PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. GRE : Lambayeque

I.2. UGEL : Chiclayo
I.3. Institución Educativa : San Jerónimo de Estridón
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Grado : Cuarto Grado
I.6.
I.7.
Sección
Área
:A
: Matemática San Jerónimo
I.8. Turno : Mañana
I.9. Nº de horas semanales: 9 horas
I.10. Director : Edil Ramírez carrero
I.11. Docente : Luis Miguel Encinas Tuwiran

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de
investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el desarrolla integral del
país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en
distintos contextos de manera creativa
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el cuarto de
Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y
cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de
espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan
los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los
indicadores formulados para el grado en la JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades
que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES DEMOSTRACION

Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Conciencia de y valorar los derechos Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
derechos individuales y colectivos que en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
ámbito privado y público. los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
responsabilidad voluntaria y responsable la sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
de Derechos
propia forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
una sociedad. el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
afectos de modo alternativo para de normas u otros.
construir juntos una postura
común.

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 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

Respeto por las Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
diferencias. inherente de cada persona y de y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
sus derechos, por encima de prejuicio a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Inclusivo o enseñanza. a los estudiantes las condiciones actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
atención a la y oportunidades que cada uno los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
diversidad necesita para lograr los mismos a su contexto y realidad.
resultados.
Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,

San Jerónimo
persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
crecimiento por sobre cualquier autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
identidad diversas identidades culturales y ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
derechos y reconociendo
derechos a quienes les
corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
culturas, mediante el diálogo y el complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
respeto mutuo. el tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
dignidad. inherente de cada persona, por varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
de género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
que se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
Igualdad de quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Género las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
género, evitando el mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
reforzamiento de estereotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que
las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y bienestar y la calidad de vida de demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
equidad las generaciones presentes y ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
intergeneracion futuras, así como con la otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
al. naturaleza asumiendo el cuidado adaptación al cambio climático.
del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad. impactos y costos ambientales de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Ambiental las acciones y actividades cotidiana en la escuela y la comunidad.
cotidianas y a actuar en beneficio  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
de todas las personas, así como segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
de los sistemas, instituciones y ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
medios compartidos de los que común.
todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,

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 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva

cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

San Jerónimo
Equidad y Disposición a reconocer que,  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
Justicia. ante situaciones de inicio los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
diferentes, se requieren actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a personas situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
en situaciones comprometidas o afrontarlas.
difíciles.
Orientación Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
al Bien sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
Común disposición para apoyar y o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
necesario la propia conducta se proponen.
para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
dificultades, información no personal o grupal.
conocida o situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Búsqueda de personal. que mejorarán el propio posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
la Excelencia desempeño y aumentarán el y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
mismo y con las circunstancias. que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

BIMESTRE FECHA Nº de HORAS Nº DE SEMANAS

(Del 06/03/2023 al 22/12/2023)
I Bimestre 90 10
06/03/2023 a 08/05/2023
II Bimestre 90 10
15/05/2023 a 17/07/2023
Periodo Vacacional: Del 24 de julio al 04 de agosto

III Bimestre 90 10
07/08/2023 a 9/10/2023
IV Bimestre 90 10
16/10/2023 a 18/12/2023
Clausura del año escolar: 28 de diciembre

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (EDA):

N° Título Situación Significativa Duración Producto(s)

1 Retornemos En la I.E.P SAN JERONIMO DE ESTRIDON, los estudiantes Elaboración de
seguros a clases retornan muy entusiasmados al nuevo año escolar y llenos de afiches contenidos
2023 alegría el primer día de clases luego de un periodo vacacional, conjuntos de

3
 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

los estudiantes han dejado de practicar ciertos hábitos de la 06/03/2023 protocolos de

dinámica de la escuela. A ello se le suma los efectos tanto físicos a bioseguridad,
como emocionales causados por la PANDEMIA del coronavirus a 03/04/2023 acuerdos como
nivel Mundial. La falta de hábitos de aseo personal, el bien protegernos y
común. Ante esta situación se propone la siguiente pregunta proteger a los
¿Cómo podemos promover el retorno seguro a clases para demás de la
cuidar nuestra salud y de las familias? enfermedad.
2 Los estudiantes de nuestra institución educativa presentan
algunas conductas agresivas, estas conductas muchas veces Elaboración
traen de sus casas, ya que en ellas se vive situaciones de de carteles
violencia, por esta razón los docentes de nuestra I.E. hemos planteando
programado actividades donde nuestros niños puedan conversar ecuaciones
10/04/2023

San Jerónimo
Valoremos con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros y concientizando los
juntos el amor y sobre todo del rol de la madre en la formación de sus hijos. El a roles familiares.
bondad mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y 08/05/2023
maternal reconocimiento de la función que cumplen las madres en la
sociedad. Por ello desde la institución educativa nos vinculamos
a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con
la familia y hacer de este día un momento de esparcimiento y
agradecimiento por su labor. ¿De qué manera podemos
enfrentar el incumplimiento de los roles familiares?
3 Los estudiantes del 4° de educación secundaria de la I.E.P San Elaboramos
Jerónimo De Estridon ubicado en la urbanización la pradera, trípticos
Identificamos
saben que afines del verano e inicios del otoño se da fuerte informativos con la
zonas seguras y
lluvias lo que origina el deslizamiento de lodo e inundaciones intención de
de riesgo en
que afectan que afectan gravemente a la localidad generando concientizar a la
situaciones de 15/05/2023
diversos problemas, tales como la destrucción de viviendas y la población sobre los
desastre en a
obstrucción de las calles. Desde nuestra posición, ¿Qué efectos de
nuestro entorno. 12/06/2023
podemos hacer para minimizar las consecuencias de los desastres
deslizamientos? naturales.
4 Festejemos
nuestro 19/06/2023
aniversario patrio a
revelando
17/07/2023
nuestras
manifestaciones
culturales.
5 Recordemos a la 07/08/2023
patrona de a
América y 04/09/2023
filipinas
6 Vivamos con 11/09/2023
algarabía la a
estación 9/10/2023
primaveral
7 Promovemos la
práctica del 16/10/2023
deporte para a
mantener la
13/11/2023
salud física y
mental.
8 Participamos con
entusiasmo en 20/11/2023
nuestra fiesta de a
aniversario
18/12/2023
fortaleciendo
nuestra identidad
institucional.

4
 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN”
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA
CURSOS
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
ARITMÉTICA
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias Y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
RESUELVE PROBLEMAS
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIOS
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
ÁLGEBRA
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas y.
 Usa estrategias
procedimientos para encontrar
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS
MATEMÁTICA
FORMA, MOVIMIENTO
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
GEOMETRÍA
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias Y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
Programación Anual
ED ED ED ED ED ED ED ED
DESEMPEÑOS
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8
Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas
(velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación
exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear y resolver
problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo todas las
condiciones de la situación y le facilitó resolverla. Expresa el
significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales
xx
en su forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la x x x
x
San Jerónimo
diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación
científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la
noción de densidad en los racionales, asociándolos a puntos de la
recta numérica; así como los términos asociados a modelos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto,
capitalización); usando lenguaje matemático y representaciones
simbólicas y formales.
DE
Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes; a con la regla de
formación de una progresión geométrica, un sistema de ecuaciones
lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d,
ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0), ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y
x x x x
aЄQ), y funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto
y
proporcional33; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución
cumple con las condiciones iniciales del problema y si otras
expresiones algebraicas planteadas (modelos) reproducen mejor las
condiciones del problema
y
Modela las características y atributos medibles de los objetos con
DE
cuerpos geométricos compuestos que resultan de combinar poliedros,
Y prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades; líneas, puntos
notables y relaciones métricas de triángulos, y sus razones
trigonométricas. Así también, la ubicación, distancias, alturas
inaccesibles, y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta,
razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión, o varias
transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos de diferente
x x x x
escala. Expresa el significado y relación entre propiedades de
poliedros, prismas, cuerpos de revolución, así como de la conservación
y y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción,
rotación, u homotecia en figuras planas; interpreta y explica el
significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y
compas. Organiza las formas geométricas de acuerdo a la medida de
sus lados o de sus ángulos u otras propiedades comunes.
Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas x x x x
(velocidad), tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
numéricas con números racionales y raíces inexactas, notación
exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear y resolver
problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo todas las
condiciones de la situación y le facilitó resolverla. Expresa el
significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales
en su forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la
diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación
científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la
noción de densidad en los racionales, asociándolos a puntos de la
recta numérica; así como los términos asociados a modelos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto,
capitalización); usando lenguaje matemático y representaciones
simbólicas y formales. Selecciona, combina y adapta estrategias,
recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones
con notación científica e intervalos, que le permitan simplificar,
calcular o estimar el resultado de operaciones, o del uso de tasas de
interés compuesto; según las condiciones de la situación.
5
 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

Modela las características y atributos medibles de los objetos con

cuerpos geométricos compuestos que resultan de combinar poliedros,
prismas, pirámides, conos, sus elementos y propiedades; líneas, puntos
RESUELVE PROBLEMAS DE notables y relaciones métricas de triángulos, y sus razones
FORMA, MOVIMIENTO Y trigonométricas. Así también, la ubicación, distancias, alturas
LOCALIZACIÓN inaccesibles, y trayectorias complejas, con la ecuación de la recta,
 Modela objetos con formas razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión, o varias
geométricas y sus transformaciones geométricas sucesivas; mapas y planos de diferente
TRIGONOMETRÍA

transformaciones. escala. Expresa el significado y relación entre propiedades de

 Comunica su comprensión sobre poliedros, prismas, cuerpos de revolución, así como de la conservación
x x x x
las formas y relaciones y cambio en la forma geométrica al realizar la ampliación, reducción,
geométricas. rotación, u homotecia en figuras planas; interpreta y explica el
 Usa estrategias y significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje
procedimientos para orientarse geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y

en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
San Jerónimo
compas. Organiza las formas geométricas de acuerdo a la medida de
sus lados o de sus ángulos u otras propiedades comunes. Combina y
adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
convenientes para determinar la longitud, área y volumen de poliedros,
cuerpos compuestos; así como distancias inaccesibles, empleando
unidades convencionales.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Competencias Capacidades EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8
Personaliza x x x x x x x x
entornos virtuales
Se desenvuelve Gestiona x x x x x x x x
en entornos información del
virtuales entorno virtual
generados por Interactúa en x x x x x x x x
las TIC entornos virtuales

Crea objetos x x x x x x x x
virtuales
Define metas de x x x x x x x x
aprendizaje
Organiza acciones x x x x x x x x
Gestiona su
estratégicas para
aprendizaje de
alcanzar sus metas
manera
Monitorea y ajusta x x x x x x x x
autónoma
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje

VII. PRODUCTO ANUAL:

 Elaboración de una maqueta de nuestra institución educativa

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

VIII.1. MÉTODOS Y TÉCNICAS:

TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Método de trabajo en equipo.  Lluvia de ideas.  Laboratorio matemático.
 Método inductivo – deductivo.  Diálogo.  Debate.
 Método de Resolución de  Trabajo individual.  Proyectos matemáticos.
problemas.  Trabajo en equipos.  Discusión.
 Método lúdico.  Rompecabezas.  La modelación matemática.
 Método demostrativo.  La consideración de la  La heurística en el desarrollo de

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 I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

 Estudio dirigido. historia de la matemática. estrategias de resolución

 Dinámica de motivación.

VIII.2. MEDIOS Y MATERIALES

Recursos para el docente: Recursos para el Estudiante:

 Módulos
 Páginas web: Google
 Programas: Word, Excel, pdf
 Módulos para estudiante

Otros materiales:
 Folletos, separatas, láminas, San Jerónimo
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking, pizarra, papel milimétrado y tijeras

IX. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

ESCALA DE CALIFICACION  El rango de calificación varia de cero a vigesimal.

CALIFICATIVO AL FINAL DEL  Se elabora conclusiones asignando una calificación del desempeño alcanzado
AÑO por el estudiante, se concretará en la presentación de productos finales.

INSTRUMENTOS DE  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y

EVALUACION seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de
evaluación, la aplicación de fichas de observación, lista de cotejos, rubricas,
etc.
X. BIBLIOGRAFÍA:

X.1. Bibliografía del docente:

Bibliografía del docente Bibliografía del alumno

 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano

 Módulos de contenido
 Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la y trabajo
educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos
Aires: Ediciones Novedades Educativas.
 Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
 Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson
Learning.
 Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st
ed.). Lima- Perú: El
 ALSINA, C.; FORTUNY, J.M.; PÉREZ, R. (1997): ¿Por qué geometría? (Colección
"Educación matemática en Secundaria" Nº 5). Síntesis: Madrid, España
 ANTON, H (1998) Introducción al Álgebra Lineal, Ed. Limusa. BELLO, I (2004)
Álgebra, Ed. Thomson.
 POLYA, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. Ed. Trillas, México. POLYA,
G. (1966): Matemáticas y razonamiento plausible. Tecnos: Madrid.

XI. CARTEL DE CONTENIDOS:

BIMESTRES CURSOS CONTENIDOS

I  Conjuntos I
ARITMETICA  Conjuntos II
 Racionales I

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I.E.P. “SAN JERÓNIMO DE ESTRIDÓN” Programación Anual
INICIAL-PRIMARIA-SECUNDARIA

 Racionales II
ALGEBRA  Leyes de exponentes
 Polinomios
 División de polinomios
 Sucesiones
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO  Series
 Sumatorias
 Planteo de ecuaciones
 Ángulos
GEOMETRIA  Ángulos entre paralelas

San Jerónimo
 Triángulos
 Líneas notables
 Conversión entre sistemas
 Formula general
TRIGONOMETRIA  Sector circular
 R.T de ángulos agudos
 R.T de ángulos notables
 Propiedades de las R.T de ángulos agudos

II

III

IV

…………….…………
Docente: Luis Miguel Encinas Tuwiran