TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 29

Escribimos un díptico sobre el

cuidado del medio ambiente

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al

redactar un díptico?
En esta oportunidad los niños y las niñas
elaborarán un díptico para dar a conocer
acciones concretas que toda persona debe
practicar para cuidar nuestro ambiente.

Antes de la sesión

Prepara un papelote con el cuadro para la planificación del

texto.
Alista el papelote con los elementos del díptico de la sesión
anterior.
Ten al alcance los dípticos que leyeron en la sesión anterior
para que sirvan de modelos.
Elabora una lista de cotejo (Anexo 1).
Fotocopia una ficha de autoevaluación para cada estudiante
(Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones.
Limpiatipo.
Hojas bond.
Ficha de autoevaluación para cada estudiante.

232
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Ajusta con ayuda el
registro (formal e informal,
persona, número, tiempo)
del díptico que va a
producir de acuerdo con
sus características.
Mantiene el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de
información en el díptico
que produce.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos los
aprendizajes logrados en la sesión anterior. Motívalos a que hagan
una lista con las formas cómo las personas aportan en la construcción
de nuestro espacio y cómo estas acciones influyen en la conservación
de nuestro ambiente.
Pídeles que recuerden y te digan lo que leyeron en el díptico, las
recomendaciones que encontraron sobre el cuidado del ambiente.
Rétales diciendo: ahora que ya conocemos más sobre los elementos
del ambiente y cómo cuidarlos, ¿qué textos podemos escribir para
dar a conocer las alternativas que ayudarían a resolver los problemas
de contaminación? En vista de las lecturas previas que han venido
realizando, es muy probable que los niños respondan “mensajes”,
“dípticos”, etcétera.

233
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

Pregúntales: ¿que sabemos de los dípticos?, ¿recuerdan qué elementos

tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuándo se utilizan? Anota sus respuestas
en la pizarra.}
Presenta el propósito de la sesión: diles que hoy escribiremos dípticos
para dar a conocer las alternativas para resolver los problemas de
contaminación del ambiente.
Selecciona con los estudiantes de tu aula los acuerdos de convivencia
que pondrán en práctica en esta sesión.

2. DESARROLLO
Planificación
70
minutos
En grupos pequeños

Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: elaborar dípticos

para dar a conocer alternativas de solución o recomendaciones para
hacer frente a los problemas de contaminación del ambiente.
Forma grupos de cinco estudiantes cada uno con una dinámica que tú
conozcas.
Invita a los estudiantes a que muestren sus propuestas de acciones o
recomendaciones para cuidar el ambiente (se les dejó como tarea en
la sesión 26).
Solicítales que, voluntariamente, comenten su parecer sobre las
propuestas de cada integrante del grupo.
Indícales que la elaboración de los dípticos se iniciará a partir de sus
propuestas.
Recuerda con los niños y las niñas que lo primero que debemos hacer
para escribir un texto es planificarlo.
Presenta el papelote con el cuadro de planificación del texto y
complétalo con los estudiantes.

234
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

¿Qué ¿Quiénes ¿Cómo

¿Para qué vamos ¿Qué ¿Qué
vamos a leerán el presentaremos
a escribir? escribiremos? necesitamos?
escribir? texto? nuestro texto?

Un Para dar Nuestros Mensajes • Dípticos En una

díptico. a conocer compañeros para cuidar que nos hoja de
alternativas o y nuestro servirán papel bond
recomendaciones compañeras, ambiente. de tamaño A-4.
para hacer el profesor o modelo.
frente a los la profesora • Papel
problemas de y los padres bond.
contaminación. de familia. • Papelote.
• Colores.

Asegúrate de que cada uno de los estudiantes tenga claro cómo

elaborará su plan de escritura.
Saca del portafolio de las niñas y los niños los dípticos que leyeron en
la sesión 26 sobre el cuidado del ambiente. Pídeles que observen bien
los elementos que hay en cada uno de los dípticos e indícales que los
mencionen. Si tienen dificultad para detectarlos, recurre al papelote
de la sesión 26 para que puedan recordarlos.

ELEMENTOS DEL DÍPTICO

Tapa – Imagen: Titulares internos: Texto resumido de

Título general Subtítulos – imágenes acuerdo con el tema

Refuerza las características de los dípticos a través de las siguientes

preguntas: ¿los mensajes son largos o cortos?, ¿qué tipos de letra se
usan?, ¿cómo son los dibujos?, ¿qué colores utilizan?
Anota sus respuestas en un papelote. Lo puedes hacer con un mapa
semántico, para que se guíen al momento de producir su díptico.

235
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

Tiene mensajes Tiene dibujos

cortos. grandes.

El díptico

La letra es grande Usa colores

y legible. llamativos.

Pide a cada grupo a que elija las recomendaciones que escribirán sobre
el cuidado del ambiente. Recuerda con ellos que para dar énfasis al
mensaje pueden usar los signos de admiración e interrogación.
Hazles recordar que las palabras del mensaje deben concordar en
género, número y persona.

Textualización

En forma individual
Entrega una hoja de papel bond a cada uno de los niños y las niñas.
Pídeles que la doblen en dos y escriban el primer borrador del texto
que colocarán en el díptico teniendo en cuenta su plan de escritura y
las características de este.
Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los que más necesiten de
tu ayuda; oriéntalos y anímalos a escribir el primer borrador de su
díptico.
Recuérdales que los textos y dibujos deben verse y leerse fácilmente.
Enfatiza que, para que se pueda entender, el mensaje debe ser
coherente.
Dales un tiempo prudencial para que acaben de escribir su díptico.
Una vez que los niños y las niñas hayan terminado de escribir su primer
borrador, indícales que lo guarden en su portafolio y que será revisado
en la próxima sesión.

236
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Haz una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer
borrador de su díptico. Pregúntales:
• ¿Qué pasos seguimos para escribir la información que pondremos
en el díptico?
Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir
el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás
personas.
Entrega a cada niña y a cada niño una ficha de autoevaluación
(Anexo 1).

Tarea a trabajar en casa

Pide a las niñas y a los niños que traigan para la próxima sesión
dibujos o recortes de figuras para utilizarlos en la versión final de su
díptico.

237
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

Anexo 1
Tercer grado
Ficha de autoevaluación

Nombres y apellidos:...............................................................................................................

En mi díptico: SÍ NO
1. ¿Las imágenes están relacionadas con el mensaje?
2. ¿El mensaje se entiende fácilmente?
3. ¿La información está bien organizada?
4. ¿Se lee información relevante sobre el cuidado del
ambiente?
5. ¿Se consideraron todos los elementos del díptico
(dibujos, mensaje y datos)?

Ficha de autoevaluación

Nombres y apellidos:...............................................................................................................

En mi díptico: SÍ NO
6. ¿Las imágenes están relacionadas con el mensaje?
7. ¿El mensaje se entiende fácilmente?
8. ¿La información está bien organizada?
9. ¿Se lee información relevante sobre el cuidado del
ambiente?
10. ¿Se consideraron todos los elementos del díptico
(dibujos, mensaje y datos)?

238
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 29

Anexo 2
Tercer grado
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos

Planifica la
Textualiza sus ideas
producción de
según las convenciones
diversos textos
de la escritura.
escritos.
Ajusta con ayuda el
Nombre y apellidos Mantiene el tema Comentarios /
N° registro (formal e
de los estudiantes cuidando de no Observaciones
informal, persona,
presentar digresiones,
número, tiempo)
repeticiones,
del díptico que
contradicciones ni vacíos
va a producir de
de información en el
acuerdo con sus
díptico que produce.
características.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Logrado. No logrado.

239
 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 30

Revisamos nuestro díptico sobre el

cuidado del ambiente

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al revisar

nuestro texto?
En la vida diaria, cuando escribimos un texto que va
a ser leído por otra persona, antes de entregarlo lo
revisamos y mejoramos.
En esta sesión los niños y las niñas asumirán el rol de
escritores y editores al revisar y mejorar sus dípticos
sobre el cuidado del ambiente.

Antes de la sesión
Prevé tener a la mano el texto del primer borrador del díptico de
cada uno de los niños y niñas.
Ten a la mano el papelote con el cuadro de planificación del
díptico trabajado en la sesión anterior.
Copia en un papelote la ficha para revisar el díptico.
Prevé una ficha de autoevaluación por el niño.
Elabora una lista de cotejo con el nombre de los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Texto en borrador del díptico.
Papelotes, plumones y limpiatipos.
Cartulinas, goma, tijeras y plumones gruesos.
Ficha de autoevaluación.

240
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 30

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, Revisa si su díptico se
contenido y contexto de sus mantiene en el tema
textos escritos. cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo-clase
15
minutos
Recuerda con los niños y las niñas
las actividades que realizaron
en la sesión anterior, cuando “La revisión es el momento
escribieron el borrador de la en que el escritor
información sobre el cuidado compara su texto con sus
del ambiente que pondrán en el propósitos propuestos en
díptico. la planificación” (Rutas
del Aprendizaje, IV ciclo.
Pregúntales: con la información
Versión 2015).
que escribieron para el díptico
en la sesión anterior, ¿estará listo
para presentarlo?; si no, ¿qué falta
hacer? Se espera como respuesta “revisar la información y pasarla en
limpio”.
Recuérdales que elaboraremos un díptico para dar a conocer
alternativas de solución a los problemas de contaminación del
ambiente o para dar recomendaciones para su cuidado.
Presenta el propósito de la sesión: hoy revisarán y reescribirán
la información que colocarán en el díptico que será presentado y
entregado durante la Campaña por el Cuidado del Ambiente.
Pide a los estudiantes que propongan una o dos normas de convivencia
que se pondrán en práctica durante el desarrollo de esta sesión.

241
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 30

2. DESARROLLO
En grupo-clase
65
minutos
Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión: revisar y
reescribir la información que irá en los dípticos que serán presentados
y entregados durante la Campaña por el Cuidado del Ambiente.

Revisión

En grupo clase
Solicita a los niños y a las niñas que tengan a la mano el primer borrador
del díptico que escribieron en la sesión anterior.
Pídeles que lo comparen con el cuadro de planificación para saber si
corresponde a lo planificado y si se ha mantenido en el tema.

¿Qué vamos ¿A quién está ¿Qué ¿Qué vamos ¿Dónde lo

¿Para qué?
a hacer? dirigido? escribiremos? a utilizar? difundiremos?
Un díptico Para convencer A nuestros Alternativas Hoja bond En el colegio,
a la gente de compañeros y de solución o doblada en los alrededores
que debe asumir compañeras, recomendaciones dos. y en nuestra
un compromiso padres de para el cuidado Imágenes o familia.
para el cuidado familia y del ambiente. dibujos.
del ambiente. comunidad.
Información
que hemos
trabajado.

De forma individual
Entrega a cada uno de los niños y las niñas la ficha de revisión de su
díptico. Resalta la importancia de revisar el borrador con el fin de
mejorar el texto y lograr un mejor trabajo.
Pídeles que revisen lo que escribieron e indícales que deben ir
completando la ficha de revisión (Anexo 1) a medida que lo vayan
revisando.
Acompaña a cada uno de los niños y las niñas durante la revisión,
especialmente a aquellos que más necesitan de tu ayuda.
Recuérdales que la información debe entenderse, que es preciso
que escriban con letra clara, que no se salgan del tema y que eviten
repeticiones y contradicciones.

242
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 30

Conversa con ellos para recordarles que estamos escribiendo

recomendaciones sobre el cuidado del ambiente o proponiendo
alternativas de solución al problema de la contaminación. Esto les
ayudará a no salirse del tema.
Luego, entrégales otra hoja bond y diles que la doblen en dos. Pídeles
que elijan cuál será la carátula, el tipo de letra con el que escribirán el
título y que redacten la nueva versión de su escrito en el cuerpo del
díptico, tomando en cuenta las correcciones que hicieron.
Recuérdales también que el título debe estar acompañado de alguna
imagen y que deben escribir el número de la escuela y sus nombres y
apellidos.
Dales un tiempo prudencial para que terminen de escribir y decorar la
versión final de su folleto.
En grupos pequeños
Forma pequeños grupos con una dinámica que tú conozcas.
Invítalos a socializar sus dípticos con sus compañeros y compañeras.
Bríndales un tiempo para que puedan leerlos e intercambiar opiniones.
Dialoga con ellos para acordar cuántas copias de los dípticos necesitarán
para distribuir a las personas durante la campaña que realizarán.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Haz una síntesis de las actividades realizadas para revisar y mejorar
sus dípticos; pregúntales:
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Qué pasos seguimos para revisar y mejorar los dípticos?
• ¿Qué aspectos de este trabajo les han gustado más?, ¿qué otros
deben mejorar?
Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Resalta la importancia de revisar y mejorar un texto antes de entregarlo
a su destinatario.

243
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 30

Anexo 1
Tercer grado
ficha de autoevaluación para revisar el díptico

Nombres y apellidos:...............................................................................................................

En mi díptico: SÍ NO
• ¿Trato de convencer a los demás de asumir un
compromiso con el cuidado del ambiente?
• ¿Consideré todos sus elementos y características:
dibujos, mensajes, datos?
• ¿Las palabras del mensaje concuerdan en género,
número y persona?
• ¿Está escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones
innecesarias?
• ¿Usé adecuadamente los verbos?
• ¿Usé correctamente las mayúsculas?

ficha de autoevaluación para revisar el díptico

Nombres y apellidos:...............................................................................................................

En mi díptico: SÍ NO
• ¿Trato de convencer a los demás de asumir un
compromiso con el cuidado del ambiente?
• ¿Consideré todos sus elementos y características:
dibujos, mensajes, datos?
• ¿Las palabras del mensaje concuerdan en género,
número y persona?
• ¿Está escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones
innecesarias?
• ¿Usé adecuadamente los verbos?
• ¿Usé correctamente las mayúsculas?

244
 Tercer Grado - Unidad 6 - Sesión 30

Anexo 2
Tercer grado
Lista de cotejo
Competencia:
Produce textos escritos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus
textos escritos.

Nombre y apellidos Comentarios /

N° Revisa si su díptico se mantiene
de los estudiantes Observaciones
en el tema cuidando de
no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni
vacíos de información.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Logrado. No logrado.

245