Tercer Parcial Proyectos

“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.
”
ESCUELA PRIMARIA JUSTO SIERRA MÉNDEZ CCT. 15EPR3016T
PROYECTOS COMUNITARIOS (Lenguajes)

Profesor: Eva Teresa Villegas Mata
Fase: 5 Grado: QUINTO
Fecha de Inicio: Lunes 8 de Abril Fecha Cierre: Dos a tres semanas después.
Propósito: Crear una galería de cuadros vivientes o apreciando el movimiento, gesto, formas, colores. sonidos y
silencios, como forma de manifestación cultural y artística.
Problemática: Los alumnos del 5°B tienen debilidad en la manera de redacción de sus textos, no logran plasmar sus
ideas en los cuadernos y cuando lo hacen, tienen faltas de ortografía y en algunas ocasiones, escriben
como hablan.
Nombre del proyecto La historia ¡se mueve! (P. 104 libro de proyectos Escolares)
Campo Formativo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
Combinación de elementos  Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con
visuales, sonoros y objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas
corporales, en que narran una historia propia que les es significativa.
composiciones artísticas  Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes, débiles,
colectivas, para expresar largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz
rasgos de sus identidades y características de un personaje, que crea a partir de objetos
personal y colectiva. cotidianos y de sus rasgos de identidad personal.
 Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno
natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y
posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop
motion} o una historieta.
 Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso
de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
representen su identidad colectiva.
Codiseño
“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.”
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de género Vida Saludable Apropiación de las Artes y
culturas mediante
crítica experiencias
la lectura y la
escritura estéticas
X X X X
Momento del proyecto Sesión Tiempo Actividad Evaluación
Planeación Identificamos 1 1 Hora 1. Los alumnos escucharán el relato del COVID-19 por  Ejercicios
parte de la maestra, se tomará en cuenta las ideas plasmados en
que los alumnos conozcan sobre el COVID, como los cuadernos.
sus otros nombres, sus variantes, si alguno de ellos  Toma de
se enfermó de eso, si vio a alguien enfermarse, etc. participación.
2. Se solicitará a los alumnos observar las imágenes y
se les pedirá puedan describir cada una de las
imágenes por medio de una pelota de participación.
3. Se socializará con ellos, como vivieron la pandemia
con ayuda de las preguntas de la página 106. Del
libro de proyectos de Aula, posteriormente en su
cuaderno de Lenguajes plasmarán un dibujo bien
realizado sobre el cómo vivieron su confinamiento
durante la pandemia.
Recuperamos 2 1 Hora 1. Platicar con los alumnos sobre las galerías de arte y  Revisión del
que es lo que se expone en ellas con ayuda de la ejercicio en el
visita virtual al museo de Historia cuaderno.
https://mnh.inah.gob.mx/ y dentro de la explicación
vendrá lo que es una tarjeta monumental, con ayuda
de un ejemplo.
2. A manera de codiseño platicar a los alumnos que,
así como el COVID 19 forma parte de la historia de
México, hay sucesos que moldearon al país en sus
costumbres y leyes que ahora nos rigen. Colocar
algunos ejemplos con ayuda del libro “Nuestros
saberes, México, grandeza y diversidad”.
3. Solicitar a los alumnos coloquen un resumen
ilustrado del hecho histórico que más haya llamado
su atención del libro anteriormente mencionado.
4. Solicitar que investiguen que es el “sentido de

pertenencia”
Planificamos 3 1 Hora 1. Ayudar a los alumnos a construir su concepto de  Tarea sentido
“sentido de pertenencia” con ayuda de sus de
investigaciones. pertenencia.
2. Formar equipos de 6 integrantes para que, en  Construcción
conjunto y junto a la docente definan fechas, lugares del concepto
y tiempos para construir su tarjeta monumental con de sentido de
base del momento histórico que quieran investigar. pertenencia.
(colocar la importancia de visitar museos ya sea de  Realización del
manera virtual o presencial) mapa mental
3. Una vez decidido y llenado el mapa, solicitar a los de la página
alumnos el comienzo del plan según su planeación 107
menciona. Comenzando con la búsqueda de
información en los tiempos marcados.
Acción Acercamiento 4 1 Hora 1. Con ayuda del libro “Nuestros saberes, México,  Hoja por
grandeza y diversidad” los alumnos sacarán equipo.
información sobre el tema que hayan elegido.
2. Entregar a cada equipo una hoja como la de la
página 109 en la cual deberán llenar con la
información obtenida de los libros y sus
investigaciones.
3. Juntar a los equipos con otro equipo para que
comparen sus hojas y observen y analicen si
necesitan algunos datos para llenar sus cuadros.
Comprensión y 5 1 Hora 1. Con ayuda de lo anteriormente aprendido sobre los  Boceto del
producción cuadros vivientes y con base a su planeación los cuadro
alumnos analizan el como pueden preparar el fondo viviente.
del cuadro viviente, procurar que la información
investigada esté plasmada en imágenes.
2. Solicitar pintura, plumones, papel Kraft o cartón, etc.
Para recrear su escena en grande. (entregar una
hoja para que cada alumno distribuya su material)
Reconocimiento 6 1 Hora 3. Entregar a cada equipo su boceto y con ayuda de la  Rubrica sobre
docente revisarán y plasmarán en grande cada una el cuadro
de sus producciones.
4. Una vez acabada sus producciones, las sacarán a viviente.

secar para que así queden guardados sus trabajos.  Realización de
En su cuaderno contestarán las preguntas de la las fichas de
página 111 punto 2. exposición.
5. Solicitar fichas de trabajo de raya.
Concesión 7 1 Hora 1. Con ayuda de la docente, los alumnos acordarán día  Participación
y hora para que en el patio del comedor se haga la de los
exposición de los cuadros vivientes para que así, los alumnos.
demás grupos asistan a observar los trabajos de los
alumnos. Así como el cronograma para que asistan,
así como las invitaciones para cada grupo.
2. Por equipos deberán preparar los diálogos de su
exposición en fichas de trabajo. Rescatando todo lo
que lograron investigar sobre el tema.
3. Preparar un cuaderno para que los alumnos
registren las opiniones sobre la galería.
intervención Integración 8 1 Hora 1. Entregar sus fondos de cada equipo y designar a los  Hojas con las
integrantes de cada equipo que serán los que los
representantes de cada cuadro, los cuales deberán alumnos se
actuar lo que sucede en cada cuadro viviente. pusieron de
2. Diseñar el vestuario, así como algunos objetos que acuerdo.
necesiten para su representación.
3. Dividir el material que necesiten entre los
integrantes de cada equipo con excepción de los
integrantes que realizaran la representación ya que
ellos deben conseguir su vestuario.
Difusión 9 Todo el 1. Realizar la exposición a cada uno de los grupos de  Rubrica de
día la galería y solicitar registren sus opiniones de que evaluación.
les pareció la galería.
Consideraciones 10 1 Hora 1. Se leerá las opiniones de cada uno de los visitantes  Reflexión final
de la galería al grupo y con base a estas opiniones
se realizará una reflexión de la importancia de
conocer la historia de nuestro país y como es que
esta se puede representar por medio del arte.
2. Plasmar esta reflexión en sus cuadernos con el titulo
“Lo que aprendimos en este proyecto”
Avances 10 1 Hora 1. Apoyarse en las preguntas de la página 115 punto 1  Reflexión final
para hacer más profunda su reflexión.
2. Dialogar que hubieran añadido en este proyecto al
final de la reflexión.
Recursos Internet, computadora, libros de consulta, investigaciones.
Observacion
es
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Profra. Eva Teresa Villegas Mata Profa. Claudia Patricia Vázquez Velázquez
Titular del grupo: 5B Directora escolar
______________________
Sello de la escuela
APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM (Saberes y pensamiento científico)

Fase: 5 Grado QUINTO
Fecha de Inicio: 9 de abril del 2024 Fecha Cierre: Dos semanas después de
iniciar.
Propósito: Reconocer las etapas del desarrollo humano y elaborar modelos de los aparatos reproductores femenino
y masculino.
Problemática: Los alumnos del 5°B comienzan a experimentar cambios que los hace sentir incómodos e inseguros,
además de no saber expresar correctamente lo que sienten y observan de ellos.
Nombre del proyecto: ¿Qué esta pasando con mi cuerpo? (P. 136 Libro Proyectos de Aula)
Etapas del desarrollo humano: proceso de  Describe a la infancia, adolescencia, madurez y
reproducción y prevención de Infecciones de vejez como parte del desarrollo humano, así como
las características, necesidades,
Transmisión Sexual (ITS) y embarazos en responsabilidades, formas de pensar y cuidados
adolescentes, en el marco de la salud sexual y generales en cada una de ellas.
reproductiva  Comprende que el embarazo es resultado de una
relación sexual, a partir de describir y representar
con modelos el proceso general de la
reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, que implica la toma de
decisiones libres e informadas y su prevención y
planificación es responsabilidad tanto de hombres
como de mujeres, y que forma parte de sus
derechos sexuales y reproductivos.
 Analiza diversas situaciones acordes a su
contexto relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad para reconocerlo como un derecho de
todas las personas, y de vivirla de manera libre,
informada, segura como parte de la salud sexual.
 Argumenta acerca de la importancia de los
vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la
responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir
violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y
el inicio de la actividad sexual.
Codiseño
Higiene, ITS, prevención de embarazos,
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Crítico Interculturalidad Igualdad de género Vida Saludable Apropiación de las Artes y experiencias
culturas mediante la estéticas
crítica lectura y la escritura
X X X
Fases sesión Actividades Recursos Evaluación
Fase 1. Introducción al 1 1. Leer por medio de participaciones el Libro “proyectos de  Realización de su
tema, uso de conocimientos diario de la página 136. aula” hoja con cambios
previos sobre el tema a 2. En su cuaderno los alumnos describen físicos.
desarrollar.
los cambios físicos y emocionales que Hoja de cuaderno
han experimentado como parte de su
crecimiento, incluye alguna duda que
tengas en particular. Doblar la hoja y
colocarla en un buzón junto con sus
compañeros, todo de manera anónima,
el docente sacará 5 papeles y en
plenaria los leerá para realizar la
reflexión grupal.
3. Solicitar a los alumnos investigar sobre
las etapas del desarrollo humano y
como están conformados los aparatos
reproductores.
Fase 2. Diseño de 2, 3 y 4 1. Con la investigación recabada los Investigación etapas  Línea de etapas
investigación, desarrollo de la alumnos construirán su propia “línea de del desarrollo del desarrollo
indagación. las etapas del desarrollo humano” en la humano humano
que mencionarán las características de  Guiones de
cada etapa y como identificarlas. Imágenes de etapas entrevistas.
2. Separar al grupo en 5 equipos, cada del desarrollo  Apunte ¿Qué es
equipo deberá entrevistar a personas humano la entrevista?
de cada etapa, cuales son sus  Entrevistas
necesidades y cuidados que requieren. Hojas blancas
En caso de la primera infancia, realizadas

preguntar a sus papás, en clase se Fotos de las  Collage de las
escribirán las preguntas para la personas etapas del
entrevista, así como determinar el entrevistadas desarrollo
número de personas a entrevistar.  Concepto y
(Codiseño ¿Qué es la entrevista?) Hojas de color función de los
3. Pedir permiso para tomar fotos de las aparatos
personas que entrevistaron para así Mapas de aparatos reproductores así
poder observar sus características reproductores como de la
físicas. fecundación.
4. Con las entrevistas realizadas, los  Mapas de los
alumnos deberán realizar un “collage de aparatos con sus
las etapas del desarrollo” donde componentes
pegarán las fotos de las personas que
entrevistaron, así como las
características que previamente
investigaron (codiseño)
5. Con la investigación previamente
realizada, los alumnos construirán su
concepto de que son los aparatos
reproductores y cuál es su función, así
de cómo es el proceso de la
fecundación.
6. Entregar a cada alumno un mapa con
las partes de los aparatos femenino y
masculino, para que, con ayuda de la
docente, los alumnos coloquen las
partes y su función de los aparatos
reproductores femeninos y masculinos.
Fase 3. Organizar y 5 1. Revisar las entrevistas que realizaron Hojas de cuaderno  Cuadros con sus
estructurar las respuestas a los alumnos para llenar el cuadro de la respectivas
las preguntas específicas de página 140 y en su cuaderno los Libro de proyectos gráficas
indagación.
alumnos colocarán el rango de edades de aula.  Preguntas de la
y la cantidad de personas entrevistadas, página 142
así como las características de cada
etapa. Y con los datos recabados
elaborar gráficas de barras.

2. Contestar las preguntas de la página
142.
3. CODISEÑO:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
4. Pedir a las alumnas: Una botella de 3
litros limpia y seca, dos botellas de 1/2
litro limpias y secas, un cartón de 50 x
50 cm, 6 bolas de unicel de 1 cm,
plastilina de dos colores (rosa y roja) en
barra, una jeringa de 3 mililitros, 50 cm
de manguera transparente de ¼ de
pulgada, silicón frio, pintura magenta,
rosa claro, negro, rojo y amarillo, un
palillo, tijeras, 200ml de agua, un vaso
de plástico, un plumón negro.
5. Solicitar a los alumnos: cartón de 60 x
60 cm, papel carbón, cartulina, pintura
café, rosa claro, amarillo, blanco y
negro, palo de madera de 20 cm, un
vaso de plástico, cinta adhesiva, tijeras,
silicón frio, 50 cm de manguera
transparente de ¼ de pulgada, 250 ml
de agua, una jeringa de 3 ml, un clip.
Fase 4. Presentar de los 6 1. Apoyados con los primeros bocetos y Material solicitado  Rubrica para
resultados de indagación y con el material solicitado, los equipos evaluar los
aplicación. elaboran el aparato reproductor aparatos.
femenino y masculino, realizarlo con  Apunte de como
todo el salón apoyados con la maestra. funcionan los
2. Explicar con ayuda de los modelos, las aparatos
etapas de menstruación, eyaculación, reproductores.
erección y proceso de ovulación.

Fase 5. Metacognición 7y8 1. Reunidos en comunidad y con ayuda de Libros de cuidados e  Lista de medidas
libros, los alumnos enumeran una lista higiene de higiene.
de acciones para aprender cómo cuidar  Preguntas página
y mantener la higiene en sus cuerpos, Libro proyectos aula 151
así como las consecuencias de no
tenerlos limpios.
2. Una vez acabado el proyecto, los
alumnos contestarán las preguntas de
la página 151.
3. Culminar haciendo una reflexión de la
importancia de tomar de manera seria
los temas de su salud.
Observaciones
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Profra. Eva Teresa Villegas Mata Profa. Claudia Patricia Vázquez Velázquez
______________________
Sello de la escuela
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (Ética, Naturaleza y Sociedades)

Fecha de Inicio: 8 abril 2024 Fecha Cierre: Dos o tres semanas después
de iniciarlo.
Propósito: Comprender que en los acuerdos, normas y leyes democráticas hay principios éticos fundamentales, como
la igualdad, la justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos acuerdos, normas y leyes beneficien a
todas las personas y se garantice el respeto de sus derechos, es necesaria la participación. Para esto,
elaborarán una galería de arte sobre sobre los derechos que las niñas, los niños y los adolescentes tienen y
deben ser protegidos.
Problemática: Los alumnos de 5B tienden a molestarse cuando se toman decisiones en equipo, no comprenden lo que es
la democracia.
La democracia como forma de gobierno en México  Argumenta por qué se requiere de la
y su construcción a través de la historia. participación de todas las personas y
pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y
lingüístico del país, para que la
democracia sea una forma de vida, en
los distintos ámbitos de convivencia.
Codiseño
Ejes Articuladores
X X X
Momento Sesión Tiempo Actividades Recursos Evaluación
Momento 1: 1 1 hora 1. Los alumnos leen de manera Libro de texto  Lista de
Presentación. Plantear la personal y posteriormente colectiva Cuaderno derechos
reflexión inicial. el texto de la página 210, para en el
después contestar las preguntas de cuaderno.
la página 211. Comentar en colectivo  Preguntas
cada una de las preguntas y concluir de la
haciendo una reflexión sobre como página 211
es que las normas y leyes ayudan a
proteger a los menores de edad.
2. Los alumnos en su cuaderno
realizarán una lista de los derechos
que ellos saben que tienen, al igual
que una definición de lo que es
norma, acuerdo y ley (codiseño)
Momento 2: 2 y 3 1 hora 1. Leer colectivamente el texto de los
Recolectamos. Exploran principios éticos y posteriormente
y recuperan de manera solicitar a los alumnos puedan
general los saberes sociales escribir y contestar las preguntas de
y escolares previos respecto
a la temática detectada en
la página 212.
el momento. 2. Realizar una reflexión con los
alumnos sobre algún caso similar
que ellos conozcan, apoyarse de las
preguntas del punto 2.
3. Solicitar a los alumnos que en el libro
de saberes puedan buscar
información sobre los principios de
interculturalidad, principios éticos y
derechos de niños, niñas y
adolescentes. Posteriormente que lo
transcriban del libro al cuaderno.
4. Dialogar en el salón y comentar que
ejemplos se pueden observar dentro

del salón de clases.
5. Colocar el ejemplo del matrimonio de
dos niños y realizar la reflexión
apoyados del punto a y b de la
página 213.
6. En el cuaderno responderán en
pares las preguntas del punto 6.
7. Los alumnos leen en la infografía de
la página 214 y se comenta en el
salón.
Momento 3: 4 1 hora 1. Comentar con los alumnos la
Formulemos el importancia de la democracia y el
problema. Determina con porque es un derecho que todos
claridad el problema sobre tenemos, y a modo de ejercicio
el cual se trabajará, así reflexivo, se solicita a los alumnos
como las inquietudes y
curiosidades de los alumnos
que llenen el cuadro de la página
en torno al mismo. 217.
Momento 4: 5 1 hora 1. Comenzar a organizar con los
Organicemos la alumnos la creación de una galería
experiencia. Plantea una de arte, con el nombre de “las niñas
ruta de trabajo para el y los niños también hacemos
proceso de indagación para democracia”
argumentar una posible
solución al problema
2. Apoyados de la tabla de la página
planteado. 219, los alumnos crearán las
acciones para comenzar a hacer el
montaje de la galería de arte.
Momento 5: Vivamos la 1. Los alumnos comienzan a realizar la
experiencia. Guiar a los composición de los derechos de los
alumnos a una indagación niños y niñas con dibujos y con las
de corte documental y/o indicaciones de la página 220
vivencial con la intención de
aportar elementos que los
2. Exponer la galería en el patio de la
lleven a comprender el escuela (columnas)
problema y en su caso,
intervenir para
transformarlo.
Momento 6: Resultados 1. Entregar una lista de usos y

y análisis. Se retoma el costumbres de las comunidades y
problema inicial, los pedir a los alumnos explique cómo
hallazgos, el proceso de es que esos usos y costumbres
construcción, de acuerdos,
los aprendizajes obtenidos,
pueden violar sus derechos.
se planean los medios para 2. Con ayuda de una cartulina, los
divulgar los resultados alumnos crean un decálogo de como
obtenidos y en caso de ser las prácticas democráticas ayudan a
necesario se identifican respetar los derechos de los niños y
problemas
niñas.
Observaciones
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Profa. Eva Teresa Villegas Mata Profa. Claudia Patricia Vázquez Velázquez
Titular del grupo: 5°B Directora escolar
______________________
Sello de la escuela
APRENDIZAJE SERVICIO (De lo humano y lo comunitario)

Fecha de Inicio: 9 de abril del 2024 Fecha Cierre: Dos o tres semanas después
de comenzar
Propósito: Reconocer los gustos y habilidades, así como afinidades con tus compañeras y compañeros, para así
crear un costalito del tiempo para apreciar lo valiosa que es la identidad propia y la de los demás.
Nombre del proyecto: Un tesoro en nuestro interior. (P. 290 libro de proyectos de Aula)
Problemática: Los alumnos del 5B tienden a copiar actitudes y formas de comportarse de alumnos líderes negativo para
evitar así ser rechazados.
Equidad de género. Reflexiona sobre situaciones asociadas
con la diversidad de identidades y
género, para proponer acciones en
contra de la discriminación
Codiseño
Ejes Articuladores
X X X X
Momento Sesión Tiempo Actividades Recursos Evaluación

Etapa 1. Punto de 1. Ocupar la Playlist previamente
Partida: Es el inicio del armada por los alumnos; de manera
proyecto de AS y puede democrática se elegirá 1 canción
nacer del interés de los para que los alumnos puedan s
alumnos quienes serán los
protagonistas, o bien de la
pasen una pelota en el circulo, el
necesidad de responder a alumno que tenga la pelota al
una demanda concreta de momento del término de la canción
la comunidad o una deberá contestar una pregunta de la
problemática comunitaria. página 291.
2. Terminada la actividad, solicitar a los
alumnos que, en una hoja de su
cuaderno, se dibujen a ellos mismos,
apoyados del espejo; y con ayuda de
las preguntas, puedan escribir las
características que los hacen únicos.
3. Se les pide que, acabando el
autorretrato, puedan compartirlo con
alguien para que este con respeto
pueda observar el retrato.
Etapa 2: Lo que sé y lo 1. Se les solicitar a los alumnos llenen
que quiero saber. Es el el cuadro de la página 293 en la que
momento en el que se deberán poner las cosas que los
generan actividades que caracterizan a cada uno.
permitan clarificar la
realidad sobre lo que se
2. Colocar a los alumnos en equipos de
trabajará. 4 y solicitar puedan compartir sus
características para así ver quien
puede poseer características
similares.
3. Entregar una lupa a cada alumno, y
en ella deberán escribir 5
características que los hacen
especiales y los identifican sin el
nombre.
4. Los asaran a pegar al pizarrón y se
jugará una especia de adivina quien
con las características de cada niño.

Gana el niño o la niña que más lupas
tenga.
5. Terminando el juego, solicitar
contestar las preguntas de la página
294 y 295.
6. Solicitar de tarea a cada alumno
contarles a sus papás lo que hoy
trabajaron en el aula y preguntarles
¿Por qué es importante que todos
tengamos características que nos
hacen únicos? Y en la lista de
características (lupa) añadan las que
ellos consideren que les hizo falta.
7. Solicitar un costalito de tela de 20x20
cm.
Etapa 3: Organicemos 1. Solicitar a los alumnos lean la

las actividades. Durante historia de Diana y una vez leído el
esta etapa se recurre a las cuento puedan contestar las
herramientas básicas de la preguntas de la página 299. Al final
planificación pedagógica y
ejecución de proyectos
realizar una reflexión de lo
sociales con las preguntas importante que es para ti construir tu
¿qué? ¿por qué? ¿para identidad y porque tu círculo de
qué? ¿a quiénes? ¿Cómo? amigos puede ayudarte a hacerlo.
¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿con 2. Mencionar a los alumnos que, así
que? ¿Cuánto? ¿con
quienes?
como diana descubrió sus joyas, así
ellos comenzarán a construir su
propio tesoro, entregar a los alumnos
10 formas diferentes de prismas para
que ellos puedan colorearlos y
armarlos, siguiendo las indicaciones
del libro.
Etapa 4: Creatividad en 1. Una vez conversado y reflexionado
marcha. Es la puesta en el tema de las joyas. Solicitar a los
práctica de lo planificado en alumnos hacer una cápsula de las
el diseño del proyecto e joyas. Esta cápsula estará enterrada

incluye el monitoreo de las y no la podrán sacar hasta dentro de
actividades, espacios y
tiempos de los
1 año.
responsables de cada 2. Colocarán sus costalitos con su
actividad, lo cual implica el nombre en dos cajas, mismas que
seguimiento tanto de los serán enterradas en algún jardín de
contenidos curriculares a la escuela.
desarrollar como del
servicio.
Etapa 5: Compartimos 1. Con ayuda de las preguntas, los
y evaluamos lo alumnos en su cuaderno contestar
aprendido. En esta etapa algunas cuestiones que en la página
se consideran tanto los 304 vienen.
resultados de la experiencia 2. En una hoja colocaran su nombre, y
académica, como el
cumplimiento de los
bajo el nombre colocarán como les
objetivos en función del gustaría ser dentro de 1 año. Es
servicio a la comunidad. importante recordar que esa carta
deben tenerla guardada todo un año.
Observaciones
_________________________ ________________________
Prof. Eva Teresa Villegas Mata Profa. Claudia Patricia Vázquez Velázquez
______________________
Sello de la escuela

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“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”.

PROYECTOS COMUNITARIOS (Lenguajes)

4. Solicitar que investiguen que es el “sentido de

4. Una vez acabada sus producciones, las sacarán a viviente.

APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN STEAM (Saberes y pensamiento científico)

En caso de la primera infancia, realizadas

elaborar gráficas de barras.

erección y proceso de ovulación.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (Ética, Naturaleza y Sociedades)

ejemplos se pueden observar dentro

Momento 6: Resultados 1. Entregar una lista de usos y

APRENDIZAJE SERVICIO (De lo humano y lo comunitario)

Momento Sesión Tiempo Actividades Recursos Evaluación

con las características de cada niño.

Etapa 3: Organicemos 1. Solicitar a los alumnos lean la

el diseño del proyecto e joyas. Esta cápsula estará enterrada

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