EJES

PROYECTO La historia ¡se mue ve! P. 104 - 115 Tiempo ARTICULADORES

Inclusión
Pe nsamiento
ESCENARIO ESC O LAR crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualda d de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable X
A propiac ión de
las c ulturas a
Crear una galería de cuadros vivientes o apreciando el través de la X
lec tura y la
PROPÓSITO movimiento, gesto, formas, colores, sonidos y silencios, como escritura
Artes y
forma de manifestación cultural y artística. e xpe rienc ias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
CONTENIDO
Interpretación y valoración de manifestaciones Los afec tos y su influenc ia en el
c ulturales y artísticas de México y del mundo. bienestar.

Explora manifestac iones c ulturales y artísticas de

diversos orígenes, e identifica sus elementos, para
recrearlos mediante textos y otras producciones
artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y
estar en el mundo.
Distingue los factores que influyen en el
Relac iona el uso de textos, imágenes, c olores, estado de ánimo y la vida c otidiana,
PROCESOS DE objetos y movimientos, presentes en manifestaciones para mejorar la c onvivenc ia y el
DESARROLLO DE c ulturales y artísticas, c on los que infiere su autocuidado.

APRENDIZAJE significado, a partir de intereses, perspectivas y

Explora las reac c iones emoc ionales ante
creencias propias.
diversas situac iones y c ontextos para
mejorar la c onvivenc ia.
Construye significados en lo individual y colectivo, a
partir de la observación y comprensión de sonidos,
gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas,
movimientos, así c omo del c ontexto de c reac ión de
manifestac iones c ulturales y artísticas.

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Poner en c onte xto a los estudiante s ac e rc a del proyec to a de sarrollar durante Libro
las próximas dos semanas, para ello, leer el título y el propósito que se presenta Proye c tos
en la página 104 del libro de texto Proyectos escolares. escolares

Leer el texto que se propone en el momento “Preparación: Identificamos” de

la página 104 del libro de texto. Al terminar, observar las imágenes que se
presentan en la actividad 1 de la página 104 y 105 del libro y dialogar a partir
de las preguntas que se plantean en la actividad 2. El docente debe orientar
las participaciones de los estudiantes.

Responder las preguntas de la actividad 3 que se proponen en la página 106

del libro de texto. El docente debe orientar las participaciones y
complementar información.

Leer la información que se presenta en la página 106 del momento

“Planificamos”. El docente debe orientar la lectura y explicar en caso de que
e xistan dudas.

En asamblea, dialogar acerca de lo que aprendieron sobre el sentido de Libro

pertenencia a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es el sentido de Proye c tos
pertenencia? ¿cómo se logra tener sentido de pertenencia? ¿Por qué es escolares
importante tener sentido de pertenencia? Etc. El docente debe
complementar información. Cuaderno

En comunidad, realizar la actividad 1, de planificación, que se propone en la

página 107 del libro de texto. Consiste en considerar tiempo, recursos y
materiales, así como la invitación a la comunidad para participar en sus
actividades. Para ello, en el cuaderno deben elaborar un esquema como el
que se propone en la actividad del inciso “b”.

Organizar al grupo en comunidades para realizar la actividad 1, 2 y 3 del

momento “Acción: Vayamos y volvamos” que se proponen en la página 108
del libro de texto. El docente debe supervisar que se realicen de manera
correcta.

Compartir lo que aprendieron acerca del resumen a partir de las siguientes Libro
preguntas: ¿qué es el resumen? ¿cómo se realiza? ¿Cuál es su función? Etc. El Proye c tos
docente debe orientar las participaciones de los estudiantes. escolares

Reunir al grupo en comunidades de trabajo de acuerdo con la organización Cuaderno

de la sesión anterior, con la intención de realizar la actividad 4 que se propone
en la página 109 del libro de texto. El docente debe supervisar que se lleve a M ate riales
c abo de manera correcta la actividad. de rehúso

Organizados en comunidades, realizar el intercambio de información que se

propone en la actividad 5 de la página 110 del libro de texto. El docente debe
supervisar que la actividad se lleva a cabo de manera correcta.

En cada comunidad, realizar la actividad 6, de reflexión, que se propone en la

misma página del libro de texto. El docente debe supervisar que la actividad se
lleva a c abo de manera correcta.
 En comunidad, realizar la actividad 7 que se propone en la misma página del
libro de texto. Consiste en elaborar la escenografía a fonde su cuadro viviente.
Para ello, utilizar materiales de rehúso.

En asamblea, realizar la actividad 1, 2 y 3 del momento “Reorientamos y Libro

seguimos” que se proponen en la página 111 del libro de texto. El docente Proye c tos
debe supervisar que se realicen, de manera correcta, las actividades. escolares

De manera colaborativa, elaboren una primera versión del cuadro viviente, Cuaderno
de acuerdo con lo que se indica en la actividad 4 y 5 de la página 112 del
libro de texto. M ate riales
En comunidad, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Intervención: para
cuadros
Difundamos” que se propone en la página 112 del libro de texto. El docente
vivientes
debe supervisar la actividad.

Llevar a c abo la presentación de los cuadros vivientes de acuerdo con lo que Libro
se tiene planificado. El docente debe supervisar que se lleve a c abo de Proye c tos
manera correcta la presentación. escolares
En asamblea, realizar la actividad 1 y 2 del momento “Consideramos” que se
proponen en la página 114 del libro de texto. El docente debe orientar las
participaciones. Cuaderno

De forma individual, realizar la actividad 3, de la misma página del libro.

Consiste en escribir, en el cuaderno, algunas de las sugerencias que les
resulten más interesantes y una reflexión en torno a cómo adquirir hábitos de
vida saludable.

En colectivo, realizar las actividades 1, 2 y 3 del momento “Avanzamos” que

se proponen en la página 115 del libro de texto. El docente debe supervisar y
orientar a los estudiantes para puedan realizarlas de manera correcta.

Producto Cuadro viviente (individual)

Con oce qué es el resumen y elabora uno
Reconoce las diferentes manifestaciones culturales
Reconoce cuál es la importancia de tener sentido de pertenencia
Participa en la presentación de los cuadros vivientes
Rasgos a evaluar
Participa activamente en la realización de las actividades por
comunidad
Cumple con actividades en la escuela y las solicitadas para casa
Asiste regularmente a clases
 EJES ARTICULADORES
PROYECTO
Conociendo navidad y año nuevo Inclusión

TIEMPO Pensamiento crítico X

CAMPO Inte rculturalidad

X
FORMATIVO Saberes y pensamiento científico crítica

Igualdad de género

METODOLOGÍA
Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida sa ludable X
A propiac ión de las
culturas a través de
C onoc erac e rc a de las mate mátic as y la re dac c ión a la lec tura y la X
PROPÓSITO escritura
travé s de ac tividades navideñas.
A rte s y e xpe rienc ias
sintéticas x

CAMPO FORMATIVO

SABERES Y
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES PENSAMIENTO
COMUNITARIO SOCIEDADES
CIENTÍFICO

La responsabilidad
compartida, el
CONTENIDO Sentido de respeto y el consumo
Producci ón y comunidad y sustenta ble: a cci ones
envío de Perímetro, á rea y colectivas a favor de
sa tisfa cción de
cartas noción de volumen la protección y
necesidades
personales. preservación de la
humanas biodiversida d y el
bienestar
socioambiental

C onstruye y usa
fórmula spa ra c a lcular
Argumenta acerca el perímetro de C omprende el la rgo
de la pertinencia de cualquier polígono, a camino que recorren
Expresa ideas, pa rtir de suma r la los productos pa ra
sentimientos, conocimientos y longitud de todos sus llega r a sus hoga res,
ideas y prácticas culturales lados o multiplicar el los medios que se
PROCESOS DE experiencias número de la dos por utiliza n pa ra imponer
de la comunidad,
DESARROLLO DE por medio de la medida de uno de patrones de consumo
para valorar sus
cartas, ellos. C onstruye y usa y la importa ncia de
APRENDIZAJE pensa ndo en beneficios y á reas fórmula spa ra c a lcular consumir lo loca l,
destinatarios de oportunidad en el á rea de eligiendo lo que
específicos. favor del bienestar rectángulos, compramos de
individual y romboides y ma nera responsa ble y
colectivo. triángulos; utiliza consciente.
unidades
convenciona les (m²y
cm²) pa ra expresa r
sus resulta dos.
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Reflexionar acerca de la forma en la que los alumnos celebran las épocas

decembrinas, que hacen, con quienes se reúnen y la importancia de convivir
c on sus familiares e n e stas fe c has.

Pre guntar a los alumnos qué e s un instruc tivo, c uale s son sus c arac terístic as,
así mismo preguntar que son los verbos en infinitivo y en imperativo.
De manera grupal escribir en el pizarrón la siguiente instrucción y pedir a los
alumnos que cambien el verbo de infinitivo a imperativo.
Recortar cinco tiras de papel de diferentes colores

Preguntar qué es el área y el perímetro y mencionar algunas fórmulas

pizarrón
Dibujar en el pizarrón las siguientes figuras geométricas y de manera grupal
mencionar las fórmulas para obtener el área y perímetro, realizar las
operaciones necesarias para escribir el área y perímetro de c ada figura.

Comentar cuál es la verdadera importancia y el mejor regalo en navidad

De manera grupal mencionar como se puede ubicar una fracción en

una recta numérica.
Realizar una recta en el patio de la escuela, el cual esté fraccionado en
octavos, otra que esté en sextos y otra más que esté fraccionada en cuartos,
después formar tres equipos, formarse c a d a equipo en una fila, el docente
mencionará una fracción por ejemplo tres cuartos y el primero de c ada fila
(equipo) deberá correr y colocarse en la fracción mencionada, gana un
punto el alumno que llegue primero a la fracción indicada.

Comentar cuales son los datos de la carta y cómo se escribe una carta, así
mismo comentar qué son los alimentos procesados y los alimentos naturales.
Investigar cuales son los alimentos procesados y no procesados.
De manera grupal seleccionen y clasifiquen los alimentos procesados y
los alimentos no procesados.