NOMBRE DE LA SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ Valeria / Corina

EDUCADORA
PRIMER PLANO. UtilizanCICLO ESCOLAR
el lenguaje de forma2022-2023
clara, expresan sus necesidades e inquietudes, conocen el sistema convencional de escritura,
LECTURA DE LA identifican y escriben sus nombres propio y el de algunos compañeros, algunos pueden leer palabras cortas.
PROGRAMA ANALITICO
REALIDAD
Conocen algunas familias de números, las enuncian en grado ascendente y las escriben, identifican y diferencian las
figuras geométricas, y saben utilizarlas para construir imágenes, resuelven problemas matemáticos sencillos utilizando
la observación.
Identifican y expresan sus emociones y las de algunos compañeros, sabe el valor que tiene como persona y el de sus
compañeros, les gusta ser escuchados y que sus necesidades sean atendidas, en ocasiones autorregulan sus emociones.

Se interesan por temáticas relacionadas con su entorno, participan activamente en las actividades, comparten sus
vivencias y experiencias.
El grupo está conformado por 10 niños y 13 niñas, uno de los niños presenta características el espectro autista, pero en
general son alumnos dedicados, participativos, expresivos, superan sus retos y algunos se establecen metas.
Segundo plano
Fase y grado Estrategias a implementar Ejes articuladores
2 / 3° Proyectos Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura
Artes y experiencias estéticas.
Propósito del ciclo escolar

Que los niños y las niñas que integran el grupo de 3ro logren gradualmente regular sus emociones.
Se conviertan en seres autónomos, aprendan, fortalezcan y desarrollen nuevas habilidades y conocimientos.
Que establezcan relaciones interpersonales.
Que sean seres humanos respetuosos hacia ellos mismos y los demás.
Que se conviertan en personajes importantes principalmente para ellos mismos y después para los demás.
Que hagan uso de sus derechos y sepan y cumplan sus responsabilidades.
Que crezcan, se desarrollen y desenvuelvan desde un lugar feliz y sano en armonía.
Que se sepan importantes para la sociedad que conforman e identifiquen la importancia que tienen para su familia, su grupo y su comunidad.
Ruta de acción
Campo formativo: Lenguajes
Contenido Proceso de desarrollo Evaluación formativa Temporalidad
Comunicación de necesidades, Expresa ideas completas sobre Diagnóstico 1 jornada de trabajo
emociones, gustos, ideas y saberes, necesidades, vivencias, emociones, diagnóstico
a través de los diversos lenguajes, gustos, preferencias y saberes a
desde una perspectiva comunitaria. distintas personas, a través de
distintos lenguajes.

Narración de historias mediante Describe detalles de personajes y Observación 1 jornada de trabajo

diversos lenguajes, en un ambiente
donde todas las niñas y todos los
niños, participen y se apropien de
la cultura, a través de la lectura y
la escritura.
Recursos y juegos del lenguaje que
fortalecen la diversidad de formas
de expresión oral, y que rescatan la
o las lenguas de la comunidad y de
otros lugares.
Representación gráfica de ideas y
descubrimientos, al explorar los
diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares.
Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
lugares, los comparte con sus pares Octubre
para enriquecerlos y recuperar rasgos
de su cultura y de otras regiones.
Modifica y crea, en lo individual y lo Observación Actividad permanente durante todo
colectivo, juegos del lenguaje, tales el ciclo escolar
como adivinanzas, trabalenguas,
canciones, rimas o coplas.
Incorpora recursos de los lenguajes, Preguntas 1 jornada de trabajo
para compartirlos con otras personas. Septiembre
Combina e inventa nuevas palabras y Trabajo grupal 1 jornada de trabajo
las integra a su expresión. Actividad permanente durante todo
el ciclo escolar
 Producciones gráficas dirigidas a Representa ideas y descubrimientos Observación 1 semana
diversos destinatarios, que Noviembre
para establecer vínculos sociales con hace en los diversos textos de su Marzo
personas en comunidad y de otros lugares, como Junio
distintas culturas. periódico local, avisos, anuncios,
carteles, revistas, libros literarios o
informativos, a partir de entender sus
características, elementos gráficos y
contexto.

Reconocimiento de ideas o emociones Reconoce e interpreta algunas Observación 1 semana

en la interacción con manifestaciones señalizaciones. Enero
culturales y artísticas, a través de
diversos lenguajes.

Producción de expresiones creativas Explica y comparte sus producciones Observación

con los distintos elementos de los con las y los demás, dice o señala qué
lenguajes artísticos. quiso representar y describe detalles
para enfatizar ciertas emociones o
experiencias.

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Contenido Proceso de desarrollo Evaluación Formativa Temporalidad

Exploración de la diversidad Distingue algunas Prueba de diagnóstico 1 semana de trabajo
natural que existe en la comunidad características del entorno natural: Febrero
y en otros lugares. plantas, animales, cuerpos de agua,
clima, entre otras.

Explica con sus palabras

y en su lengua materna

Saberes familiares y
comunitarios que
resuelven
situaciones y
necesidades en el
hogar y la comunidad.
Los saberes
numéricos como
herramienta para
resolver situaciones
del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
procesos y fenómenos
naturales y los representa con
dibujos.
Distingue, con ayuda de Observación 1 semana de trabajo
otras personas, Marzo
situaciones en las que
los saberes comunitarios
son útiles y cuándo
deben complementarse
con otros conocimientos.
Cuenta objetos y Actividad permanente durante todo
elementos de su el ciclo escolar
entorno en su lengua
materna, a la vez que
amplía gradualmente su rango de
conteo.
Construye colecciones y
las compara mediante
distintas estrategias
para determinar cuál
tiene más o menos elementos.
Representa la cantidad
de elementos en
colecciones menores a
10, con dibujos, símbolos
personales y numerales
e interpreta los registros
de sus pares.

el lugar que ocupa cada elemento.
Características de
objetos y
comportamiento
de los materiales
del entorno sociocultural.
Contenido
Interaccion, cuidado y
conservación de la naturaleza, que
favorece la
construcción de una
conciencia ambiental.
palabras, cómo afectan
hace propuestas para mejorarlas.
Transformación responsable del
entorno al satisfacer necesidades
básicas de
alimentación, vestido y
vivienda.
Ordena elementos de
una serie y usa números
ordinales para expresar
Toma en cuenta lo que
sabe de las
características de los
objetos y materiales,
para experimentar con
ellos al transformarlos,
compararlos o
manipularlos
Campo formativo: Ética naturaleza y sociedades
Proceso de desarrollo Evaluación formativa Temporalidad
Reconoce las Prueba de diagnóstico 2 semanas de trabajo
condiciones en las que Marzo
se encuentra el aire, el
suelo y el agua en el
lugar en donde vive y
expresa en su lengua
materna y con sus
en las condiciones de
vida de plantas,
animales y personas;
Indaga los materiales Trabajo grupal 2 semanas de trabajo
con los que se Abril
construyen las
viviendas y reconoce
que se obtienen de la
 naturaleza y, por tanto,
afectan a otros seres
vivos, por lo que, en
colaboración con sus
pares, promueve
acciones sustentables.

Propone y lleva a cabo

algunas acciones
sustentables para
cuidar el ambiente
natural y fomentar el
buen vivir de las
personas de la
comunidad, como
cerrar las llaves de
agua para evitar que
goteen, cepillarse los
dientes usando un vaso
con agua, apagar las
luces que no se usen,
separar la basura y
evitar los desperdicios
o crear un huerto con
plantas comestibles.
Construcción de la Reconoce que algunas Prueba de diagnóstico 1 semana de trabajo
identidad y tradiciones surgen de Mayo
pertenencia a una situaciones, eventos o
comunidad y país a vivencias comunitarias
partir del conocimiento relevantes y que se
de su historia, sus modifican con el paso
 celebraciones, del tiempo.
conmemoraciones
tradicionales y obras
del patrimonio artístico
y cultural.

Reconoce que una Observación Durante todo el ciclo escolar

convivencia pacífica
Los derechos de niñas con sus pares y otras
y niños como base para personas requiere de la
el bienestar integral y aceptación de las
el establecimiento de diferencias y la toma de
acuerdos que acuerdos en los que se
favorecen la respeten los derechos
convivencia pacífica. de todas y todos.

Expresa con libertad y

respeto sus puntos de
La cultura de paz como vista y escucha los de
una forma de sus pares y otras
relacionarse con otras personas, favoreciendo
personas y promover la la cultura de paz, la
inclusión y el respeto a convivencia sana y la
la diversidad. participación de todas
y todos en un marco de
inclusión y diversidad.
Campo formativo: De lo humano y lo comunitario
Contenido Proceso de desarrollo Evaluación formativa Temporalidad
Construcción de la Aprecia las características Observación 1 semana de trabajo al inicio del
identidad personal y cualidades de sus ciclo escolar
a partir de su compañeras y
 origen étnico, compañeros, así como las
cultural y personales.
lingüístico, y la
interacción con
personas cercanas
Posibilidades de Coordina movimientos al Evaluación kinestésica Durante todo el ciclo escolar
movimiento en resolver diversas
diferentes espacios, situaciones cotidianas y
para favorecer las en juegos de
habilidades representación, de
motrices. manera individual o
colectiva, en
participaciones e
interacciones igualitarias.
Precisión y Ajusta el control y Evaluación kinestésica Durante todo el ciclo escolar
coordinación en los precisión de los Observación
movimientos al movimientos en
usar objetos y situaciones cotidianas de
materiales, de casa, escuela y
acuerdo con las comunidad y selecciona
condiciones, los objetos y materiales
capacidades y apropiados que necesita.
características de
niñas y niños.
Los afectos en la Intercambia saberes y Preguntas Durante todo el ciclo escolar
interacción con diversas personas conocimientos con sus
y situaciones. pares y otras personas,
acerca de las diferentes
formas de actuar,
expresar, nombrar y
controlar las emociones.
 Asume actitudes Observación Durante todo el ciclo escolar
Interacción con personas de Prueba diagnostico
prosociales como
diversos contextos, que compartir, ayudar y
contribuyan al establecimiento de colaborar, al participar y
relaciones positivas y a una mejorar las relaciones de
convivencia, basada en la convivencia con las
aceptación de la diversidad demás personas y el
medio ambiente.
TERCER PLANO El logro y alcance de los contenidos destinados al grado de 3° representa la oportunidad de poner en práctica lo que han
aprendido previamente, tanto en casa como en la escuela, para favorecer su bienestar individual y colectivo.

Los conocimientos, saberes y experiencias para el desarrollo de los aprendizajes que componen esta fase, permiten la
articulación de saberes y experiencias y son motores del aprendizaje, los cuales pueden estar ligados a situaciones o
problemáticas. Además, serán_______________________________________
_______________________________________ la base para el proceso de contextualización, apropiación y re significación que habrán de
realizar conjuntamente las y los docentes con sus estudiantes.
AKARELY PADILLA GONZÁLEZ
El contenido a trabajar será las fiestas patronales al señor de la misericordia las cuales se llevan a cabo en el mes de abril en
DIRECTORA GENERAL TITULAR K
nuestra ciudad