PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : PEDRO DEL CASTILLO RÍOS EX 160
2. NIVEL : Secundaria
3. CICLO : VII
4. GRADO : Quinto
5. SECCIONES : PERSEVERANCIA, SUPERACIÓN, EMPATÍA
6. HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES : 4 horas
7. AÑO LECTIVO : 2023
8. RESPONSABLE : Prof. José Santiago Guerra Jiménez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Ciencia, tecnología y ambiente es un área que juega un papel importante en el mundo que se mueve y cambia constantemente. La sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados en
ciencia y tecnología, que estén en la capacidad de comprender los conceptos, principios, leyes y teorías de la ciencia y que hayan desarrollado habilidades y actitudes científicas. La
educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar las capacidades innatas del ser humano como la curiosidad y la creatividad; actitudes como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual, y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión, entre otros. Para el desarrollo del área se tiene en cuenta: Las competencias del área permiten saber
actuar a los estudiantes, de manera consciente en la resolución de problemas o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. Las capacidades son saberes de diversos tipos que contribuyen al desarrollo de las competencias,
las cuales se miden a través de un indicador. Los mapas de progreso son estándares de aprendizaje para cada competencia.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
2. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
3. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social, y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguas artísticas con eficiencia y autenticidad.
6. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

IV. MAPAS DE PROGRESO /CICLO QUE CORRESPONDA):

COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer una indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos o información.
 Evalúa y comunica.

1
 Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o
experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza medición y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables
intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones.
Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

 Comprende y aplica conocimientos científicos.
 Argumenta científicamente.
Argumenta en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la
tierra, su composición y su evolución física, química biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.

COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
 Diseña alternativas de solución al problema.
 Implementa y valida alternativas de solución.
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema; justifica la selección de
los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en
comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y
mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta,
con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos ee armado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.

Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo;
evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.
Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando la estrategia seleccionada. Explica posibles impactos del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y
audiencia.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades de aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.

Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

transversales
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
valorar los derechos individuales y Convención sobre Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
Enfoque de Conciencia de colectivos que tenemos las personas en ejercicio democrático.
derechos derechos el ámbito privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
2
 derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma derechos en la relación con sus pares y adultos.
de actuar dentro de una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros
construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque diferencias cada persona y de sus derechos, por cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
inclusivo o de encima de cualquier diferencia a cualquier diferencia.
atención a la  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
para lograr los mismos resultados contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona una persona, creyendo sinceramente en incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
su capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
circunstancia. la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Enfoque cultural pertenencia de los estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.
intercultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
3

Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa
intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
Dignidad cada persona, por encima de cualquier
Enfoque diferencia de género
igualdad de
género Justicia por las Disposición a actuar de modo que se dé
desigualdades de a cada quien lo que le corresponde, en
género especial a quienes se ven perjudicados
Reconoce y valora las emociones y
Empatía necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas
Solidaridad Disposición para colaborar con el
Enfoque planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
ambiental equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y
solidaridad costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
en la escuela y la comunidad.
4
 beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
medios compartidos de los que todos las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
dependemos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Tierra desde una mirada sistémica y diversidad biológica nacional.
global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ancestrales ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
orientación al requieren compensaciones a aquellos conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
bien común con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
a personas en situaciones situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comprometidas o difíciles afrontarlas
Empatía Identificación afectiva con los  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
sentimientos del otro y disposición para situación la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
apoyar y comprender sus circunstancias afrontarlas.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Enfoque apertura cambios, modificando si fuera necesario para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
búsqueda de la propia conducta para alcanzar proponen.
la excelencia determinados objetivos cuando surgen  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
situaciones nuevas personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal mejorarán el propio desempeño y para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
aumentarán el estado de satisfacción
5
 consigo mismo y con las circunstancias colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

VII.

TITULO DE LA N° DE
TRIMESTRE UNIDAD TIPO DE UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD SEMANAS

I MEDICIONES DE LAS
MAGNITUDES FÍSICAS 06 UNIDAD APRENDIZAJE
I
MOVIMIENTO DE LOS
II 07 UNIDAD APRENDIZAJE
CUERPOS

CONOCEMOS LAS LEYES

III UNIDAD APRENDIZAJE
II DE NEWTON 07

ESTUDIANDO EL
IV MUNDO DE LAS ONDAS 06 UNIDAD APRENDIZAJE

III V FLUIDOS 07 UNIDAD APRENDIZAJE

VI ELECTRICIDAD, ÓPTICA 07 UNIDAD APRENDIZAJE

Y FÍSICA MODERNA

VIII. MATRIZ DE DIVERSIFICACIÒN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES POR TRIMESTRE:

TRIMES NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS PRODUCTOS
TRE UNIDAD
UNIDAD N° 01 Indaga, mediante Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas a  La Física como Ciencia Informe de
I  Magnitudes Fisicas:SI
MEDICIONES DE métodos científicos Diseña estrategias para ser los avances de la ciencia. indagación
LAS MAGNITUDES situaciones que una investigación  Selecciona técnicas para  Ejercicios: Mul.y subm. sobre la
FÍSICAS pueden ser Genera y registra datos recoger datos sobre el sistema  Teoría de errores incertidumbre
 Análisis Dimensional
investigadas por la Analiza datos o internacional. en mediciones

6
 ciencia. información  Obtiene datos de múltiplos y  Principio de Homog.
Evalúa y comunica. submúltiplos del SI y lo expresa  Ejercicios Pract.
en N.C.  Análisis Vectorial.
 Evalúa el Principio de  Adición de Vectores
 Método del
Homogeneidad mediante la
Paralelogramo.
aplicación de ejercicios.  Suma Vectorial de tres o
 Evalúa sus resultados aplicando más Vectores.
el método de descomposición  Descomposición
rectangular. Rectangular de Vectores.
directas e
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta los elementos y tipo  Ejercicios de
descomposición indirectas de
físico basado en conocimientos científicos y de vectores.
Rectangular. magnitudes
conocimientos físicos argumenta  Analiza Dimensionalmente las
 Ejercicios Prácticos de Físicas
científicamente formulas Físicas del Análisis
Vectores.
Dimensional.
 Vectores en el espacio
Diseña y produce Diseña alternativas de  Resuelve ejercicios de suma de tridimensional
prototipos solución al problema. vectores aplicando diferentes
tecnológicos para Implementa y valida métodos
resolver problemas de alternativas de solución  Manipula herramientas y
Explicación de
su entorno. Plantea problemas que materiales de laboratorio para
interrogantes
requieren soluciones demostrar vectores en el
planteadas
tecnológicas y selecciona espacio
sobre las
alternativas  Realizan mediciones utilizando
magnitudes
Evalúa y comunica la diferentes instrumentos de
vectoriales.
eficiencia, la confiabilidad medida de laboratorio.
y los posibles impactos de
su prototipo
Construye una Evalúa las implicancias del  Evalúa los resultados de sus
Posición crítica sobre saber y del quehacer trabajos y explica sus
la ciencia y la científico y tecnológico. limitaciones.
tecnología en Toma posición crítica  Toma una posición crítica sobre
sociedad. frente a situaciones socio la suma de vectores
científica
UNIDAD N° 02 Indaga mediante Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al Movimiento rectilíneo Informe de
MOVIMIENTO DE métodos científicos Diseña Estrategias para problema del Movimiento uniforme indagación
LOS CUERPOS situaciones que hacer una investigación Rectilíneo Uniforme. Ejercicios de M.R.U. relacionado
puede ser investigado Genera y registra datos e  Selecciona y manipula objetos M.R.U.V. con el M.R.U.

7
 por la ciencia información para demostrar el movimiento Ejercicios de M.R.U.V.
Analiza datos o parabólico Gráficos del M.R.U. y
información.  Analiza las ecuaciones del M.R.U.V.
Evalúa y comunica M.R.U.V. en la resolución de Caída Libre.
ejercicios. Ejercicios de Caída
 Evalúa las gráficas del M.R.U., libre.
M.R.U.V. y establece Movimiento
conclusiones. Parabólico.
Explica el mundo Comprende y aplica  Explica como construyó su Ejercicios de
físico ,basado en conocimientos científicos y prototipo. movimiento parabólico
conocimientos argumenta  Aplica y sustenta las ecuaciones Movimiento circular
científicos científicamente de caída libre en la resolución uniforme.
de ejercicios. Ejercicios de M.C.U.
Diseña y produce Plantea problemas que  Elabora un plan usando una Movimiento Circular
prototipos requieren soluciones variedad de métodos para Uniformemente
y M.R.U.V.
tecnológicos para tecnológicas y selecciona encontrar variables dar Variado (MCUV)
resolver problemas de alternativas de solución respuestas a sus preguntas de Ejercicios de
su entorno. M.R.U. Movimiento Circular
 Organiza una tabla de las Uniformemente
ecuaciones del M.RU.V. y los Variado (MCUV)
aplica.
Construye una Toma una posición crítica  Evalúa las ecuaciones de
posición crítica sobre frente a situaciones socio M.C.U. en la resolución de
la ciencia y la científicas ejercicios.
tecnología en Evalúa las implicancias del  Evalúa las ecuaciones de MCUV
sociedad. saber y del quehacer en la resolución de ejercicios.
científico y tecnológico  Toma una posición crítica
frente a situaciones socio
científicas del movimiento
circular uniforme.
II UNIDAD N° 03 Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidos a Fuerzas Explicación de
CONOCEMOS LAS métodos científicos Diseña estrategias para los tipos de fuerzas. D.C.L. Interrogantes
LEYES DE NEWTON situaciones que hacer una indagación  Realizan prácticas de Primera condición de planteadas
pueden ser laboratorio para reconocer el Equilibrio (1° CE) sobre el
investigadas por la D.C.L. Ejercicios de 1° CE equilibrio,
ciencia.  Registra información sobre la Segunda condición de rotación y

8
 1º C.E. equilibrio (2° CE)
 Analiza el Teorema de Lamy Ejercicios de 2° CE
mediante una práctica de Maquinas Simples.
Laboratorio Dinámica Lineal.
 Organiza información sobre la Dinámica Circular.
2º C.E. Ejercicios de Dinámica
 Evalúa la 2º C.E mediante la circular
resolución de ejercicios. Trabajo Mecánico.
 Diseña estrategias para Ejercicios de Trabajo
traslación.
reconocer maquinas simples. Mecánico
Explica el mundo Comprende y aplica  Comprende y aplica la segunda Potencia Mecánica.
físico, basado en conocimiento científico. ley de Newton. Energía.
Informe de
conocimiento  Argumenta científicamente las Principio de
indagación
científico fuerzas que dan origen al Conservación.
relacionados
movimiento circular. Teorema del Trabajo y
con Dinámica,
Diseña y produce Diseña alternativas de  Evalúa el trabajo mecánico y Energía
Trabajo,
prototipos solución al problema reconoce sus unidades Cantidad de
Energía y
tecnológicos para respetivas. Movimiento.
Potencia
resolver problemas de  Plantea problemas que Ejercicios Prácticos.
su entorno requieren análisis en potencia y
energía mecánica.
Construye una Evalúa las implicancias del  Evalúa la conservación de la
posición crítica sobre saber y del quehacer energía y el teorema del
la ciencia y la científico y tecnológico. trabajo en la resolución de
tecnología en Toma una posición crítica problemas.
sociedad. frente a situaciones socio  Toma una posición crítica sobre
científicas. la cantidad de movimiento
UNIDAD N° 04 Indaga, mediante Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al Movimiento Informe de
ESTUDIANDO EL métodos científicos Genera y registra datos e MAS Oscilatorio. MAS indagación
MUNDO DE LAS situaciones que información.  Realizan prácticas sobre el Ecuaciones del sobre las
ONDAS pueden ser Analiza datos o movimiento Ondulatorio. Movimiento Armónico ondas
investigadas por la información  Comprende y aplica las Simple (MAS) mecánicas
ciencia. Evalúa y comunica ecuaciones del MAS. Resortes en Serie y
 Argumenta científicamente el Paralelo.
comportamiento de resortes Ejercicios
en serie y paralelo. Péndulo Simple.

9
  Analiza el comportamiento de Movimiento
resortes en serie y paralelo ondulatorio
mediante ejercicios Ejercicios.
 Evalúa el comportamiento de El Sonido.
un péndulo simple. Ejercicios.
Explica el mundo Comprende y aplica  Comprende científicamente el Ejercicios prácticos de
físico, basado en conocimiento científico. movimiento ondulatorio. Movimiento Oscilatorio
conocimiento y Ondulatorio
científico
Diseña y produce Plantea problemas que  Plantea problemas de sonido
prototipos requieren situaciones que requiere solución atreves
tecnológicos para tecnológicas y selecciona de la tecnología.
resolver problemas de alternativas de solución.  Diseña alternativas para dar
su entorno solución a problemas de
sonido.
Construye una Evalúa las implicancias del  Evalúa el movimiento
posición crítica sobre saber y del quehacer oscilatorio y ondulatorio
la ciencia y la científico y tecnológico mediante una gama de
tecnología en ejercicios.
sociedad.
III UNIDAD N° 05 Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Problematiza situaciones de Hidrostática Explicación de
FLUIDOS métodos científicos Diseña estrategias para ser presión, densidad y otros Ejercicios de interrogantes
situaciones que una investigación. fenómenos hidrostáticos. Hidrostática planteadas
pueden ser Analiza datos o  Diseña estrategias para Principio de sobre
investigadas por la información. resolver problemas de Arquímedes. Hidrostática.
ciencia. Evalúa y comunica. hidrostática. Hidrodinámica.
 Analizan el principio de Pascal y Ejercicios de
Arquímedes mediante una Hidrodinámica.
práctica de laboratorio. Calorimetría.
 Evalúa las ecuaciones que Ejercicios de
gobiernan en la hidrodinámica. Calorimetría.
Explica el mundo Comprende y aplica  Aplica las ecuaciones de Cambio de fase.
físico, basado en conocimientos científicos. Continuidad y Bernoulli en la Termometría.
conocimiento resolución de problemas. Ejercicios de
científico Termometría.
Diseña y produce Diseña alternativas de  Diseña alternativas de solución Dilatación.

10
 prototipos solución al problema. a problemas de calorimetría y Ejercicios de Dilatación
tecnológicos para termometría mediante una Superficial.
resolver problemas de práctica de laboratorio. Ejercicios de Dilatación
su entorno Cubica.
Construye una Toma una posición crítica  Toma posición crítica frente a Practica de Ejercicios.
posición crítica sobre frente a situaciones socio situaciones socio científicas de
la ciencia y la científicas. dilatación superficial y cubica.
tecnología en
sociedad.
UNIDAD N° 06 Indaga, mediante Problematiza situaciones.  Formula preguntas referidos a Ejercicios de Carga Explicación de
ELECTRICIDAD, métodos científicos Diseña estrategias para las cargas Eléctrica. interrogantes
ÓPTICA Y FÍSICA situaciones que hacer una investigación  Diseña estrategias para Campo Eléctrico. planteadas
MODERNA pueden ser Genera y registra datos e reconocer cargas eléctricas Ejercicios de Campo sobre la
investigadas por la información. mediante una práctica de Eléctrico. electricidad
ciencia. Analiza datos o laboratorio. Potencial Eléctrico.
información.  Registra datos e información Practica de Potencial
sobre campo eléctrico. Eléctrico.
 Analiza y aplica las ecuaciones Capacidad Eléctrica.
de campo eléctrico. Ejercicios de Capacidad
Explica el mundo Argumenta  Argumenta científicamente el Eléctrica.
físico, basado en Científicamente. potencial eléctrico. Electrodinámica.
conocimiento  Comprende y aplica Practica de
científico conocimientos científicos sobre electrodinámica.
potencial eléctrico. Óptica – iluminación
 Argumenta científicamente el Reflexión de la luz
sobre la física moderna Espejos
 Comprende y aplica Refracción de la luz
conocimientos sobre la teoría Lentes y tipos de lentes
cuántica y la teoría de la Potencia y aumento
relatividad Física moderna – Teoría
Diseña y produce Diseña alternativas de  Diseña alternativas de solución cuántica
prototipos solución al problema. a problemas de Capacidad Modelo atómico
tecnológicos para Implementa y valida Eléctrica. Teoría de la relatividad
resolver problemas de alternativas de solución.  Diseña alternativas de solución
su entorno a problemas de óptica - lentes
 Explica las acciones realizadas

11
 para mejorar el
funcionamiento de su
prototipo de corriente en serie
y paralelo.
Construye una Evalúa las implicancias del  Evalúa el estudio de la óptica
posición crítica sobre saber y del quehacer mediante una práctica de
la ciencia y la científico y tecnológico laboratorio.
tecnología en Toma posición crítica  Toma una posición crítica sobre
sociedad. frente a situaciones socio la Física Moderna.
científicas.

IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES POR CAMPOS TEMÁTICOS

TRIMESTRE

SITUACIÓN NOMBRE DE LA
PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO/UNIDADES
SIGNIFICATIVA UNIDAD

I  La Física como Ciencia

Informe de
 Magnitudes Fisicas:SI - Ejercicios: Mul.y subm
indagación sobre
El cómo obtener datos válidos y la incertidumbre  Teoría de errores
confiables de las variables de en mediciones  Análisis Dimensional y principio de
estudio en un experimento es base directas e homogeneidad
esencial para tener resultados más indirectas de  Ejercicios prácticos
Unidad de magnitudes
cercanos a la realidad, por lo que  Evaluación escrita
Aprendizaje N° 01 Físicas
queremos en esta unidad que el  Análisis Vectorial – Adición de vectores
alumno jaureguino logre conocer  Método del Paralelogramo
sobre la teoría de errores y un  Suma Vectorial de tres o más Vectores.
Explicación de
conocimiento amplio de las  Descomposición Rectangular de Vectores.
interrogantes
magnitudes físicas los vectores y el  Ejercicios de descomposición Rectangular
planteadas sobre
análisis dimensional  Vectores en el espacio tridimensional
las magnitudes
 Evaluación escrita
vectoriales.

En la vida diaria hay situaciones Unidad de Informe de  Movimiento rectilíneo uniforme

Aprendizaje N° 02  Ejercicios de M.R.U.
12

que nos permiten observar cuerpos
que desarrollan un movimiento
rectilíneo uniforme y/o
movimiento rectilíneo
uniformemente variado como
aquellas que realizan
deportistas. Esto se debe a las
leyes físicas que los gobiernan.
¿Cómo se relacionan el tiempo, la
distancia, la velocidad y la
II Un objeto en
aceleración en la naturaleza puede
el movimiento de los
encontrarse en equilibrio, en
reposo. Al construir una casa o un
edificio, hay cosas que están
siendo movidas de un lugar a otro,
y otras no, esperando su momento
en que han de ser utilizados. ¿Qué
hace a un objeto permanecer en
reposo y que otro objeto que esté
en un estado de inminente
movimiento?, por lo que el alumno
de quinto año debe conocer las
fuerzas que actúan en un cuerpo
para que éste se mantenga en
equilibrio o en movimiento
 Evaluación escrita
 M.R.U.V.
 Ejercicios de M.R.U.V.
 Gráficos del M.R.U. y M.R.U.V.
 Evaluación escrita
 Caída Libre.
 Ejercicios de Caída libre.
 Movimiento Parabólico.
 Ejercicios de movimiento parabólico
indagación
 Evaluación escrita
relacionado con
un  Movimiento circular uniforme.
el M.R.U. y
 Ejercicios de M.C.U.
M.R.U.V.
 Movimiento Circular Uniformemente Variado
los (MCUV)
 Ejercicios de Movimiento Circular
Uniformemente Variado (MCUV)
 Evaluación escrita
Unidad de Explicación de  Fuerzas y DCL
Aprendizaje N° 03 Interrogantes  Primera condición de Equilibrio (1° CE)
planteadas sobre  Segunda condición de equilibrio (2° CE)
el equilibrio,  Ejercicios de 1° y 2° CE
rotación y
 Evaluación escrita
traslación.
 Maquinas Simples.
 Dinámica Lineal y circular
 Ejercicios de Dinámica circular
Informe de
indagación  Evaluación escrita
relacionados con  Trabajo Mecánico.
Dinámica,  Ejercicios de Trabajo Mecánico
Trabajo, Energía y  Potencia Mecánica.
Potencia  Energía principio de Conservación
 Teorema del Trabajo y Energía
 Cantidad de Movimiento.
 Ejercicios Prácticos.
13
  Evaluación escrita

 Movimiento Oscilatorio. MAS

 Ecuaciones del Movimiento Armónico Simple
(MAS)
Dentro de la naturaleza  Resortes en Serie y Paralelo.
encontramos un tipo de movimiento  Ejercicios
particular como es el movimiento  Evaluación escrita
oscilatorio y el ondulatorio, por lo Unidad de Informe de  Péndulo Simple.
que se ven la necesidad que Aprendizaje N° 04 indagación sobre  Movimiento ondulatorio
nuestros alumnos conozcan las las ondas  Ejercicios.
leyes físicas que lo rigen y que mecánicas  Evaluación escrita
tema muy importante es el sonido y  El Sonido.
de cómo influye también en nuestra  Ejercicios.
vida diaria  Ejercicios prácticos de Movimiento Oscilatorio
y Ondulatorio
 Evaluación escrita

III La hidrostática, estudio del Unidad de Explicación de  Hidrostática y principio de Arquímedes

comportamiento de los líquidos en
equilibrio, está presente en muchos
aspectos de nuestra vida cotidiana
como, por ejemplo, en las
actividades y el entorno de una
cocina. ¿Qué principios físicos
rigen el comportamiento de los
líquidos en equilibrio?, el por qué
un líquido no se mezcla con otro y
muchas otras más interrogantes de
nuestra vida diaria que el alumno
podrá despejar con el estudio de
esta unidad
Aprendizaje N° 05 interrogantes  Ejercicios de Hidrostática
 Evaluación escrita
planteadas sobre
 Hidrodinámica.
Hidrostática.
 Ejercicios de Hidrodinámica.
 Evaluación escrita
 Calorimetría.
 Ejercicios de Calorimetría.
 Cambio de fase.
 Termometría.
 Ejercicios de Termometría.
 Evaluación escrita
 Dilatación.
 Ejercicios de Dilatación Superficial.
 Ejercicios de Dilatación Cubica.
 Practica de Ejercicios
 Evaluación escrita

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  Campo eléctrico
La mayor parte de los  Ejercicios de Carga Eléctrica y campo
electrodomésticos, la iluminación, las eléctrico
fábricas, entre otros, funcionan  Potencial Eléctrico.
mediante corriente eléctrica. ¿Cómo se  Practica de Potencial Eléctrico.
genera la electricidad y cuáles son las  Evaluación escrita
leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras
 Capacidad Eléctrica.
formas alternativas de obtención de
energía eléctrica existen? y por otra  Ejercicios de Capacidad Eléctrica.
parte cómo el estudio del Explicación de  Electrodinámica.
comportamiento de la materia y de la Unidad de interrogantes  Practica de electrodinámica.
energía a escala atómica y subatómica, Aprendizaje N° 06 planteadas sobre  Evaluación escrita
la obtención de energía a través de la electricidad  Óptica – iluminación
reacciones nucleares y el estudio de la
 Reflexión de la luz y espejos
relación espacio-tiempo son parte de la
física moderna. ¿En qué consisten
 Refracción de la luz
estos temas? ¿Cómo han aportado  Lentes y tipos de lentes
estos temas al avance científico y  Potencia y aumento
tecnológico en el mundo? ¿Cómo  Evaluación escrita
inciden estos temas en las actividades  Física moderna – Teoría cuántica, modelo
del ser humano? atómico y teoría de la relatividad

X. ENFOQUE METODOLÓGICO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla los aprendizajes con el enfoque por competencias y capacidades desde las Rutas del Aprendizaje correspondiente
al VII Ciclo con las siguientes estrategias:
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP).
2. Aprendizaje por proyectos.
3. Aprendizaje por investigación.
4. Aprendizaje por discusión o debate.

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XI. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIPO DE CONTENIDO MOMENTOS

 Escala de observación
Observación  Lista de control Procedimiento y actitudes En todo momento
 Registro anecdotario
 Guías y fichas para el registro
Análisis de contenido para la revisión de cuadernos y Conceptos y procedimientos Habitualmente
trabajos
 Prueba escrita y orales
Cuestionario (considerado también Al inicio y final de una unidad o
 Cuestionario de auto y Conceptos y actitudes
como instrumento) tema
coevaluación

XII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos de consulta para el docente

 Textos de consulta para el alumno
 Material impreso
 Marcadores
 Papelotes
 Proyector
 Laptop
 Contexto escolar

XIII. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de educación C.T.A. 5°
- MAYOR MANDUJANO, Humberto Física 5to.

PARA EL DOCENTE
- GOÑI GALARZA, Juan FISICA.
- PEREZ TERREL, Walter FISICA.

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- MANUAL DEL DOCENTE MED. 5tº

Yurimaguas 22 de diciembre del 2023

V°B°
…..……………………………………………….. …………..….…………..……………………….…
PROF. JAVIER MELENDEZ PADILLA Prof. GUERRA JIMÉNEZ, José Santiago
SUB DIRECTOR DOCENTE DEL ÁREA

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