GUE “Leoncio

Ministerio de DRE UGEL

PERÚ Educación Huánuco Huánuco
Prado”-
Primaria

SESION DE APRENDIZAJE N° 30
I.-TITULO Resuelve problemas de combinación I y II.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE “Cuidemos nuestra salud con una buena alimentación”
CICLO III 2° “H”
DOCENTE ELIZARITH PRINCIPE ORNETA
ÁREA MATEMÁTICA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Resolver problemas de combinación 2.

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas representaciones Resolvemos - Comprende el
DE CANTIDAD y lenguaje numérico (números, signos y problemas de problema e identifica
-Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión combinación los datos.
expresiones numéricas: del número como orinal al ordenar -Utiliza estrategias Lista de cotejo
utilizando
-Comunica su comprensión objetos hasta vigésimo lugar, de la para resolver el
comparación entre números y de las esquemas. problema. (material
sobre los números y las
operaciones: operaciones de adición y sustanciación, concreto)
-Usa estrategias y el doble, mitad y triple con números de -Representa gráfica y
procedimientos de estimación hasta dos cifras. simbólicamente el
y cálculo: problema.
-Argumenta afirmaciones -Explica el
sobre las relaciones procedimiento para
numéricas y las operaciones resolver el problema.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
DEL BIEN RESPONSABILIDAD
Y ACTITUDES estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su propio
COMÚN
bienestar y el de la colectividad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
 Define metas de previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permiten lograr dicha tarea.
aprendizaje

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOM. SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS T° RECURSOS

 Actividades permanentes (oración y canción)
 Se brindan algunas recomendaciones jugar sin pelear, trabajar con las manos limpias, etc.
 Se motiva saliendo al patio para que realicen las siguientes actividades. Laptop
Forman un grupo de 5 niños y otro de 4 niños. Ahora se juntan ¿Cuántos niños hay en total?
Forman un grupo de 4 niños y otro de 2 niños. Ahora se juntan ¿Cuántos niños hay en total? Cañón
Forman un grupo de 9 niños y otro de 3 niños. Ahora se juntan ¿Cuántos niños hay en total?, etc. multimedia
 Responden a las preguntas: ¿Qué tenían que hacer? ¿Cómo hallaron el total de niños?, ¿juntaron? 20
¿Quitaron? min Imágenes
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Si conocemos todas las partes de un problema podemos hallar un
INICIO

total? ¿Qué es juntar? ¿Qué operaciones podemos realizar?

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas de combinación I y II utilizando
material esquemas y material concreto.
 Reflexionamos sobre la importancia de los aprendizajes en su vida cotidiana: ¿para qué nos servirá
aprender a resolver problemas de combinación?; ¿en qué momentos de mi vida puedo utilizar este
conocimiento?
 Mencionar que las normas de convivencia son necesarias e importantes para llevarnos mejor entre
todos. Elegimos algunas de ellas para tenerlas presentes durante el trabajo de la sesión. Procuro elegir
aquellas que los niños hayan seleccionado en relación al respeto y al buen trato
 Mencionamos los criterios de evaluación.
 Leemos la siguiente situación

La familia Lozano desayuna, si Pedrito compró 16 panes y poco

después el papá trajo 14 panes ¿Cuántos panes hay en total en
la panera?

Familiarización
 Planteamos algunas preguntas para la comprensión del problema: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué
compró Pedrito?, ¿Cuántos?; ¿Qué trajo el papá?, ¿Cuántos?, ¿Cómo resolverán el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Cuántos panes compró Pedrito? Laptop
¿Cuántos panes trajo el papá?,¿Conocen algún problema parecido?, Multimedia
¿Han resuelto antes un problema como este?; ¿Qué harán primero?, Plumones
¿Y después?, ¿Cómo procederán?; ¿Qué necesitan?, ¿Qué material Imágenes
concreto utilizarán? papelotes
 Ubicamos el material concreto (Base Diez, botones, semillas, chapitas,
canicas, regletas) en un lugar seguro y próximo a los estudiantes.
 Se espera que realicen la representación mediante material base 10. Por ejemplo:
Responden interrogantes sobre el problema: ¿Qué
deben hacer para hallar el total de la respuesta?;
¿juntaron?; ¿quitaron?, ¿Cuántos panes hay en
total en la panera?
 Representan simbólicamente y realizan la
operación en el tablero de valor posicional. Por
ejemplo:

En total hay 10 panes en la panera.

 Escriben en los papelotes las estrategias que realizaron para hallar la respuesta al problema.
 Verificamos que los estudiantes hayan representado de forma correcta el problema y discute las posibles
estrategias que pueden usar para verificar la respuesta. Si hay errores, trabaja con los estudiantes para
identificar los errores y corregirlos. Luego pido a los estudiantes que elijan a un representante por equipo
y socialicen sus representaciones.
 Se verifica junto con los estudiantes que los procedimientos utilizados sean adecuados. Se conduce la
interpretación del resultado obtenido en el contexto del problema.
Reflexión y formalización
 Respondemos algunas preguntas: ¿Qué usaron para representar las cantidades de los panes?, ¿Qué
operación realizaron para hallar la respuesta al problema?
 Combinación 1. Se conoce las dos partes
y se pregunta por el todo.
 Se trata de problemas que se plantean a
partir de “combinar” dos cantidades, los
cuales se diferencian en alguna
característica, en los que podemos
desconocer una parte o el todo.
 Reflexionamos con los estudiantes sobre
los procesos y estrategias que realizaron
mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuántos panes hay en total en la panera?,
¿cómo les ayudó el material para representar el problema?, ¿cuándo debemos juntar?
Planteamiento de otros problemas
 Indicamos que ahora seguiremos aprendiendo, desarrollaremos la ficha de aplicación
 Acompañamos y orientamos el desarrollo de las actividades.
 Felicitamos por su participación en las actividades. Valoramos todo esfuerzo de los estudiantes para seguir
aprendiendo.

concreto. Pero para hacer esta

representación
colocaremos los objetos en
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Prado”-
Primaria

 Se finaliza la sesión con las siguientes preguntas:

CIER

¿Qué aprendimos hoy? ¿les agrado la actividad? ¿Cómo se sintieron?; ¿tuvieron alguna dificultad?; ¿Cómo
RE

lo resolvieron? 20min
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
V° B° SUBDIRECTOR Profesora de aula

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTANDAR: Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos
cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su proceso de resolución.
CRITERIOS A EVALUAR
N Comprende el Utiliza estrategias para Representa gráfica y Explica el procedimiento
APELLIDOS Y NOMBRES problema e identifica resolver el problema. simbólicamente el para resolver el
° los datos. (material concreto) problema. problema.
1. Ambicho Albornoz, Britney

2. Aniceto Ruíz, Carlos Giaordano

3. Arostegui Carrillo, Kiara Camila

4. Bernal Evangelista, Jherald Pedro Smit

5. Bernardo Marcelo, Héctor Leónidas

6. Cabello Briceño, Berenice Zayumy

7. Carhuamaca Gutiérrez, Emanuel Raúl

8. Coz Rodríguez, James André

9. Encarnación Trujillo, Yaroly Briggith

10. España Miguel, Marvin Yadir

11. Evangelista Bartolo Elen Emely

12. Galarza Romero, Matías Fabricio

13. Gonzales Chávez, Yesira Flor

14. Huarauya Atanacio, Anyelin Alexandra

15. Huasco Serna, Patrick Carlos Daniel

16. Lázaro Noreña, Nilda Yasari

17. Maquera Yanac, Dean Owen

18. Ojeda Caldas, Jhia Guadalupe

19. Palacios Santa Cruz, Thiago Juliano

20. Pérez Figueredo, Francia Jasmín

21. Piñan Hilario, Rodrigo Santiago

22. Romero Mercedes, Erick Limber

23. Rosales Adriano, Lucero Abigail

24. Salazar Vicente, Akemi Zoe

25. Sánchez Falcón, Adriana Betzabe

26. Santiago Hurtado, Lian Russbel

27. Tumbay Castro, Maylin Yamile

28. Ventura Rivera, Kely Neftaly

29. Villalva Caqui, Naomi Giselle

30.

31.

√ Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.