Motivación y rendimiento académico bajo dos metodologías de enseñanza aprendizaje en

estudiantes de Segundo año de Educación General Básica de la Universidad de

Concepción
Emmanuel Vega-Román , V. H. Ruiz , Arancibia-Ávila, P2. & Mora-Pérez, A3.
1 1
1
Universidad de Concepción, Facultad de Ciencias Naturales y Oceanográficas,
Departamento de Zoología
2
Universidad del Bío Bío, Departamento de Ciencias Básicas
3
Universidad de Concepción, Facultad de Educación

Trechera (2000) define a la motivación como un proceso psicológico por el cual alguien se
plantea un objetivo y se mantiene una conducta para conseguir dicha meta. Otros autores
la definen como el conjunto de razones por las que las personas se comportan de la
forma en que lo hacen. Es decir, sea cual sea la definición de motivación, todos coinciden
en que es clave para la conducta humana, y más aún en el rendimiento académico. Es
por esto que el objetivo del presente trabajo es determinar la relación entre el rendimiento
académico y la motivación en estudiantes de Segundo año de Educación General Básica.
Para la realización de este estudio se utilizó una metodología de tipo pre experimental,
cuantitativo; bajo dos metodologías de enseñanza: pasiva y activa. El grupo experimental
son los estudiantes de segundo año de Educación General Básica de la Universidad de
Concepción, y el instrumento de evaluación es el test de motivación de Logro modificado.
Para determinar la existencia de diferencias significativas se utilizaron los Test no
paramétricos de Wilconson y para determinar la relación el coeficiente de Correlación de
Spearman. La línea de tendencia muestra, que fue más frecuente obtener calificaciones
bajo 4,1. Los intervalos con mayor frecuencia fueron1, 1-2, 2,1-3 y 3,1-4. Los intervalos
con menor frecuencia fueron 5,1-6 y 6,1-7. El test de Wilconson (P< 0.05) confirma que la
mediana de las calificaciones es mayor en una metodología pasiva que en una activa.
Bajo una metodología pasiva el rendimiento académico aumenta a pesar de que se
observa una disminución en la motivación. Por el contrario, bajo una metodología de
aprendizaje activa a mayor motivación mejor es el rendimiento académico. A pesar de un
cambio en las metodologías de enseñanza (paso de una metodología pasiva a una
activa), no existen diferencias significativas en la motivación de logro en los estudiantes
de Segundo año de Educación General Básica de la Universidad de Concepción. Estos
resultados refutan lo propuesto por (Alonso-Tapia, 1999; Covington, 2000) quienes
señalan que a mayor motivación mejor es el aprendizaje y consigo el rendimiento
académico.
Palabras claves: Motivación, rendimiento académico, metodologías de enseñanza.