JARDIN DE INFANTES N°2 “MARIA MONTESSORI”

PLAN ANUAL 2017

SECCION: 5 AÑOS
DOCENTES:
* Mariana Vega
* Silvina Molina
Fundamentación
El Jardín de Infantes es concebido como base de la educación y el establecimiento de su
obligatoriedad democratiza la educación y se plantea como fin primordial proteger, asistir y favorecer el desarrollo
integral, físico, afectivo, lúdico, motor cognitivo, estético, y social de nuestros niños.-
Esta propuesta anual para salas de 5 años del Jardín N° 2, se elabora contemplando el diagnóstico de grupo, la
oferta educativa institucional que toma como referencia los Diseños Curriculares de Nivel Inicial de la Provincia de La
Rioja, enmarcados en la normativa vigente, Ley Nacional N° 26206, Ley Provincial N° 8678, Ley 26061 Protección de
niños y adolescentes, Ley N° 26075 de Financiamiento Educativo, Ley de educación sexual 26150, resolución del
Consejo Federal de educación para mejorar y generar las condiciones de enseñanza Resol 214/04 que aprueba los NAP,
Resol 111/10 Educación Artística, Resol 155/11 articulación con los diferentes niveles y modalidades, Resol 188/12
Plan Nacional de Educación Obligatoria, Resol 174/12 trayectorias escolares.
Estableciendo a la INFANCIA como una construcción socio histórico cultural que determina la forma en la que
los sujetos crecen, se desarrollan y aprenden en el ámbito de la familia y comunidad; claves para el crecimiento y
despliegue de capacidades afectivas, lingüísticas, sociales, cognitivas y motoras para el desarrollo integral del niño.
La educación Inicial toma como punto relevante la perspectiva de derecho, el principio de NO discriminación,
interés superior (satisfacción integral y simultanea de los derechos y garantías) y el desarrollo de todo su potencial.
Sabemos que en el Jardín debemos ofrecer las oportunidades para que cada niño de la sala aprenda, atendiendo a la
particularidad de cada uno, sus tiempos, ritmos y procesos de aprendizaje, contemplando el principio del desarrollo
infantil.
También el juego ocupará un lugar prioritario en la sala de 5años, proponiendo distintos recorridos lúdicos
pedagógicos que permitan al alumno construir un aprendizaje significativo, a la vez que se generarán un abanico de
experiencias para que se apropie de saberes que lo pongan en contacto con una diversidad de lenguajes.(matemático,
tecnológico, científico, artístico, corporal, entre otros.)
Nuestro rol como docentes para que se concrete esta propuesta pedagógica será fundamental, tanto como figura de
contención afectiva como de mediador cultural, tenemos el desafío de corrernos de prácticas descontextualizadas y

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animarnos a propiciar situaciones de enseñanza genuinas, que permitan que los alumnos recorran satisfactoriamente su
trayectoria escolar y puedan continuarla sin sobresaltos en el próximo nivel.
Esta propuesta se reflejara en los distintos proyectos institucionales, además de las prácticas áulicas y serán
organizadas por estructuras didácticas, Unidad didáctica, Proyectos, y secuencias.-
Objetivos generales
 Promover la formación de un alumno participativo, crítico y creativo, capaces de modificar y transformar la
realidad.
 Propiciar una enseñanza basada en una alfabetización cultural, centrado en el juego que permita a los niños un
desarrollo integral a través de experiencias formativas de aprendizajes, una variedad de lenguajes, verbales, no
verbales, tecnológicos, matemáticas, científica, estética y otros.

Propósitos
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
(Propósitos Formativo ESI)
 Propiciar la participación y posibilidad de disfrute de los juegos, comprendiendo, acordando, y respetando reglas,
asumiendo roles, integrando habilidades y poniendo en juego su imaginación, su creatividad y sus posibilidades
expresivas.
 Promover el desarrollo de actitudes de respeto, cuidado de sí mismo y de los otros/as.
 Ofrecer experiencias de aprendizaje que amplíen y enriquezcan la mirada de los niños/as sobre el ambiente: las
propiedades de los materiales, características de los objetos, procesos y medios técnicos de transformación usados
en diferentes contextos sociales.
 Emplear diversas estrategias, objetos, materiales e ideas para enriquecer el juego, logrando participar con mayor
disfrute de la propuesta.

Contenidos
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CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 Adquisición de confianza en sus propias posibilidades y el conocimiento en sí mismo.
 Desarrollo progresivo de autonomía en los diferentes espacios institucionales y en su relación con otras personas.
 Expresión de sentimientos, emociones, ideas y opiniones.
 Participación en la construcción de normas en forma cooperativa e iniciación en el respeto de acuerdos.
 Resolución de modo autónomo distintas situaciones de la vida cotidiana.
 Solicitud y ofrecimiento de ayuda.
 Manifestación de actitudes de cuidado de sí mismo y de los otros.
 Uso del diálogo como modo de resolver conflictos.
 Manifestaciones de actitudes que reflejen valores solidarios.
 Asunción de diferentes roles.
 Intercambio de juegos entre nenas con varones.
 Selección de materiales, juegos y juguetes de su preferencia

CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA EXPLORAR Y CONOCER EL AMBIENTE

 Conocimiento de las características del cuerpo humano (relación, estructura y funciones) y valorar de las diferencias físicas de
cada persona30
 Reconocimiento de pautas sociales relacionadas con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y de los otros.
 Reconocimiento de la existencia de una gran diversidad de seres vivos en cuanto a sus características (relación: estructuras y
funciones)
 Conocimiento de algunos cambios que experimentan los seres vivos a lo largo del año o de la vida.
 Identificación de formas de comportamiento y relaciones sencillas de los seres vivos entre sí y con el ambiente
 Conocimiento de algunos rasgos ambientales particulares de La Rioja
 Reconocimiento la existencia de fenómenos naturales del ambiente y en particular del regional (variaciones climáticas , aridez del
suelo, escasez de agua)
 Conocimiento del uso racional y responsable del agua atendiendo a la escasez que presenta en el territorio de La Rioja
 Reconocimiento de su historia personal y social.

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 Valoración y respeto de formas de vida diferentes a las propias.
 Vivenciación de ideas actitudes y valores que inviten a sentirse parte de un mundo diverso y cambiante.
 Reconocimiento que en la comunidad coexisten una variedad de valores, costumbres, tradiciones y creencias.
 Reconocimiento las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos
que de ellos hacen las personas.
 Reconocimiento y valorar los trabajos que se desarrollan en los diferentes espacios sociales, identificando algunos aspectos que
cambian con el paso del tiempo y aquellos que permanecen.
 Reconocimiento de algunos episodios de la historia nacional y provincial recuperando testimonios del pasado.
 Conocimiento del beneficio de algunos materiales y herramientas, máquinas y artefactos inventados y usados en distintos
contextos del ambiente.
• Iniciación en el discernimiento entre necesidad y consumo de algunos productos tecnológicos en relación a la vida personal,
familiar y social.
• Conocimiento del uso responsable de los productos tecnológicos frente a la necesidad de cuidado del ambiente natural y social.
• Apreciación de características, propiedades de los objetos y materiales y sus transformaciones.
• Proyectar, diseñar y fabricar productos tecnológicos sencillos.
• Exploración del uso del número en situaciones de la vida cotidiana según los contextos.
• Utilización del conteo para resolver diferentes situaciones problemáticas en contextos.
• Recitado de la sucesión ordenada de números.
• Lectura de números.
• Uso de escrituras numéricas en contextos significativos.
• Comparación de escrituras numéricas: mayor que, menor que o igual que.
• Relaciones de igualdad (“tantos como”) y de desigualdad (“más que”, “menos que”, “mayor que”, “menor que”).
• Orientaciones didácticas para representar posiciones y trayectos.
• Interpretar y producir dibujos que representen lugares y trayectos.
• Comparación de longitudes, capacidades y pesos en contextos de la vida cotidiana.
• Comparación en contexto de cantidades de objetos, vinculando dos colecciones.
• Relacionar los equivalentes según las colecciones de los objetos (la misma cantidad que, tantos como).
• Relacionar el orden (de mayor y menor y viceversa).
• Exploración de las características de las figuras: formas, lados rectos, curvos.
• Exploración de las características de los cuerpos: formas, caras planas, curvas.

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 • Experimentación paulatina de la noción de la medida social del tiempo (días, semanas, meses, hora) en relación a lo vivenciado en
y con el ambiente.
• Comparación de longitud, peso, capacidades, con diferentes objetos e instrumentos (convencionales o no) vinculadas a prácticas
en y con el ambiente.
• Iniciación en la reflexión sobre lo aprendido para relacionarlo con situaciones en contextos significativos.

CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN Y LA EXPRESIÓN.

• Escucha de narraciones y lectura de diferentes textos literarios y no literarios.
• Participación en conversaciones con distintos propósitos.
• Construcción de significados sobre los textos escuchados intercambiando ideas y respetando la diversidad de opiniones.
• Producción de cuentos de manera conjunta con otros niños incorporando algunas características del género y algunos recursos del
lenguaje literario (forma de apertura y cierre, por ejemplo: “había una vez” “y fueron felices”…) comparaciones, imágenes, etc.
• Búsqueda y elección de recursos argumentales y léxicos para lograr ciertos efectos en el destinatario.
• Escucha de poemas leídos o dichos.
• Exploración de sonoridades, ritmos y rimas a través de adivinanzas, poesías, límericks, trabalenguas, etc.
• Vivenciación de obras de teatro y de títeres.
• Opinión acerca de obras de teatro y títeres de las que hayan participado como espectadores.
• Expresión a través de los títeres.
• Respeto por los turnos de intercambio en la comunicación.
• Escucha y respeto por opiniones diferentes.
• Lectura con diferentes propósitos: informativos, instructivos.
• Exploración y elección en diversos soportes a partir de criterios variados: autor, género, colección, ilustración, extensiones,
propósito lector, etc.
• Lectura empleando estrategias lectoras: anticipación, elaboración de hipótesis, verificación, en diferentes textos y portadores
textuales.
• Búsqueda de información en la biblioteca de la sala o del jardín con diferentes propósitos.
• Planteamiento del propósito de escritura de un texto.
• Planificación de la construcción de un texto teniendo en cuenta: género, registro, soporte y lo que se quiere comunicar: esquelas,
notas, listas, etiquetas, otras.

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• Dictado al maestro de diferentes tipos de textos.
• Análisis e investigación sobre el contenido del texto que se escribe.
• Iniciación en la escritura del nombre propio de manera convencional.
• Escritura espontanea de palabras significativas en relación con temas dados.
• Registro de información según las diferentes propuestas para ser recuperadas en otras situaciones de enseñanza: agenda, afiches,
anotador mural.
• Exploración con el propio cuerpo, movimientos libres y guiados.
• Exploración del espacio que ocupa y recorre el propio cuerpo en movimiento a través de la danza.
• Vivenciación de velocidades, intensidades, direcciones en las que se pueden realizar movimientos con el cuerpo.
• Expresión de ideas, emociones, sensaciones, estados de ánimo a través de diferentes lenguajes.
• Reconocimiento de sonidos producidos por diferentes objetos.
• Identificación de los modos de acción en objetos para producir sonidos (raspar, sacudir, entrechocar, soplar, entre otras acciones).
• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y artificial.
• Identificación de la fuente emisora que produce el sonido.
• Diferenciación auditiva de las cualidades del sonido: intensidad, velocidad, duración, timbre.
• Exploración del ritmo de la música a partir del propio cuerpo y de los objetos.
• Producción espontánea de ritmos musicales sencillos utilizando el propio cuerpo y/o elementos sonoros.
• Utilización y valoración de instrumentos como objetos que sirven para hacer música.
• Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales y sus modos de acción.
• Iniciación en el conocimiento de diversos estilos musicales.
• Interpretación vocal, y/o corporal de canciones infantiles, folclóricas de la región.
• Desarrollar posibilidades vocales para el canto (recursos expresivos como chistidos, laraleos, entre otros).
• Exploración y utilización de diversos objetos, materiales y herramientas.
• Exploración e identificación de colores, formas, texturas del entorno natural y artificial.
• Observación y conocimiento de diversas expresiones artísticas: esculturas, pinturas, grabados, etc. de artistas de la provincia, de la
región y de otros países.
• Experimentación, exploración y conocimiento de diversas posibilidades plásticas propias y de otros.
• Utilización de soportes materiales para la elaboración de producciones artísticas con diferentes tamaños, formas y texturas.
• Apreciación y producción de obras de arte.
• Utilización de diferentes recursos tecnológicos como herramientas para la exploración, selección, comprensión, comunicación y
realización de producciones.
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 • Desarrollo de diálogos, personajes y conflictos, empleando situaciones ficcionales.
• Exploración de las posibilidades de la expresión oral en la ficción a través de diferentes roles donde se tenga en cuenta la
espontaneidad y la improvisación.
• Representación de diferentes roles empleando recurso expresivos- dramáticos, gestuales y de movimiento.

CAMPO DE EXPERIENCIAS PARA EL JUEGO

 Integración y colaboración con el grupo de pares.
 Construcción compartida y aceptación de los acuerdos para adecuarse a las normas, pautas y límites de cada juego.
 Iniciación en la coordinación de su propio accionar en relación con el accionar de sus pares.
 Indagación de soluciones alternativas para resolver un mismo problema.
 Diálogo y negociación para establecer acuerdos que enriquezcan el juego.
 Manifestación de sus sentimientos y necesidades.
 Apropiación de diferentes roles.
 Conformación de diversos espacios para el desarrollo de juego.
 Construcción de escenarios, explorando las diversas posibilidades de los materiales en función de la propuesta de juego.
 Conocimiento de los orígenes y transformaciones que se desarrollaron en los juegos.
 Recreación y comparación de las reglas de juego.
 Aceptación de las reglas de juego reglado.
 Conocimiento y apreciación de juegos y rondas propias de la región que tienen valor para la cultura del niño y su contexto.

ESI
1.- CONOCIMIENTO Y CUIDADO DEL CUERPO.

CONTENIDOS:

 La identificación de todas las partes externas del cuerpo humano y algunas de sus características. Utilización de vocabulario
correcto para nombrar los órganos genitales.
 La identificación y valoración de las diferencias entre mujeres y varones.

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 La promoción de conocimientos básicos del proceso de gestación y nacimiento, según, con lenguaje simple y a través de
explicaciones sencillas.

2.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES PSICOSOCIALES.

CONTENIDOS:

 Reconocimiento y expresión de los sentimientos, emociones, afectos y necesidades propios y de los otros.
 La construcción cooperativa de normas a partir del diálogo cotidianas que ocurren en el Jardín de Infantes.
 El desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad en los niños para poder expresar sus ideas y opiniones y formular preguntas
que puedan inquietarlos.
 La adquisición progresiva de un lenguaje apropiado para expresar opiniones, formular preguntas, en el marco del respeto a sí
mismo y a los otros para nombrar adecuadamente las partes de su cuerpo.
3.- DESARROLLO DE COMPORTAMIENTOS DE AUTOPROTECCIÓN.

CONTENIDOS:

 La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona o a otros.

 El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede obligarlos a guardar secretos de cosas que los hagan
sentir incómodos, mal o confundidos.
4.- CONOCIMIENTO Y EXPLORACION DEL CONTEXTO.

CONTENIDOS:

 El conocimiento de las distintas formas de organización familiar, la valoración y el respeto de los modos de vida diferentes a los
propios.
 La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de
oportunidades a niñas y niños.
 El reconocimiento y valoración de los trabajos que desarrollan mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y
permanencias a lo largo del tiempo.
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 La valoración y respeto delas propias opiniones y las de todas las personas por igual, sin distinciones de género, cultura, creencias
y origen social.

Calendarización

Propósitos Tiempo Posible Estructura Didáctica

Promover el desarrollo de actitudes de respeto, cuidado de sí mismo Marzo Periodo de Inicio

y de los otros en la resolución de conflictos cotidianos para la
convivencia democrática. 12 de Marzo: Día del Escudo
Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando
información básica. (ESI)

Incentivar el disfrute y la participación en actividades lúdicas con Abril U.D.: “Vivo en Familia:
creciente autonomía, en contacto con la naturaleza y otros
ambientes, manifestando actitudes de protección y cuidado de los Actividad El otoño.
mismos.
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, Secuencia Didáctica: “Los Animales de mi Rioja”
necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a
través del diálogo. (ESI)

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Propiciar situaciones de enseñanza genuinas que provoquen desafíos Proyecto Institucional
y den lugar a la curiosidad, a problematizaciones del ambiente social, Mayo “Las Historias que nos cuenta la historia”
lejano y cercano.
Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la 11 de Mayo: Himno Nacional Argentino
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el
respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo 18 de Mayo: Día de la Escarapela
de actitudes responsables ante la sexualidad. (ESI)
20 de Mayo: Aniversario de nuestra Provincia

25 de Mayo: Día de la Patria

28 de Mayo: Día de los Jardines de Infantes y de la Maestra

Jardinera (personaje importante Rosario Vera Peñaloza)

Ofrecer experiencias de aprendizaje que amplíen y enriquezcan la Junio 20 de Junio: Día de la Bandera
mirada de los niños sobre el ambiente. Julio
Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad.(ESI) Feria de ciencias

Cumpleaños Primer Cuatrimestre

9 de Julio: Bicentenario Día de la Independencia

Receso invernal

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Participar de la actividad lúdica como espacio propicio para el Proyecto: Mi primer cuaderno
aprendizaje y el desarrollo subjetivo. Agosto
Promover hábitos de cuidado del cuerpo.(ESI) Proyecto: Como niño tengo derechos

17 de Agosto: Homenaje al General San Martín

Secuencia Didáctica: Festejamos el cumpleaños de nuestro

querido jardín

Propiciar situaciones donde la oralidad, la lectura y escritura tengan Septiembre Proyecto de Lecto – escritura: Jugamos con las palabras
sentido de comunicación y uso en contextos significativos.
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, Secuencia: La primavera
necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a
través del diálogo.(ESI) 11 de Septiembre: Día del Maestro, recordamos a Domingo
Faustino Sarmiento

Favorecer la adquisición de habilidades a través de la utilización de Octubre 12 de Octubre: Día de la Diversidad Cultural
materiales, objetos y herramientas.
Promover hábitos de cuidado del cuerpo.(ESI) Secuencia: Lindos momentos compartidos en familia
Fiesta :Dia de la Familia

Visitamos el Diario El Independiente.(Medios de

comunicación) se complementará con el proyecto de lecto-
escritura y uso de XO

Ofrecer situaciones que involucren variadas alternativas para la Noviembre 10 de Noviembre: Día de la Tradición
apreciación estética de los distintos lenguajes artísticos.
Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos Proyecto: Somos artistas-Muestra de lenguajes artísticos
presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad,
reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos Cumpleaños Segundo Cuatrimestre

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 humanos. (ESI)

Promover prácticas para producir conocimiento que permita la Diciembre Secuencia: ¿Cuánto pude aprender este año?
resolución de problemas.
Promover hábitos de cuidado del cuerpo.(ESI)

Proyectos institucionales

MES FECHAS MES FECHAS

PROYECTO INSTITUCIONAL DE HISTORIA:
” LAS HISTORIAS QUE NOS CUENTAN LA HISTORIA”
MARZO 12/03 Día del Escudo ABRIL ARTICULACION
A 24/03 Día de la Memoria A
NOVIEMBRE 11/05 Día del Himno OCTUBRE
18/05 Día de la Escarapela
20/05 Día de La Rioja
25/05 Primer gobierno Patrio
28/05 Día de los Jardines de infantes
20/06 Día de la Bandera
09/07 Bicentenario de la Independencia
17/08 Día del Fallecimiento del Gral. San Martin
11/09 Día del Maestro
10/11 Día de la Tradición.
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA:
PROYECTO INSTITUCIONAL DE VALORES:
CONOCIENDO Y VIVENCIANDO VALORES “ABRIENDO CAMINOS LECTORES EN EL JARDIN

LUDOTECA
MARZO MARZO o JUEGO EN RINCONES
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 A A o ESCENARIOS LUDICOS
NOVIEMBRE NOVIEMBRE o JUEGOS CENTRALIZADORES

TRANSVERSALES

 EDUCACION PARA LA PAZ

 EDUCACION PARA LA SALUD
 EDUCACION EN VALORES
 EDUCACION SEXUAL
 EDUCACION VIAL

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Estrategias Metodológicas

 Prácticas de exploración y experimentación a partir de las posibilidades del propio cuerpo.

 Experiencias directas para indagar el ambiente natural, social y tecnológico.
 Juegos motores, juegos tradicionales, juegos reglados, juegos dramáticos, juego centralizador. etc.
 Armado de escenario para el desarrollo de juegos y otras actividades.
 Experiencias científicas para iniciarlos en el conocimiento científico.-
 Talleres y jornadas con las familias del jardín.
 Canciones. Dramatizaciones.
 La multitarea con actividades diversas, simultáneas, y el trabajo en pequeños grupos.-
 Lectura en voz alta- Narración de cuentos-Lectura de imágenes.(estas dos estrategias interactuarán siempre para la enseñanza de la lectura y
escritura)

Evaluación

Esta propuesta anual es ampliamente flexible, por lo que la evaluación de la misma será durante el desarrollo de la misma, lo que nos permitirá ir
haciendo los ajustes y/ o modificaciones necesarias.
Y también haremos una evaluación final, para determinar en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos para las secciones de 5 años.-
Sin duda, que al finalizar cada proyecto y/o unidad didáctica realizaremos la correspondiente evaluación atendiendo a los criterios explicitados
oportunamente.
Se realizara a través de ciertos criterios, en cada planificación de proyectos, unidades didácticas, secuencias didácticas e informes cuatrimestrales sin
dejar de lado los instrumentos como las observaciones directas, pruebas de ejecución, gráficas y orales

Observaciones

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