ESCUELA:::::::::::::::::::::::

P.P.I:

PROYECTO PEDAGÓGICO DE INCLUSIÓN.

ALUMNO:

21/12/2016 EDAD: 6 años

DOMICILIO: ____________________________

DOCENTE: PARODI MIRIAM CARLA.

DIRECTORA: _____________________________

ÁREAS: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE, MATEMÁTICA, CIENCIAS SOCIALES,

CIENCIAS NATURALES.

ALUMNO: RODRIGUEZ LISANDRO.

CURSO:1° E.P DIVISIÓN: “B”.

AÑO:2.023.

A los 26 días del mes de mayo. de 2.023, se presenta el siguiente Proyecto

Pedagógico de Inclusión, que está basado en el Diseño Curricular del nivel
primario de la Provincia de Buenos Aires.
Atendiendo a la dificultad observada en el alumno Lisandro Rodriguez,
Quien llega al establecimiento, diagnosticado con TRASTORNO MIXTO DEL
LENGUAJE, desde abril de 2022, por tal motivo cursó su jardín en el
establecimiento con una acompañante (preceptora) que actuaba como
mediadora ante la adquisición de nuevos conocimientos, tanto de nivel
cognitivo como social.

Al ingresar Lisandro a primer grado, dicha profesional, quien trabaja en la

institución como Equipo Orientador, sugiere realizar ciertas adecuaciones en
las actividades del niño. Las mismas se tuvieron en cuenta desde principio
del ciclo lectivo, por tal motivo, en las áreas de Prácticas del Lenguaje,
Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales fue calificado con B
(Bueno) en dichas áreas por alcanzar los objetivos mínimos con guía Docente
al momento de evaluarlo.
Respecto a la relación con sus pares, no se observan vínculos fuertes, en los
recreos tiende a jugar solo o realizar juegos de persecución.
También tiende a pedir comida a sus compañeros.

Participa de las actividades propuestas con entusiasmo, la mayoría de las

veces por imitación y no por comprensión de la consigna grupal. Sobre un
texto breve e ilustrado ejercita buena escucha comprensiva, de lo contrario
en el momento de lectura se dispersa con facilidad. Posee escaso lenguaje
verbal, pero logra expresarse a través de un rico lenguaje gestual y corporal.

Por otra parte, dentro de los contenidos que se han desarrollado y evaluado
se destacan:

Primer trimestre:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

Lectura y escritura a través de la docente. Reconocimiento y escritura de
vocales y consonantes. Reconocimiento del alfabeto en imprenta minúscula
y mayúscula. Grafemas y fonemas trabajados: M, P, S, L, T.
Lectura y escritura por sí mismos, de letras, sílabas y palabras.
Reconocimiento del nombre propio y ajeno. Reescritura a través de la
docente.
Reconocimiento de los nombres de los días de la semana, de algunos meses
y del año. Lectura, escucha y comparación de diversas obras. Lectura
compartida. Escucha y seguimiento de la lectura de cuentos, fábulas,
poesías, etc. Comprensión Lectora.
Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha. Reconocer
qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos–representan las
grafías.
Reconocer las letras pors sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula y
minúscula.
Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas
y/o significativas) para vincularlas a través de la vista o de la fonología con
otras palabras nuevas que estén en el texto. Reconocer las relaciones entre
los fonemas y los grafemas, incluyendo también el trabajo con los morfemas
y las sílabas.
MATEMÁTICA:
Estimación y comparación longitudes (utilización del metro y la regla).
Exploración de diferentes contextos y funciones de los números.
Numeración desde el 0 hasta el 39 inclusive.
Resolución de problemas de conteo, lectura de números, registro y
comparación de cantidades (menor que, mayor que, igual que). Resolución
de problemas que involucran lectura, escritura y orden de números. Análisis
de series numéricas. Noción y estimación de cantidad: mucho-poco.
Resolución de problemas que exijan armar y desarmar números en unos y
dieces (valor posicional).
Resolución de problemas que involucren los sentidos más sencillos de estas
operaciones.
Suma y resta en contextos variados.
Reconocimiento de medidas de tiempo utilizando el calendario.
Reconocimiento de figuras geométricas estableciendo propiedades de las
mismas. Ubicación en el espacio y relaciones entre sujeto y objeto: arriba-
abajo, adelante -atrás, izquierda- derecha.
CS. SOCIALES:
La vida familiar y social en el presente y en el pasado cercano. -La vida
cotidiana de distintos grupos sociales y familiares en el pasado cercano y en
el presente. Sus normas de convivencia.
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad
colonial. -La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños
de los diversos grupos en la sociedad colonial. Formas y lugares de
sociabilidad e intercambio de distintos grupos sociales. -Jerarquías,
derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales
Normas que regulan las relaciones y los intercambios -Los trabajos,
trabajadores y las técnicas en la sociedad colonial. Efemérides.

CS. NATURALES:
Seres vivos: Animales. -Las partes de su cuerpo.
-Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes
extremidades (cantidad y tipo) y tipos de cobertura. -Los animales
vertebrados e invertebrados: semejanzas y diferencias en cuanto a las
partes del cuerpo.

En las observaciones, el alumno Lisandro Rodriguez es un niño que se

dispersa con facilidad en la convivencia regular de la clase, lo que ocasiona
falta de atención en el manejo del cuaderno, caligrafía, desarrollo de sus
actividades y poca participación oral. Su acompañante debe convocarlo a
menudo para que se quede sentado realizando alguna actividad.

Dentro de las sugerencias y guías del docente, presenta ciertos

cuestionamientos constantes, llevados a frustraciones, por la dificultad y
comprensión presente en el desarrollo regular de actividades individuales y
grupales.

A pesar de cambiarlo de lugar con otros compañeros para mejorar su

rendimiento, solía y suele dialogar bastante con sus pares. Como así
también, en las actividades leídas en forma individual por la docente suele
mirar hacia los costados, contestarle a un compañero y no prestar total
atención a la guía que se brinda.

Pero, cuando se pone a hacer las cosas con ayuda de la docente en el

escritorio cabe destacar que se esfuerza bastante, y logra en ocasiones
aprobarlas porque las realiza en las primeras dos horas de clase, cuando
posee una mejor actitud frente a las tareas. En otras ocasiones, en
actividades grupales las copia cuando se desarrollan en el pizarrón, con el
dictado por parte de su A.T.

En el aula intenta evadir las tareas constantemente, deambulando y jugando

con cualquier objeto (útiles, juguetes,etc). Por este motivo es necesario
convocarlo constantemente cuando se desea que trabaje.

En la escritura, ha logrado escribir su nombre, deletreándolo al dictado. Se

observa dificultad en la identificación de algunos fonemas y grafemas de
letras, sílabas y por ende la formación de las palabras. Las únicas que ha
podido aprender son las de uso frecuente (vocales, m,p,l,s,t). a lo largo de
todo el año.

En ocasiones, escribe correctamente la primera letra o sílaba inicial, pero

guiándolo con apoyo fonológico y pictogramas.

Dentro de la lectura, se encuentra leyendo de forma silábica con guía de la

docente. En otras actividades áulicas, la docente es quien lee.

Es por eso, que todavía no lee ni escribe en forma autónoma, necesita del
monitoreo docente. Como así también, en la comprensión de textos. Donde
se evalúa primero en forma oral y luego escrita. Siempre anticipándole los
textos.

Ya a fines de la segunda etapa del año, iniciando el tercer trimestre, se

observa dificultades en la comprensión de textos trabajados con poesías.
Necesita que le lean de a dos a tres veces un pequeño texto, verso u estrofa
para comprenderlo.
Es por eso, que, con las sugerencias de la Psicopedagoga, se han realizado
adecuaciones en las evaluaciones y ha obtenido un b (bueno). A través, de
una lectura de un texto en imprenta mayúscula (estrofa de una poesía) por
parte de la docene y se trabajó con la oralidad de lo comprendido para luego
realizar actividades de comprensión con diferentes estrategias como: rodear,
unir con flechas, pintar, entre otras.

En el área de Matemática, recita la serie oral con ayuda en los nudos hasta el
100, reconoce su valor posicional en la recta numérica. Realiza conteo con
material organizado, pero no lo hace si los números se encuentran
desorganizados. Le cuesta escribir números al dictado. Identifica nociones
espaciales básicas (arriba, abajo, adelante, atrás). Realiza sumas y restas
sencillas con material concreto o dibujos. No logra identificar las operaciones
que resuelven una situación problemática. En este caso ejecuta la operación
con guía de su docente.

En Ciencias Sociales y Cs. Naturales, se realizaron trabajos prácticos, donde

en el primer, segundo y tercer trimestre obtuvo una calificación de B (Bueno)
debido a que con diferentes estrategias como: rodear, unir con flechas,
completar, colocar verdadero o falso lograba realizarlo en el hogar y en
algunas ocasiones respondía de forma oral a la docente.

Se tiene en cuenta el trabajo de textos de acuerdo a sugerencias en imprenta

mayúscula. Logra leer silabas aisladas, no así palabras.

Aún necesita la guía y acompañamiento constante en la pronunciación de

sonidos tanto en la escritura como en la lectura. Como así también, el uso
del abecedario para reconocer las letras.

Teniendo en cuenta lo mencionado y en base al presente Proyecto

pedagógico de inclusión para el alumno Lisandro Rodriguez, quién se
encuentra en tratamiento psicopedagógico, tratamiento fonoaudiológico
(aunque de forma intermitente), ya que el centro en el que se encuentra ha
cambiado de profesional, entre otros problemas que han mencionado.

Y atendiendo a la dificultad de aprendizajes debido a su diagnóstico:

TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE, se han adecuado las actividades en las
diferentes áreas. Ya que el niño ha alcanzado mínimamente la aprobación de
los contenidos correspondientes, pero con mucha guía por parte de la
docente.
El trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, también denominado
“disfasia receptiva”, es un trastorno del lenguaje que se caracteriza porque
tanto el lenguaje receptivo, como el expresivo, están por debajo de lo
normativo según la edad, el nivel evolutivo y la capacidad intelectual del niño
(si lo comparamos con su grupo de referencia).
Es decir, el rendimiento en estos dos campos está afectado, y se sitúa por
debajo de lo normal. Esto se traduce en dificultades para expresar las ideas y
en dificultades para comprender lo que otros están diciendo.

Se decide trabajar con las siguientes adecuaciones:

De acuerdo a las barreras que se observan en el contexto de Lisandro, se

implementan diversas estrategias con el fin de favorecer la apropiación de los
contenidos y la interacción con sus pares y\o adultos, e incentivar la
comunicación oral y comprensión que le permitan apropiarse de los diversos
contenidos pedagógicos propuestos.
Es preciso lograr a la articulación de estrategias de abordaje con los docentes
que garanticen el proceso de inclusión del alumno, facilitando de este modo
el trabajo colaborativo.

De esta manera se llevarán adelante diversas configuraciones y apoyos

proporcionando diversos recursos para el trabajo con el alumno:

· Textos breves en letra imprenta mayúscula.

. Actividades de resolución sencilla (completar, unir con flechas, indicar

verdadero o falso, pintar, etc.) impresas en tamaño grande y con espacios
considerables.

. Utilizar situaciones significativas y motivadoras.

· Que rehaga actividades y evaluaciones en caso de equivocarse.

· Que cuando logre realizar algo por sí mismo se lo incentive a través de las
correcciones.

· Que éste sentado cerca del docente para que no se disperse tanto.

. Dar consignas orales cortas, directas e individuales.

. Promover y alentar la participación en clase, lea expresión de deseos y

necesidades.

(se adjunta copia de informe)

Dentro de la planificación del área de las Prácticas del Lenguaje, Matemática,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, primer año, división “B”, con marcos
prescriptos de los contenidos curriculares del diseño de nivel primario 2018 y
con adecuaciones docentes para el proyecto de inclusión se presentan los
contenidos pertenecientes al tercer trimestre y estrategias para que el
alumno las desarrolle:

Prácticas del Lenguaje:

· La poesía, historieta, cuentos breves: escucha atenta.

· Comprensión lectora.

· Sustantivos: género y número.

· Familia de palabras.

· Oraciones cortas.

· Dígrafos: ch, ll, rr.

· Comprensión lectora de diferentes textos: cuentos, poesías, entre otros.

Para estos contenidos prescriptos de primer año, se utilizarán las siguientes

estrategias: textos breves en imprenta mayúscula trabajados en forma
individual, textos del libro escolar serán anticipados para la lectura con guía
de la familia para ser trabajados en clase en forma grupal o individual con
recorte del mismo y técnicas como: rodear, unir con flechas y pintar. Uso de
imágenes para la comprensión de textos y uso de técnicas ya mencionadas.
Como así también, comprensión lectora con escritura individual de palabras
cortas u oraciones cortas.

En lectura, se tomarán breves oraciones de textos tanto de los módulos de

Prácticas del Lenguaje como los del taller de lectura. Como así también, se
calificará la oralidad del alumno en comprensión y pensamiento reflexivo
autónomo.

En Matemática:

. Lectura, escritura y orden de números hasta el 100.

. Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa

cantidad de cifras.
. Operaciones de suma y resta que involucren lo sentidos más sencillos.

. Unidades de medida: Longitud

Es indispensable utilizar material concreto para la manipulación, observación

y resolución de situaciones problemáticas. Por otro lado, necesita la guía
constante por parte del adulto que acompañe la actividad

En ciencias Naturales:

. LAS PLANTAS: Sus partes. Las partes comunes a todas las plantas con flor:
hojas, tallos, raí- ces, flores, semillas y frutos. Semejanzas y diferencias en
diferentes plantas. Diferencias entre hierbas, arbustos, árboles en cuanto a
las características del tallo y la altura de la planta.
. LA TIERRA Y EL UNIVERSO: El cielo visto desde la tierra. Los principales
astros del cielo diurno y nocturno (Sol, Luna y estrellas) En Ciencias
Sociales:

. Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos

· Los transportes. Clasificación. Transportes del campo y la ciudad.

· Educación vial.

· Efemérides.

Al igual que Prácticas del lenguaje, se trabajará con textos y oraciones en

imprenta mayúscula, comprensión lectora con escritura individual de
palabras u oraciones cortas, uso de estrategias como: rodear, pintar, unir,
contestar con verdadero o falso, entre otras. La oralidad también será
evaluada.

Dentro del uso del cuaderno, en cuanto a definiciones y características serán

copiados por la docente o se completará en el hogar. Ya que se le dará
prioridad a la actividad que realice el alumno en el tiempo de la clase.

Las evaluaciones y trabajos prácticos serán desarrollados, como mucho, en

dos etapas.

Es importante la asistencia y llegada a clase en tiempo y forma del niño ya

que al perder la primera hora de clase o ser retirado pierde la regularidad de
la clase.
Por último, se recuerda, que el presente proyecto forma parte de diferentes
estrategias el alumno puede lograrlos o no, en el tercer trimestre del
presente año escolar.

Si los logra, estaría en condición de aprobar las áreas, de lo contrario los

deberá reforzar al siguiente año, ya que se considera unidad pedagógica.

-Firma del directivo:……………………………………

Aclaración:………………………………………………

-Firma del docente:……………………………………….

Aclaración:…………………………………………………

-Firma del padre/madre o tutor:……………………………

Aclaración y D.N.I:………………………………………