Secuencia N° 3: “LA PATRIA TAMBIÉN NACIÓ”

FUNDAMENTACIÓN:

Mayo es un mes especial para todos los argentinos, pues está cargado de fechas que aluden a la identidad nacional y a valores que es preciso
arraigar en nuestros alumnos, desde temprana edad.

En el proceso de comprensión de la realidad social y espacial se debe interactuar con el presente y el pasado histórico, para que los alumnos
comprendan el porqué de su lugar en el espacio y en el tiempo y formen su propia identidad.

La sociedad se transforma de forma continua, conocer el pasado de nuestra comunidad, sus costumbres y contexto social nos permite construir
nuestro sentido de pertenencia y comenzar a comprender nuestro presente.

OBJETIVOS:
Lengua:· Ciencias Naturales:
● Usar estrategias adecuadas a contextos comunicativos orales y
escritos. Ciencias Sociales:
● Descubrir la identidad nacional y el sentido de pertenencia

Matemática:
● Explorar las regularidades de las series numéricas para leer y
escribir números.
● Resolver situaciones utilizando la adición y la sustracción con
números naturales.

Formación Ética y ciudadana:

TECNOLOGÍA MÚSICA

· Escuchar y cantar obras de diferentes géneros y estilos.

*CONOCER PRODUCTOS TECNOLÓGICOS QUE DAN RESPUESTAS A LA
NECESIDAD DE ALIMENTARNOS. · Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso para iniciarse en
la apropiación de los contenidos específicos de la música.
PLÁSTICA EDUCACIÓN FÍSICA

La Gimnasia:
_ La puesta en práctica de habilidades motrices básicas locomotrices
(desplazamientos; saltos; giros; trepas, suspensiones y balanceos;
transportes, empujes y tracciones; apoyos y rolidos, otras),

_ La variación de posturas y posiciones corporales.

ÁREAS EJES NAPS

EN RELACIÓN CON LA ● La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando
LENGUA COMPRENSIÓN Y aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.
PRODUCCIÓN ORAL.
EN RELACIÓN CON LA ● La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de
LECTURA. fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente).

EN RELACIÓN CON LA ● La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto, que puedan ser comprendidas por
ESCRITURA. ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir,
proponer modificaciones y realizarlas.
MATEMÁTICA EN RELACIÓN CON EL
NÚMERO Y LAS ● El reconocimiento y uso de números naturales hasta el 39, de su designación oral y representación
OPERACIONES. escrita y de la organización del sistema de numeración en situaciones problemáticas que requieran:

-Usar números naturales de una cifra a través de su designación oral y representación escrita al determinar y
comparar cantidades y posiciones.

● El reconocimiento y uso de las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas

que requieran:
 -Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, evolucionando desde
procedimientos basados en el conteo a otros de cálculo.

-Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de iguales, complementos a 10) para
resolver otros.
CIENCIAS EN RELACIÓN CON LAS ● El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas
SOCIALES SOCIEDADES A TRAVÉS de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de
DEL TIEMPO. distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastando con la sociedad del
presente.
CIENCIAS EN RELACIÓN CON LOS ● La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y que éstos se utilizan para distintos
NATURALES MATERIALES Y SUS fines, según sus propiedades.
CAMBIOS.

FORMACIÓN EN RELACIÓN CON LA

ÉTICA Y CONSTRUCCIÓN ● El reconocimiento de símbolos que expresan experiencias históricas compartidas e identidades
grupales propias y de otros.
CIUDADANA HISTÓRICA DE LAS
● La aproximación a la comprensión de los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones
IDENTIDADES. relacionados con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y/o la nación.
MÚSICA
Eje 1: Los elementos del La utilización del cuerpo y el movimiento.
lenguaje musical.
· Imitar explorar y ejecutar movimientos libres y pautados en relación con la música que escuchan.

La participación en proyectos individuales, grupales, colectivos de ejecución instrumental y vocal.

Eje 2: La práctica del
lenguaje musical.
· Interpretar canciones acordes a su tesitura vocal que represente un panorama variado de géneros y
estilos.

TECNOLOGÍA
EJE 1: En relación con los *Identificar los procesos tecnológicos destinados a elaborar productos alimenticios.
procesos tecnológicos. *Reconocer las tareas que realizan las personas en los procesos alimenticios.
*Participar de tareas grupales en la elaboración de alimentos, compartiendo experiencias con sus pares.
*Reconocer los procesos de obtención de productos naturales.

EJE 2: En relación con los *Interpretar las instrucciones presente en las recetas.
medios técnicos.
 *Reconocer herramientas y máquinas que ayudan en las tareas de la alimentación.
*Identificar la necesidad y los elementos de higiene en la alimentación para una buena salud.
EJE 3: En relación con la
reflexión sobre la
tecnología como
proceso socio-cultural. *Reconocer las distintas maneras de cocinar en distintas épocas, identificando herramientas y utensilios. Y
que un producto alimenticio puede elaborarse en casa artesanalmente, pero mediante el empleo de
tecnologías diferentes puede realizarse de manera industrial.

EDUCACIÓN
FÍSICA Eje 1: En relación con las ➔ Conocimiento, expresión, dominio y cuidado del cuerpo.
práctica corporales ➔ Reconocimiento de estados corporales: en reposo o actividad, el ritmo cardíaco y respiratorio,
tensión y relajación, diferenciación de elementos funcionales del cuerpo.

PLÁSTICA Eje 1: En relación con la ➔ El desarrollo de representaciones sustentadas en la cotidiana exploración sensorial.
práctica del lenguaje.

Eje 2: En relación con la ➔ El conocimiento de los diferentes tipos de expresiones visuales, los pensamientos, sensaciones,
construcción de fantasías y sentimientos que estas generan.
identidad y cultura.
Tiempo: 1 MES. Recursos:

Evaluación:
PROCESUAL: Observación y registro del trabajo de los alumnos.

ÁREA CONTENIDO ACTIVIDADES OBSERVACIONES

LEN UNA VISITA INESPERADA
GUA
-Invitar a una Seño o mamá a realizar una sencilla dramatización, donde interactúe
con los niños de manera espontánea. La misma consistirá en que caracterice a una
dama antigua corriendo asustada. Perdida en el tiempo aparecerá en la escuela
mientras la señorita da su clase. Al llamado de atención de los niños la llamaremos y
entablaremos un diálogo…
…Con cara de asombro.
Dama: ¡Buen día, niños!, ¿Ustedes pueden decirme dónde estoy?...
Niños: ¡Buen día! En una escuela N° 572 Dr. Rodolfo Freyre.
Dama: ¿escuela? Si en mi época no hay escuelas.
Dama: se impacienta va para un lado y para otro, y pregunta: ¿Por qué está vestida
así?
¿Es muy distinto a lo que tengo yo? ¿Cómo se llama eso?
Niños: tenemos pantalones y remeras, guardapolvos, etc.
Dama: ¿Quieren que les cuente como nos vestimos nosotros? Porque yo no sé cómo
aparecí aquí, yo vengo de la época de la colonia del año 1810. Usamos un vestido
muy largo, con telas traídas de Europa, guantes. Además tenemos un... Miren
miriñaque que nos sirve para que el vestido quede así como inflado.
Dama: se ríe.
Dama: ¡Ay chicos! ¿Cómo haré para regresar? Mi elegante caballero me estará
buscando porque hoy me invitó para ir a una tertulia. (Poner cara de preocupación).
Niños: ¿Qué es una tertulia?
Dama: ¡No saben lo que es una tertulia! Es una fiesta donde vamos a bailar, el Minué,
El Cuando.(Suspira)
Dama: ¿Ustedes lo bailan?
Niños: ¡No! Bailamos…
Dama: ¡Qué calor! (abre el abanico y mira para arriba) ¿qué es eso? (señalando el
ventilador)
Niños: explican que es un ventilador que funciona con luz eléctrica.
Dama: donde vivo no hay esa cosa porque no tenemos luz, solo velas.
Dama: (apoyándose en la pared) ¡Qué suaves son estas paredes! Mi casa no las
tiene pues están hechas con adobe y las ventanas y techos tienen tirantes de
madera. ¡Qué lindo!
Dama: Yo salí con mi negrita para ir a la Recova y en el camino escuche la palabra
Revolución, me asusté y comencé a corre y miren donde terminé…
Dama: Bueno chicos los dejo voy a ver si encuentro el camino… pero prometo
volver a verlos y tengan preparados los oídos por lo que pronto va a pasar…. Adiós…
Adiós…
-Dialogar con los niños sobre lo vivido:
¿Quién les parece que era? ¿Por qué? ¿De qué época se escapó?
¿Qué palabras desconocidas dijo? (escribirlas en el pizarrón). Explicar las
mismas.
¿Qué les pareció la visita? ¿Les gustó? ¿Por qué habrá dicho que estemos
atentos y escuchemos bien lo que iba a pasar?
-Escuchar experiencias vividas durante la visita.
-Comparar vestimenta, artefactos, datos dados por la dama con los de la
actualidad.

Hoy llegó a nuestro salón una dama de la época colonial.

En la carpeta:

UNA VISITA INESPERADA.

COMPLETO EL DIBUJO. (simetría)

Conversar sobre lo trabajado ayer, todos tenemos una historia que comienza
 con nuestro nacimiento.
Presentar en la mural un cartel con la palabra PATRIA.
Escuchar los conocimientos previos de cada niño y el significado que le dan
a la palabra.
Inferir la idea de: nuestra tierra, el lugar donde nacimos, la República
Argentina. (mostrar el m mapa)
Determinar que la PATRIA al igual que nosotros también tiene una historia
y… ¿les parece si empezamos a conocerla?
Ø -Invitar a escuchar una historia que pasó hace muchos años, con un negrito
llamado PALMIRO.
-Narrar con apoyo gráfico.

Interpretar oralmente el mismo a partir de las siguientes preguntas:

¿En qué época sucedió la historia?

¿Qué le sucedía a Palmiro?

¿Cómo lo resolvió?

¿Cómo se sintió al lograrlo?

¿LO ENTENDÍ BIEN?

En los cuadernos:

Pegar el cuento.

Contestar estas preguntas pintando el dibujo correcto.

 -Escribir en el pizarrón.

-Consignar en la mural el nombre el personaje principal….PALMIRO.

-Pensar palabritas que empiecen como PALMIRO- PATRIA
Identificar nombres de alumnos u objetos que comiencen con dicha letra.
--

Ø
En la carpeta:
COMPLETAR CON LAS VOCALES PARA SABER EL NOMBRE DEL CUENTO QUE
ESCUCHAMOS.

P----LM----R----
ANOTAR OTROS NOMBRES CON P U OBJETOS CONOCIDOS.
COLOREA LAS PALABRAS QUE COMIENCEN CON P.
 PALABRAS PALABRAS
LARGAS CON P CORTAS CON P

PENSAR Y NOMBRAR ORALMENTE:

-¿Cuáles otras comienzan como pino? -¿Y cómo perro?
Actividades con P:
 COLOCA LAS P QUE FALTAN EN LAS PALABRAS Y ÚNELAS AL DIBUJO
CORRESPONDIENTE.
 CON L DE LIBERTAD…
Teniendo en cuenta los ideales que forjaron la conformación de nuestra
patria, presentar la palabra libertad, en el pizarrón.
Indagar oralmente:
-¿qué significa para ustedes libertad?
-¿Cuántas letras tiene?
-¿Cuántas vocales?
-¿Qué otras palabras comienzan como libertad?
-¿Hay nombres en el salón?
EN EL CUADERNO:

CON L DE LIBERTAD.
· MARCAR VOCALES.
· ESCRIBIR NOMBRES U OBJETOS QUE COMIENCEN CON DICHA LETRA.
ACTIVIDADES:
 PINTO LOS DIBUJOS DEL MISMO COLOR QUE LA PALABRA

EN LA CARPETA:

LA VIDA EN LA COLONIA.
CLASIFICAR EN:
ANTES AHORA
 VENDEDORES DE LA COLONIA

COMENTAR: PALMIRO SE PASABA EL DÍA ESCUCHANDO COMO LOS

VENDEDORES AMBULANTES OFRECÍAN SUS PRODUCTOS.

COMPLETAR LOS NOMBRES CON LAS VOCALES QUE FALTAN.

JUGAR CON MATERIAL CONCRETO

-Plantear la siguiente situación: “los vendedores ambulantes organizaban sus ventas

antes de salir a las calles…”
- Agrupar los diferentes productos formando decenas.

-Realizar conteo de grandes colecciones con material concreto (tapitas, paletitas)

realizando agrupamientos de 10.

Destacar: al conjunto de 10 UNIDADES “UNOS” lo llamamos DECENA “DIECES”.

10 UNIDADES = 1 DECENA.
-Confeccionar un afiche representando gráficamente las decenas hasta el 30.

FAMILIA DEL 10
FAMILIA DEL 20
TRABAJAR ORALMENTE:

Con monedas, palitos, colores formar las cantidades.

Realizar dos grupos de 10 para resaltar las decenas.

Ejemplificar 20=2D

Plantear en el pizarrón:

-¿Cómo lo podríamos formar con monedas? Ejemplificar.

-¿y si agregamos uno más? -¿Qué número se forma?

En el cuaderno:

CONOCEMOS LA FAMILIA DEL 20

ACTIVIDAD GRUPAL.

DIBUJO LOS BILLETES Y LAS CANTIDADES INDICADAS

EN LA CARPETA:

UNIR LOS NÚMEROS.

¡CONOCEMOS MÁS NÚMEROS!

COMPLETAR CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN EN EL CAMINO AL CABILDO.

¿PROBLEMAS CON LA COMIDA?

· PENSAR E INTENTAR SOLUCIONAR ESTAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS,

CUANDO VOLVAMOS A LA ESCUELA VAMOS A PODER COMPARTIR CON LOS
COMPAÑEROS LA FORMA EN QUE LO RESOLVIERON.

1- SARA COLOCÓ 3 ROSQUITAS EN UN PLATO Y 6, EN OTRO.

¿CUÁNTAS ROSQUITAS COLOCÓ EN TOTAL?

1- ANTONIO TENÍA 3 HUEVO Y COMPRÓ TODOS ESTOS QUE VEMOS EN

 LA FOTO. ¿CUÁNTOS HUEVOS TIENE AHORA?

RECORDAR: CADA VEZ QUE QUIERAS AGREGAR, JUNTAR, SUMAR Y

COMPRAR DEBES UTILIZAR EL SIGNO MÁS.

· DECORAR EL MISMO COMO MÁS TE GUSTE.

¡A PENSAR!

· RESOLVER LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:

 RECORDAR: CADA VEZ QUE PIERDAS, SEPARES, RESTES Y VENDAS DEBES
UTILIZAR EL SIGNO MENOS.

· DECORAR EL MISMO COMO MÁS TE GUSTE.

Presentar la siguiente situación problemática:
-Dar un tiempo para pensar y representar el problema planteado.

-Socializar su resolución.

-Guiar a los alumnos para determinar que lo pueden resolver restando.

-Presentar el signo menos.

 SÍMBOLOS QUE NOS IDENTIFICAN

Se cuenta que el día en que se formó nuestro Primer Gobierno Patrio frente al
Cabildo se repartieron distintivos que años más adelante se presentó oficialmente
con el nombre de escarapela. Actualmente se usa en todos los actos Patrios.

Dialogar: ¿QUÉ OTROS SÍMBOLOS REPRESENTAN A LOS ARGENTINOS? ¿EN QUÉ

LUGARES LOS VEN? ¿CUÁNDO? ¿DE QUÉ MANERA DEBEMOS RESPETARLOS?

Explicar diferentes maneras que demuestran actitudes de respeto:

• Permaneciendo en el lugar cuando escuches el himno y cuando se

esté bajando o subiendo la bandera, sin importar el lugar donde te
encuentres.

• Escuchando con atención la nota del himno y ayudando a cantar si

es necesario, es un buen gesto de patriotismo.
 • Cantando con respeto la canción a la bandera cuando se esté subiendo
o bajando del mástil

En los cuadernos:

LA BANDERA, LA ESCARAPELA, EL HIMNO Y EL ESCUDO NOS

IDENTIFICAN COMO ARGENTINOS, POR ESO DEBEMOS
CUIDARLOS Y RESPETARLOS.
Pintar con los colores correspondientes
 -¿Y SI PREPARAMOS UN MUSEO?
En el marco de los festejos del día de la patria, invitar a los alumnos y familias de
primer ciclo a realizar una breve exposición con materiales antiguos que nos
recuerden aquella época. (Valijas- mates- pavas- sombreros- pañuelos, etc.)

● Realizar la observación de dichos elementos.

● Realizar una comparación con elementos de la actualidad.
● Preguntas orales:
● -¿Conocen este tipo de material?
● -¿Cuál es?
● -¿De donde proviene?
● En la actualidad… -¿Usamos lo mismo? (hacer referencia a elementos
plásticos)
● -¿Cuál será el origen del cuero? -¿ Y de la lana? Ejemplificar.
 ● Explicar que los materiales pueden tener un origen ANIMAL- VEGETAL O
MINERAL.

ACTIVIDAD:

Construir un cuadro que permita visualizar el origen de los materiales que

observamos.

(LANA- CUERO- PIEDRA- MADERA- ARCILLA-TIERRA, ETC)

-¿DE QUÉ MATERIAL ESTÁN HECHOS ESTOS OBJETOS?

MATE
MATI
CA

CIEN
CIAS
SOCIA
 LES
CIEN
CIAS
NATU
RALES

FORMA
CIÓN
ETICA Y
CIUDADA
NA
EDU El cuerpo y sus SEMANA N°1:
CA segmentos. 10 ejercicios de gimnasia:
CIÓN Posibilidades,
Apoyos varios: en decúbito ventral y en decúbito dorsal
FÍSICA limitaciones,
equilibrio, Elevación de piernas: en posición de trípode (a una pierna y luego las dos)
apoyos.
Elevación de piernas: con apoyo de manos solamente (a una pierna y luego
las dos)

Rol adelante con pendiente

SEMANA N°2:

Vertical en colchoneta con apoyo en pared

Rol adelante sin pendiente

Medialuna: descubrimiento de la postura

SEMANA N°3:

Rol atrás con pendiente

Rol atrás sin pendiente

Medialuna con líneas guías

SEMANA N°4:

Rol adelante sin asistencia ni pendiente

Rol atrás sin asistencia ni pendiente

Vertical en pared (corrección postural)

Medialuna en espacio abierto sin guías

MU
SI -Género y Primera semana:
CA estilo. - Conversar sobre lo que pasó el 25 de mayo.
-El movi- - Escuchar la canción: “Un 25 de mayo”
 miento - Mirar imágenes ilustrativas de la canción y el video.
corporal. - Repetir por estrofa en forma de eco.
- Cantar todos juntos acompañados de la guitarra.
Segunda semana:
- Hablar de la época colonial.
- Dialogar de la forma que vivían en esa época, (sin luz, sin despensas, con
vendedores ambulantes)
- Mostrar imágenes de las damas antiguas, paisanos y de los vendedores de esa
época.
- Escuchar pregones y repetir los versos que cantaban los vendedores de esa
época
- Escuchar un candombe.
- Hacer movimientos sugeridos por el docente: moviendo hombros, manos, tocar el
tambor en el piso etc.
Tercera semana:
- Hacer una ronda y bailar al ritmo del candombe.
- Armar una coreografía sencilla.
- Bailar.
Cuarta semana:
- Colorear una copia con los vendedores de la época.
- Escuchar los pregones y colocar el número que corresponde.

TEC TECNOLOGÍA
*PRODUCTOS
NO SEMANA N°1: TECNOLOGÍA.
TECNOLÓGICOS Turno mañana:
LO
QUE DAN
GÍA FECHA: HOY ES ___________________________.
RESPUESTAS A Integración con Alejo.
LAS
NECESIDADES *Pintar y rasgar papeles en figuras
DE
*Comunicar sobre la necesidad de alimentarnos para crecer y desarrollarse con buena más grandes.
ALIMENTARNOS:
salud.
*PRODUCTOS DE Sobre la importancia de desayunar, merendar, almorzar y cenar.
LA
ALIMENTACIÓN. *Entregar a los alumnos/as una imagen de alimentos saludables para completar y pintar
prolijamente sin rayar y dentro del límite.

*ALIMENTACIÓN *Recortar y pegar en el cuaderno.

SALUDABLE.

*HIGIENE Y
SALUD.

¡UN BUEN DESAYUNO!

*Completar con tiras de papeles de colores LA TAZA.

*UTENSILIOS QUE
SE UTILIZAN EN
LA
PRODUCCIÓN
DE ALIMENTOS Y
FUNCIONES QUE Turno mañana:
SEMANA N°2:
REALIZAN . Integración con Alejo.
FECHA: HOY ES ___________________________.

*Manipular moldes de utensilios en

*Continuar con los utensilios del hogar qué necesitamos para cocinar. Exponemos imágenes
cartón, marcar los moldes en
para la confrontación del tema.
cartulina para dejar sus huellas.

*Propuesta de integradora:
*Conversar cómo eran antes comparando con el ahora. Refiriéndonos a la semana de
*pintar y decorar los moldes,
mayo: Época Colonial.
teniendo en cuenta que los
papeles sean más gruesos
apropiados para su prensión. otros
elementos sensoriales.(polenta por
ejemplo). el adulto que asiste a
Alejo coloca la plasticola y con
ayuda que derrame la polenta
sobre la figura.

Procedimientos en el cuaderno:

1)Pintar los utensilios.

*PROYECTO
TECNOLÓGICO 2)Recortar con tijera.
SENCILLO
APLICANDO 3)Pegar en el cuaderno enumerándolos.
TÉCNICAS DE
APRESTAMIENTO SEMANA N°3:FECHA: HOY ES ___________________________.
. (RECORTAR-
PEGAR-
*Proponer un adorno con imágenes de frutas.
RASGAR- *Integramos a Alejo con las
AMASAR-
MEZCLAR-
BATIR). imágenes de frutas.

*Propuesta de integradora:
Procedimientos :
*Consultar con la mamá por la
*Entregar imágenes realizadas en cartón grueso para marcar, rasgar y pegar papeles de
fruta que más le guste y buscar un
colores.
modelo para realizar en tres
dimensiones,
SEMANA N°4:
FECHA: HOY ES ___________________________.
*Integramos a Alejo con la
¡CÓMO SE ALIMENTABAN EN LA ÉPOCA COLONIAL! elaboración de tortas fritas.

*Proponer la elaboración de tortas fritas para repartir . *Proponer la participación de la

*MATERIA
mamá de Alejo y/o otra mamá
PRIMA Y *Explicar los procesos de elaboración. para ayudar a fritar.
PRODUCTOS
ELABORADOS. *Amasar la masa.

*Fritar.
PLÁS
TI ACTIVIDAD 1
CA
Mayo es un mes muy importante para nuestro país, muchos episodios marcaron nuestra
historia.

18 DE MAYO “DÍA DE LA ESCARAPELA”

Leer la poesía sobre dicho día.

Entregar círculos celestes, realizar una escarapela.

ACTIVIDAD 2

El 25 de Mayo fue un día muy importante!!!!

Contar la historia y mostrar imágenes de ese día, (cabildo, personajes, etc.).

Entregar copia del cabildo, realizar un collage.

ACTIVIDAD 3

Realizar personajes de la época, (caballero y dama antigua). Dibujar.

ACTIVIDAD 4

Realizar personajes de la época, (vendedores, aguateros, etc.).

ACTIVIDAD 5

Entregar círculos de cartulina negra, realizar una negrita mazamorrera