03 – VÍCTOR LARCO I.E.

N° 81017

PROYECTO DE APRENDIZAJE Y VALORACIÓN DEL VALLE SANTA

CATALINA
“CONOCEMOS LA CULTURA, EL ARTE, LA RELIGION, LOS
RECURSOS SOCIO- ECONOMICOS Y ATRACTIVOS TURÍSTICOS
DEL DISTRITO DE SIMBAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : N° 81017 Santa Edelmira
I.2. NIVEL EDUCATIVO : Educación Secundaria
I.3. PARTICIPANTES : Alumnos del segundo grado C
I.4. COORDINADOR PEDAGOGICO : Emilio Soriano Paredes
I.5. DOCENTE

- Erika Janeth, Ulloa Liñan Coordinador del Proyecto – Ciencias Sociales

I.6. AÑO DE EJECUCION 2024

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Disposición a elegir de Los docentes promueven formas de participación
manera voluntaria y estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Libertad y
DE DERECHOS responsable la propia ciudadanas, articulando acciones con la familia y
responsabilidad
forma de actuar dentro de comunidad en la búsqueda del bien común.
una sociedad.
Reconocimiento al valor Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
INCLUSIVO O inherente de cada persona y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
Respeto por las
ATENCIÓN A LA y de sus derechos, por de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencias.
DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
diferencia nadie.
Reconocimiento al valor de La docente y estudiantes acogen con respeto a todos,
Respeto a la las diversas identidades sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
INTERCULTURA
identidad culturales y relaciones de lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
L
cultural. pertenencia de los costumbres o sus creencias.
estudiantes.
Disposición para colaborar Docente y estudiantes plantean soluciones en relación
con el bienestar y la a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Solidaridad
calidad de vida de las contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
planetaria y
AMBIENTAL generaciones presentes y salud ambiental, etc.
equidad
futuras, así como con la
intergeneracional
naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a valorar y La docente promueve oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN Responsabilida proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
AL BIEN COMÚN d comunes y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
un colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.
III. EJES INTEGRADORES REGIONALES:
- Identidad Regional
- Ciudadanía, ética y seguridad
- Gestión ambiental y gestión de riesgo de desastres

IV. FINALIDAD.
La visita de estudio entendida como una estrategia que acerca de manera consciente al estudiante
con la realidad, es una oportunidad de enseñanza y aprendizaje valioso para el maestro y el estudiante, al
potenciar el proceso de observación, recolección de información, interpretación, planteamiento de
conjeturas, explicaciones y proyecciones que les posibilitan leer, pensar y reconstruir su entorno social.
Los trabajos de campo, las visitas de estudio, los recorridos guiados de aprendizaje significativo
rompen con la rutina habitual de las clases y trasladan el aprendizaje y el conocimiento al mundo real, por
lo que son muy motivadoras para los estudiantes. Mejoran el aprendizaje al facilitar la adquisición de
habilidades y al relacionar los aprendizajes con su aplicación inmediata para explicar la realidad.
Contribuyen a la educación ambiental, fomentan el respeto al patrimonio natural y cultural y refuerzan la
identidad. Permiten el desarrollo no solo de habilidades cognitivas sino también artísticas, comunicativas
entre otras.
Este proyecto de aprendizaje está dirigido a los estudiantes del Segundo Grado C de la I.E. N° 81017
Santa Edelmira y tiene por finalidad desarrollar las actitudes hacia la observación, investigación, la actitud
crítica, la creatividad, así como también promover la práctica de valores: responsabilidad, respeto e
identidad. Para cumplir con ello, se pondrá en práctica experiencia de la integración de áreas donde el eje
temático es el estudio de la cultura, el arte, la religión, los recursos socio-económicos y atractivos turísticos
del distrito de Simbal.
Estamos convencidos que el trabajo coordinado y multidisciplinario mejora la calidad de los
aprendizajes de nuestros estudiantes por eso realizamos este viaje de estudio ya que esta estrategia sitúa
de manera diferente al docente y al estudiante, el primero lo asume como maestro – investigador, ya que
su “proceso de enseñanza no se centra en la repetición de conocimiento sino en la problematización y
producción del mismo; al segundo lo ubica como un sujeto dinámico en su proceso de aprendizaje,
aportando sus conocimientos previos e intereses para propiciar nuevas habilidades que movilicen su
pensamiento”.

V. OBJETIVOS:
Los objetivos que se proponen en este proyecto son:
a) Desarrollar la observación, investigación, la creatividad y la criticidad a partir de la recolección de
datos en la investigación multidisciplinaria del distrito de Simbal.
b) Descubrir la importancia histórica, geográfica, social, económica, cultural y religiosa del distrito de
Simbal.
c) Apreciar el arte, recursos arqueológicos, histórico, arquitectónicos, culturales, religiosos y recursos
socio-económicos que se encuentran en el distrito de Simbal.
d) Promover la identidad cultural entre los estudiantes y docentes de la comunidad educativa de Santa
Edelmira – Víctor Larco Herrera y del Valle Santa Catalina.

VI. METAS.
 Lograr la participación de todos los estudiantes del 2do Grado “C” de educación secundaria.
 Lograr la sistematización de la información recogida y difundirla por las redes sociales a través de revista
digital y a nivel interno a través de murales, banner.

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

MESES
ETAPAS ACTIVIDADES RESP
ABRIL MAYO JUNIO
PLANIFICACIÓN  Elaboración del proyecto de X
aprendizaje.
ORGANIZACIÓN  Coordinación con el personal
directivo para el desarrollo del X X
proyecto de aprendizaje.
 Desarrollo de sesiones en la X
I.E.
 Ejecución de las visitas de Docente X
estudio Recolección de datos de la I.E.
EJECUCIÓN en el lugar de estudio
 Sistematización de la X
información obtenida en la
visita de estudio en equipo
multidisciplinario
 Evaluación de las actividades
EVALUACIÓN X
realizadas
 VIII. PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

DURACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ACTIVIDADES
A V D
Manejo de la Comprensión espacio Juicio critico Lectura personal sobre los temas a
Comprende categorías Información temporal  Formula investigar
temporales y de Organiza Representa la puntos de Realiza un esquema creativo sobre
representación espacial, información distribución espacial y las vista sobre la las características del proceso
sobre los procesos histórica sobre los secuencias cronológicas estructura de histórico la Provincia de Trujillo
CIENCIAS SOCIALES

históricos, geográficos y aspectos sociales, del distrito de Simbal la Revive el pasado imaginando ser
económicos en el Perú, económicos, desde la época organización algún poblador de Trujillo antiguo.
América y el Mundo, desde culturales, prehispánica, colonial, social, política Participa en la visita de estudio
las primeras sociedades religiosos y republicana hasta la y económica Confeccionar una exposición 3 8 6
hasta el siglo XVI, geográficos del actualidad. del Virreinato fotográfica de los recursos y
apreciando la diversidad distrito de Simbal del Perú atractivos turísticos de la Provincia de
natural y socio cultural, Trujillo
tomando conciencia de su Elabora un croquis con la ruta
rol protagónico en la seguida.
sociedad Recolecta información, toma
evidencias, fotografía, toma apuntes.
Expone su trabajo.
IX. ESTRATEGIAS:
Para el presente proyecto de aprendizaje, las estrategias han sido consideradas de la
siguiente manera:
IX.1.1.1. Se han determinado los objetivos del proyecto.
IX.1.1.2. Luego se ha planificado las actividades a realizar dentro de la I.E., en la visita
de estudio y en el IV Encuentro de Líderes Escolares Trujillanos.
IX.1.1.2.1. Actividades antes de la Visita de estudio:
 Se han considerado el desarrollo de sesiones de aprendizaje con la finalidad
de que el estudiante construya aprendizajes relacionadas al tema, para que
en el momento de la recolección de datos pueda aplicar lo aprendido.
IX.1.1.2.2. Actividades en la visita de estudio:
Nª ACTIVIDAD
1 Partida de la Institución educativa 81524 7:00 am
2 Llegada al distrito de Simbal 8:00 am
3 Llegada al caserío de Mucha 8:20 am – 9: 40 am
4 Llegada al caserío de Cajamarca 10:00 am – 11:20 am
5 Llegada al caserío de Chachit 11: 30 am – 12:50 pm
6 Retorno a la plaza de armas de Simbal 12:50 pm – 1:00 pm
7 Almuerzo “Sol simbalero” 1:00 pm – 2:00pm
8 Recorrido a la plaza de armas 2:00 pm - 2:20 pm
9 Visita a la iglesia San Juan Bautista 2:20 pm – 2:50 pm
10 Subida al mirador de Chichamarca 2:50 pm – 3:00 pm
11 Visita al museo local 3:30 pm – 4:00 pm
12 Regreso a la I.E. 4:00 pm
13 Llegada a la I.E. 81017 Santa Edelmira 5:00 pm

IX.1.1.2.3. Actividades después de la Visita:

 En la I.E. la docente de CC.SS., refuerza las actividades desarrolladas en la visita de
estudio y en la investigación bibliográfica y webgrafica.
 Los estudiantes organizarán el informe de la investigación realizada por equipos utilizando
diferentes técnicas visuales. Los trabajos serán presentados en paneles en el patio de la
IE por el día del logro.
 Posteriormente los estudiantes reflexionarán sobre su participación en el proyecto de
aprendizaje a través de una ficha de meta cognición

X. RECURSOS:
9.1. Disponibles en la I.E
 Humanos:
Docente y personal jerárquico de la I.E
Padres de familia
Estudiantes del 2do Grado “C” de secundaria
 Material y Equipo:
Materiales:
Papel, lapiceros, lápices, colores, borradores, plumones, cartulinas,
Equipos:
- Equipo de cómputo
- Equipo multimedia
- Equipo fotográfico (por equipos de trabajo)
9.2 No disponibles:
- Servicios de transporte
- Servicio de guías.

9.3 FINANCIACIÓN:
Los recursos no disponibles serán financiados por los estudiantes e I.E.
XI. BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2009) Diseño Curricular de Educación
Básica Regular. 2da Edición. Lima: MINEDU
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo
Pedagógico PFRH– EBR. Lima: MINEDU
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo
Pedagógico HGE – EBR. Lima: MINEDU
 MEJIA, Cecilia (Ed.) (2012) Historia, geografía y Economía – Secundaria. Lima:
Santillana SA
 ÁLVAREZ CALDERÓN ALZAMORA, Sylvia. (Ed.) (2002) Enfoques 3 Ciencias
sociales para secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma
 FALCON VERA, NATHALI. (2010) Historia del Perú. Lima: Ed. San Marcos
 LOPEZ JIMENEZ, Sinesio (Ed.) (1988) Nueva Visión del Perú I. Lima:
Asociación de Publicaciones educativos TAREA
 MOSCA AZUL (Ed.). Nueva Historia General del Perú. Un compendio. Lima:
Mosca Azul Editores
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (Ed.) (2010) Orientaciones para el Trabajo Pedagógico FCC–
EBR. Lima: MINEDU

Víctor Larco Herrera, 14 de junio del 2024

Erika Janeth Ulloa Liñan

Ciencias Sociales
 ANEXO:

I. DATOS INFORMATIVOS

 I.E. : N° 81017
 NIVEL EDUCATIVO : Educación Secundaria
 PARTICIPANTES : Alumnos del segundo grado “C”
 COORDINADOR PEDAGOGICO : Emilio Soriano Paredes
 DOCENTE
- Erika Janeth Ulloa Liñan Coordinador del Proyecto – Ciencias Sociales
 AÑO DE EJECUCION : 2024

II. JUSTIFICACION
2.1. TECNICA
La actual educación peruana que centra el proceso educativo en el aprendizaje de los educandos
en general y de participantes del Recorrido Guiado de Aprendizaje Significativo en particular;
considera no solo la planificación y ejecución de conocimientos teóricos en base a capacidades o
competencias según el CNEB, sino también la identificación y comprensión en forma tangible, de todo
lo aprendido en el aula, en especial en lo que respecta al patrimonio nacional: patrimonio
arqueológico, patrimonio arquitectónico y patrimonio natural
Es decir que, enfatiza el desarrollo de aprendizajes significativos, específicamente en los
trabajos de campo, las visitas de estudio o “Recorridos Guiados de Aprendizaje Significativo” a
diversas zonas de interés histórico, geográfico, económico, ecológico y educativo por excelencia.
Estamos seguros que los objetivos y metas propuestas respecto del Recorrido Guiado de
Aprendizaje Significativo a las zonas de interés histórico, geográfico, arqueológico y ecológico del
distrito de Simbal, serán alcanzados satisfactoriamente en beneficio de los alumnos que llevan las
diversas áreas curriculares.

2.2. NORMATIVA
- C.P.P (1993) : Constitución Política del Perú
- Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y Leyes Nº 28123, Nº 28302, Nº 28329 y N° 28740.
- Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
- D.S. N° 017-2009.MTC
- Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
- Resolución Viceministerial N° 271-2019-MINEDU. Aprobar la Norma Técnica denominada
"Orientaciones para la realización de viajes de estudiantes de Educación Básica en el periodo
Lectivo".
- resolución Ministerial Nº 281-2016-MINEDU . Aprueban el Currículo Nacional de la Educación
Básica
- Resolución Ministerial N° 108-2022-MINEDU. Modifican documento normativo denominado
“Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la
prestación del servicio educativo para el año escolar 2024 en instituciones y programas educativos
de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural.” y dictan otras disposiciones

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
 - El objetivo de la visita de estudios a Simbal para estudiantes de segundo de secundaria es
brindarles una experiencia educativa integral que promueva el conocimiento, la apreciación y el
entendimiento de la historia, la cultura, la geografía y el entorno natural de la región, mediante
actividades interactivas y prácticas que fomenten el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y
emocionales, fortaleciendo así su sentido de identidad, pertenencia y responsabilidad hacia su
patrimonio cultural y medio ambiente
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Visitar y recorrer las principales zonas de interés histórico, geográfico, arqueológico y ecológico del
distrito de Simbal; desarrollando su capacidad de observación, análisis y contrastación de la teoría
con la realidad observable.
- Ampliar el sentido Crítico y valorativo de la riqueza natural, ecológica, social, arqueológica,
arquitectónica e histórica; estimulando el interés y la concientización del amor por la localidad, región
y país y, el fortalecimiento de la identidad nacional.
- Promover la integración y camaradería, intercambio de ideas, emociones y experiencias curriculares
y extracurriculares tanto de los estudiantes como de sus docentes; logrando una educación activa,
reflexiva y critica de la realidad.

IV. METAS
4.1. Visitar y/o recorrer los siguientes destinos turísticos, itinerarios o rutas de investigación:
 Distrito de Simbal
- Plaza de armas
- Iglesia San Juan Bautista de Simbal
- Mirador Chichamarca
- Museo Local
- Piedra Huequeada
- Petroglifos de Cajamarca
- Minas de Cal y Yeso
4.2. Ejecutar los trabajos de campo con:
 20 estudiantes
 01 docente

V. ITINERARIOS
GRADO LUGAR LUGARES DE INTERES A INVESTIGAR DOCENTE

- Corredor Turístico “Huaco de la Fertilidad”

- Mirador de Moche
2° Distrito de - Erika Janeth Ulloa
- Complejo Arqueológico de la Huaca del Sol y
“C” Simbal Liñan
la Luna
- Parador Turístico de Moche

VI. CRONOGRAMA
TEMPORALIZACIO
N° LUGAR ESTRATEGIA / RECURSO RESPONSABLE N 2022
AB MAY JUN
Elaboración de Análisis situacional Coordinador pedagógico
1 X
Plan
 - Observación dirigida
- Investigación de campo
- Visita guiada
Distrito de - Erika Janeth Ulloa
2 - Cámara fotografía X
Simbal Liñan
- Celular
- Ficha de estudio inter áreas
- Cámara filmadora

Informe - Erika Janeth Ulloa

7 Informe docente X
documentado Liñan

VI. RECURSOS
6.1. HUMANOS
 Profesores
 Alumnos participantes
 Guías de turismo
 Filmador

6.2. MATERIALES
6.2.1. TRANSPORTE
 Ómnibus en perfectas condiciones y con documentos en regla.
6.2.2. MATERIALES DE TRABAJO
 Ficha de recorrido guiado de aprendizaje significativo.
 libreta, block de notas o folder de apuntes
 plano o croquis de los lugares a recorrer
 cámaras fotográficas normales o digitales (individual o grupal)
 Registro auxiliar de calificaciones
 lista de participantes en la investigación
 contrato de transporte y documentos en regla de movilidad

6.2.3. MATERIALES COMPLEMENTARIOS

 Libros especializados con temas de investigación de los lugares a recorrer y concoer
 revistas culturales y turísticas con temas a conocer e investigar
 ropa deportiva o ligera (buzo de colegio, zapatillas, gorra, etc.)
 refrigerio, alimentos, bebidas rehidratantes (agua mineral, limonada, naranjada, maracuyá,
fruta, etc).

6.3. PRESUPUESTO

23 participantes S/1265.00
20 estudiantes S/55.00 (por persona)
1 docente S/55.00
2 madres de familia S/55.00
Fotocopias de ficha de estudio S/15
TOTAL S/1280.00

6.4. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

Todo el recorrido guiado de aprendizaje significativo será autofinanciado por los participantes,
en lo que respecta a pasajes, ingreso a museos, guía de turismo, refrigerio, etc.

VII EVALUACION
La evaluación del presente Plan, será en forma continua desde la planificación, durante la ejecución y
al finalizar el trabajo de investigación, la evaluación será de dos maneras:
7.1. NIVEL ACADEMICO
El Coordinador del proyecto pedagógico y la docente del área de ciencias sociales deberá
evaluar el comportamiento, aptitudes para la investigación histórica, cultural, turística, geográfica, así
como las interrogantes al guía de turismo e intercambio de ideas.
Al finalizar los trabajos de campo, los estudiantes participantes en forma individual desarrollaran
la FICHA DE RECORRIDO GUIADO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y en equipos de trabajo (5
alumnos como máximo) redactaran, presentarán y expondrán un INFORME ESCRITO Y
DOCUMENTADO del recorrido guiado de aprendizaje significativo, adjuntando esquemas, planos,
fotografías, recortes periodísticos, experiencias y anécdotas obtenidas.

7.2. NIVEL GERENCIAL

El Coordinador del proyecto pedagógico en reunión de los profesores de las áreas curriculares
participantes, elaborará un INFORME DOCUEMENTADO con los logros obtenidos y dificultades
encontradas en el trabajo de campo e investigación realizada. Dicho informe será presentado a la
Dirección de la I.E. y al periodismo local con la finalidad de que conozcan los avances pedagógicos
y las actividades significativas logradas por los alumnos de la I.E. N° 81017 Santa Edelmira.
Víctor Larco Herrera, 14 de junio del 2024

Erika Janeth Ulloa Liñan

Ciencias Sociales

LISTA DE ESTUDIANTES

Estudiantes Edad DNI

1. Álvarez Reyes, Sofía Nicole 14 70456824
2. Amaya García, Marco Sebastián 14 70597315
3. Bardales Flores, Fabrizio Manuel 14 72047382
4. Carlos Montero, Yolanda Mercedes 13 70563219
5. Colona Horna, Flyza Alexandra 14 71867326
6. León Burga, Adriano Gabriel 15 70283457
7. Leitón Otiniano, Isabel 14 70837145
8. Osorio Mendoza, Terry Adriano 14 71967824
9. Rabines Moreno, Estefany Lizeth 14 72849561
10. Ramos Pérez, Edith Cristina 13 73928571
11. Rebaza de la Cruz, Antonella Jael 14 71246689
12. Salas Cruz, Lettizia Rebecka 14 70495027
13. Salinas Cueva, Mileth Lucero 14 71093747
14. Torres Perez, Mahonry Jared 13 70264891
15. Tellado Machuca, Alexander 13 72046194
16. Valderrama Martinez, Lucerito 14 72058927
 Jimena
17. Vásquez Marcelo, Leslie Patricia 15 70284795
18. Verastegui Huamán, Alisson
13 70183746
Patricia
19. Vicente Díaz, Gabriel Alejandro 14 71027494
20. Yupanqui Cabrera, Maximiliano
14 70174526
Sebastián

DOCENTE Y MADRES DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES SITUACIÓN DNI

1. Ulloa Liñan Erika
Docente de ciencias sociales 73483156
Janeth
2. Sifuentes Aranda,
Madre de familia 26937439
Franchesca Petronila
3. Tuesta Velarde, Blanca
Madre de familia 42857493
Rosa

ITINERARIOS DE LUGARES A VISITAR

1. Salida de la I.E. Santa Edelmira a Simbal.

2.