UNIDAD 2

TERCER GRADO
SESIÓN 17

¡Adivinanzas para
compartir en familia!
(Continuación)

Propósito de la sesión
Que los estudiantes lean para construir
significados y disfrutar de los textos lúdicos,
así como producirlos y hacer disfrutar a sus
destinatarios en diversos contextos.
 c
a
r MATERIALES O
t RECURSOS A UTILIZAR
Antes de la sesión u
l Papelógrafo con
i adivinanzas
Ten presente los procesos de
producción de textos n Cuadernos
a Lápices
(Fascículo . Una bolsa plástica
Comprensión y
o de papel
producción de textos Cartulina con
escritos IV y V ciclo. preguntas
Minedu). Carteles guías
Prepara preguntas en tiras de para las
adivinanzas.

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente Infiere e interpreta el Interpreta el
diversos tipos de textos orales significado del texto sentido figurado de
en variadas situaciones oral. adivinanzas.
comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente Planifica la Selecciona con ayuda
diversos tipos de textos escritos producción de un plan de escritura
en variadas situaciones diversos tipos de para organizar sus
comunicativas, con coherencia textos. ideas de acuerdo
y cohesión, utilizando con su propósito
vocabulario pertinente y las comunicativo.
convenciones del lenguaje Textualiza Usa un vocabulario
escrito, mediante procesos de experiencias, variado y apropiado
planificación, textualización y ideas, sentimientos a la situación de
revisión. empleando las comunicación.
convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona el proceso Revisa la adecuación
de producción de su de su texto al
texto para mejorar propósito.
su práctica como
escritor.

Momentos de la sesión
tus estudiantes sobre lo
trabajado en la sesión anterior.
Inicio
En Cuéntales que en la sesión de
gru hoy escribirán adivinanzas
po para compartirlas con sus
20 cla familiares, pero que antes van
minutos
se a jugar a adivinar objetos.

C Elabora las normas a tener en

o cuenta en la sesión.
n
v Pídeles buscar en el aula o en
e sus mochilas algún objeto,
r que no lo muestren a nadie y
s
que piensen en las
a
características que tiene, por
c ejemplo color, forma, tamaño.
o También a qué se parece y
n para qué sirve.
80
 Cuando todos los estudiantes te digan que ya tienen su objeto y
han pensado en sus características y utilidad inicia el juego,
pidiendo al primer estudiante que coloque el objeto en la bolsa y
exprese su adivinanza, diciendo:

“Adivina adivinador” “Adivina adivinador”

Es de color... Es de color...
Tiene la forma de un... Tiene la forma de...
Se parece a... Su cuerpo está cubierto...
Sirve para... Se alimenta de...
¿Qué es? ¿Quién es?

Solicita que un niño escriba en la pizarra tres de las adivinanzas

que dicen sus compañeros y cuando terminan de jugar, pídeles
observar lo que el encargado ha escrito en la pizarra.
Orienta su observación hacia las características de la adivinanza
preguntando: ¿Cómo es una adivinanza? (Tiene una pregunta). Continúa
preguntando: ¿Qué busca una adivinanza o cuál es su propósito?
(Descubrir de que se trata).

Desarrollo
edio de un clima de confianza,
recuerda a los estudiantes el
En propósito de escribir las
60 gr adivinanzas (para qué).
minutos
up Pídele pensar en: ¿Para quién
o vamos a escribir? ¿Quién lo
cla leerá? ¿Cómo lo
se presentaremos?
También que elijan sobre qué
Pla
harán su adivinanza, un
nifi
cac objeto, un animal o una
ión persona. Cuando hayan
decidido invítalos a escribir su
E
texto.
n
Individualmente
m
Textualización
pr ntados en el inicio.tiene? ¿Qué tamaño?
Para apoyarlos en su primerae Anímalos a escribir¿Cómo es su forma? ¿A
escritura, preséntales en tiras s siguiendo estasqué se parece? ¿Para
las preguntas de los carteles e preguntas: ¿Qué colorqué sirve?

81
 Monitorea el trabajo de los estudiantes, precisa con ellos si esas
son las palabras más adecuadas, diles que elijan cómo presentar
la respuesta: si escriben al revés la respuesta o si la van a dibujar
y cubrir con otro papel.

Revisión
Preséntales el siguiente cuadro para que revisen su adivinanza:

En mi adivinanza Lo hice No lo hice

¿Escribí las características del objeto?
¿Escribí primero el texto y luego la pregunta?
¿Usamos mayúsculas y colocamos el punto final?

Después de revisar, pide que la lean ante un compañero para ver si

les entiende y deduce la respuesta; si no lo hace, que revisen las
características que colocaron, corrijan y escriban su versión final.
Acuerda con ellos guardar sus adivinanzas para compartirlas con
su familia.

El trabajo con adivinanzas permite el intercambio de

roles: las puede plantear el maestro para que los
estudiantes adivinen la respuesta, o bien puede ser
alguno de los ellos quien las presente para que los
compañeros y también el maestro adivinen.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

una síntesis de lo trabajado y
En destaca que para escribir
gr adivinanzas hay que
10 up considerar la estructura del
minutos
o texto y presentar las
cla características del objeto a
se describir.
R Propicia la metacognición a
e través de preguntas: ¿Qué
a aprendimos? ¿Para qué nos
l servirá? ¿Cumplimos con las
i normas que establecimos para
z la sesión?
a Secuencia didáctica adaptada de:
MINEDU (2004). Así aprendo a
Leer y escribir. Lima.
traigan dibujen algo ellos todos los
Tarea a trabajar en casa un que sea una pormenores
objeto, prueba del para contarlos
una recuerdo de a sus
Indícales a los
foto o su familia, que compañeros
estudiantes que
que recuerde con en el aula.
82
 UNIDAD 2
Anexo 1
Tercer Grado SESIÓN 17
LISTA DE COTEJO
Competencias:

tip riadas situaciones comunicativas,

Comprende
os según su propósito de lectura,
críticamente diversos
de mediante procesos de interpretación
tipos de textos orales
te y reflexión.
en variadas
xt Produce reflexivamente diversos
situaciones
os tipos de textos escritos en variadas
comunicativas,
es situaciones comunicativas, con
poniendo en juego
cri coherencia y cohesión, utilizando
procesos de escucha
to vocabulario pertinente y las
activa, interpretación
s convenciones del lenguaje escrito,
y reflexión.
en mediante procesos de planificación,
Comprende va textualización y revisión.
críticamente diversos

Nombres y
apellidos de
los
estudiantes
83
oral.
Infiere e

del texto
significado
interpreta el

Interpreta el sentido figurado deadivinanzas.

Infiere el

del texto.

Deduce el significado de adivinanzas

significado

apartirdeinformaciónexplícita.
texto.
tipos de

Selecciona con ayuda un plan de

Planifica la

escrituraparaorganizarsusideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.
escrito
Textualiza

del lenguaje

Usa un vocabulario variado y apropiado

alasituacióndecomunicación

Revisa la adecuación de su texto alpropósito.

escritor.
proceso de

mejorar su
Reflexiona el

producción empleando las producción de

práctica como
de diversos convenciones su texto para Observaciones