Las salidas educativas son estrategias didácticas que promueven la comprensión del

entorno para generar en estudiantes. Un manejo globalizado de los contenidos y

conceptos trabajados en clase. Buscan desarrollar experiencias de aprendizaje y
situaciones pedagógicas que permitan un proceso de enseñanza y de aprendizaje
altamente significativo. Favorece en los alumnos el pensamiento crítico y permite
vincular los nuevos conceptos con la realidad social.

La salida educativa es la estrategia “ … pedagógica en la que el proceso de enseñanza

y aprendizaje se realiza …con la más variada diversidad de escenarios y con múltiples
recursos didácticos. Son extensivas a todos los niveles y especialidades, tanto en el
área formal como no formal1…”. Es una actividad de observación directa del medio
ambiente, visitas a centros rurales, fabriles, industriales, edilicios, monumentos,
teatros, edificios de valor arquitectónico, museos, etc.

¿Por qué incorporar la salida educativa ? Porque es convocante y justificada por la

vinculación de los contenidos de la realidad social y los saberes a trabajar en el
espacio áulico. En todos niveles los Diseños Curriculares plantean contenidos que
permiten incorporar la salida siendo una de las estrategias que favorece el trabajo
interdisciplinario, que permite lograr articulación horizontal y vertical en la
institución educativa. Pueden desarrollarse visitas al barrio, a museos,
emprendimientos productivos, exposiciones, sitios históricos, diques entre otras.
Cada visita a su vez permite agudizar la observación, interpretación, selección,
comunicación, comparación. Lo prioritario es la planificación previa que permita el
aprovechamiento de distintas fuentes de información testimonios orales, imágenes,
sitios, esculturas, cartografía -, ampliar, mejorar e enriquecer sus visiones sobre
determinado contenido.
Favorece el trabajo cooperativo y compartido, lo que supone: opinar, confrontar,
lograr acuerdos, tomar decisiones conjuntas, respetar las mayorías, etc., desde el
ámbito de la convivencia cotidiana y la experiencia grupal, en un hábitat diferente al
habitual.

Propósitos:.

 Crear espacios de producción de conocimientos en los que los alumnos se

apropien tanto de los saberes como de los modos, recuperando y profundizando
los conocimientos a trabajar.
 Generar las condiciones necesarias para que los niños aprendan desde el
principio y progresivamente con mayor autonomía a recurrir a la lectura y la
escritura como medios para acceder al conocimiento que sienta las bases para
su vida como estudiantes.
  Favorecer las actividades corporales y ludomotrices en ambientes naturales.

 La organización, diseño y realización de proyectos en ambientes naturales y

otros que favorezcan experiencias corporales y ludomotrices, participando de
la programación, organización y realización de actividades, con autonomía
creciente.

Objetivos:
Que estudiantes logren:

Incentivar el contacto con la naturaleza.

Fomentar hábitos coherentes con la teoría en cuanto a la necesidad de conservar y

proteger nuestro patrimonio natural.

Identificar los principales elementos de las áreas de transición entre el paisaje

urbano y rural (lotes libres, cantidad de edificios, rutas de salida, etc.).
 Distinguir los elementos de la naturaleza: agua, tierra, vida animal y vegetal en
su medio natural.
 Reconocer los ecosistemas existentes, sus elementos, sus relaciones, y la
importancia de su conservación.
 Respetar, valorar y considerar las características regionales.
 Vivenciar experiencias de relación con personas de diversos medios culturales y
sociales.
 Valorar la importancia de cuidar y proteger la naturaleza.
 Conocer y diferenciar la calidad de vida del ambiente natural y social
identificando principales variables intervinientes: contaminación, hábitat y
alimentación.
 Reconocer semejanzas y similitudes en el espacio geográfico.
 Participar en prácticas que impliquen aprendizajes significativos, de inclusión,
imaginación y creatividad, comunicación corporal, cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente.
 Desarrollo de la percepción visual.
 Plasmar sus experiencias con diversas técnicas.

CONTENIDOS
LENGUA

Eje: Comprensión y producción oral .

Eje: Lectura y producción escrita

Eje: Reflexión sobre la lengua y los textos.

Contenido E.S.I.

MATEMÁTICA

Eje: Números Operaciones y Cálculos

Eje: Espacio y Geometría

Eje: Medidas

CIENCIAS NATURALES

La tierra, el universo y sus cambios.

La descripción de las principales características de la hidrosfera, sus relaciones con

los otros subsistemas terrestres y de los principales fenómenos que se dan en la
misma (por ejemplo, corrientes y mareas). La caracterización del ciclo del agua.

LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS:

 El reconocimiento de la existencia de materiales naturales (por ej. minerales y

materiales producidos por el hombre).
 Los minerales en Chubut, su explotación, y el impacto en el ambiente.

ESI:

 La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de

cualquier tipo.
  El ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos.
 La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y
aptitudes de niños y niñas.
 El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos
biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos de la sexualidad humana.

CIENCIAS SOCIALES.

La diversidad de ambientes en el territorio argentino.

La identificación de las condiciones naturales del territorio y su aprovechamiento y

transformación y las relaciones entre condiciones naturales y los procesos sociales en
la conformación de diferentes ambientes.

La valoración de y explotación de recursos en diferentes ambientes de la

argentina y su importancia socioeconómica.

El reconocimiento de los diversos ambientes, el uso y valoración de los recursos.

*La identificación de los recursos naturales renovables y no renovables, perpetuos y

potenciales. La identificación del aprovechamiento económico y formas de manejo de
los recursos: el suelo, el agua, la vegetación, los recursos mineros y energéticos

Las actividades productivas, la organización del territorio y la calidad de vida de las

sociedades en los espacio rurales

*La identificación de cómo se organizan los espacios rurales en distintas regiones del
país, donde se practican actividades agrícolas y ganaderas, mineras, forestales,
recreativas y turísticas.

*La identificación de circuitos productivos característicos de la argentina, los actores

económicos, la tecnología, así como las actividades necesarias para su
comercialización.

Contenido E.S.I.

EDUCACION CIUDADANA

ÁREA DE TECNOLOGIA
Eje

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA PLÁSTICA

Eje

Contenido E.S.I.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA EDUCACIÓN MUSICAL

Eje:

Contenido E.S.I.

TIEMPO

AGRUPAMIENTOS
ESPACIOS:

PR Estrategias:

POPUESTA PEDAGÓGICA

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS

EVALUACIÓN:

CRITERIOS

INDICADORES

INSTRUMENTOS

RESPONSABLES

Docentes de áreas especiales:

Maestra de Apoyo:

Maestra bibliotecaria:

BIBLIOGRAFÍA