Sesión de Aprendizaje -CRT

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Docente: MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA

1.2. Grado y Sección: 1ERO A

1.3. Título de la sesión: MAS QUE, MENOS QUE, TANTOS COMO.

1.4. Área: MATEMATICA

1.5. Fecha: 10-04-2024

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

(Considerar la o las competencias del área a trabajar, así como también la competencia 28 y
cada una de las competencias con su respectiva evidencia)

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
RESUELVE Traduce Usa diversas Representa las
PROBLEMAS expresiones que nociones de “más
cantidades a
muestran su que, menos que,
DE CANTIDAD expresiones tantos como” con
numéricas. comprensión material concreto en
sobre la cantidad,
Comunica su situaciones
el peso y el tiempo problemáticas de su
comprensión – “muchos”, contexto.
sobre los
MATEMATIC “pocos”,
A números y las
operaciones. “ninguno”, “más que”,
“menos que”, tantos
Usa estrategias como, “pesa más”,
y “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y
procedimientos
de estimación y “mañana”–, en
calculo situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño
señala el calendario y
le dice a su docente:
“Faltan pocos días
para el paseo”.
 III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
(Páginas web,
programas, equipos
tecnológicos, entre
otros )
La docente saluda amablemente a los estudiantes
INICIO Les pregunta
¿En el aula hay más niños que niñas?
¿Hay la misma cantidad de niños y niñas? Power point
¿Cómo lo saben?
Les muestra la siguiente imagen
20
minutos

Power Paint

Les pregunta ¿Cuántos perros hay?

¿Cuántos gatos hay?
¿Cuántos niños hay? You tube
¿Cuántas pelotas hay?
¿Qué cosas hay la misma cantidad?

Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a utilizar las nociones de “más que”, “menos

qué” y” tantos como” al comparar colecciones de objetos través
del juego, para identificarlas en su vida cotidiana.

-Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia

para trabajar en un clima favorable

 Se plantea situaciones problemáticas.

 Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del
problema.
La docente les pide a los estudiantes que dibujen
utilizando el programa Paint, grupos de mas objetos
de menos cantidad y de igual cantidad.
Comprensión del problema
 Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
DESARROLLO ¿Qué pide el docente a los estudiantes?
¿Todos deben juntarse de la misma cantidad?
¿Todos deben tener la misma cantidad?
¿Cuántos grupos van a formar?
Búsqueda de estrategias 50
minutos
 Se pide a los niños y a las niñas que a la voz de tres se junten.
 No debe quedar ningún niño sin juntarse.
 Socialización
 Los estudiantes representan el problema vivenciándolo.
 Se indica a cada estudiante que represente mediante un dibujo
la solución del problema y pide que sen las palabras más que,
menos que, y tantos como.
Formalización y Reflexión
 Formaliza las nociones “más que”, “menos que”. “tantos como”

 Para ello, puedes preguntar: ¿cuándo decimos que hay más

que? ¿por qué? ¿cando decimos que hay menos qué? ¿por
qué? ¿cuándo decimos hay tantos cómo? ¿Por qué?
 A partir de las respuestas, explica el uso de cada noción con
ejemplos.

 Conversamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la

ubicación y representación que hicieron utilizando las nociones
“más que ““menos que” y “tantos como”” al resolver el
problema.
Planteamiento de otro problema
Se les entrega una ficha de aplicación.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos hoy? ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil? 20
CIERRE ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? minutos
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se
entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

_____________________ _________________
V°B° DIRECCIÓN V°B° DOCENTE CRT

_______________________
DOCENTE DE AULA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.
CRITERIOS POR EVALUAR
NOMBRE Comprende el Usa estrategias y Explica si en el aula
procedimientos que herramienta
N problema y lo para representar las digital se utilizo
nociones “más que, para realizar
° expresa con sus menos que, tantos conjuntos con “más
propias palabras. como” haciendo que”, “menos que”,
uso de las tic “tantos como”.

SI NO SI NO SI NO
1 AGURTO CASTILLO ALBA MARYANE SCARLETT
2 AGURTO JIMENEZ, ANA DE LOS ANGELES
3 AGURTO JIMENEZ, MILAGROS DE JESUS
4 ARELLANO VELIZ, LUHÁN ROXO
5 ATOCHE RONDOY JEAN CRISTOPHER YADIEL
6 BARRIOS LOPEZ LUIS FABRICIO
7 BERECHE ALBURQUEQUE, THIAGO ALEJANDRO.
8 CHAVEZ PERALTA, TAIANA KATALEYA
9 CHUICA RODRIGUEZ GERALD JHOSSEP
10 CHUNGA YARLEQUE, MATHEO
11 CLAVIJO AGUIRRE, ITHAN FRANCISCO
12 GALAN CASTILLO, CHRISTINA AYTANA
13 GUERRERO GARCIA ITZEL MASSIEL GUADALUPE
14 GUERRERO REQUENA, LUCAS ANDRE
15 IMAN CORTEZ, MATEO JAILITF
16 LIMAZA GARCIA MAIA OMARA
17 LOPEZ BRUNO, LEONELA VALESKA
18 MADRID ROSAS, ALESANDRO JAVIER
19 MARTINEZ VIVAS RUTH EVELIN
20 NAMUCHE SALAZAR, MATEO JOSUE
21 ORE RAMIREZ, LEANDRA RACHEL
22 PEÑA MORALES ANGELINE TERESA
23 PERICHE HERNANDEZ ALEJANDRA JOAQUINA
24 QUIROGA SANDOVAL SANTIAGO ANDRE
25 RAMIREZ BENITES, MARCELO RAUL
26 RIVERA MAZA CARLOS JIMY
27 RODRIGUEZ ALBURQUEQUE, NAIRA ARLETT
28 SAAVEDRA LAZO, FLAVIA CELESTE
29 SALDARRIAGA SANCHEZ, ADRIAN EXEQUIEL
30 SANDOVAL CANALES ALFREDO TADEO
ALESSANDRO
31 TALLEDO DEYRA, CAMILA VALENTINA
32 VALDIVIEZO MORALES THIAGO LEAU
33 VALERO CEVALLOS EVAN BRYNNER
34 VILCHEZ CORNEJO, MATHIAS DAVID
35 AGURTO CASTILLO ALBA MARYANE SCARLETT
36 ARROYAVE SANDOVAL EMILIO
37
DOCENTE MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA
GRADO 1ERO A ÁREA MATEMÁTICA
FECHA 10-04-2024

Lista de cotejo

FICHA DE APLICACIÓN
Nombre: