SESION DE APRENDIZAJE N° 1

I.DATOS INFORMATIVOS:

Título LOS PRONOMBRES PERSONALES (RUNAKUNA SHUTINKUNA) Unidad I

Área KICHWA Ciclo VI Sección 1° A y B, 2° B
Docente Llinier Juzga Guerra Fech 07-08-23 Duración 3 horas.
a

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO: Explica el tema y el propósito comunicativo de los
SITUACION pronombres personales, relacionando información del texto con sus
SIGNIFICATI COMPETENC CAPACIDA saberes de su contexto socio-cultural.
VA IA D
ACCIO CONOCIMIEN PROPÓSITO CONDICI
N TO ÓN

PRACTICA DE SE Adecúa, Los pronombres Aprenderemos los

VALORES E COMUNICA organiza y Explica personales. pronombres
INERCULTURA ORALMENT desarrolla el personales en Ficha.
LIDAD. E EN SU texto de quechua.
LENGUA forma
ORIGINARI coherente y
A. cohesionada
.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales

Enfoque de Derechos - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA. (Se deben considerar los procesos pedagógicos y los procesos
didácticos. Así también se debe evidenciar el trabajo de las competencias transversales)
MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)

Problematización:
Se informa a los estudiantes la situación significativa: práctica de valores y la importancia de
la interculturalidad, la que será trabajada en la presente unidad en respuesta a la
problemática.
Motivación:
El docente hace referencia los nombres propios e impropios:
Saberes previos:
INICIO 1. ¿Cuáles son los nombres propios?
2. ¿Cuáles son los nombres impropios?
3. ¿Cuáles son los pronombres personales?
Propósito
Aceptamos el quechua como lengua originaria y que es tan importante saber y conocer los
pronombres personales en quechua.

DESARROLLO Organización:
En esta sesión haremos remembranza de los pronombres personales en quechua (Les estoy dando a
PROCESO conocer la estrategia), donde reconoceremos los momentos más importantes de la escritura y
pronunciación de los pronombres personales en quechua. Además se da a conocer el proyecto a
trabajar en la presente unidad, la situación significativa y su producto final.
 III.SECUENCIA DIDÁCTICA. (Se deben considerar los procesos pedagógicos y los procesos
didácticos. Así también se debe evidenciar el trabajo de las competencias transversales)

Gestión del desarrollo de la competencia:

 Observan la escritura y la entonación de los pronombres personales en
quechua.

 Reconoce la importancia de saber escribir y pronunciar los pronombres

personales en quechua.

 Escribe en una ficha o cuadro comparativo los pronombres personales en

quechua y en castellano.
En castellano En quechua

 Aprueba la importancia de los pronombres personales en quechua,

elaborando 3 propuestas de cambio en su vida, en relación con las fortalezas
del quechua.
Importancia. Fortaleza. Ventajas.

Acompañamiento del desarrollo de la competencia:

El docente guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus estudiantes.
Se consideran actividades para consolidar, extraer conclusiones, puntualizar alguna
idea, un procedimiento, la solución o soluciones encontradas, así como
retroalimentar (descriptiva, por descubrimiento o reflexión durante los momentos
que se considera para retroalimentar a los estudiantes sobre sus desempeños), meta
cognición, tareas.
CIERRE
Evaluación:
Proceso pedagógico permanente.
SALIDA
Tipo:
Formativa, regula el proceso. Se evalúa el avance del producto.
Sumativa o certificadora (se evalúa en la última sesión, en clase se debe concluir el
producto final).
Formas: Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.

IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Practicar lo aprendido en familia.

V. EVALUACIÓN

● Indicar cuál o cuáles son los instrumentos de evaluación (rúbricas de evaluación, guías de
 observación, escalas de valoración, listas de cotejo) que serán utilizados para recoger información
sobre el aprendizaje.
● Tomar en consideración que la evaluación debe estar en relación al producto de la sesión que
alimenta y contribuye a la ejecución del PRODUCTO de la unidad didáctica.

PROPÓSITO Comprender y saber la escritura y pronunciación de los pronombres personales en

quechua.
Escala
Evidencias de aprendizaje 1 (0-5) 2 (6-10) 3 (11-15) 4 (16-20)
Condición:
Observa la escritura de los pronombres en
quechua.
Explica la importancia de los pronombres en
quechua.

Proceso:
Escribe oraciones con cada uno de los pronombres
en quechua.

Resultado:
Propuestas del habla quechua.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Lámina.
- plumones
Para el estudiante:
- Cuaderno de trabajo
- Lapicero.

Aucararca, 07 de agosto del 2023

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Prof. Llinier Juzga Guerra
Kichwa
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
3º A Comunicación Lengua Originaria
DATOS INFORMATIVOS
I.E. JAVIER ALEXANDER RENGIFO GONZALES
PROFESOR Llinier Juzga Guerra Fecha 07/08/23
PROYECTO 03 Nº Actividad Actividad 1

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD LOS PRONOMBRES PERSONALES (RUNAKUNA SHUTINKUNA)
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua originaria
PROPÓSITO: Aprenderemos los pronombres personales en quechua.
EVIDENCIA FICHA DE TRABAJO
CRITERIOS
01 02 03 04
Observa la escritura de los Escribe oraciones con cada uno Propuestas del habla quechua
pronombres en quechua y de los pronombres en
explica la importancia de los quechua.
pronombres en quechua.

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO NECESIDADES DE

ESTUDIANTES 01 02 03 04 APRENDIZAJE
01 AGUILAR BRIONES SHOMAYRA
02 CHUJUTALLI TUANAMA KELVIN
03 CORDOVA HUAMAN ANDERS
04 CORONEL DELGADO RONAL
05 FASABI SALAS JACK
06 GARCIA CORDOVA DIANA
07 HERNANDEZ JIMENEZ JHAN
08 JIMENEZ CAUCHA KELVIN
09 MEJIA LESCANO YEISON
10 PEREZ PEREZ LESSIN
11 SALAS FASABI DALMIT
12 SHUPINGAHUA FASABI MAC
13 TAPULLIMA FASABI BRAYAN
14 VASQUEZ SOLSOL HUGO YAEL
15 VILCHEZ ALARCON MARICIELO