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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……..

I PLANIFICACION
1.1.-Nombre Comprensión del texto: El Gigante egoísta.
1.2.-Ciclos y grados V CICLO 5º Grado
1.3.-Área/s Comunicación.
1.4.-Capacidad /es Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos
continuos y discontinuos sobre temas de su interés, utilizando organizadores gráficos y
técnicas.
1.5.-Conocimiento  Ideas principales y secundarias. Estrategias para su identificación.
 El subrayado, las anotaciones y el resumen.
1.6.-Actitud Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
1.7.-Indicadores de proceso  Determinar el propósito de la lectura.
 Identifica el tipo de texto a partir de indicios del texto.
 Formula hipótesis o predicciones a partir de indicios del texto.
 Lee mentalmente el texto en forma individual construyendo el significado del texto a
través de preguntas que se plantea durante la lectura, subraya ideas principales, hace
uso de ladillos para tomar notas.
 Infiere el significado de palabras desconocidas a partir del contexto del texto y hace
uso del diccionario para confrontarlas.
 Infiere efectos previsibles a determinadas causas del texto.
 Infiere secuencias lógicas.
 Infiere el significado de frases hechas, según el contexto.
 Deduce las ideas principales y secundarias del texto.
 Elabora un resumen en base a preguntas.
1.8.-Indicadores de logro. Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos
continuos y discontinuos sobre temas de su interés, utilizando organizadores gráficos y
técnicas.
1.9.-Técnicas Revisión de tareas.
1.10.-Instrumentos Lista de cotejo.
1.11.-Medios y materiales Siluetas de tipos de textos.
1.12.-Estrategia metodológica Comprensión de textos

II DESAROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


2.1.-Actividades de inicio (Recuperación se saberes previos)
PROCESOS
Estrategias de aprendizaje
COGNITIVOS
Presentación del propósito  Identificar las ideas principales y secundarias; estrategias como el subrayado, las anotaciones y
de la clase
el resumen.
Recuperación de saberes  ¿Cómo se identifica las ideas principales y secundarias de un texto? ¿Existen algunas técnicas y
previos
estrategias para ello?
Problematización /  ¿Es posible comprender un texto sin identificar las ideas principales y secundarias? ¿Qué paso con los
Conflictos cognitivos
lectores que leen sin estrategias ni técnicas?

2.2.-Actividades de desarrollo (Construcción de conocimientos en la experiencia de aprendizaje)


PROCESOS
Estrategias de aprendizaje
COGNITIVOS
Preparación del  Ubicar el texto dentro de un contexto: ¿Qué tipo de texto creen que vamos a leer? ¿Qué libros
encuentro con el utilizaremos para ello?, ¿Qué nos hemos programado en la unidad de aprendizaje?, ¿Qué nos tocará leer?,
texto. etc.
 Determinar el propósito de la lectura: ¿Qué sé?, ¿Qué quiero aprender?, ¿Para qué voy a leer?,
(Determinar los objetivos de la lectura):
o Para: aprender, presentar una ponencia, practicar la lectura en voz alta. obtener información precisa.
seguir instrucciones. revisar un escrito. demostrar que se ha comprendido y por placer.
 Orienta la observación de indicios. Dirige la observación de los niños hacia los aspectos externos del
texto:
o Silueta o parte externa: ¿Qué tipo de texto es? ¿Será un cuento? ¿Por qué? Pregunta a los niños por

Profesor Fredy Rómmel Vásquez Anamaría UGEL ANTA


los textos que conocen.
o Este texto ¿dónde se encuentra? ¿ en un periódico? ¿en un libro? ¿Tiene título?, ¿Hay subtítulos?, ¿Los
subtítulos tienen colores?, ¿Cuántos párrafos o bloques de texto encuentran?, ¿Tiene ilustraciones,
fotografías? ¿Quién es el autor? y otras.
 Predecir de qué tratará el texto a partir de indicios (Primera hipótesis y hacer predicciones sobre el
texto). ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo), ¿De qué trata este texto? o ¿Qué nos dirán en
este texto? ¿Qué dice el título? ¿Qué nos dice el título sobre el tema? ¿Qué nos dicen las ilustraciones y
fotografías? ¿Qué partes tiene el texto (título, subtítulos, párrafos, enumeración, negritas, viñetas, letras
diferentes ). ¿Qué me dice su estructura?, ¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?, etc.
Anotan sus respuestas
Lectura individual  Presentamos la lectura del libro de comunicación: El gigante egoísta.
silenciosa.  Leemos individualmente; cada niño tiene una primera aproximación.
 Construimos el significado del texto narrativo (segunda hipótesis): ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué
aprendiste acerca de ellos y de sus acciones?
Confrontación del  Confrontar el significado (hipótesis) en grupo de 2 o 3 compañeros.
significado del  El maestro apoya con interrogantes e invita a reconocer señales, indicios.
texto.  Sacan nuevas conclusiones.
 Socializan los resultados de la confrontación.
Síntesis de  El docente lee el texto narrativo párrafo por párrafos acompañando de preguntas predictivas e inferenciales.
significado del  Trabaja con los niveles de comprensión lectora: Literal, predictiva, inferencial y criterial.
texto.  Los niños reconocen sus aciertos.
 Comprueban sus hipótesis.
 Lectura coral del texto acompañado de gestos y mímicas.
 Reflexionar sobre las estrategias seguidas para comprender el texto.
Identificación de  Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta, estrofas, versos, estructuras, etc)
las palabras o  Actividades lúdicas con la súper estructura del texto (rompecabezas carteles léxicos).
frases  Extraer algunas frases significativas.
significativas del  Extraer palabras significativas.
texto.  Extraer la raíz de la palabra si fuera necesario.
 Estructurar una familia de palabras.
Sistematización.  Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes tipos.
 Cartel gramatical.
 Cartel ortográfico.
 Cuadros de sistematización.
 Resúmenes.

2.3.-Actividades de cierre (Meta cognición y evaluación)


PROCESOS
Estrategias de aprendizaje
COGNITIVOS
Meta cognición (Procesos)  Reflexión meta cognitiva (¿Cómo he realizado mi trabajo?)
 Reflexión metalingüísticas ( ¿ Qué lecciones he aprendido?)
 Aplicación de fichas de auto evaluación.
 Elaboración de carteles ortográficos de vocabulario de gramática.
Evaluación (Conocimientos)  Resolvemos la ficha de comprensión de textos del Libro de Comunicación: Página 9.
III.-EVALUACIÓN CURRICULAR DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
Reflexión Sobre La Planificación

Profesor Fredy Rómmel Vásquez Anamaría UGEL ANTA