PROYECTO:

“LA HUERTA EN LA ESCUELA”

Escuela:Nº 1-510 “Gustavo Martínez Zuviria.”

Grado: 3º “C”

Turno: Tarde.

Docente: Andrea Celeste Aguirre.

 PROYECTO

“LA HUERTA EN LA ESCUELA”

Fundamentación:

Este proyecto está destinado a fomentar la creación de huertas agroecológicas

contribuyendo a una educación más inclusiva, que considera al ser humano dentro de la
naturaleza y favorece la integración de los niños, docentes y sus familias, promoviendo
el encuentro bajo la premisa de los niños como sembradores de futuro.

Por otro lado, con las huertas escolares se desarrollan hábitos de vida más saludables y
la incorporación en la alimentación de verduras y hortalizas libres de agroquímicos. A su
vez este enfoque permite comprender la complejidad del sistema, o una visión holística
de los procesos en un momento en que los “tiempos de la ciudad” no se corresponden con
“los tiempos de la naturaleza”. Como herramienta de trabajo la huerta escolar favorece
también el trabajo en equipo, la cooperación, la solidaridad y el contacto con la
naturaleza.

La huerta escolar es un espacio que reúne múltiples beneficios para el aprendizaje. El

trabajo con la tierra, la revalorización de nuestras costumbres, la construcción grupal y
la puesta en común de saberes curriculares que pueden desarrollarse y entrelazarse en
este espacio flexible, lúdico y recreativo.

Cabe destacar que el desarrollo de la actividad agropecuaria se ha ido modificando en el

tiempo; con los avances tecnológicos llegaron nuevas técnicas, nuevas herramientas,
nuevas formas de comunicación, de comerciar y de relacionarse. El intercambio de
experiencias ha sido fundamental.

En la actualidad el INTA, a través de su página web brinda información sobre el

desarrollo de nuevas técnicas en las huertas domésticas y escolares, La comunicación a
través de las redes sociales de pequeños y medianos productores también ha sido muy
beneficiosa.

En las ciudades donde los espacios de cultivo son pequeños, ha surgido la modalidad de
huerta, la “Huerta Vertical”.
Este proyecto fue diseñado con el objetivo de:

• Acompañar la construcción de un espacio de aprendizaje, que mejore la convivencia

entre niños a través del acto de compartir, cooperar, intercambiar opiniones y ejercitar
el trabajo grupal valiéndose de las redes informáticas de forma creativa.

• Orientar en los aspectos técnicos-productivos para el desarrollo de un espacio que

permita el contacto con la naturaleza. Instancia propicia para mantener la armonía,
descubrir la vida en relación con los ciclos ecológicos y el reconocimiento del valor
biológico y cultural de la biodiversidad.

• Facilitar la creación de un espacio verde en la escuela como espacio lúdico, recreativo,

donde los saberes se incorporan en el hacer en conjunto, entretejiéndose con la
experiencia familiar, social, y cultural de todos los niños. • Utilizar la huerta como una
herramienta pedagógica, que mediante el aprender-haciendo, posibilite relacionar los
conocimientos contenidos en la currícula valiéndose de herramientas informáticas.

AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA

CAPACIDADES INDICADORES DE SABERES

LOGROS DE CAPACIDADES
. EN RELACIÓN A LOS SERES
• Analiza, interpreta y comunica
información, procedimientos y
conclusiones relacionados a las
Ciencias Naturales, utilizando
vocabulario técnico o
especializado a través de variados
recursos (representaciones
multimedia, infografías, etc.)
• Distribuye democráticamente
roles y funciones destinados a las
actividades que se requieran
resolver como equipo de trabajo
• Participa de proyectos
colaborativos que involucren la
selección y la utilización de
múltiples aplicaciones.
. -Observación y comparación del
VIVOS:
Identificación de las
características comunes a todos
los seres vivos (crecimiento,
desarrollo, reproducción y
respuesta a estímulos),
comparando comportamientos
específicos y sus interacciones en
diferentes ambientes
(adaptaciones).
-Reconocimiento de la variedad
de plantas en distintos ambientes,
identificando estructuras y
funciones.
uso de la tecnología en las
diferentes formas de cultivos por
ej: hidroponía y tierra con
compost)
-Observación y comparación del
uso de la tecnología en las
diferentes formas de cultivo y
alimentación.
LAS PLANTAS.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS PLANTAS

Distintos tipos de plantas

Observamos similitudes y diferencias entre las siguientes imágenes. Escribimos debajo

de cada una el epígrafe que corresponde.
 Epígrafes:

● LOS ÁRBOLES TIENEN UN TALLO ALTO, GRUESO Y DURO LLAMADO TRONCO.

DEL TRONCO NACEN RAMAS QUE FORMAN LA COPA.

● LOS ARBUSTOS SON MÁS PEQUEÑOS QUE LOS ÁRBOLES Y SUS RAMAS
NACEN MUY CERCA DEL SUELO.

● LAS HIERBAS SON PLANTAS PEQUEÑAS QUE TIENEN TALLOS BAJITOS,

FINOS Y BLANDOS QUE SE DOBLAN FACILMENTE.

Partes de la planta

Conversamos entre todas sobre las partes de la planta. ¿Cuáles conocen? ¿Todas las
plantas tienen las mismas partes? ¿Qué función cumple cada una?

Anotamos:

Existen plantas muy diversas. Sin embargo, la gran mayoría tiene las misas partes:
raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada parte cumple una función que
le permite a la planta mantenerse viva, crecer y reproducirse.

Observamos y comentamos la siguiente imagen. Recortamos y pegamos donde

corresponda, la función de cada una de las partes.
Funciones de la planta para recortar:

RAÍZ: LE PERMITE A LA PLANTA ESTAR SUJETA AL SUELO, SIN CAERSE EN NINGÚN

MOMENTO Y TAMBIÉN ES LA ENCARGADA DE ABSORBER EL AGUA Y LOS NUTRIENTES
DEL SUELO. HAY RAÍCES DE VARIOS TIPOS: FINAS, GRUESAS, ETC.

TALLO: TRANSPORTA EL AGUA Y NUTRIENTES DE LAS RAÍCES A LAS HOJAS Y EL

RESTO DE LA PLANTA. EL TALLO TAMBIÉN SIRVE PARA MANTENER LA ESTABILIDAD
DE LA PLANTA. PUEDE SER CORTO O LARGO.

HOJAS: SON LAS ENCARGADAS DE ABSORBER LA ENERGIA DE LA LUZ SOLAR Y EL

AGUA Y TRANSFORMAR AMBOS EN ALIMENTO.

FLOR: CONTIENE EL POLEN. EL CUAL JUNTO CON OTRAS PARTES DE LA FLOR FORMAN
LAS SEMILLAS Y LOS FRUTOS.

FRUTO: ENVUELVE Y PROTEGE LAS SEMILLAS QUE SE ENCUENTRAN EN SU INTERIOR.

LAS CUALES SON CAPACES DE ORIGINAR UNA NUEVA PLANTA.

Trabajamos sobre las semillas.

La mayoría de las plantas que conoces se reproducen a través de las semillas que están
dentro de los frutos. Todas las semillas tienen en común que, en su interior, está el
origen de una futura planta. Contienen mucho alimento y resultan muy nutritivas para
los animales y las personas que las consumen.

Observamos las siguientes imágenes. Describimos cómo son las semillas que podemos
ver.

MELÓN Y DURAZNO.
 kiwi y pera.

Trabajo de observación

Buscamos en casa frutos que contengan semillas. Le saco una foto para adjuntar en la
actividad. En el cuaderno, escribo su nombre y describo cómo son sus semillas.

Dispersión de semillas

Conversamos sobre las diferentes formas de dispersión de las semillas. Observamos el

siguiente video y luego trabajamos en las páginas 62 y 63 del libro de ciencias.

https://www.youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI

Nace una planta

El embrión de cada semilla crece hasta transformarse en una nueva planta que vemos
aparecer sobre la tierra o la maceta. Se dice entonces que la semilla germinó. Todo se
produce bajo la tierra y por eso no podemos verlo. ¿Cómo habrá ocurrido esta
transformación?

Observamos las siguientes imágenes y las comentamos.

Miramos el siguiente video de cómo ocurre la transformación de semilla a planta.

https://www.youtube.com/watch?v=yxamDPX1Lys
Recortamos y ordenamos la siguiente secuencia del crecimiento de una nueva planta.
Realizaremos una germinación a definir. Registraremos los cambios observados en
planillas como la siguiente.

A diferencia de los humanos y de los animales, las plantas no pueden trasladarse de un

lugar a otro, pero sí pueden realizar algunos movimientos. Estos movimientos se dan
como respuesta a un estímulo, que puede ser el agua, el sol o simplemente el
crecimiento. A veces estos movimientos se pueden observar a simple vista y otras veces
no.
¿QUE COMEMOS?

Observamos las siguientes imágenes. ¿qué es cada una? ¿Qué parte de la planta es la
que podemos comer?

Completamos el cuadro.
Importancia y utilidad de las plantas.

Observamos las imágenes y completamos con una x las partes comestibles de estas
plantas.

Investiga tres cosas diferentes que se pueda consumir, escribí el nombre e indica de
qué parte de la planta estamos hablando.

Para pensar entre todas…

¿Por qué crees que son tan importantes las plantas? ¿Qué otros materiales podemos
sacar de las plantas?

Además de consumirlas como alimento. Las plantas producen el oxígeno que

incorporamos al respirar. También obtenemos de ellas diversos productos, como
madera, para hacer muebles, algunos objetos y papel.

Realizaremos papel reciclado.

Jugamos al siguiente juego. Ellas lo tendrán en formato papel para poder ir

completando. https://wordwall.net/es/resource/4545612/las-plantas
 LENGUA
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGROS DE
CAPACIDADES
-Participa en la instancia de
reflexión y recuperación de la
narración oral.
-Integra la información presente
en el texto con información
anterior (conocimientos previos y
experiencias personales para
construir significados y recuperar
información explicita con la
mediación del docente.
-Participa activamente en
actividades de lectura y escritura
colaborativa: dictado al docente,
escritura compartida lectura a
otros y con otros y juegos.
-Intercambia ideas sobre un tema
determinado a partir de los
conocimientos previos y su
conocimiento del mundo, con la
guía del docente.
-Escucha atentamente para
comprender la información
brindada por el docente o sus
pares o para pedir aclaraciones
fundamentando sus respuestas.
SABERES
EN RELACIÓN CON LA
COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN ORAL:
-Escucha, comprensión y disfrute
de textos (experiencias
personales, cuentos de ficción,
leyendas, noticias, poesías,
coplas, adivinanzas) en
situaciones de lectura dialógica.
-Comprensión y ejecución de
consignas simples durante o
mediante la realización de tareas
en el aula o situaciones escolares
cotidianas.
EN RELACIÓN CON LA
LECTURA:
-Reconocimiento de las funciones
sociales de la lectura en variadas
y asiduas situaciones
comunicativas.
EN RELACIÓN CON LA
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
(SISTEMA, NORMA Y USO) Y
LOS TEXTOS.
-Reconocimiento en forma
mediada hasta lograr la progresiva
autonomía del estudiante respecto
a la red semántica de textos leídos
y escuchados:
-Palabras que nombran.
-Palabras que califican
-Palabras que dan cuanta de
acciones, lugar y paso del tiempo.
-Palabras y expresiones que
permiten ampliar el vocabulario.
• Secuencia de actividades 3° grado

LENGUA

¡¡SEGUIMOS APRENDIENDO!!

• Lee atentamente el siguiente poema. Presta atención a las palabras subrayadas.

• En forma oral: ¿Qué tienen en común las palabras subrayadas? ¿qué indican? ¿sabes
qué son las acciones? En voz alta nombramos acciones.

• LEEMOS JUNTOS

• Completa el siguiente cuadro con los verbos subrayados de la poesía.

 VERBOS TERMINADOS EN AR VERBOS TERMINADOS EN ER VERBOS TERMINADOS EN IR

• Lee las siguientes pistas y escribe el verbo correcto. Marca con color la terminación
AR- ER- IR

• ¡¡¡JUGAMOS AL TUTI VERBI!!!

AR ER IR
LOS TIEMPOS VERBALES

• Luego de leer juntos, escribimos en el pizarrón oraciones en los tres tiempos verbales.
• Reescribe las oraciones en el tiempo verbal que indica cada cartel.
• Lee y completa los textos de acuerdo con el tiempo verbal escrito en los carteles.
• Lee los verbos y completa el cuadro de acuerdo al tiempo verbal.

• Leemos con atención el siguiente esquema

• Lee y une con flechas.

YO. JUEGAN A LA PELOTA.

VOS. ESTUDIO PARA LA EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA.

EL/ELLA. CAMINAMOS EN EL PARQUE.

NOSOTROS. TOMA AGUA FRESCA.

USTEDES. CANTÁS MUY BIEN.

ELLOS/ELLAS. PREPARAN UNA RICA RORTA.

• Escribe en letra cursiva las oraciones que formaste en el punto anterior.

• Une con flechas de colores según corresponda. Escribe oraciones con cada unión.

¡A LEER!
• En forma oral respondemos ¿de dónde llegaban los chicos? ¿cuáles son sus nombres? ¿con qué
los esperaba su mamá? ¿qué están preparando en la escuela? ¿cuál es la estación favorita de la
mamá? ¿por qué?

• PARA COMPRENDER MEJOR

• Responde en forma completa las siguientes preguntas:

➢ ¿Qué están preparando en la escuela?

➢ ¿Cuál es la estación del año que más le gusta a Carlitos?

➢ ¿Por qué para la mamá el 21 de septiembre es el mejor día del año? ➢ ¿Cómo termina el cuento?

• Busca y extrae del texto:

➢ TRES SUSTANTIVOS PROPIOS.

➢ TRES SUSTANTIVOS COMUNES.

➢ TRES ADJETIVOS.

➢ TRES VERBOS.

APRENDEMOS.