SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 64433 LUGAR CHAMIRIARI
DIRECTOR ELIDA IMELDA DIEGO FELIPE FECHA 22-03-24
MAYTEE DAYLLI RUIZ CASHANTIO GRADO 2°
PROFESORA ÁREA COMUNICACIÓN

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

creamos pequeña adivinanzas.
III. PROPÓSITO: Hoy escribirán una pequeña adivinanzas con imágenes de peces que existen en el rio Chamiriari para
compartirlas con sus compañeros.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO/ INST.
EVALUACIÓN ACTUACIÓN EVALUACIÓN
2° Escribe pequeña adivinanza en su ° Escribe pequeña
lengua materna organizando sus  Escribe pequeña adivinanza adivinanza en su
ideas y utiliza las mayúsculas y el en su lengua materna lengua materna
punto) y reflexiona sobre ello. organizando sus ideas y mediante LISTA DE
utiliza las mayúsculas y el COTEJO
imágenes.
punto.

Enfoques Enfoque Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura respetando la biodiversidad para
transversales Intercultural su propio bienestar y el de las generaciones futuras.
Competencias Gestiona su aprendizaje El estudiante plantea y aplica sus propias ideas sobre las imágenes que observa en la escena. estrategias.
transversales de manera autónoma

IV. Preparación para la sesión

¿Qué se debe hacer antes? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Tener presente los procesos de producción de  Papelotes y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores
texto.
En un papelote, copiar la adivinanza.
Preparar tarjetas con dibujo o imágenes
correspondientes a la creación de adivinanzas

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MOMENTO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIE MAT. REC.

MP
Realizamos una dinámica 20”
INICIO ¿les gusto la dinamica ? ¿de qué se trato la dinámica? ¿Cómo es la chicharra? ¿Qué comen’
¿Dónde viven? ¿Cómo canta? ¿Quién lo come?
Les felicito a los estudiantes por su participación.
Motivación, Canción
Les formulo la siguiente interrogante ¿les gustaría escribir pequeñas adivinanzas sobre peces.
problematización,
Anoto sus respuestas en la pizarra.
recuperación de
Solicito la participación de los estudiantes para que puedan realizar una adivinanza en forma Preguntas
saberes previos
oral. ¿de qué se trata la adivinanza? ¿Qué propósito tiene al escribir una adivinanza? ¿Qué
propósito y
aprenderemos hoy? ¿podremos crear nuestra adivinanza? ¿Cómo lo haremos?
dirigidas
conflicto cognitivo
Comunico el propósito de la sesión: Hoy crearan unas pequeñas adivinanzas con
imágenes de peces para compartirlas con sus compañeros.

65 Imágenes
DESARROLLO
Planificación: Fichas de
Gestión y leemos nuevamente algunas adivinanzas podemos presentar un modelo que pueden trabajo.
acompañamiento tomarlo. La idea es que lo hagan en borrador y lo presenten para corregirlo y pasarlo a limpio
en un paleógrafo por grupos. Después con estas producciones se registran para su posterior
(Construcción del publicación.
aprendizaje) Completo el organizador juntamente con los estudiantes. Voy anotando lo que ellos dictan.
Cuadernos
Procesos
Didácticos

Lápices.

Colores.

Concluida la planificación, invito a los estudiantes a

leerla en voz alta. Los acompaños, leyendo
con ellos el texto.
Les recuerdo, que para que escriban su
adivinanza debe tener en cuenta el
organizador.

Textualización:
Los invito a escribir su primer borrador,
indicándoles que deberán usar oraciones
para que sus ideas sean claras.
Les brindo mi apoyo en su primera
escritura, realizando preguntas ¿Qué voy a
escribir? ¿Cómo se llaman el pescado que
elegí? ¿Cómo es? ¿Qué come? ¿Dónde
vive? Mediante esas preguntas los
estudiantes escribirán sus adivinanzas.
Monitoreo el trabajo de los estudiantes,
preciso con ellos si esas son las palabras más
adecuadas, les sugiero algunas formas de
presentar su escrito utilizando adecuadamente los conectores, las mayúsculas y signo de
puntuación.
Los oriento en el uso de la mayúscula y el punto.
Revisión:
En forma grupal verificamos la correcta escritura y la coherencia de sus ideas el uso de
mayúscula y el signo de puntuación; si no lo hace, les indico que revisen sus escritos para
corregir y luego escriban su versión final. pasamos a limpio para exponerlo.

CIE Realizo una síntesis de lo trabajado recordándoles que para escribir un texto hay que 10 Preguntas de
RRE utilizar los conectores, uso de las mayúsculas y el signo de puntuación. reflexión
Reflexionan sobre lo que aprendieron respondiendo a las preguntas siguientes: ¿Qué
Evaluación aprendimos? ¿fue fácil escribir una adivinanza? ¿Cómo lo hicieron? ¿qué parte nos
resultó más fácil? ¿nos servirá en nuestra vida diaria?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua como castellano.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe adivinanzas según Escribe pequeña

su nivel de escritura adivinanza en su lengua
mediante imágenes. materna organizando
APELLIDOS Y NOMMBRES
sus ideas y utiliza las
mayúsculas y el punto.

SEGUNDO GRADO
1
2
3
4
5
6
7
8
9

√ Logrado • En proceso X En inicio

Maytee D. Ruiz Cashantio

Profesora de aula.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 64433 LUGAR CHAMIRIARI
DIRECTOR ELIDA IMELDA DIEGO FELIPE FECHA 03-04-24
MAYTEE DAYLLI RUIZ CASHANTIO GRADO 2°
PROFESORA ÁREA COMUNICACIÓN

II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Creamos pequeñas adivinanzas.
III. PROPÓSITO: Hoy escribirán pequeñas adivinanzas con imágenes de peces que existen en el rio Chamiriari para
compartirlas con sus compañeros.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE PRODUCTO/ INST.
EVALUACIÓN ACTUACIÓN EVALUACIÓN
2° Escribe pequeña adivinanza en su ° Escribe pequeña
lengua materna organizando sus  Escribe pequeña adivinanza adivinanza en su
ideas y utiliza las mayúsculas y el en su lengua materna lengua materna
punto) y reflexiona sobre ello. organizando sus ideas y mediante LISTA DE
utiliza las mayúsculas y el COTEJO
imágenes.
punto.

Enfoques Enfoque Los estudiantes proponen acciones para practicar la agricultura respetando la biodiversidad para
transversales Intercultural su propio bienestar y el de las generaciones futuras.
Competencias Gestiona su aprendizaje El estudiante plantea y aplica sus propias ideas sobre las imágenes que observa en la escena. estrategias.
transversales de manera autónoma

IV. Preparación para la sesión

¿Qué se debe hacer antes? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Tener presente los procesos de producción de  Papelotes y cinta adhesiva
 Lápices, borradores y plumones de diversos colores
texto.
En un papelote, copiar la adivinanza.
Preparar tarjetas con dibujo o imágenes
correspondientes a la creación de adivinanzas

V.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.

MOMENTO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIE MAT. REC.

MP
Realizamos una dinámica 20”
INICIO ¿les gusto la dinamica ? ¿de qué se trato la dinámica? ¿Cómo es la chicharra? ¿Qué comen’
¿Dónde viven? ¿Cómo canta? ¿Quién lo come?
Les felicito a los estudiantes por su participación.
Motivación, Canción
Les formulo la siguiente interrogante ¿les gustaría escribir pequeñas adivinanzas sobre peces.
problematización,
Anoto sus respuestas en la pizarra.
recuperación de
Solicito la participación de los estudiantes para que puedan realizar una adivinanza en forma Preguntas
saberes previos
oral. ¿de qué se trata la adivinanza? ¿Qué propósito tiene al escribir una adivinanza? ¿Qué
propósito y
aprenderemos hoy? ¿podremos crear nuestra adivinanza? ¿Cómo lo haremos?
dirigidas
conflicto cognitivo
Comunico el propósito de la sesión: Hoy crearan unas pequeñas adivinanzas con
imágenes de peces para compartirlas con sus compañeros.

65 Imágenes
DESARROLLO
Planificación:
 leemos nuevamente algunas adivinanzas podemos presentar un modelo que pueden Fichas de
Gestión y tomarlo. La idea es que lo hagan en borrador y lo presenten para corregirlo y pasarlo a limpio trabajo.
acompañamiento en un paleógrafo por grupos. Después con estas producciones se registran para su posterior
publicación.
(Construcción del Completo el organizador juntamente con los estudiantes. Voy anotando lo que ellos dictan.
aprendizaje)
Cuadernos
Procesos
Didácticos
Lápices.

Colores.

Concluida la planificación, invito a los estudiantes a

leerla en voz alta. Los acompaños, leyendo
con ellos el texto.
Les recuerdo, que para que escriban su
adivinanza debe tener en cuenta el Adivinanza
organizador.
En el agua siempre vivo,
Textualización: Aleteo y blanco y plomo es mi
Los invito a escribir su primer borrador, color, tengo ojos grandes
indicándoles que deberán usar oraciones Soy muy rápido y no me pueden
para que sus ideas sean claras. atrapar fácil
Les brindo mi apoyo en su primera
escritura, realizando preguntas ¿Qué voy a
escribir? ¿Cómo se llaman el pescado que ¿Quién soy?
elegí? ¿Cómo es? ¿Qué come? ¿Dónde
vive? Mediante esas preguntas los chupadora
estudiantes escribirán sus adivinanzas.
Monitoreo el trabajo de los estudiantes,
preciso con ellos si esas son las palabras más
adecuadas, les sugiero algunas formas de
presentar su escrito utilizando adecuadamente los conectores, las mayúsculas y signo de
puntuación.
Los oriento en el uso de la mayúscula y el punto.
Revisión:
En forma grupal verificamos la correcta escritura y la coherencia de sus ideas el uso de
mayúscula y el signo de puntuación; si no lo hace, les indico que revisen sus escritos para
corregir y luego escriban su versión final. pasamos a limpio para exponerlo.

CIE Realizo una síntesis de lo trabajado recordándoles que para escribir un texto hay que 10 Preguntas de
RRE utilizar los conectores, uso de las mayúsculas y el signo de puntuación. reflexión
Reflexionan sobre lo que aprendieron respondiendo a las preguntas siguientes: ¿Qué
Evaluación aprendimos? ¿fue fácil escribir una adivinanza? ¿Cómo lo hicieron? ¿qué parte nos
resultó más fácil? ¿nos servirá en nuestra vida diaria?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua como castellano.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe adivinanzas Escribe pequeña

según su nivel de adivinanza en su
escritura mediante lengua materna
APELLIDOS Y NOMMBRES
imágenes. organizando sus ideas
y utiliza las
mayúsculas y el
punto.

SEGUNDO GRADO
1
2
3
4
5
6
7
8
9

√ Logrado • En proceso X En inicio

Maytee D. Ruiz Cashantio

Profesora de aula.