajo le asigna.
Se le dificulta identificar las
características de un guión
teatral y aplicarlas en la
construcción y puesta en
escena del mismo. Participa
sin mucho interés del trabajo
colaborativo
Apoyando esporádicamente a
sus compañeros con ideas,
materiales requeridos y
disciplina de trabajo.
Identifica las Identifica las características
características de un de un guión teatral y las
guión teatral y las aplica aplica creativamente en la
en la construcción y construcción y puesta en
puesta en escena del escena del mismo. Participa
mismo. Participa activamente del trabajo
activamente del trabajo colaborativo siendo un líder,
colaborativo,
Orientando a sus
Apoyando a sus compañeros con ideas,
compañeros con ideas, materiales requeridos y
materiales requeridos y dando ejemplo disciplina de
disciplina de trabajo. trabajo.
DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Se le dificulta participar en la Participa ocasionalmente en Participar en la construcción y Participar activamente en la

construcción y puesta en
escena de un guión teatral
con acompañamiento de sus
pares, monitor y profesora. Se
le recomienda interesarse y
esforzarse por participar en
los trabajos colaborativos
propuestos y presentar
oportunamente sus trabajos.
la construcción y puesta en
escena de un guión teatral
con acompañamiento de sus
pares, monitor y profesora.
Participa en algunos trabajos
colaborativos propuestos y
algunas veces presenta
oportunamente sus trabajos.
puesta en escena de un guión
teatral con acompañamiento
de sus pares, monitor y
profesora. Se interesa por
participar en los trabajos
colaborativos propuestos y
presenta sus trabajos.
construcción y puesta en
escena de un guión teatral
con acompañamiento de sus
pares, monitor y profesora. Se
interesa y esfuerza por
participar en los trabajos
colaborativos propuestos y
presenta oportunamente sus
trabajos.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO. Convivencia ciudadana, Medio ambiente.

ESTRATEGIAS: Elaboración de afiches con temáticas ambientalistas y de conciencia ciudadana.

PROYECTO: Lectura cotidianidad e imaginación. Conversatorios literarios.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO
2023
IDENTIFICACIÓN
ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO: 06/02/2023
ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA
FINALIZACIÓN:
DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO TIEMPO
Y DORA HUERTAS. PROBABLE
GRADOS: QUINTO TIEMPO REAL:
PERIODO: PRIMERO
PROBLEMA SIGNIFICATIVO
¿ CÓMO ELABORO MI PROPIA HISTORIETA?
“PERSONAS, ANIMALES, OBJETOS, Y ESPANTOS INTERVIENEN EN
TÍTULO DE LA SECUENCIA
NUESTRAS HISTORIAS”
REFERENTES DE CALIDAD
EBC DBA
● Reconozco en los textos literarios que ● Identifica información sobre contextos culturales e históricos
leo, elementos tales como tiempo, en diferentes géneros literarios.
espacio, acción y personajes.
● Identifica el propósito comunicativo de los textos con los que
● Leo diversos tipos de texto: descriptivo, interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
informativo, narrativo, explicativo y
argumentativo. ● Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos
verbales y no verbales a partir de procesos de planeación.
● Elaboro hipótesis de lectura acerca de
las relaciones entre los elementos ● Leo textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar
constitutivos de un texto literario y entre en que se encuentra.
éste y su contexto.
● Comprende un texto leído.
● Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas y ● Interpreta la información que se presenta en cuadros, gráficos,
que siguen un procedimiento cuadros , tablas y líneas de tiempo.
estratégico para su elaboración.

● Produzco textos orales, en situaciones

comunicativas que permiten evidenciar
el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.

● Reescribo el texto a partir de las

propuestas de corrección formuladas
por mis compañeros y por mí.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN
CONOCER HACER SER Y CONVIVIR
● Identificó en un texto narrativo ● Describe o recrea .
las descripciones que se realizan visualmente el lugar ● Muestra respeto por la
teniendo en cuenta: donde ocurre el relato. opinión de los demás.

● Describe a los personajes ● Participa en forma activa

● La descripción en la narración.
de acuerdo con las actitudes
que toman en el relato y sus
● El punto de vista en las
descripciones. reacciones frente a los
problemas. identifica su
● Selección de detalles. función e intervención de los
personajes, su lenguaje y
● Orden y precisión. las escenas en las que
aparecen.
● Recursos lingüísticos utilizados .
y armónica en el trabajo
colaborativo.
● Se interesa por
corregir
permanentemente sus
trabajos.
● Demuestra interés por la
lectura y escritura de textos.

● Reconozco una historieta ● Subraya las palabras que no

comprende y que impiden
elementos tales como:
entender el sentido del
fragmento, y averigua su
● Viñetas. significado.
● Globos. ● Relaciona aspectos del
texto con sus experiencias y
● Onomatopeyas. conocimientos.
● Diálogos y monólogos. ● Reescribe sus textos
incorporando conectores,
● Línea narrativa. adjetivos, descripciones
detalladas para lograr un
● Orden de lectura. texto llamativo para su
interlocutor.
● Imágenes y colores.
● Identifica el destinatario, la
● Postura de intención comunicativa y
personajes, el tipo de texto que lee.
intencionalidad.
● Secuencializa las acciones
de un texto narrativo
teniendo en cuenta la
línea de tiempo en que
suceden los hechos.
● Participa activamente en la
valoración de las producciones
textuales de sus compañeros
realizando observaciones de
manera respetuosa y acertada.
● Participa en clase respetando
el uso de la palabra y
expresando con claridad sus
ideas.
● Mantiene una actitud de
escucha mientras el docente o
algún compañero está en el
uso de la palabra.
● Respeta los acuerdos y
compromisos establecidos
para participar en la clase
de castellano.

● Lee historietas e
identifica en ellas sus
elementos constitutivos.

● Elabora historietas
teniendo en cuenta sus
elementos.

DE ENSEÑANZA
● Formulación de preguntas
para establecer saberes
previos.
● Lectura dirigida. Recuperando el texto
en aspectos puntuales, formulando
hipótesis mediante la lectura predictiva
,creando
● espacios para la reflexión y
argumentación ante situaciones
concretas planteadas en los textos.
● Explicación de los temas con
diferentes tipos de textos, gráficos y
ejemplos.
● Lectura dirigida a la búsqueda del
sentido de textos narrativos e
instructivos mediante preguntas que se
enfoquen a la consecución de este fin.
● Lectura e interpretación de imágenes,
enunciados del texto, intencionalidad,
para textos que complementan y
enriquecen los textos.
● Líneas de tiempo.
● Talleres de lectura formulando
preguntas desde lo literal pasando por
lo inferencial y llegando a lo crítico
● Orientación para la elaboración de
plan textual.
● Acompañamiento para la producción de
textos desde el plan textual, un primer
borrador, sugerencias de posibles
modificaciones y finalmente la edición y
socialización del texto producido por el
estudiante.
● Modelación de lectura oral.
● Simulacro pruebas avanzar.
● Refuerzo permanente de aprendizajes.
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
● Aplica estrategias de ● Evaluaciones escritas.
comprensión para dar
cuenta de las relaciones ● Talleres de comprensión
entre diversos lectora.
segmentos del texto.
● Trabajo colaborativo.
● Reconoce la función
social de los textos que ● Informes orales
lee y las visiones del
mundo que propone. ● Trabajo individual dentro y
fuera de clase.
● Establece relaciones de
coherencia entre los ● Puntualidad y responsabilidad
conceptos a tratar, el tipo en la entrega de tareas y
de texto a utilizar y el talleres.
propósito comunicativo que
media su producción.
● Elabora planes textuales
que garantizan la progresión
de las ideas que articula en
un escrito.
● Integra elementos verbales
y no verbales en sus
producciones escritas.
● Construye párrafos
atendiendo a
diferentes
procedimientos de
desarrollo.
● Ejemplificar, detallar,
describir, justificar, sintetizar.

BAJO
Presenta dificultad para
identificar la estructura,
elementos, silueta textual e
intencionalidad de las
historietas y aplicar sus
conocimientos en la
elaboración de su propia
historieta. Describe objetos
personas, animales, lugares de
manera muy general sin hacer
uso de adjetivos y otros
recursos literarios, difícilmente
atiende a reglas gramaticales y
ortográficas. Se sugiere
entregar de manera oportuna,
ordenada y completa sus
talleres.
DESEMPEÑOS
BÁSICO
Identifica la estructura,
elementos, silueta textual e
intencionalidad de las
historietas sin embargo no
aplica sus conocimientos en la
elaboración de su propia
historieta. Describe objetos,
personas, animales, lugares
de manera general y haciendo
uso de algunos adjetivos y
otros recursos literarios,
algunas veces atiende a
reglas gramaticales y
ortográficas. Se sugiere
entregar de manera oportuna,
ordenada y completa sus
talleres.
ALTO SUPERIOR
Identifica la estructura, Identifica la estructura,
elementos, silueta elementos, silueta
textual e textual e intencionalidad
intencionalidad de las de las historietas y
historietas y aplica sus aplica con gran
conocimientos en la creatividad sus
elaboración de su conocimientos en la
propia historieta. elaboración de su propia
Describe objetos, historieta. Describe
personas, animales, objetos, personas,
lugares de manera animales, lugares de
detallada y haciendo manera muy detallada y
uso de adjetivos y haciendo uso de
otros recursos variado adjetivos y
literarios, atendiendo otros recursos literarios,
a reglas gramaticales atendiendo a reglas
y ortográficas. gramaticales y
Entrega sus tareas y ortográficas. Entrega
talleres con sus tareas y talleres con
puntualidad y puntualidad y
responsabilidad. responsabilidad
mostrando interés por el
área.

DESEMPEÑOS NEE

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Educación para el ejercicio de los derechos humanos. Movilidad segura y prevención de riesgos.
ESTRATEGIAS: Lecto-Escritura. Elaboración de historietas con temas relacionados a los derechos humanos y la
prevención de riesgos.
ESTRATEGIA: 10 minutos de lectura al inicio de cada clase.
OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO:

ASIGNATURA: CASTELLANO FECHA

FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO y TIEMPO

DORA HUERTAS. PROBABLE

GRADOS: QUINTO TIEMPO REAL:

PERIODO : SEGUNDO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

LAS LEYENDAS SON NARRACIONES POPULARES QUE REFLEJAN LAS CREENCIAS Y COSTUMBRES DE
LOS PUEBLOS, ¿DE DÓNDE SURGEN?, ¿POR QUÉ SE CONSERVAN EN EL TIEMPO?, ¿ELLAS ESCONDEN
ALGO DE REALIDAD, O SON SÓLO FICCIÓN?

TÍTULO DE LA SECUENCIA “EL MUNDO MÁGICO Y MISTERIOSO DE LAS LEYENDAS”

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Produzco textos escritos que
responden a diversas
necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.,
● Comprendo diversos tipos de
textos utilizando algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información
● Elaboro hipótesis de lectura
acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un
texto y entre éste y su contexto.
● Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes
posibilidades de recrear y ampliar su visión del mundo.
● Identifica información sobre contextos culturales e históricos en
diferentes contextos culturales e históricos en diferentes géneros
literarios.
● Comprende el sentido global de los mensajes orales a partir de la
relación entre la información implícita y explícita.
● Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los
posibles interlocutores, las líneas temáticas y al propósito
comunicativo.
● Comprende un texto leído.
● Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos,
cuadros, tablas y líneas de tiempo.

PILARES DE LA EDUCACIÓN
 CONOCER
● Identifica textos discontinuos y
sus características.
● Analiza el contenido de un folleto
e identifica en él aspectos tales
como:
● Organización de contenido,
● Lenguaje promocional.
● Diseño y apoyos gráfico
● Claves para el diseño de un
folleto.
● Identifica las características,
estructura e intencionalidad de
textos narrativos tales como las
leyendas.
● Consulta biografías de leyendas
tradicionales y las relaciona con
su producción literaria.
● Establece diferencias entre los
diálogos , las descripciones y la
narración en un texto.
● Diferencia elementos fantásticos y
reales en una leyenda.
● Establece diferencias y
semejanzas entre diferentes tipos
de textos narrativos, leyendas
,mitos, fábulas y cuentos.
● Identifica textos expositivos, la
infografía, su organización de la
información, imágenes, gráficos
,intencionalidad ,tipo de lector a
quien va dirigida.
● Claves para diseñar una
infografía,
HACER SER Y CONVIVIR
● Opina sobre textos diversos, ● Respeta las opiniones de
sustentando sus argumentos sus compañeros
con ejemplos de su experiencia exponiendo de forma clara
personal o conocimientos y cordial sus puntos de
previos. vista.
● Elabora textos con formato ● Valora los escritos de sus
discontinuo tales como : folletos compañeros y expresa sus
e infogramas atendiendo a sus opiniones en torno a ellos.
características e
intencionalidad. ● Acoge amablemente las
sugerencias realizadas por
● Desarrolla ideas que son sus compañeros y profesor
relevantes al tema. sobre los trabajos
presentados.
● Narra un hecho, estructurando
el relato en un orden que se ● Participa activamente de los
entienda. trabajos colaborativos
propuestos.
● Mantiene la coherencia
temática al narrar, centrándose ● Asume la postura crítica y
en un conflicto. respetuosa frente a los
mensajes que escucha.
● Relaciona aspectos de un texto
leído y comentado en clase con ● Participa activamente en
otros leídos previamente. clase.
● Hace comentarios, preguntas u ● Escucha a sus compañeros
otras intervenciones que están y docente respetando el
relacionadas con el tema con el uso de la palabra.
tema sobre el cual se dialoga.
● Refuta lo dicho por otro si está
en desacuerdo y fundamenta
su postura con hechos , datos o
ejemplos.
● Relee y marca en su texto
oraciones que no se
comprenden, ideas que hay
que explicar mejo
● Identifica la relación existente
entre títulos, imágenes ,
flechas, y otros elementos que
forman parte de textos con
formato discontinuo.

DE ENSEÑANZA
● Sondeo de pre-conceptos a través de
preguntas.
● Orientación de lectura encadenada.
● Formulación de preguntas de
inferencia, predicción, relación con
otros textos, significados
contextualizados.
● Apoyo al desarrollo de talleres.
● Organización y orientación de trabajos
colaborativos.
● Revisión y retroalimentación de
actividades propuestas.
● Explicación de temáticas.
● Propuestas de lecturas
complementarias.
● Asignación de tarea
● Presentación y explicación de rejillas
de autoevaluación y coevaluación.
BAJO
Difícilmente establece
diferencias entre textos
continuos y discontinuos.
Presenta dificultad en la
elaboración de folletos e
infografías con temas de su
interés. Escribe leyendas
recogiendo costumbres,
creencias existentes en su
entorno sin embargo le hace
falta corregir sus escritos
atendiendo a las observaciones
realizadas. Se sugiere entregar
de manera oportuna, completa y
ordenada sus talleres.
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
● Reconoce las temáticas de los ● Redacción de diversos tipos
textos literarios que lee para de textos.
relacionarlas con su contexto
cotidiano. ● Exposiciones orales.
● Manifiesta en producciones ● Talleres de comprensión
(orales y escritas) los lectora.
conocimientos o experiencias
● Pruebas escritas.
relacionados con los textos
literarios que ha leído. ● Elaboración de esquemas
que sinteticen información.
● Recupera información implícita
de la organización de los textos ● Consultas realizadas como
tanto continuos como refuerzo al tema tratado en
discontinuos. clase.
● Identifica los roles que asumen ● Presentación de leyendas
los personajes en las obras recopiladas como resultado
literarias y su relación con la del proyecto de aula
época que se recrea. CUENTAN MIS ABUELOS.
● Reconocer la estructura de los ● Elaboración de folletos e
diferentes géneros literarios. infogramas con tema s
regionales y de su interés.
DESEMPEÑOS
BÁSICO ALTO SUPERIOR
Establece diferencias Establece diferencias Establece con facilidad
entre textos continuos y entre textos diferencias entre textos
discontinuos. Presenta continuos y continuos y discontinuos.
dificultad en la discontinuos. Elabora Elabora folletos e
elaboración de folletos e folletos e infografías infografías con temas de su
infografías con temas de con temas de su interés mostrando
su interés. Escribe interés. Escribe creatividad en las imágenes
leyendas recogiendo leyendas recogiendo que para este fin utiliza,
costumbres, creencias costumbres, Escribe leyendas
existentes en su entorno creencias existentes recogiendo, costumbres y
sin embargo le hace en su entorno. creencias existentes en su
falta corregir sus escritos Entrega de manera entorno. Entrega de
atendiendo a las oportuna, completa y manera oportuna, completa
observaciones ordenada sus y ordenada sus talleres, se
realizadas. Se sugiere talleres. destaca por su participación
entregar de manera en clase.
oportuna, completa y
ordenada sus talleres.
DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Se le dificulta establecer Establece algunas Establece comparaciones entre Establece comparaciones

comparaciones entre comparaciones entre diferentes textos y los ubica en entre diferentes textos y
diferentes textos y diferentes textos y las un esquema propuesto. los ubica en esquemas
ubicarlos en un ubica en un esquema propuestos.
esquema propuesto. propuesto. Participa en los trabajos
colaborativos propuestos y Se interesa y esfuerza por
Se le recomienda Participa en algunos presenta sus trabajos. participar en los trabajos
participar en trabajos trabajos colaborativos colaborativos propuestos y
colaborativos propuestos y algunas presenta oportunamente
propuestos y presentar veces presenta sus trabajos.
sus trabajos. oportunamente sus
trabajos.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Educación sexual y construcción de ciudadanía. Proyecto de lectura cotidianidad e imaginación.

Proyecto de movilidad segura y prevención de riesgos.

ESTRATEGIAS: Elaboración de infogramas y folletos que aborden temáticas acorde a los mencionados proyectos
.Ejercicios de lectura encadenada

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO:

ASIGNATURA CASTELLANO FECHA

: FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO y TIEMPO

DORA HUERTAS. PROBABLE

GRADOS: QUINTO TIEMPO REAL:

PERIODO : TERCERO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿CÓMO CONVERTIRNOS EN LOS MEJORES ACTORES?

TÍTULO DE LA
“NOS DIVERTIMOS COMO ACTORES EN EL AULA DE CLASE”
SECUENCIA

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Comprendo los aspectos formales y
conceptuales (en especial:
características de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído.
● Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
● Leo diversos tipos de texto literario:
relatos mitológicos, leyendas, cuentos,
fábulas, poemas y obras teatrales.
● Reconozco, en los textos literarios que
leo, elementos tales como tiempo
espacio, acción, personajes.
● Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar
el uso significativo de la entonación y la
pertinencia articulatoria.
● Reconoce el contexto histórico y cultural que recrea una obra
literaria.
● Interpreta mensajes orales teniendo en cuenta el mensaje
verbal y no verbal.(DBA-5 Reconoce en la lectura de los textos
literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión
del mundo.
● Identifica información sobre contextos culturales e históricos
en diferentes contextos culturales e históricos en diferentes
géneros literarios.
● Comprende el sentido global de los mensajes orales a partir
de la relación entre la información implícita y explícita.
● Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los
posibles interlocutores, las líneas temáticas y al propósito
comunicativo.
● Comprende un texto leído.
● Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos,
cuadros, tablas y líneas de tiempo.
● Elaboro un plan para la exposición de
mis ideas.
PILARES DE LA EDUCACIÓN
CONOCER
● Lee cuentos de otras culturas e identifica
en ellos: personajes fantásticos,
fórmulas finales e iniciales, tipos de
cuentos, valores morales de los cuentos
y algunos elementos de otras culturas.
● Identifica las características de los
artículos como textos expositivos,
fuentes de información ,intención
comunicativa, organización, silueta
textual y lenguaje.
● Identifica las etiquetas como textos
informativos y en ellas los siguientes
aspectos:
● Tipo de producto ,público objetivo,
información detallada, relaciones entre
imágenes ,colores y texto en las
etiquetas.
HACER
● Lee y analiza un texto
narrativo que genera
conflicto entre los
personajes.
● Describe características
físicas y psicológicas de los
personajes de un texto leído.
● Lee y desarrolla un taller de
comprensión lectora sobre la
importancia del diálogo...
● Numera cronológicamente
las acciones y creando
líneas de tiempo a partir de
textos narrativos leídos.
● Lee, relaciona y compara
varios artículos recientes
con los anteriores, teniendo
en cuenta la bibliografía...
● Reemplaza palabras, corrige
ortografía y gramática en
sus escritos.
● Utiliza conectores en la
producción textual como
también el signo de
admiración, interrogación en
sus escritos.
● Lee diferentes artículos y
los toma de ejemplo para
producir su propio artículo.
● Analiza e interpreta el
contenido de etiquetas de
diversos productos y las
toma de ejemplo para
producir su propia etiqueta,
SER Y CONVIVIR
Respeta las opiniones de
sus compañeros
exponiendo de forma clara
y cordial sus puntos de
vista.
● Valora los escritos de sus
compañeros y expresa sus
opiniones en torno a ellos.
● Acoge amablemente las
sugerencias realizadas por
sus compañeros y profesor
sobre los trabajos
presentados.
● Participa activamente de
los trabajos colaborativos
propuestos.
● Asume la postura crítica y
respetuosa frente a los
mensajes que escucha.
● Participa activamente en
clase.
Escucha a sus
compañeros y docente
respetando el uso de la
palabra
 ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

● Formulación de preguntas para monitorear la ● Lee comprensivamente un ● Talleres de expresión oral

comprensión lectora. texto narrativo. . y escrita.

● Orientación de lectura encadenada. ● Describe características ● Trabajo colaborativo.

físicas y psicológicas de los
● Organización y orientación de trabajos personajes. ● Evaluación oral y escrita.
colaborativos.
● Relaciona la información del ● Elaboración de un guion
● Lecturas complementarias. texto leído con sus teatral.
experiencias y
● Orientación en la elaboración de etiquetas ● Representación de una
conocimientos..
para diversos productos. obra dramática.
● Subraya adjetivos o frases
● Acompañamiento al desarrollo de talleres. ● Participación y
en el texto que describan el
colaboración en los
● Revisión y retroalimentación de actividades ambiente o costumbres.
diferentes grupos de
propuestas.. trabajo.
● Subraya o anota las
● Asignación de tareas o consultas. palabras desconocidas que
● Dictados ortográficos.
encuentra en los textos
● Acompañamiento en la elaboración de leídos. ● Talleres de refuerzo de los
planes textuales, corrección, y edición de diferentes temas
textos producidos por el estudiante. ● Mejora sus escritos
estudiados.
haciendo uso de diversos
● Presentación y explicación de rejillas de aspectos gramaticales.
autoevaluación y evaluación.
Buscar material de consulta
haciendo uso de diferentes
fuentes de consulta.

DESEMPEÑOS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para
establecer diferencias entre
diversos tipos de textos teniendo
en cuenta su estructura, silueta
textual y propósito comunicativo.
Elabora etiquetas pero sin
atender a los requerimientos
solicitados. Escribe artículos que
dan cuenta sobre un tema de su
interés sin embargo en ellos no
se evidencia ideas claras y
coherentes, Se sugiere entregar
Presenta dificultad para
establecer diferencias
entre diversos tipos de
textos teniendo en cuenta
su estructura, silueta
textual y propósito
comunicativo. Elabora
etiquetas pero sin atender
a los requerimientos
solicitados. Escribe
artículos que dan cuenta
sobre un tema de su
interés pero hace falta
corregir algunos aspectos
Establece diferencias Establece claras
entre diversos tipos diferencias entre diversos
de textos teniendo en tipos de textos teniendo en
cuenta su estructura, cuenta su estructura,
silueta textual y silueta textual y propósito
propósito comunicativo. Elabora
comunicativo. Elabora mostrando creatividad
etiquetas atendiendo etiquetas atendiendo a
a requerimientos requerimientos solicitados.
solicitados. Escribe Escribe artículos que dan
artículos que dan cuenta sobre un tema de
cuenta sobre un tema su interés. Entrega de
de su interés. Entrega manera oportuna completa
de manera oportuna
de manera oportuna completa y gramaticales y completa y ordenada y ordenada sus tareas y
ordenada sus tareas y talleres. ortográficos. Se sugiere sus tareas y talleres. talleres.
entregar de manera
oportuna completa y
ordenada sus tareas y
talleres.

DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para Presenta dificultad para . Establece diferencias Establece claras
establecer diferencias establecer diferencias entre diversos tipos de diferencias entre
entre diversos tipos de entre diversos tipos de textos teniendo en diversos tipos de textos
textos teniendo en textos teniendo en cuenta su estructura, teniendo en cuenta su
cuenta su estructura, cuenta su estructura, silueta textual propósito estructura, silueta textual
silueta textual propósito silueta textual propósito comunicativo. Elabora propósito comunicativo.
comunicativo. Elabora comunicativo. Elabora etiquetas atendiendo a Elabora mostrando
etiquetas pero sin etiquetas pero sin requerimientos creatividad etiquetas
atender a los atender a los , Se solicitados. Entrega de atendiendo a
requerimientos sugiere entregar de manera oportuna requerimientos
solicitados Se sugiere manera oportuna completa y ordenada sus solicitados. entrega de
entregar de manera completa y ordenada sus tareas y talleres manera oportuna
oportuna completa y tareas y talleres evidenciando apoyo y completa y ordenada sus
ordenada sus tareas y requerimientos acompañamiento familiar tareas y talleres
talleres, además del solicitados además del al estudiante. evidenciando apoyo y
permanente permanente acompañamiento familiar
acompañamiento de su acompañamiento de su al estudiante.
familia. familia.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO : Educación ambiental y Estilos de vida saludable. Lectura cotidianidad e imaginación.

ESTRATEGIAS: Escribir artículos sobre temas ambientales. Analizar y comparar etiquetas para determinar que
productos son más saludables que otros. Lectura compartida.

OBSERVACIONES:
 SECUENCIA DIDÁCTICA AÑO LECTIVO 2023

IDENTIFICACIÓN

ÁREA: HUMANIDADES FECHA DE INICIO:

ASIGNATURA CASTELLANO FECHA

: FINALIZACIÓN:

DOCENTE: MARCELA RAMIREZ LUNA, NORA AREVALO Y TIEMPO

DORA HUERTAS PROBABLE

GRADOS: QUINTO TIEMPO REAL:

PERIODO : CUARTO

PROBLEMA SIGNIFICATIVO

¿CÓMO ELABORAR UNA GUIÒN TEATRAL PARA REPRESENTARLO?

TÍTULO DE LA
EL TEATRO UNA EXPERIENCIA MARAVILLOSA
SECUENCIA

REFERENTES DE CALIDAD

EBC DBA

● Comprendo diversos tipos de texto, ● Utiliza la información de diferentes medios de comunicación y

utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento
de la información.
● Comprendo los aspectos formales y
conceptuales (en especial: características
de las oraciones y formas de relación
entre ellas), al interior de cada texto leído.
● Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y que
siguen un procedimiento estratégico para
su elaboración.
● Elaboro un plan para la exposición de mis
ideas.
expone alternativas frente a problemáticas de diversa índole.
(DBA-1)
● Comprende el sentido global de los mensajes orales a partir de
la relación entre la información implícita y explícita.
● Identifica el propósito comunicativo de los textos con los que
interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura.
● Construye textos orales atendiendo a los contextos de uso, los
posibles interlocutores, las líneas temáticas y al propósito
comunicativo. (DBA-7 )
● Produce textos continuos y discontinuos empleando elementos
verbales y no verbales a partir de procesos de planeación.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN
CONOCER
● Identifico las característica, silueta
textual e intencionalidad de textos
líricos.
● La poesía: versos, estrofas, rima,
figuras literarias. Canciones y rondas
infantiles, trabalenguas , retahílas
● Elabora guiones teatrales teniendo en
cuenta, diálogos, monólogos,
acotaciones, escenografías,
secuencia narrativa, actores,
vestuario, escenas.
● Identifica diferentes tipos de novelas.
● Establece semejanzas y diferencias
entre textos narrativos.
● Lee una novela y la ubica en un
contexto histórico determinado, indaga
sobre la vida de su autor.
● Elabora un análisis de la novela leída
teniendo en cuenta, personajes, lugar,
tiempo, secuencias narrativas,
intencionalidad, punto de vista del
narrador.
● Indaga sobre el sentido global y local
del texto narrativo leído.
HACER SER Y CONVIVIR
● Establece diferencias ● Muestra interés por la lectura
entre siluetas textuales y comenta a sus compañeros
pertenecientes a lo leído.
diferentes tipos de ● Expresa de forma clara y
textos. respetuosa su opinión sobre
● Escribe guiones el trabajo de sus compañeros.
teatrales y los pone en ● Utiliza expresiones de
escena. cortesía en sus relaciones
● Caracteriza los interpersonales.
personajes de su guión ● Se interesa y esfuerza por
haciendo uso de corregir sus trabajos para
vestuario, máscaras, mejorar su aprendizaje.
maquillaje. ● Participa activamente en las
● Crea la escenografía diferentes actividades.
para su guión teatral. ● Presenta en forma puntual y
● Interpreta poesías que ordenada sus tareas y
ha memorizado trabajos.
teniendo en cuenta los ● Manifiesta de forma clara y
distintos matices de la cordial sus puntos de vista.
voz. ● Se interesa por desempeñar
● Recopila rondas y con eficiencia sus actividades.
canciones infantiles y
las comparte con sus ● Muestra creatividad en la
compañeros. puesta en escena de los
● Memoriza retahílas, guiones teatrales.
trabalenguas y
● Utiliza diferentes figuras
jerigonzas.
literarias en la producción de
● Lee una novela en
textos líricos.
clase y realiza su
respectivo análisis, ● Memoriza con facilidad
● Comenta en clase otros poesías propuestas en clase
textos narrativos que para tal fin.
han despertado su
interés.
 ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

● Formulación de preguntas sobre ● Organiza en forma ● Informes orales

conceptos previos. jerárquica los contenidos de ● Desarrollo de talleres.
● Orientación de lectura encadenada. un texto en relación con la ● Redacción de diferentes tipos
● Formulación de preguntas de inferencia, forma en que son de textos teniendo en cuenta
predicción, relación con otros textos. presentados. su estructura, formato y
● Apoyo al desarrollo de talleres. ● Ordena la información en propósito.
● Organización y orientación de trabajos secuencias lógicas ● Elaboración de mapas
colaborativos. siguiendo la línea temática conceptuales u organizadores
● Revisión y retroalimentación de planteada. gráficos.
actividades propuestas. ● Emplea organizadores Estructura y propósito.
● Explicación de temas propuestos. gráficos como cuadros ● Elaboración de resúmenes
● Lecturas complementarias. sinópticos, mapas Puesta en escena de un
● Acompañamiento en la elaboración de conceptuales y mentales, guión teatral.
guiones teatrales y textos líricos. mentefactos y diagramas
Asignación de tareas. para fortalecer el proceso ● Interpretación de poemas.
● Presentación y explicación de rejillas de de escritura. ● Trabajos colaborativos.
autoevaluación y evaluación. ● Argumenta sus puntos de ● Pruebas escritas.
vista con base en la
caracterización, discusión y
evaluación de la
información.
● Emite juicios de valor de su
propia producción textual y
la de sus compañeros
corrigiendo
permanentemente su
trabajo.
DESEMPEÑOS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para
establecer las diferencias entre
un texto dramático y un lírico.
Elabora un guión teatral de
manera incompleta y mostrando
poca preparación para su puesta
en escena. Escribe poesías sin
hace uso de figuras literarias y
la rima. Se sugiere presentar de
manera oportuna, ordenada y
completa sus actividades así
como también mostrar más
interés por el área.
Establece algunas
diferencias entre un texto
dramático y un lírico.
Elabora un guión teatral
de manera incompleta y
mostrando poca
preparación para su
puesta en escena. Escribe
poesías haciendo uso de
ciertas figuras literarias y
ocasionalmente teniendo
en cuenta la rima. Se
sugiere presentar de
manera oportuna,
Establece diferencias Establece con facilidad
entre un texto las diferencias entre un
dramático y un lírico. texto dramático y un lírico.
Elabora un guión Elabora un guión teatral y
teatral y lo pone en lo pone en escena
escena , Escribe mostrando creatividad y
poesías haciendo uso aptitudes para la
de figuras literarias y actuación . Escribe
teniendo en cuenta la poesías haciendo uso de
rima. Presenta de figuras literarias y teniendo
manera oportuna, en cuenta la rima.
ordenada y completa Presenta de manera
sus actividades oportuna, ordenada y
completa sus actividades.
 ordenada y completa sus Muestra gran interés y
actividades. entusiasmo por el área.

DESEMPEÑOS NEE:

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Presenta dificultad para
establecer las diferencias
entre un texto dramático y
un lírico. Elabora un guión
teatral de manera
incompleta y mostrando
poca preparación para su
puesta en escena. Escribe
poesías sin hacer uso de
figuras literarias y la rima.
Se sugiere presentar de
manera oportuna,
ordenada y completa sus
actividades así como
también mostrar más
interés por el área y mayor
acompañamiento y apoyo
familiar.
Establece algunas
diferencias entre un texto
dramático y un lírico.
Elabora un guión teatral
de manera incompleta y
mostrando poca
preparación para su
puesta en escena. Escribe
poesías haciendo uso de
ciertas figuras literarias y
ocasionalmente teniendo
en cuenta la rima. Se
sugiere presentar de
manera oportuna,
ordenada y completa sus
actividades y mayor
acompañamiento y apoyo
familiar.
Establece diferencias entre
un texto dramático y un
lírico. Elabora un guión
teatral y lo pone en escena
Escribe poesías haciendo
uso de figuras literarias y
teniendo en cuenta la rima.
Presenta de manera
oportuna, ordenada y poesías haciendo uso de
completa sus actividades
Establece con facilidad
las diferencias entre un
texto dramático y un lírico.
Elabora un guión teatral y
lo pone en escena
mostrando creatividad y
aptitudes para la
actuación . Escribe
figuras literarias y teniendo
en cuenta la rima.
Presenta de manera
oportuna, ordenada y
completa sus actividades.
Muestra gran interés y
entusiasmo por el área.
Muestra esfuerzo e interés
por el área.

RELACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES:

PROYECTO: Educación para el ejercicio de los derechos humanos. Convivencia escolar. Lectura cotidianidad e
imaginación

ESTRATEGIAS:. Puesta en escena de guiones teatrales sobre temas ambientalistas y de derechos humanos.
Encuentro poético.

OBSERVACIONES: