INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS

NATURALES

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

TITULO: Promovemos acciones de gestión ecoeficiente de los servicios ambientales para ejercer una
ciudadanía ambiental responsable

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : N° 10
1.2. Institución Educativa : LOS NATURALES
1.3. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4. Grado : CUARTO
1.5. Secciones : A, B, C, D, E Y F
1.6. Hora semanal : 03 HORAS
1.7. Duración : 11 SEMANAS
1.8. Docente : NILTON ALEX CASTILLO PONCIANO
EYNE MILLER ALVAREZ LOPEZ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de los gases de efecto invernadero por actividad humana. Los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria de la I.E. Los Naturales no está ajeno a esta realidad, siendo necesario fortalecer prácticas medioambientales para ejercer una ciudadanía
ambiental responsable, toda vez que se observa una deficiente práctica medioambiental, los residuos sólidos esparcidos por todo el ambiente, papeles en las aulas, envases de
plásticos, botellas y otros. Todo esto genera focos de enfermedades por la proliferación de roedores e insectos afectando su salud que vulnera el bienestar de las personas ; por
lo que se debe realizar acciones de concientización para el consumo ecoeficiente de los servicios ambientales. Desde procesos de indagación, posturas argumentadas y
propuestas de alternativa de solución, que contribuyan en el cambio de actitud frente a los impactos socioambientales . Es un gran desafío que requiere el mayor esfuerzo de
todos. Por ello nos preguntamos ¿Cómo influye en consumo irresponsable de los recursos en la degradación de los ecosistemas? ¿Qué acciones debes realizar para considerarte
un ciudadano ambiental responsable? ¿Qué relación existe entre contaminación ambiental y cambio climático? En este sentido, la presente Experiencia de Aprendizaje tiene por
finalidad que los estudiantes desarrollen las tres competencias del área, que les permita resolver situaciones de la cotidianidad desde los procesos de la indagación, como desde
las explicaciones científicas a base de conceptos básicos, y sobre todo de establecer propuestas de alternativa de solución tecnológica en todos los niveles de la sociedad en
busca de mejorar de la calidad de vida. Así como, aplicar estrategias para brindar el soporte socioemocional al grupo de estudiantes desde los contenidos transversales, por otro
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el fortalecimiento de las competencias transversales. Al final ellos deben producir sus artículos, textos, informes de indagación y propuesta de alternativa de solución
tecnológica.

Necesidades y características de los aprendizajes

Las necesidades educativas de los estudiantes.
Desarrollar las competencias de indaga, explica y diseña para
que logren comprender y explicar los fenómenos que ocurren
en nuestra vida.
Desarrollar la capacidad del pensamiento científico, creativo y
crítico.
Desarrollar habilidades investigativas, digitales
comunicativas empleando estrategias didácticas activas.
Reconocer, expresar y regular sus emociones a partir de las
interacciones con sus pares.
Fortalecer su identidad personal desde sus acciones.
Las características lingüísticas
Las características socioculturales de los estudiantes.
de los estudiantes
Los estudiantes que conforman la institución educativa provienen Los estudiantes de nuestra institución
de los alrededores y fuera del distrito, como son los centros educativa es el reflejo de lo multilingüe
poblados, las zonas alto andinas de la provincia. Así como, una y pluricultural, es decir existe varias
parte son inmigrantes de diversas partes del Perú, y de otros lenguas y dialectos propios del Perú
países. Sus familias se dedican a la agricultura, moto profundo y también del extranjero.
transportistas, pequeños comerciantes, construcciones, y otros
oficios de manera independiente. En su mayoría abrazan la
y religión del catolicismo, otros son cristiano-evangélicos, practican
sus costumbres como devotos a sus santos. Cuentan con
complejos y clubes deportivos, e institutos superiores técnico que
apoya a los estudiantes de la IE.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES

INTERCULTURAL
INCLUSIVOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Respeto a la identidad cultural.
Justicia.
Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes.
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AMBIENTAL
IGUALDAD DE GÉNERO
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Indaga, mediante métodos
científicos, para construir
sus conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
e información.
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Respeto a toda forma de vida. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Empatía.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Elaborar un informe sobre la propuesta de indagación científica y tecnológica – elaboración de artículos y textos explicativos y argumentativos –
elabora informes de la propuesta de alternativa de solución tecnológica
CAMPO CRITERIOS DE
Desempeños ACTIVIDADES EVIDENCIA
TEMATICO EVALUACIÓN
Explica la formación y degradación de las sustancias Consumimos recursos Busca informaciónTexto explicativo  Explica en base a conocimiento
naturales (recursos) y sintéticas a partir de las propiedades limitados (pág. 138 relevante en fuentes (Pódcast) virtual científico sobre los efectos del
de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono. guía de actividades) confiables GoogleTexto argumentativo consumo de recursos en el ambiente.
Fundamenta su posición ética, empleando evidencia Impacto Ambiental académico, Scopus,
(Pódcast) virtual  Fundamenta su posición respecto al
científica, frente a eventos paradigmáticos (impacto (pág 140 guía de SciELO, ProQuest,Artículo de opinión impacto ambiental en su comunidad.
ambiental) y situaciones donde la ciencia y la tecnología actividades) Redalyct, etc. (virtual)  Fundamenta con razones científicas
son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el Cambio climático (pág Realiza lecturas analíticas.
Organizador visual los impactos del quehacer científico y
ambiente. 142 guía de (canvas) virtual. tecnológico sobre el cambio
Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en actividades) Sistematiza información Esquemas de la climático.
juego las demandas sociales e intereses particulares sobre Los malos hábitos y la en artículos y textos con metodología 5E.  Argumenta, a partir del análisis de la
(cambio climático) el quehacer científico y tecnológico que salud (pág 52 guía de aspectos científicos. información sobre los malos hábitos
impactan en la sociedad y el ambiente. actividades) de salud a través de conclusiones
Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, Realiza trabajo sustentadas.
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para colaborativo en línea.
realizar las funciones vitales del ser humano (hábitos de
consumo y salud).
-Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto Actividad Delimitación del  Problematiza y formula preguntas
natural o tecnológico que indaga para delimitar el fotosintética (pág 42 problema a indagar. Fichas textuales investigables con causa y efecto.
problema. Determina el comportamiento de las variables, guía de actividades) bibliográficas de  Plantea hipótesis basadas en
y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, Absorción y Plantear la pregunta de información conocimientos científicos en las
en las que establece relaciones de causalidad entre las transporte de indagación. fidedigna. que establece relaciones de
variables que serán investigadas. Considera las variables nutrientes (46 guía de causalidad entre las variables.
intervinientes que pueden influir en su indagación y actividades) Formular la hipótesis Esquemas sobre  Propone una secuencia de
elabora los objetivos El dilema del científica de trabajo. estrategias procedimientos que le permitan
-Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de colesterol (pág 18 indagativas observar, manipular y medir las
su indagación e información científica, procedimientos que guía de actividades) Reconocer las variables activas (UVE variables; selecciona materiales e
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 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
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le permitan observar, manipular y medir las variables; el Excreción en los seres de indagación. heurística, instrumentos de recojo de datos
tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las vivos (pág 48 guía de método cualitativo y cuantitativos, e
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de actividades) Propone el plan de indagatorio, información de fuentes confiables para
datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. indagación desde la método ABI, validar la hipótesis.
Estos procedimientos también le permitirán prever un recepción de información método ABP)  Obtiene y organiza los datos obtenidos
grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. y diseño de la cualitativos/cuantitativos en cuadros o
-Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a experimentación. Esquemas sobre tablas; representa los resultados en
partir de la manipulación de la variable independiente y las experiencias gráficas.
mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza Organiza la información y experimentales  Compara los datos obtenidos y
ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla resultados de data sin receta. establece relaciones de causalidad,
las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de cuantitativa y cualitativa contrasta sus resultados para validar su
tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el obtenida. Informe del hipótesis y elabora sus conclusiones.
margen de error, y representa sus resultados en gráficas. proceso de  Sustenta su proceso de indagación y
-Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) Analiza e interpreta los indagación. comunica su indagación en medios
para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, datos e información en virtuales o presenciales.
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. gráficas.
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los
resultados con su hipótesis e información científica para Elaborar conclusiones con
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. respecto a la hipótesis,
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus sus alcances y
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a limitaciones.
través del uso del grupo de control, repetición de
mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención Evalúa todo proceso de la
de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis indagación y comunica.
y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo Prototipo control de Delimita el problema Fichas de búsqueda  Describe el problema detectado de su
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica plagas (pág 80 guía de tecnológico según sus de información contexto, según las causas que lo
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas actividades) causas. fidedigna. generan y explica la alternativa de
locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir Prototipo compostera solución tecnológica propuesta.
esa alternativa de solución, los recursos disponibles para para materia Elaboran una lista Esquemas sobre  Representa a través de esquemas,
construirla, y sus beneficios directos e indirectos orgánica.. organizada de materiales, prototipado (Paint, describe la secuencia de pasos,
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala Prototipo energías herramientas, canvas, etc. virtual) características, estructura y función de
incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. límpias a base de instrumentos con su la misma y selecciona los materiales y
Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus residuos sólidos presupuesto. herramientas para su construcción.
características de forma y estructura, y su función. urbanos Informe de la  Construye la alternativa de solución
Selecciona instrumentos según su margen de error, Redactan los propuesta de tecnológica, tomando en cuenta los
herramientas, recursos y materiales considerando su procedimientos para alternativa de requerimientos del diseño, y reajustes
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y elaborar la alternativa de solución tecnológica. para mejorar el proceso.
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el solución tecnológica  Evalúa y comunica el funcionamiento
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en Exposición del de la solución tecnológica según los
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alternativa de solución cuenta su eficiencia y confiabilidad. Grafica la alternativa de sistema tecnológico requerimientos del problema, sus
tecnológica. -Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución tecnológica. (en vivo) procesos, dificultades y reajustes
solución manipulando materiales, herramientas e teniendo en cuenta los impactos.
instrumentos considerando su grado de precisión y normas Ejecuta la
de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada implementación de la
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores alternativa de solución
en los procedimientos o en la selección de materiales, y tecnológica.
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos. Exponen su funcionalidad
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el y las dificultades en su
funcionamiento de la solución tecnológica según los elaboración.
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta
de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el
impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental y social.
ADAPTACIONES CURRICULARES

CAMPO
TEMÁTICO
Recursos naturales
Impacto ambiental
Cambio climático
Hábitos de consumo
Actividad fotosintética.
Absorción y transporte de
nutrientes.
El dilema del colesterol.
Excreción en los seres vivos.
Plagas.
Residuos sólidos.
Energías limpias.
ACTIVIDADES
Revisa la lectura, resalta ideas principales, busca
información adicional. Escucha el audio o video
sobre el tema.
Elabora un organizador a manera de resumen.
Expone su trabajo desarrollado.
Elabora su pregunta de indagación, su hipótesis y
variables.
Experimenta para validar su hipótesis
Elabora sus conclusiones sobre su indagación.
Identifica un problema tecnológico.
Revisa información en fuentes confiables.
Realiza una ideografía sobre su propuesta de alternativa
de solución tecnológica.
Desarrolla la PAST como la elaboración de jabón casero.
Desarrolla la PAST como la elaboración de un
EVIDENCIA
Exposición del organizador cognitivo
Elabora la UVE heurística.
Expone su experiencia experimental sin
recetas
Presenta la ficha de la indagación
Presenta su ficha de la propuesta de
alternativa de solución tecnológica.
Exposición de su jabón casero.
Comunica a través de un tríptico de su
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explica en base a conocimiento científico sobre consumo de
los recursos naturales.
 Explica, a partir del análisis de la información sobre cambio
climático.
 Fundamenta su posición respecto al impacto ambiental.
 Formula preguntas sobre el hecho, plantea hipótesis y
reconoce sus variables.
 Propone su plan de indagación.
 Obtiene y organiza datos obtenidos en la experimentación.
 Elabora conclusiones al comparar sus hallazgos
 Expone y comparte su proceso de indagación.
 Describe su propuesta de alternativa de solución
tecnológica.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos estructurados a escala.
 Describe sus partes o etapas, como la secuencia de pasos de
la alternativa de solución tecnológica.
 Selecciona sus materiales, instrumentos, herramientas y
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biodigestor. prototipado. recursos ecoamigables.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
considerando la funcionabilidad, reajustando los errores.
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V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Actividad 2: Implementamos nuestra Propuesta de alternativa de solución tecnológica – compostera o
Actividad 1: Propuesta de alternativa de solución tecnológica – control ecológico de plagas
biodigestor.
Horas: 03
Horas: 03
Fecha: 31/7 AL 4/8
Fecha: 7/8 AL 11/8
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben proponer una alternativa de solución tecnológica y Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben implementar la propuesta de alternativa de
diseñar gráficamente la propuesta que contribuirá reducir las plagas. solución tecnológica que contribuirá en la gestión de los residuos sólidos.
Criterio de evaluación:
 Describe el problema detectado de su contexto, las causas que lo generan y explica la alternativa de Criterio de evaluación:
solución tecnológica propuesta. Construye la alternativa de solución tecnológica, tomando en cuenta los requerimientos del diseño, y
 Representa a través de esquemas, describe la secuencia de pasos, características, estructura y función reajustes para mejorar el proceso.
de la misma y selecciona los materiales y herramientas para su construcción.
Actividad: Actividad:
Delimita el problema tecnológico según sus causas. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos
Elaboran una lista organizada de materiales, herramientas, instrumentos con su presupuesto. Ejecuta la implementación de la alternativa de solución tecnológica.
Redactan los procedimientos para elaborar la alternativa de solución tecnológica
Grafica la alternativa de solución tecnológica. (control ecológico de plagas) Desempeños
Desempeños (Campo temático): Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución (gestión de los residuos sólidos –
-Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan (acidez). Explica su alternativa de solución compostera o biodigestor) manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de
debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
indirectos ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
-Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de
flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su (Campo temático):
función. Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y materiales considerando Prototipo compostera para materia orgánica.
su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad. Evidencia:
informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica.
(Campo temático):
Prototipo control de plagas (pág 80 guía de actividades)
Evidencia: informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica

Actividad 3: Evaluamos nuestra Propuesta de alternativa de solución tecnológica – energías limpias a base
Actividad 4: Formulamos nuestra pregunta de indagación sobre los hidrocarburos
de residuos sólidos urbanos
Horas: 03 horas
Horas: 03
Fecha: 21/8 AL 25/8
Fecha: 14/8 AL 18/8
Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes deben evaluar la propuesta de alternativa de solución Propósito de aprendizaje: Las y los estudiantes plantean sus procesos de indagaciones sobre ¿Qué
tecnológica que aprovecha los residuos sólidos urbanos para generar energías limpias. efectos tiene el etileno en las frutas?, formulando la pregunta de investigación, hipótesis y relación de
variables.
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Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos del problema, sus  Problematiza y formula preguntas investigables con causa y efecto sobre los tipos de compuestos.
procesos, dificultades y reajustes teniendo en cuenta los impactos  Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables.
Actividad:  Establecen relaciones entre variables dependiente, independiente e intervinientes.
Exponen su funcionalidad y las dificultades en su elaboración. Actividad:
Breve descripción del contexto que motivó la indagación.
Desempeños Plantear la pregunta de indagación.
-Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica (energías limpias a Formular la hipótesis científica de trabajo.
base de residuos sólidos urbanos) según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de Reconocer las variables de indagación.
mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o Desempeños
ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto Formula preguntas sobre el hecho (actividad fotosintética), fenómeno u objeto natural o tecnológico
ambiental y social. que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea
hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
(Campo temático): variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
Prototipo energías limpias a base de residuos sólidos urbanos. indagación y elabora los objetivos

Evidencia: (Campo temático)

informe de la propuesta de alternativa de solución tecnológica. Actividad fotosintética (pág 42 guía de actividades)
Evidencia:
El informe de indagación metodología Uve heurística

Actividad 5: Elaboramos nuestro plan de indagación sobre la absorción y transporte de nutrientes.  Actividad 6: Generamos y registramos datos e información sobre la indagación del colesterol.
Horas: 03 horas Horas: 03
Fecha: 28/8 AL 1/9 Fecha: 4/9 AL 8/9
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes elaboran su plan de indagación y la experimentación para Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes generan y organizan datos e información sobre la
diferenciar los carbonos en la naturaleza. indagación de los compuestos orgánicos.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Propone una secuencia de procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; Organiza los datos obtenidos cualitativos/cuantitativos en cuadros o tablas; representa los resultados en
selecciona materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativo y cuantitativos, e información de gráficas, sobre las sales.
fuentes confiables para validar la hipótesis. Actividad:
Actividad: Obtiene datos producto de la experimentación.
Propone el diseño de la experimentación. Organiza los datos cuantitativa y cualitativa obtenida en la experimentación en cuadros, tablas y gráficas.
Seleccionan materiales, instrumentos y herramientas Desempeños
Realiza experiencias experimentales sin receta. -Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos (dilema del colesterol) a partir de la manipulación de
Desempeños la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica (absorción procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de
y transporte de nutrientes), procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados en
tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de gráficas.
datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever (Campo temático):
un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis. El dilema del colesterol (pág 18 guía de actividades)
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(Campo temático): Evidencia:
Absorción y transporte de nutrientes (46 guía de actividades) informe de la ficha de indagación. – metodología ABP
Evidencia: informe de la ficha de indagación. – metodología ABI
Actividad 7: Analizamos los datos y elaboramos nuestras conclusiones y evaluamos nuestra indagación. Actividad 8: Explicamos como impacta en el ambiente el consumo de recursos.
Horas: 03 Horas: 03
Fecha: 11/9 AL 15/9 Fecha: 18/9 AL 22/9
Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes analizan los datos obtenidos, elaboran conclusiones, evalúa su Propósito de aprendizaje: las y los estudiantes explican con evidencia científica sobre el consumo de
proceso de indagación y los comunica. recursos de manera irracional, para promover conciencia, mediante un organizador visual virtual.
Criterio de evaluación: Criterio de evaluación:
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis,  Explica en base a conocimiento científico sobre los efectos del consumo de recursos en el
y elabora conclusiones sobre la influencia de las biomoléculas. ambiente.
 Evalúa el proceso de su indagación y comunica de forma presencial o virtual. Actividad:
Actividad: - Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
Elaborar conclusiones con respecto a la hipótesis, sus alcances y limitaciones. - Elabora un organizador visual virtual.
Desempeños Desempeños
-Compara los datos obtenidos cualitativos y cuantitativos (la excreción de los seres vivos)) para establecer Explica la formación y degradación de las sustancias naturales (recursos) y sintéticas a partir de las
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de carbono
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o (Campo temático):
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Consumimos recursos limitados (pág. 138 guía de actividades)
-Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos (la excreción de los seres vivos), sus conclusiones, Evidencia:
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, Organizador visual (canvas) virtual.
cálculos y ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr
el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
(Campo temático):
Excreción en los seres vivos (pág 48 guía de actividades)
Evidencia:
informe de la ficha de indagación – metodología indagatoria
Actividad 9: Evalúa los factores del impacto ambiental en la comunidad Actividad 10: Explicamos como nuestras acciones repercute en el cambio climático.
Horas: 03 Horas: 03
Fecha: 25/9 AL 29/9 Fecha: 2/ 10 AL 6/10
Propósito de aprendizaje: Que las y los estudiantes evalúan el impacto ambiental para mitigar los efectos a Propósito de aprendizajes: Que las y los estudiantes explica con razones científicas sobre la influencia de
través de un podcast. nuestras actividades en el cambio climático, contribuyendo en su mejora a través de un texto explicativo,
Criterio de evaluación: consolidado en un podcast.
Fundamenta su posición respecto al impacto ambiental en su comunidad. Criterio de evaluación:
Actividad: Fundamenta con razones científicas los impactos del quehacer científico y tecnológico sobre el cambio
-Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa) climático.
-Elabora un texto argumentativo consolidado en el guion del pódcast. Actividad:
Desempeños: - Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos (impacto - Elabora un texto explicativo consolidado en el guion podcast.
ambiental) y situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el Desempeños:
ambiente. Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e intereses
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particulares sobre (cambio climático) el quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad y
Campo temático:
el ambiente.
Impacto Ambiental (pág 140 guía de actividades)
Campo temático:
Evidencia:
Cambio climático (pág 142 guía de actividades)
Texto argumentativo (Pódcast) virtual
Evidencia:
Texto explicativo (Pódcast) virtual
Actividad 11: Argumentamos sobre los malos hábitos de consumo y salud
Horas: 03
Fecha: 9/10 AL 13/10
Propósito: Que las y los estudiantes argumentan sobre los malos hábitos de consumo, como medida de promoción a la salud a través de un artículo consolidado en el guion del podcast.
Criterio de evaluación:
Argumenta, a partir del análisis de la información sobre los malos hábitos de salud a través de conclusiones sustentadas.
Actividad:
Aplica la metodología 5E (Enganche, explora explica, elabora, evalúa)
Elabora un artículo consolidado en el guion del podcast.
Desempeños
Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano (hábitos de consumo y salud).
(Campo temático):
Los malos hábitos y la salud (pág 52 guía de actividades)
Evidencia:
Artículo de opinión (virtual)
RECURSOS MEDIOS Y MATERIALES
Para el Docente: Manual Docente Ciencia, Tecnología y Ambiente 4; Biblia de la Ciencia
Para El Estudiante: Texto Escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 4; KIT de Laboratorio.
Huaral, agosto del 2023