DIAGNOSTICO PRESUNTIVO

I. DATOS PERSONALES:

A. Identificación del estudiante

Nombres y Apellidos: Gadiel Jonathan Sexo : masculino
Massiare Justiniano

Fecha de nacimiento: 24 de marzo del Edad : 8 años

2014

Institución Educativa: U.E. San Localidad : montero

silvestre/centro de apoyo integral “Padre
Kolbe”

Grado de estudio: tercer grado de primaria

B. Identificación familiar

Nombres y Apellidos Parentesco Edad Ocupación

Yolanda Justiniano Madre 34años cocinera

Darwin Massiare Vargas Padre 34 años taxista

Juliana Massiare Justiniano Hermana 13 años estudiante

Reina Massiare Justiniano Hermana 6 años estudiante

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

El estudiante Gadiel Jonathan Massiare Justiniano, a quien se le brindara una

evaluación diagnostica que presenta problemas en el área de lectura y
escritura.

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

 Entrevista: a la madre
 Entrevista: al niño

IV. HISTORIA ESCOLAR
Cuando el niño inicia el nivel primero de primaria fue en la gestión 2020 y poco
tiempo después comenzó la pandemia, luego continuó su educación primaria
en la unidad educativa san silvestre, en su ciudad natal que es montero.

ahora está cursando el tercer grado y como muchos estudiantes presenta

dificultades de aprendizaje, aunque dichas dificultades se empezaron a
presentar desde el primer grado en el área de la lectura, aunque al principio no
le fue muy difícil aprender las vocales, aun no reconoce la mayoría de las letras
del abecedario, lee algunas silabas y algunas palabras cortas a veces lee
diferente a lo que está en la lectura .

Narra sus ideas y experiencias de su vida de manera clara y ordena antes de

manifestarlas. En el área de matemáticas reconoce los números del 1 al 20
fácilmente, pero aún no logra realizar sumas o restas, en cambio participa
activamente en los talleres y actividades dinámicas y deportivas de la escuela.

V. DESARROLLO GENERAL DEL ESTUDIANTE

a) Área Intelectual

Sus logros de aprendizaje hasta el momento son limitados tanto en escritura

como en la lectura.
Aun no logra escribir palabras o dictado por si solo, solo logra escribir algunas
letras del abecedario y algunos sonidos o silabas como la BA, GA, MA, PA.

También como casi todos los alumnos confunde algunas de las grafías como
la (n/ñ– i/y – s/c), al escribir o cuando le dictan contenidos, se dificulta
reconocer las consonantes, para formar silabas y para luego también armar las
palabras que escribe (ellos x ello) también no sabe utilizar la consonante

A pesar que presenta dificultades es un niño que sobresale en deportes le

gusta correr y jugar futbol desarrolla habilidades sociales como la amistad, la
empatía y el saber escuchar.

En el área de matemática reconoce y realiza los números de 1 y 2 dígitos, a

veces confunde el orden de cifras grandes, pero tiene dificultades para
resolver operaciones básicas como la suma.

VI. NIVEL DE COMPETENCIAS

Del niño:(lo que es capaz de hacer actualmente el niño)

 Reconoce las vocales con facilidad

 Reconoce algunas otras letras como la: B, G, M, P.
 Reconoce y realiza los números del 1 al 20
 Realiza copias del libro de lectura

De sus compañeros:

Algunos de ellos si terminan las copias de la pizarra a tiempo, reconocen y

hacen muchas de las letras del abecedario, presentan sus tareas casi siempre

VII. ESTILO DE APRENDIZAJE

Según la información recogida en el test de estilos de aprendizaje, los
resultados nos muestran que el canal perceptual predominante del niño es el
cinestésico y un tanto en lo visual, ya que obtuvo una calificación de 14 en lo
cinestésico, 13 en lo visual y el puntaje más mínimo de 10 puntos fue en lo
auditivo.

Aprende mejor cuando hace uso del estilo cinestésico; por que disfruta
mucho de las actividades prácticas, como los ejercicios físicos, visitas al campo
o manualidades. También con el sentido visual, es decir observa videos,
carteles, la  naturaleza., etc.

En cuanto al test de lectura y escritura obtuvo un puntaje de 18 puntos que

demuestra que presenta una lectoescritura deficiente en grado intenso.

En test ABC, sobre la madurez para la lectura, obtuvo un puntaje de 16 puntos,

lo que nos demuestra que le queda un año de madurez. Que distinguirá formas
pero le resultara muy difícil seguir el ritmo de niños maduros, y conviene tomar
las cosas con calma y seguir realizando ejercicios de preparación.

Con dificultad deletrea frases, expresa un poco lo que logra leer, además le
gusta trabajar con contenidos que sean claros y entendibles, cuándo solo le
dictan se cansa y aburre rápido.

Trabaja bien de forma individual y grupal así también le ayudan en algunas

dificultades que presenta o porque se siente mejor acompañado le gusta
trabajar con contenidos que sean entretenidos como dibujos, escribir en fichas,
uso de material para hacer adornos, también con materiales lúdicos como
tijeras , plastilinas, etc. pero le desagrada cuando se trabaja solo con textos
amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión lectora o a leer en voz
alta.

VIII. CONTEXTO ESCOLAR

El niño curso el kínder con normalidad, ingreso a los 6 años a primaria, sus
dificultades de aprendizaje empezaron cuando comenzaba el primer grado ya
que al mes del inicio de clases se decreta cuarentena en todo el territorio
boliviano y luego así también la pandemia en todo el mundo.

Aprendió las vocales sin muchas dificultades, pero luego con el abecedario no
lo pudo comprender de la misma forma por lo cual no lo conoce por completo,
solo logra reconocer algunas letras por ej. B, G, M, P.

La maestra rescata los saberes previos de los alumnos al iniciar sus clases,
presenta material didáctico según el tema que llevara a cabo para
proporcionar el aprendizaje de sus estudiantes fomentando así
un clima favorable para el proceso de aprendizaje.

Generalmente los niños trabajan de forma individual y en algunas ocasiones en

forma grupal de esta manera favorece el proceso de enseñanza aprendizaje
ya que los alumnos que tienen mejores niveles de competencia y maduración
de aquellos que necesiten ayuda, lo cual enriquece los intercambios de
experiencias, propios intereses, pero siempre se está complementando
colectivamente. En la evaluación el docente hace uso de los instrumentos
necesarios que le permitan medir al alumno y las fallas que él ha tenido.

La relación social con sus compañeritos dentro del aula es regularmente

tranquilo, amistoso, no le gusta pelear con ellos, conversa e interactúa con la
mayoría de ellos, participa y disfruta más de las actividades dinámicas o
deportivas que de las otras materias como ser: lenguaje o ciencias porque se le
dificulta.

La relación con su maestra es normal él dice que ella es un poco mala, les grita
a los alumnos y es estricta con las tareas y en el aula.
IX. CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Gadiel vive con sus padres y hermanas en una casa humilde y sencilla, su
padre trabaja de taxista, su madre trabaja de ayudante de cocina, ambos
trabajan por la necesidad económica que cruzan.

Mientras sus padres no se encuentran en casa Gadiel y su hermana menor se

quedan bajo el cuidado de su hermana mayor, Por evidentes motivos es que a
los niños se hace falta mucho apoyo escolar, ya que sus padres no pasan
mucho tiempo con ellos y la mama no tiene mucha paciencia para ayudarle,
también las clases virtuales no le ayudaron en casi nada, es más le
perjudicaron en su inicio de aprendizaje.

X. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

 No reconoce varias de las demás letras del abecedario como: la D, N, F,

H, J, K, L, etc.
 Escribe algunos sonidos con dificultad
 Deletrea los sonidos antes de poder leerlos
 Se le dificulta leer, no lee casi nada
 Se le dificulta escribir palabras completas

En cuanto a la copia.- no tarda mucho tiempo en realizar las copias de la

pizarra aunque en muchas ocasiones no las logra terminar, así como también
las copias del libro las realiza sin muchos inconvenientes.

En cuanto al dictado.- si tiene dificultades al momento de escribir lo que se le

dicta, piensa y pregunta si es esa letra correcta que se le pidió realizar, le
cuesta reconocer y enlazar las silabas para armar las palabras.

XI. PROPUESTA METODOLÓGICA GENERALES:

De acuerdo a las necesidades que presenta el niño Gadiel Jonathan Massiare

Justiniano, se ha decidido utilizar los siguientes métodos para poder trabajar la
lectoescritura.

Método analítico: se basa en que el niño aprenda a separar las letras, luego
formar silabas y por ultimo formar palabras.
Método global: se basa en la asociación de palabras con la imagen que
representa, es decir se basa en mostrar imágenes de una forma muy rápida,
mediante tarjetas de información. Estos métodos son complementarios entre sí.

Método tradicional: se basa en que el niño aprenda primero las estructuras

más simples de una palabra para luego fusionarlas y crear palabras más
complejas.

Dentro de este método tradicional hay 2 modelos:

1. El alfabético

Los niños empiezan aprendiendo el alfabeto. Comienzan por las vocales A, E,

I, O, U. Y su grafología. Después, aprenden las consonantes. Y cuando las
saben, fusionan ambas y forman pequeñas sílabas como Ba, De, Fi, Mo, Pu... y
después aprenden las palabras y por último las frases y oraciones cortas.

2. El fonético

Los niños aprenden el sonido de cada letra. Es decir, la S, F... con su grafía.
Según los expertos, este método fuerza a los niños a leer y escribir, aunque
todavía no estén preparados. Lo hacen de forma mecánica y sin valorar que
para ellos no tienen ningún significado sílabas como MA, SE o TE.

Técnicas que facilitan la lectura:

Deletreo de letras: se le mostrara fichas de cada una de las letras del

abecedario por separado, así también practicar mediante el juego

Deletreo de sonidos y palabras: se le mostrará varias fichas de silabas y con

ellas formar palabras cortas y hasta complejas se deberá deletrear letra por
letra y cada una luego leerlas y repetirlas en voz alta.

Mostrar tarjetas o cartillas que tenga una foto por ejemplo de una silla y al lado
la palabra escrita “SILLA”, es preciso hacerlo forma rápida porque está
demostrado que los estímulos cortos son mucho más eficaces con ellos.

Técnicas que facilitan la escritura:

 Manejo de tijeras
 Pintando con los dedos
 dibujar
 juego con letras
 usar temáticas que sean de interés
 enseñar el significado de las palabras
 hacer copias de textos y libros
 realizar dictados