Proyecto La Huerta de La Escuela 3°-1

Escuela: Comandante Espora
Grados: 3° A-B-C-D
Docentes: Betiana Heredia- Carolina Frissolo- Veronica Silva- Marisa Oliverio
Año: 2024
Fundamentación:
Este proyecto está destinado a fomentar la creación de huertas agroecológicas contribuyendo a una
educación más inclusiva, que considera al ser humano dentro de la naturaleza y favorece la integración
de los niños, docentes y sus familias, promoviendo el encuentro bajo la premisa de los niños como
sembradores de futuro.
Por otro lado, con las huertas escolares se desarrollan hábitos de vida más saludables y la incorporación
en la alimentación de verduras y hortalizas libres de agroquímicos. A su vez este enfoque permite
comprender la complejidad del sistema, o una visión holística de los procesos en un momento en que los
“tiempos de la ciudad” no se corresponden con “los tiempos de la naturaleza”. Como herramienta de
trabajo la huerta escolar favorece también el trabajo en equipo, la cooperación, la solidaridad y el
contacto con la naturaleza.
La huerta escolar es un espacio que reúne múltiples beneficios para el aprendizaje. El trabajo con la
tierra, la revalorización de nuestras costumbres, la construcción grupal y la puesta en común de saberes
curriculares que pueden desarrollarse y entrelazarse en este espacio flexible, lúdico y recreativo.
Cabe destacar que el desarrollo de la actividad agropecuaria se ha ido modificando en el tiempo; con los
avances tecnológicos llegaron nuevas técnicas, nuevas herramientas, nuevas formas de comunicación,
de comerciar y de relacionarse. El intercambio de experiencias ha sido fundamental.
En la actualidad el INTA, a través de su página web brinda información sobre el desarrollo de nuevas
técnicas en las huertas domésticas y escolares, La comunicación a través de las redes sociales de
pequeños y medianos productores también ha sido muy beneficiosa.
En las ciudades donde los espacios de cultivo son pequeños, ha surgido la modalidad de huerta, la
“Huerta Vertical”. Teniendo en cuenta las realidades socioeconómicas, es que se estima compartir los
aprendizajes propuestos con las familias para que las mismas puedan desarrollar sus propias huertas
familiares.
La propuesta integra la visita de personas que se dediquen a dicha actividad y compartan su experiencia
y saberes, como así también la visita a espacios locales en los que se desarrolle la producción de plantas.
Este proyecto fue diseñado con el objetivo de:
• Acompañar la construcción de un espacio de aprendizaje, que mejore la convivencia

entre niños a través del acto de compartir, cooperar, intercambiar opiniones y ejercitar el trabajo
grupal valiéndose de las redes informáticas de forma creativa.
• Orientar en los aspectos técnicos-productivos para el desarrollo de un espacio que permita

el contacto con la naturaleza. Instancia propicia para mantener la armonía, descubrir la vida en
relación con los ciclos ecológicos y el reconocimiento del valor biológico y cultural de la
biodiversidad.
• Facilitar la creación de un espacio verde en la escuela como espacio lúdico,

recreativo, donde los saberes se incorporan en el hacer en conjunto, entretejiéndose con la
experiencia familiar, social, y cultural de todos los niños.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
• Utilizar la huerta como una herramienta pedagógica, que mediante el aprender-haciendo,

estimule el desarrollo de las capacidades fundamentales.
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGROS DE SABERES

CAPACIDADES
EN RELACIÓN A LOS SERES

● Analiza, interpreta y comunica VIVOS:
información, procedimientos y
conclusiones relacionados a las ● Identificación de las características
Ciencias Naturales, utilizando
comunes a todos los seres vivos
vocabulario técnico o especializado a
(crecimiento, desarrollo, reproducción y
través de variados recursos respuesta a estímulos), comparando
(representaciones multimedia, comportamientos específicos y sus
infografías, etc.) interacciones en diferentes ambientes
(adaptaciones).
● Distribuye democráticamente roles y
funciones destinados a las ● Reconocimiento de la variedad de
actividades que se requieran plantas en distintos ambientes,
resolver como equipo de trabajo. identificando estructuras y funciones.
● Participa de proyectos colaborativos ● Observación y comparación del uso de

que involucren la selección y la la tecnología en las diferentes formas
utilización de múltiples aplicaciones. de cultivos por ej.: hidroponía y tierra
con compost).
● Observación y comparación del uso de

la tecnología en las diferentes formas
de cultivo y alimentación.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
Matemática:
Eje: Número y Operaciones
Números Naturales: Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas.
Eje: Geometría
Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones problemáticas.
Eje: Medida
Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en situaciones problemáticas
Ciencias Sociales
Eje: Construcción de la espacialidad

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Sociedades y relaciones entre áreas urbanas y rurales en el espacio local y nacional.
Identidad y convivencia
Eje: Derechos y Participación

Diferenciación de acciones personales y grupales que facilitan la convivencia y el trabajo, de otras acciones que los
dificultan (por ejemplo, ofrecer y escuchar razones, establecer acuerdos, etc., frente a negarse al diálogo,
transgredir los acuerdos, entre otras).
Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.
Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado, junto con la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales
del ejercicio público de la palabra.
Educación Sexual Integral (E.S.I):
Valorar la afectividad a partir de reconocer y expresar sentimientos y emociones, para la construcción de vínculos
saludables.
Cuidar el cuerpo y la salud a través de la promoción de la salud y de los derechos sexuales reproductivos de forma
consciente y placentera. Abordar la salud desde un enfoque de derecho.
Lengua y Literatura
Practica de la oralidad
Intervenciones orales con variados propósitos en situaciones diversas.
Escucha comprensiva y producción de narraciones, descripciones, consignas e instrucciones.

Improvisación de diálogos.
Practica de Lectura:
Exploración, búsqueda, selección y organización de materiales escritos con diferentes propósitos.
Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de situaciones de lectura.
Practica de Escritura
Producción de textos en situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir, escribir y revisar lo
que se ha escrito.
Reflexión, reconocimiento y uso de convenciones del sistema de escritura en el marco de situaciones de

escritura autónoma y con otros/as.
Practica de oralidad, lectura y escritura en torno a la literatura
Socialización e intercambio de comentarios y expresiones acerca de los textos literarios leídos o

escuchados.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Introducción
● Se dialoga con los alumnos
Las plantas son seres vivos pertenecientes al entorno cercano, de cada uno.
Con la necesidad de que se descubran las partes, como nacen, se alimentan y crecen las plantas,
realizaremos actividades interrelacionadas y coordinadas, a través de la manipulación y
exploración de material concreto, logrando de esta forma una experiencia directa.
Este proyecto nos ofrece la posibilidad de observar, identificar, interactuar con las plantas e
iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado.
Iniciar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia sobre la preservación de las plantas,
como parte de nuestro patrimonio natural, generando la idea de "compartir" con otros seres vivos
del medio que los rodea.
★ ¿Cómo son las frutas?
Una de las funciones más importantes del fruto es la de proteger la semilla mientras se va
desarrollando.
Actividad 1: Observación de las frutas y sus características.

Se incentivará a los niños para que indaguen a través de los sentidos (vista, olfato, gusto, tacto)
las diferentes frutas, tratando de que en cada caso la observación sea profunda y el lenguaje
apropiado.
Para eso los chicos deberán trabajar con una variedad de frutas de la estación (naranjas,
mandarinas, manzanas, bananas, por ejemplo)
Oralidad:
¿Cómo son las frutas? ¿Son todas iguales? ¿Podes descubrirlas por su olor?
¿Todas tienen semillas dentro? ¿Cómo es la cáscara? ¿Se sienten igual al tacto?
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
- Las clasificamos según diversos criterios como forma, tamaño, color.

-Exploramos su interior para descubrir si todas tienen semillas.
-Jugamos: identificarlas con los ojos cerrados oliéndolas, tocándose o probándolas.
➔ Averiguamos si alguna familia nos pueda proporcionar información sobre
árboles frutales que tengan en su casa. Cómo crece este árbol, qué altura alcanza, en qué
momento del año florece, cómo son sus flores, cómo son las frutas cuando nacen y qué cuidados
requieren.
Actividad 2: “Juntando semillas”
Muchas plantas nacen y crecen a partir de semillas.
Armamos una colección de semillas de frutos que los chicos consuman en lo cotidiano,
juntándose en casa (semillas de calabacín, de naranjas, de manzanas, limón, de pimientos, etc.)
Trabajamos sobre las semillas.
La mayoría de las plantas que conoces se reproducen a través de las semillas que están dentro de los
frutos. Todas las semillas tienen en común que, en su interior, está el origen de una futura planta.
Contienen mucho alimento y resultan muy nutritivas para los animales y las personas que las consumen.
Observamos las siguientes imágenes. Describimos cómo son las semillas que podemos ver.
MELÓN Y DURAZNO
kiwi y pera.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Trabajo de observación
Buscamos en casa frutos que contengan semillas. Le saco una foto para adjuntar en la actividad. En el
cuaderno, escribo su nombre y describo cómo son sus semillas.
Dispersión de semillas
Conversamos sobre las diferentes formas de dispersión de las semillas. Observamos el siguiente video y
luego trabajamos en las páginas 62 y 63 del libro de ciencias.
https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI
Nace una planta
El embrión de cada semilla crece hasta transformarse en una nueva planta que vemos aparecer sobre la
tierra o la maceta. Se dice entonces que la semilla germinó. Todo se produce bajo la tierra y por eso no
podemos verlo. ¿Cómo habrá ocurrido esta transformación?
La seño nos contará el siguiente cuento: https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU “El

coleccionista de semillas”
• Traemos cajas de fósforos vacías. ¡A poner todas las semillas juntas y después agruparlas como
parezca!
Actividad 3: Observación de semillas.
● Trabajamos escuchando la canción de La Semillita https://www.youtube.com/watch?

v=vWL2yDJyxjU
Oralidad:
¿Las semillas de los frutos son todas iguales?
¿Tienen todas el mismo color, tamaño y forma?
¿Cómo son por dentro? ¿Tienen olor?
● Observamos las siguientes imágenes y las comentamos.

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● Miramos el siguiente video de cómo ocurre la transformación de semilla a planta.

https://www.youtube.com/watch?v=yxamDPX1Lys
● Armamos un afiche pegando las semillas y colocando el nombre a cada una.
Actividad 4:
“Nacimiento y alimentación de una planta”
¿Qué es un terrario?
Es un ambiente creado de manera artificial que reproduce las condiciones para que crezcan seres
vivos como las plantas o pequeños animales como insectos.
Materiales:
-Dos botellas plásticas cortadas (las traerán cortadas de su casa)
-Piedritas o gravilla
-Tierra
-Semillas de alpiste (son las que crecen más rápido).
-Un poco de agua.
Procedimiento:
1) Colocar las piedritas en el fondo de una de las mitades de botella (éstas servirán como drenaje).
2) Colocar tierra en una cantidad equivalente al doble de piedritas.
3) Colocar las semillas separadas entre sí.
4) Cubrir apenas con un poco de tierra negra las semillas.
5) Rociar con agua.
6) Tapar colocando la otra mitad de botella.
Cada alumno se llevará el terrario a su casa y deberán registrar en sus cuadernos lo observado día a día.
Actividad 5:
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
“Las plantas necesitan luz para vivir”

Veremos con esta experiencia que sucede cuando no hay luz.
Materiales:
-Una planta
-Cartulina negra
-Tijeras
-Cinta adhesiva
-Luz solar
Procedimiento:
1) Cortar 2 cuadrados de cartulina negra. Deben ser más grandes que una hoja de una planta.
2) Hacer un "sándwich" con la hoja entre las dos cartulinas. Nos aseguramos que la hoja esté
completamente cubierta. Con cinta cerramos los lados.
3) Colocamos la planta cerca de una ventana y esperamos 7 días.
4) Con cuidado sacamos el papel: ¿de qué color quedó la hoja?
5) Intercambiamos ideas ¿por qué es diferente?
Las plantas usan la luz del sol para convertir dióxido de carbono del aire y el agua en alimento.
Cuando la planta obtiene suficiente alimento, produce un azúcar sencillo, el cual utiliza
inmediatamente o guarda como un tipo de almidón convertido. La clorofila, la sustancia verde de
las plantas, ayuda a que este proceso ocurra.
Actividad 6
“Extracción de clorofila”
-Juntar hojas verdes y machacarlas.
-Colocarlas en un frasco transparente y agregarles un poco de alcohol.
-Dejar descansar por un tiempo mientras el líquido se va coloreando de verde.
-Filtrar con coladores.
-Secar las hojas machacadas sobre papel de diario y comprobar su nuevo color.
-Con el líquido coloreado se pueden realizar teñidos de hojas de papel, hilos de algodón, telas.
Artes Visuales:
“Los colores de la primavera”
Observar obras de arte de pintores famosos con paisajes de primavera.
Creamos un dibujo realizándose en dos etapas:
Primera etapa:
Pintar y cubrir con pinceles gruesos y témperas de colores toda la hoja blanca como base del trabajo (por
ejemplo, el cielo y el pasto) Se pueden usar peines para darle formas y texturas variadas) Dejar secar.
Segunda etapa:
Pintar con hisopos o pinceles finos las formas y elementos que deseen incluir en sus dibujos)
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Actividad N° 7
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS PLANTAS
Distintos tipos de plantas
Observamos similitudes y diferencias entre las siguientes imágenes. Escribimos debajo de cada una el
epígrafe que corresponde.
Epígrafes:
● LOS ÁRBOLES TIENEN UN TALLO ALTO, GRUESO Y DURO LLAMADO TRONCO.
DEL TRONCO NACEN RAMAS QUE FORMAN LA COPA.
● LOS ARBUSTOS SON MÁS PEQUEÑOS QUE LOS ÁRBOLES Y SUS RAMAS
NACEN MUY CERCA DEL SUELO.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● LAS HIERBAS SON PLANTAS PEQUEÑAS QUE TIENEN TALLOS BAJITOS,

FINOS Y BLANDOS QUE SE DOBLAN FACILMENTE.
Partes de la planta
Conversamos entre todas sobre las partes de la planta. ¿Cuáles conocen? ¿Todas las plantas tienen las
mismas partes? ¿Qué función cumple cada una?
Anotamos:
Existen plantas muy diversas. Sin embargo, la gran mayoría tiene las misas partes:
raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada parte cumple una función que le
permite a la planta mantenerse viva, crecer y reproducirse.
Observamos y comentamos la siguiente imagen. Recortamos y pegamos donde corresponda, la función
de cada una de las partes.
Funciones de la planta para recortar:

RAÍZ: LE PERMITE A LA PLANTA ESTAR SUJETA AL SUELO, SIN CAERSE EN NINGÚN MOMENTO Y TAMBIÉN
ES LA ENCARGADA DE ABSORBER EL AGUA Y LOS NUTRIENTES DEL SUELO. HAY RAÍCES DE VARIOS TIPOS:
FINAS, GRUESAS, ETC.
TALLO: TRANSPORTA EL AGUA Y NUTRIENTES DE LAS RAÍCES A LAS HOJAS Y EL RESTO DE LA PLANTA. EL
TALLO TAMBIÉN SIRVE PARA MANTENER LA ESTABILIDAD DE LA PLANTA. PUEDE SER CORTO O LARGO.
HOJAS: SON LAS ENCARGADAS DE ABSORBER LA ENERGIA DE LA LUZ SOLAR Y EL AGUA Y TRANSFORMAR
AMBOS EN ALIMENTO.
FLOR: CONTIENE EL POLEN. EL CUAL JUNTO CON OTRAS PARTES DE LA FLOR FORMAN LAS SEMILLAS Y LOS
FRUTOS.
FRUTO: ENVUELVE Y PROTEGE LAS SEMILLAS QUE SE ENCUENTRAN EN SU INTERIOR. LAS CUALES SON
CAPACES DE ORIGINAR UNA NUEVA PLANTA.
¿QUÉ COMEMOS?
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Observamos las siguientes imágenes. ¿qué es cada una? ¿Qué parte de la planta es la que podemos
comer?
Completamos el cuadro.
Importancia y utilidad de las plantas.
● Observamos las imágenes y completamos con una x las partes comestibles de estas
plantas.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● Investiga tres cosas diferentes que se pueda consumir, escribí el nombre e indica de qué parte de la
planta estamos hablando.
Para pensar entre todas…
¿Por qué crees que son tan importantes las plantas? ¿Qué otros materiales podemos sacar de las
plantas?
Además de consumirlas como alimento. Las plantas producen el oxígeno que

incorporamos al respirar. También obtenemos de ellas diversos productos, como
madera, para hacer muebles, algunos objetos y papel.
● Realizaremos papel reciclado.
● Jugamos al siguiente juego. Ellas lo tendrán en formato papel para poder ir completando.
https://wordwall.net/es/resource/4545612/las-plantas
En la mayoría de las plantas podemos reconocer las siguientes partes: raíz, tallo y hojas.
A lo largo de su crecimiento algunas presentan flores, frutos y semillas. Cada una de estas partes
cumple una función especial que le permite a la planta vivir y reproducirse.
Busquen una imagen de una planta en diarios o revistas, o hagan un dibujo de una planta que
tengan en sus casas y señalan cada una de sus partes. ¿tienen las mismas partes que aparecen en la
imagen anterior?
● Luego arman las partes de las plantas con las letras móviles.
¡NIÑOS EXPLORADORES!
● Recortamos y ordenamos la siguiente secuencia del crecimiento de una nueva planta.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● Realizaremos una germinación a definir.
● Registraremos los cambios observados en planillas como la siguiente.

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
A diferencia de los humanos y de los animales, las plantas no pueden trasladarse de un lugar a otro,
pero sí pueden realizar algunos movimientos. Estos movimientos se dan como respuesta a un estímulo,
que puede ser el agua, el sol o simplemente el crecimiento. A veces estos movimientos se pueden
observar a simple vista y otras veces no.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
➔ EXPERIMENTO N.º 1:
“UN VIAJE POR LAS PLANTAS”.
¿Cómo se alimentan una planta?

Con este sencillo experimento podremos verlo como si la planta (mata) fuera transparente.
NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES

❏ 1 TALLO DE APIO.
❏ 2 VASOS.
❏ COLORANTE O ANILINA
❏ TIJERAS.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
➔ REALIZAREMOS LOS SIGUIENTES PASOS, COMO SALE EN LA ILUSTRACIÓN.
Las plantas (matas) absorben el agua y los nutrientes del suelo con unos tubos parecidos a las pajitas de
refresco (popotes o pitillos), que se llaman vasos.
★ En esta mitad se verá al poco rato una línea roja.

★ El colorante permite ver como los vasos del tallo absorben el agua.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
VALORES
➔ OBSERVACIONES
Nos entusiasmamos observando cuán complejo es el
proceso de ALIMENTACIÓN DE LAS PLANTAS
(MATAS). Sorprende ver como el agua es transportada a
través de los vasos de tallo llegando hasta el extremo de la
hoja más diminuta. Esta observación nos ayuda a recordar
que el agua es un elemento indispensable para la vida del
planeta. Sin agua ni luz no sobrevivían ni los hombres, ni
las plantas, ni los animales.
“EN BUSCA DE LA LUZ”
Las plantas crecen buscando la luz. Por esta razón, siempre crecen en dirección a ella.
¡VAMOS A PROBARLO!
➔ NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES

❏ 1 PLANTA MATA QUE TENGA UN CRECIMIENTO RÁPIDO Y ESPIGADO.
❏ 1 CAJA DE ZAPATOS.
❏ CARTULINA
❏ CINTA ADHESIVA.
❏ TIJERAS.

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
VALORES
“RESPETO A LA NATURALEZA”
Las plantas y los árboles son como un pulmón para nuestro planeta. Sin ellas, los
animales y los seres humanos no podrían habitar la Tierra. Sin embargo, la tala
abusiva de árboles para obtener madera y papel, la contaminación con residuos
tóxicos, los incendios de los bosques y la falta de un espíritu ecológico por parte de
muchas personas son la causa de que cada año desaparecen miles y miles de
árboles. Pero NOSOTROS PODEMOS COLABORAR, EN LA
CONCENTRACIÓN DE NUESTRO PLANETA. ¡ES MUY FÁCIL! Intentamos
reciclar todo el papel que podamos.
¡RECICLANDO PAPEL PODEMOS SALVAR MUCHOS ÁRBOLES!
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
“LAS FLORES MÁGICAS”
Además de divertido, este experimento nos ayuda a entender el camino que siguen los alimentos de la
flor por el interior del tallo.
NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES:
❏ 4 FLORES BLANCAS
❏ AGUA
❏ 4 VASOS.
❏ TINTAS DE COLORES.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● EN EL EJEMPLO SALEN ROSAS, LO QUE SE ACLARA ES QUE PUEDE SER

CUALQUIER FLOR QUE TENGAN EN CASA SIEMPRE Y CUANDO SEA
BLANCA.
VALORES
“RESPETO A LA NATURALEZA”.
UNA FORMA DE APRENDER A QUERER Y CUIDAR DE LAS FLORES Y PLANTAS
(MATAS) ES INTERESARSE POR EL AGUA Y LA LUZ QUE NECESITAN. ADEMÁS,
CUANDO VAMOS AL CAMPO, DEBEMOS RESPETAR LAS PLANTAS Y LOS ÁRBOLES.
EN UN MOMENTO PODEMOS DESTRUIR LA LABOR QUE LA NATURALEZA HA
TRATADO AÑOS EN CREAR.
¿CÓMO SE ABRE UNA FLOR?
Las flores ofrecen un verdadero espectáculo de variadas formas, olores y colores. Esta actividad nos muestra
cómo se abren … para que empiece el espectáculo.
➔ NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES:

❏ 1 RECIPIENTE.
❏ 1 HOJA DE PAPEL.
❏ 1 LÁPIZ Y TIJERA
❏ AGUA.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
★
★
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★
★
Después de unos segundos ¿qué sucede? ¡Los pétalos se abren!
★ El papel se ha embebido el agua y, cuando ésta moja el pliegue inferior de los pétalos, hace que se
abran
APRENDER
YA HEMOS VISTO LO QUE PASA CON LA FLOR DE PAPEL CUANDO ENTRA EN CONTACTO
CON EL AGUA. TAMBIÉN EN LA NATURALEZA ES EL AGUA LA QUE HACE QUE LOS PÉTALOS
SE ABRAN. EN LA BASE, LOS PÉTALOS TIENEN UNAS CÉLULAS QUE SE HINCHAN CUANDO
LES LLEGA EL AGUA QUE CIRCULA POR LA PLANTA. AL HINCHARSE LOS PÉTALOS, LA FLOR
SE ABRE.
 Realizaremos la visita al vivero municipal.
NOS PREPARAMOS CON LA FERIA DE CIENCIAS

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Título: “reduciendo, reciclando y reutilizando podemos cambiar el mundo”
Introducción (dialogamos con los alumnos):
El proyecto lo van a realizar los alumnos de 3° grado de la escuela primaria, este trabajo
está dirigido a la sociedad en general ya que el reciclaje es un gesto muy simple y útil con el
que contribuimos a la mejora del medio ambiente. La cantidad de nuevas materias primas
para la fabricación de nuevos productos, así como todo el proceso de extracción,
transporte, elaboración y gasto energético disminuye al reutilizar los residuos que
generamos. Asimismo, se evita que estos residuos acaben en los vertederos, que además
de estar cada vez más saturados, tienen un enorme impacto ambiental.
A medida que va pasando el tiempo, se va volviendo evidente que las metodologías de

consumo de muchas personas son más de lo que el planeta Tierra puede soportar. Si el
consumo va creciendo de manera desmesurada, se debe presentar un plan de acción para
mitigar ese daño; una de esas estrategias es el reciclaje y la sostenibilidad.
A través de este proyecto se pretende lograr que las personas puedan tomar como un
hábito el cuidar el medio ambiente utilizando el reciclaje o el proceso de transformación y
recolección de materiales para darles una nueva vida o utilidad como productos para que
no vayan a ser desechados sin aprovechar al máximo su materialidad. El reciclaje de
plástico, vidrio o papel sirve para controlar la cantidad de circulación de basura en el
planeta Tierra.
Planteamos el Problema:
¿CÓMO PODEMOS REDUCIR LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA?

Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Hipótesis:
● Podemos clasificar lo que consumimos todos los días.

● No tirar la basura en ambientes donde habitamos.
● las botellas que se encuentran tiradas en las calles.
MARCO TEORICO:
La regla de las 3R ayuda al planeta, crea conciencia ciudadana sobre los desechos, ahorra dinero y te
convierte en un consumidor más responsable.
Reducir: cuando se habla de reducir, se analiza más la simplificación del consumo de los
productos directos, ya que, este tiene una relación directa con los desperdicios. Por
ejemplo, has una lista previa de las cosas que faltan en tu hogar para que en el
supermercado solo compres lo que necesites.
Reutilizar: antes de botar algo que ya no te guste o que ya no uses mucho, piensa que
otra utilidad le puedes encontrar o que otra función podemos darle. Por ejemplo, los
envases de vidrio pueden servir de floreros, vasos o para guardar otras especias de la
cocina.
Recicla: para que los desperdicios puedan servir de alguna utilidad y sirvan los dos
procesos anteriores, hay que clasificar y disponer de manera separada los materiales
que puedan servir o transformar en un futuro. Por ejemplo, el desperdicio de algunos
alimentos sirve de composta, el vidrio y el plástico también se pueden transformar si se
reciclan de manera adecuada.
¿Qué es el reciclaje?
Como bien sabemos, muchas organizaciones, grupos y personas están creando

conciencia sobre este tema trabajando por todo el mundo. Una de las formas en las que
se está tratando de hacer conciencia a las personas es mediante el reciclaje.
El reciclaje es un proceso que tiene como objetivo convertir los desechos en productos
nuevos o materia prima para su reutilización. Es por eso que la práctica del reciclaje es una
labor clave en la reducción de desechos contemporáneos y es el tercer componente de las
3R.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
Mediante este proceso podemos alargar el ciclo de vida de un producto ahorrando

materiales y beneficiando al medio ambiente. El reciclaje es una de las maneras más fáciles
de combatir diferentes problemas ambientales, como lo es el calentamiento global.
¿Cómo empezar a reciclar?
Cada día que pasa compramos y nos deshacemos de kilos y kilos de material que termina
en los basureros. También actualmente nos encontramos en una sociedad que favorece
al consumismo, nos convertimos en la generación de usar y tirar.
Debemos de seleccionar de manera cuidadosa nuestros productos, no solo en base a su

calidad y precio, algo muy común. Sino también debemos de hacer una selección y uso
de productos que puedan favorecer al impacto ambiental y social.
Tips para ayudar al planeta desde el reciclaje
● Mira que materiales tienes en casa que se puedan reciclar como: Envases y
bolsas de plástico, latas de aluminio, envases de papel o cartón, botellas
de vidrio y siempre sepáralos y entrégalos limpios.
● Separa los residuos de comida para convertirlos en compostaje para tu
jardín.
● Deposita los residuos en la bolsa o en bolsas correspondiente para facilitar
su reciclaje.
● Cuando vayas a reciclar tus botellas de aseo personal límpialas primero y
asegúrate que no quede producto dentro de ellas.
¿Qué es la clasificación de residuos?
La clasificación de residuos es el proceso de selección y agrupación de residuos sólidos y

líquidos generados en las diferentes actividades humanas. Esta clasificación facilita su
manejo, tratamiento y aprovechamiento.
Asimismo, se entiende por residuo a todo material que se considera desecho y que debe
ser eliminado después de haber cumplido con su misión, ya que se considera sin valor para
ser conservado. Sin embargo, con el paso del tiempo, este término ha evolucionado,
entendiéndose ahora como una materia que puede ser reutilizada y reciclada.
Propuestas para enseñar a reciclar.

Una pauta para los niños es recordarles que cada contenedor, según su color, es apropiado
para un tipo concreto de objeto:
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
● Amarillo: Envases o envoltorios que sean de plástico o de metal. Aquí se incluye también el
tetrabrik, a pesar que muchas personas lo confunden con un envase de cartón.
● Azul: Se destina a él el papel y las cajas de cartón plegadas.
● Verde: Se emplea para tirar envases de cristal. Solo envases: no es apto para vajillas,
cristales de muebles, de bombillas, etc.
Los residuos especiales (medicamentos, pilas, etc.) disponen de sus puntos de recogidas
especiales en farmacias y supermercados, ya que son los que más pueden llegar a
contaminar el medio ambiente. El color de los contenedores destinados al resto de
residuos o a la fracción orgánica (piel de fruta, restos de comida, etc.) puede cambiar
según la comunidad autónoma en la cual nos encontremos.
EXPERIMENTO:
Las siguientes experiencias se realizarán con la finalidad de poner a prueba las hipótesis planteadas sobre
¿cómo podemos reducir la contaminación del planeta?
Para esto los alumnos mirarán varios videos que les mostrará el paso a paso de cómo realizar distintas
cosas con botellas. En este caso cestos donde puedan separar los distintos productos que consumimos
dentro de la sociedad.
MATERIALES:
Botellas de plástico
Pinzas
Alambre fino o cobre.
Varillas para hacer huecos.
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
PROCEDIMIENTOS:
Recortar las botellas de diferentes maneras de acuerdo a como indica cada experimento, que les servirá
de guía en la realización de los cestos de basuras.
https://youtu.be/1skPkyiln2s https://youtu.be/fooVhqyyvv0
RESULTADOS
Después de realizar la experiencia se llegó a los siguientes resultados:

Una de las formas de reducir la contaminación del planeta es poner en marcha las 3R de la ecología:
Reducir, Reutilizar y Reciclar. Los tres aspectos son pilares para lograr controlar y reducir el problema de
la contaminación en el mundo. Reciclando podemos dar utilidad a muchos materiales que muchas veces
encontramos tirados en las calles. Si clasificamos lo que consumimos a diario podemos reducir la
contaminación del ambiente.
 Realizaremos la visita a la planta recicladora local.

CONCLUSIÓN:
● Después de haber hecho o puesto en práctica los experimentos pudimos llegar a la

conclusión de lo que nos propusimos al principio sobre ¿CÓMO PODEMOS
REDUCIR LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA? Y llegamos a la conclusión de que, Si
buscamos maneras de disminuir la contaminación a partir de nuestra rutina diaria,
como la separación de residuos aparece como una de las más fáciles de adoptar. El
reciclaje disminuye el uso de energía y de materias primas innecesarias
fomentando la reutilización de esos materiales u objetos para lograr crear cosas
nuevas como cestos de basuras; como contenedores que ayudan a clasificar lo que
consumimos de una manera distinta y así reducimos la contaminación del planeta
y evitamos tirar las basuras en cualquier lugar.
● Preparamos con botellas recicladas para la huerta vertical.

Teniendo en cuenta las sugerencias realizadas previamente se producirán junto a los alumnos
el cultivo de distintas semillas en diversos contenedores, como cartones de huevo o similares y
luego se hará el trasplante.
ACTIVIDAD:
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
COMPOST
 Recibimos la vista de personas que comparten su experiencia en la producción del compost,

hogareño.
 Producción colectiva del compost para la huerta escolar.

 Preparación del espacio para la realización de la huerta, fortalecimiento de la tierra, trasplante
de las plantas cultivadas en la huerta vertical.
Circuito productivo
Grados: 3° A-B-C-D
Año: 2024
 Clasificamos, diferenciamos de distintos tipos de circuitos productivos. (de la micro a la macro

economía)
 Producción de harinas con distinto tipos de Semillas.

Proyecto La Huerta de La Escuela 3°-1

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Escuela: Comandante Espora

Este proyecto fue diseñado con el objetivo de:

• Acompañar la construcción de un espacio de aprendizaje, que mejore la convivencia

• Orientar en los aspectos técnicos-productivos para el desarrollo de un espacio que permita

• Facilitar la creación de un espacio verde en la escuela como espacio lúdico,

• Utilizar la huerta como una herramienta pedagógica, que mediante el aprender-haciendo,

CAPACIDADES INDICADORES DE LOGROS DE SABERES

EN RELACIÓN A LOS SERES

● Participa de proyectos colaborativos ● Observación y comparación del uso de

● Observación y comparación del uso de

Eje: Número y Operaciones

Números Naturales: Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas.

Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones problemáticas.

Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en situaciones problemáticas

Eje: Construcción de la espacialidad

Sociedades y relaciones entre áreas urbanas y rurales en el espacio local y nacional.

Eje: Derechos y Participación

Participación en la elaboración de acuerdos de convivencia para el aula.

Educación Sexual Integral (E.S.I):

Intervenciones orales con variados propósitos en situaciones diversas.

Escucha comprensiva y producción de narraciones, descripciones, consignas e instrucciones.

Exploración, búsqueda, selección y organización de materiales escritos con diferentes propósitos.

Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de situaciones de lectura.

Reflexión, reconocimiento y uso de convenciones del sistema de escritura en el marco de situaciones de

Practica de oralidad, lectura y escritura en torno a la literatura

Socialización e intercambio de comentarios y expresiones acerca de los textos literarios leídos o

● Se dialoga con los alumnos

Actividad 1: Observación de las frutas y sus características.

- Las clasificamos según diversos criterios como forma, tamaño, color.

Nace una planta

La seño nos contará el siguiente cuento: https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU “El

● Trabajamos escuchando la canción de La Semillita https://www.youtube.com/watch?

● Observamos las siguientes imágenes y las comentamos.

● Miramos el siguiente video de cómo ocurre la transformación de semilla a planta.

● Armamos un afiche pegando las semillas y colocando el nombre a cada una.

“Las plantas necesitan luz para vivir”

Distintos tipos de plantas

● LAS HIERBAS SON PLANTAS PEQUEÑAS QUE TIENEN TALLOS BAJITOS,

Funciones de la planta para recortar:

Importancia y utilidad de las plantas.

Para pensar entre todas…

Además de consumirlas como alimento. Las plantas producen el oxígeno que

● Realizaremos papel reciclado.

● Realizaremos una germinación a definir.

● Registraremos los cambios observados en planillas como la siguiente.

¿Cómo se alimentan una planta?

NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES

➔ REALIZAREMOS LOS SIGUIENTES PASOS, COMO SALE EN LA ILUSTRACIÓN.

★ En esta mitad se verá al poco rato una línea roja.

➔ NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES

➔ REALIZAREMOS LOS SIGUIENTES PASOS, COMO SALE EN LA ILUSTRACIÓN.

NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES:

● EN EL EJEMPLO SALEN ROSAS, LO QUE SE ACLARA ES QUE PUEDE SER

➔ NECESITAREMOS LOS SIGUIENTES MATERIALES:

➔ REALIZAREMOS LOS SIGUIENTES PASOS, COMO SALE EN LA ILUSTRACIÓN.

 Realizaremos la visita al vivero municipal.

NOS PREPARAMOS CON LA FERIA DE CIENCIAS

Título: “reduciendo, reciclando y reutilizando podemos cambiar el mundo”

Introducción (dialogamos con los alumnos):

A medida que va pasando el tiempo, se va volviendo evidente que las metodologías de

¿CÓMO PODEMOS REDUCIR LA CONTAMINACIÓN DEL PLANETA?

● Podemos clasificar lo que consumimos todos los días.

Como bien sabemos, muchas organizaciones, grupos y personas están creando