Cancionero Didacticoo

CANCIONERO DIDACTICO EN EDUCACIÓN FISICA
“Una alternativa entretenida

de aprender cantando”
METI. ARCADIO CARDENAS M.

METI. ARCADIO CARDENAS MATA
L.E.D. ESMERALDA CASTILLO J.
L.E.D. ABRAHAM PEREDO MENDOZA
MATERIALES EDUCADORCITO FISICO CIICUF A.C.

INTRODUCCION
La presente herramienta didáctica de calidad en educación Física, con base a los programas actuales, se
denomina “CANCIONERO DIDACTICO”, la cual surge como una propuesta argumentada para fortalecer la
enseñanza de las competencias de los diferentes bloques, así como los aprendizajes esperados y contenidos
en primaria, siendo una alternativa recreativa pedagógica para la búsqueda del aprendizaje de calidad en los
alumnos de una manera entretenida, es por eso que este cancionero se relaciona 100% a los bloques
específicamente para lograr lo que se espera que el alumno aprenda durante sus 6 grados a través de la
clase de educación física, en el que el alumno se sienta seguro, contento, con la confianza, pero sobre todo
con la actitud entusiasta de realizar lo planteado por su profesor, pero sin descuidar los programas.
Este cancionero didáctico va dirigido a los diferentes licenciados y especialistas en educación física, que
trabajan directamente con los programas actuales de los diferentes grados en primaria, para evidenciar de
manera didáctica en los alumnos lo que deban aprender, permitiendo contar con un herramienta practica
que por muchos años había costado alinear y poder argumentar el uso de las canciones desde la pedagogía
del aprendizaje, y que esta ocasión se le da ya un sentido desde los bloques del programa, para mayor
referencia hacia los alumnos para que hagan conciencia y reflexionen del porqué de una canción recreativa,
reforzando el cumulo de actividades durante la sesión.
El contenido de este cancionero alude a que cada aprendizaje esperado contiene de 3 a 4 canciones
recreativas para favorecerlo, así como el contenido, de tal manera que la estructura se basa en el nombre de
la canción, descripción, esquema y variante, el cual permite relacionarlos al nombre del bloque,
competencia, en el que resulta una herramienta de gran impacto para la calidad de la educación física,
porque muestra una alternativa divertida para los alumnos de manera pedagógica, es por eso que
esperamos que cumpla con la visión argumentada por la cual surge, que es cubrir una necesidad profesional
en el que muchas veces resulta ambiguo aplicar una canción sin una intención pedagógica cuando no se
conocen los bloques. El cancionero es una herramienta que hoy por hoy necesitamos para poder recuperar
el entusiasmo que a veces dejamos de lado, sin embargo nunca es tarde volver a sonreír, disfrutar y hacer
que cada práctica sea significativa en los alumnos. La transversalidad de las canciones recreativas desde los
programas de educación física, es un gran paso para los docentes en educación física, que les ayudara a
fortalecer su labor, utilizando la parte recreativa, pero en esta ocasión bajo una intención pedagógica,
agradeciendo la oportunidad de poder contribuir con tan loable labor ejercida por cada uno de ustedes.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN FISICA EN PRIMARIA.
La Educación Física en la Educación Básica favorece que los niños y adolescentes desarrollen su motricidad y
construyan su corporeidad; plantea entre sus prioridades, la realización de acciones motrices encaminadas
hacia el logro de metas vinculadas con la corporeidad y la creatividad; y todas aquellas conductas motrices
que en suma, permiten a las niñas y los niños acercarse al juego motriz, al encuentro con los demás y por
consiguiente a la búsqueda de su competencia y autonomía motriz.
Desde la noción de su esquema corporal en preescolar hasta la integración de su corporeidad en secundaria;

del manejo y construcción de los patrones básicos de movimiento hasta llegar al dominio y control de la
motricidad; y desde el juego como proyección de vida hasta el planteamiento y la resolución de problemas,
la Educación Física adquiere un sentido pedagógico y de vinculación con el perfil de egreso de la Educación
Básica. La Educación Física está orientada hacia la prevención, promoción y cuidado de la salud, por medio
de diferentes estrategias que favorezcan la práctica y gusto por la actividad física a través del juego, la
iniciación deportiva y el deporte escolar; la organización de actividades para el disfrute del tiempo libre,
pláticas sobre nutrición, adicciones; talleres de activación física que contribuyan a promover la práctica del
ejercicio como forma de vida saludable; reuniones con padres de familia y autoridades para concientizarles
sobre la alimentación, el hábito del ejercicio, el uso adecuado del tiempo libre, entre otras acciones.
Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica Con el estudio de la Educación Física
en la Educación Básica se pretende que los niños y los adolescentes:
• Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí
mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de
diversas formas utilizando el juego motor como medio.
• Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto,
el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
• Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la
higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.
• Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y
autóctonos constituyan una parte para la comprensión de la interculturalidad.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación primaria Con el estudio de la Educación
Física en la educación primaria se pretende que los alumnos:
• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y
habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones
y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas
formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la
importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento de la interculturalidad.
• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a
sus relaciones sociomotrices.
• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de
hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en
su vida diaria.
Enfoque
La Educación Física en la Educación Básica constituye una forma de intervención pedagógica que se extiende
como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas
motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento; es decir, favorece las experiencias
motrices de los niños y adolescentes, sus gustos, motivaciones, aficiones, necesidades de movimiento e
interacción con otros en los patios y áreas definidas en las escuelas del país, así como en las diferentes
actividades de su vida cotidiana El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el
Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo
que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de
conducta y comunicación; es decir, comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la
exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y
construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un
alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de
actuación en los que se desenvuelve.

Ejes pedagógicos
Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante la
implementación del programa, y orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre
conocimientos y aprendizajes; tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor de los
alumnos; orientan los propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan
continuidad a lo desarrollado en preescolar, de tal manera que la Educación Física en la educación primaria
establece los siguientes ejes pedagógicos.
1-La corporeidad como el centro de la acción educativa. La corporeidad se concibe como una expresión de
la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones,
entre otros, relacionados con sentimientos y emociones, como la alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa
y el entusiasmo. La Educación Física define sus propósitos cuando busca conocer, desarrollar, apreciar,
cuidar y usar todas las facultades del cuerpo.
2-El papel de la motricidad y la acción motriz. La motricidad tiene un papel determinante en la formación
del niño, porque le permite establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella,
lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad. Por esta razón, la acción motriz se concibe
ampliamente, ya que sus manifestaciones son diversas en los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo
afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. La riqueza de la acción motriz se caracteriza por su estrecha relación con
el saber, saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse; estos saberes interactúan en la realización de
tareas que van de lo más sencillo a lo más complejo.
3-La Educación Física y el deporte escolar. El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad que
más buscan los alumnos en la escuela primaria, porque en su práctica se ponen a prueba distintas
habilidades específicas que se aprenden durante este periodo; por lo cual los maestros promoverán el
deporte escolar desde un enfoque que permita, a quienes así lo deseen, canalizar el sentido de participación,
generar el interés lúdico y favorecer hábitos relacionados con la práctica sistemática de la actividad física, el
sentido de cooperación, el trabajo colaborativo, el reconocimiento y la valoración de la diversidad al trabajar
con alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y el cuidado de la salud.
Por medio del deporte escolar es posible que los alumnos logren aprendizajes que van más allá de la técnica,
la táctica o la competencia misma, como:
–– Conocer las normas y reglas básicas de convivencia.

–– Desarrollar la ética del juego limpio.
–– Mejorar la autoestima y las relaciones interpersonales.
–– Mejorar la salud y la condición física, así como resaltar sus capacidades perceptivomotrices.
–– Construir su personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad, donde todos participan entre
iguales.
–– Conocerse mejor al incrementar su competencia motriz y, por consiguiente, sus desempeños motores.
–– Desempeñarse no sólo en un deporte sino en la vivencia y experimentación de varios, sobre todo en los
de conjunto, de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos.
El enfoque actual de la Educación Física tiene una perspectiva más amplia, porque se concibe como una
práctica pedagógica cuyo propósito central es incidir en la formación del alumno, a partir del desarrollo de
su corporeidad, para que la conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte. Para ello, las acciones motrices se
convierten en su aliado por excelencia, ya que permiten al alumno establecer contacto con sus compañeros,
consigo mismo y con su realidad exterior por medio de las sesiones de Educación Física, las cuales se
caracterizan por ser un valioso espacio escolar para el desarrollo humano, ya que en éstas se favorece la
motricidad y la corporeidad, aplicando los principios de participación, inclusión, pluralidad, respeto a la
diversidad y equidad de género.
4- El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. Por medio del educador, la Educación Física promoverá
intervenciones (acciones educativas) que no premien o estimulen el dolor, por lo que emplearán su tacto
pedagógico, porque en la tarea de educar se requiere de una sensibilidad especial ante lo humano, que exige
reflexionar permanentemente sobre el trabajo docente que se desarrolla al implementar el programa. Se
requiere, entonces, de un docente que reflexione acerca de su propia práctica y no un aplicador de circuitos
de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos. La práctica rutinaria y
repetitiva debe cambiarse por una praxis creadora, con sujetos, acciones y fines en constante
transformación.
5-Valores, género e interculturalidad. Para que el docente, como profesional reflexivo, trabaje a la par con
las expectativas que la sociedad tiene sobre la escuela, en su práctica cotidiana debe considerar la educación
en valores, la equidad de género y la educación intercultural, aspectos de especial relevancia porque
permiten abordar principios y valores democráticos que dan un sentido de inclusión y de respeto a la
diversidad en la convivencia que se genera en el ámbito educativo. En la asignatura se abordan temas como:

La educación en valores. En la función socializadora de la escuela, los valores ocupan un lugar importante en
el desarrollo del ser humano. Para educar en valores es preciso tener claro cuáles se desea desarrollar en los
alumnos de primaria, ya que son ciudadanos que conviven en una sociedad plural y democrática.
Equidad de género. Para establecer una convivencia más equitativa e igualitaria entre niñas y niños donde se
valore a la persona por sus capacidades y potencialidades, la educación tiene como tarea formar en la
equidad de género, entendiéndola como el derecho que tienen hombres y mujeres para disfrutar, en
términos de igualdad, del acceso a oportunidades de estudio y desarrollo personal y social.
La educación intercultural. La perspectiva intercultural en Educación Básica tiene como elemento central el
establecimiento de relaciones entre diversas culturas en condiciones de equidad, donde la primera
condición es la presencia de una relación de igualdad, modulada por el principio de equidad; la segunda es
reconocer al otro como diferente, sin menospreciarlo, juzgarlo ni discriminarlo, sino comprenderlo y
respetarlo; la tercera es entender la diversidad cultural como una riqueza social.
Ámbitos de intervención
Ludo y sociomotricidad. Una de las manifestaciones de la motricidad es el juego motor, considerado como
un importante medio didáctico para estimular el desarrollo infantil, por el que se pueden identificar diversos
niveles de apropiación cognitiva y motriz de los alumnos, al entender su lógica, estructura interna y sus
elementos, como el espacio, el tiempo, el compañero, el adversario, el implemento y las reglas, pero sobre
todo el juego motor como un generador de acontecimientos de naturaleza pedagógica. Al ubicar al alumno
como el centro de la acción educativa, el juego brinda una amplia gama de posibilidades de aprendizaje,
proporciona opciones para la enseñanza de valores (respeto, aceptación, solidaridad y cooperación) como
un vínculo fundamental con el otro, para enfrentar desafíos, conocerse mejor, desarrollar su corporeidad,
expresarse y comunicarse con los demás, identificar las limitantes y los alcances de su competencia motriz al
reconocer sus posibilidades de comprensión y ejecución de los movimientos planteados por su dinámica y
estructura.
Promoción de la salud. El segundo ámbito de intervención considera la escuela y sus prácticas de enseñanza
como el espacio propicio para crear y desarrollar estilos de vida saludable, entendiéndolos como los que
promueven el bienestar en relación con factores psicosociales, por lo tanto, la sesión de Educación Física se

orienta a la promoción y creación de hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidados del cuerpo,
mejoramiento de la condición física y la importancia de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma
permanente de vida. Cuidar la salud también implica la enseñanza de posturas y ejercicios adecuados para
su ejecución, y de sus fines higiénicos y educativos, acordes con la edad y el nivel de desarrollo motor de los
alumnos. Al comprender la naturaleza de éstos, su desarrollo “filogenético y ontogenético”,1 sus
características corporales, emocionales y psicológicas, así como su entorno social, es posible estimular su
desarrollo físico armónico y proponer una evaluación cualitativa de sus conductas motrices.
Competencia motriz. La implementación del programa de Educación Física reorienta las formas de concebir
el aprendizaje motor en los alumnos que cursan la educación primaria, el cual identifica sus potencialidades
a partir de sus propias experiencias; por ello, el modelo para este aprendizaje parte del desarrollo de la
competencia motriz. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos físicos o deportivos, también es
necesario incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación.
Este tipo de vivencia es la unión de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen
en las múltiples interacciones que realiza un alumno con su medio y los demás, lo que permite superar,
desde sus propias capacidades, las diversas tareas que se le plantean en la sesión de Educación Física,
asignatura que atenderá las tres dimensiones del movimiento:2 Acerca del movimiento se convierte en la
forma primaria de indagación que vuelve significativo lo que se explica; en esta dimensión el niño se
pregunta: “¿cómo puedo correr?”, “¿de cuántas formas puedo lanzar este objeto?”.
En A través del movimiento se instrumenta la acción, se adapta y flexibiliza el movimiento, y se construye

una forma de aprendizaje con niveles de logro básicamente personales; en ésta, el alumno se pregunta:
“¿por qué es necesario hacer las cosas de una determinada manera y no de otra?”, “¿para qué sirve lo que
hago en el aula y en la sesión de Educación Física?”. En el movimiento es el conocimiento sobre las acciones,
supone examinar al sujeto que se desplaza, atendiendo el significado del movimiento; el alumno toma
conciencia de las acciones y reflexiona al preguntarse: “cómo lo hice” y “cómo lo hacen los demás”.
Competencias en educación física en el nivel primaria

Una competencia no se adquiere de manera definitiva, es necesario mantenerla en constante desarrollo
mediante actividades que incidan en su progreso. Por lo tanto, se plantea que el docente diseñe secuencias
de trabajo que retomen el “principio de incertidumbre”,3 para permitir que los alumnos propongan,

distingan, expliquen, comparen y colaboren para la comprensión de sus acciones motrices que, desde luego,
se desarrollarán paulatinamente durante la Educación Básica.
El desarrollo motor no tiene una cronología ni una línea de tiempo a la que todos los alumnos se deban
ajustar, así que las competencias que la Educación Física promueve tienen un carácter abierto, lo cual
implica la puesta en marcha de manera permanente de unas u otras competencias durante los 12 años del
trayecto formativo en los niveles básicos. En su proceso de desarrollo el ser humano transita de una
motricidad refleja (succión, prensión, etc.) que al ser estimulada se transformará en un conjunto de
movimientos rudimentarios (levantarse, caminar y agarrar, entre otros), que con el tiempo
(aproximadamente a los tres años de edad) se convertirán en patrones básicos de movimiento o habilidades
motrices.
Las competencias en la asignatura suponen una dimensión progresiva del aprendizaje motor y del manejo de
sus propósitos, aprendizajes esperados, contenidos y de los elementos que las integran, relacionadas en tres
grupos para cada nivel educativo: desde la noción de su esquema corporal en preescolar hasta la integración
de su corporeidad en secundaria; del manejo y de la construcción de los patrones básicos de movimiento
hasta llegar al dominio y control de la motricidad para solucionar problemas, y desde el juego como
proyección de vida hasta el planteamiento y la resolución de problemas. Con ello, la Educación Física
encuentra un sentido pedagógico y de vinculación con el perfil de egreso de la Educación Básica.
El programa está conformado por las siguientes competencias específicas: Manifestación global de la
corporeidad, Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, y Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa. Cada una orienta una intención que interactúa y complementa a las otras.
Manifestación global de la corporeidad. Se busca formar un alumno competente en todas las actividades
cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida. La corporeidad como
manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia
sobre sí mismo y su realidad corporal. Entonces, es una realidad que se vive en todo momento; es el cuerpo
vivido en sus manifestaciones más diversas: cuando juega, baila, corre, entrena, estudia o trabaja. Siempre
hace acto de presencia en la vida cotidiana, en un espacio y un tiempo determinados, que es donde su
construcción se lleva a cabo. Para establecer una relación con el otro, los seres humanos se comunican, y
cuando lo hacen implica la palabra y los movimientos del cuerpo. La corporeidad del alumno se edifica y

recrea en el interior de los procesos de socialización, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para
tan importante tarea.
La manifestación global de la corporeidad fomentará:

• Conocer el cuerpo: la finalidad de toda tarea educativa es conocer algo; por ejemplo, que el alumno se
apropie de un contenido para que pueda dominarlo y utilizarlo en su beneficio. En Educación Física, el
cuerpo (a partir del concepto de corporeidad) es considerado un contenido central, porque el alumno debe
apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad.
• Sentir el cuerpo: las sensaciones juegan un papel importante para percibir la realidad corporal; por lo
tanto, las sensaciones corporales proporcionan información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos), y
la más relevante es la información sobre sí mismo cuando el alumno toca, siente su cuerpo.
• Desarrollar el cuerpo: el desarrollo en los alumnos no se da de forma espontánea; se requiere la
intervención del docente para aplicar nuevas estrategias que le permitan fomentar hábitos, habilidades y
destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento de los alumnos.
• Cuidar el cuerpo: todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida
plena, pero que le implica deberes para alcanzarlo; es conveniente considerar que la competencia debe
articular ambos aspectos.
• Aceptar el cuerpo: esto se convierte en una tarea prioritaria y complicada, ya que es producto de la
creciente insatisfacción corporal que en la actualidad manifiesta un gran número de personas.
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Esta competencia enfatiza en la expresión como
forma de comunicación e interacción en el ser humano, el propósito central es que el alumno establezca
relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades de la expresión motriz. La corporeidad cobra
sentido por medio de la expresión, en sus formas de manifestarse, ya sea escrita, oral o corporal.
En la sesión de Educación Física el alumno puede utilizar esos medios, con el fin de que exteriorice sus
percepciones, emociones y sentimientos, traducidas en movimientos gestuales, sean expresivos o
actitudinales. Fomentar esta competencia en el alumno implica hacerlo consciente de su forma particular de
expresarse ante los demás, lo que le ayuda a ser aceptado y mejorar su autoestima; asimismo, su

aprendizaje se construye mediante la investigación y toma de conciencia producto de las sensaciones y
percepciones inherentes a cada acción motriz; se consolida cuando el niño la integra como herramienta de
uso común en su vida.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones
básicos de movimiento: locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar), manipulación
(lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear,
atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas y
el control del centro de gravedad). En esta clasificación de movimientos se incluyen todos aquellos cuya
combinación, producto de la práctica variable, permiten el enriquecimiento de la base motriz del alumno; en
otro sentido, las habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y éstas, a su vez, a la iniciación
deportiva y al deporte escolar.
Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. El propósito central de esta competencia
es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca respuestas motrices
adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los
diversos contextos donde convive. Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse
de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia
corporal, que buscan un equilibrio permanente entre tensión y relajación, para que el tono muscular
adquiera cada vez mayores niveles de relajación, que son la base para desarrollar actividades cinéticas y
posturales. Existe una gran relación entre la actividad tónica postural y cerebral, por lo que al atender el
control de la motricidad se interviene sobre procesos de atención, manejo de emociones y desarrollo de la
personalidad del alumno.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica sus segmentos corporales
para establecer semejanzas con los demás y reconocerse
dentro de la diversidad.
CANCION: “LAS PARTES DE MI CUERPO” (B1)
DESCRIPCION: ESQUEMA:
Las partes de mi cuerpo, hoy quiero aprender, y cuando me
pregunten, yo responderé, las manos son para aplaudir, las
piernas son para saltar, los brazos son para abrazar, la boca es
para cantar y el corazón para querer.
ESQUEMA:
VARIANTE: Los alumnos pueden cantar la canción en parejas
y señalar las partes del cuerpo de su compañero.
CANCION: “VOY A DIBUJAR MI CUERPO” (B2)
DESCRIPCION:
Voy a dibujar mi cuerpo,

VARIANTE: Todos los niños pueden cantar la canción la cabeza es lo primero,
desplazándose por la cancha bailando y aplaudiendo, un bracito a cada lado
realizando los movimientos que indica la canción. y en las manos, cinco dedos.
Un poquito voy bajando

y a las piernas ya llegué,
CANCION: “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS” (B2) voy hacer las zapatillas
porque dentro están los pies.
DESCRIPCION:
Y ahora que me acuerdo
Cabeza, hombros, rodillas,
algo falta en la cabeza
punta de los pies.
dos ojitos, una boca,
la nariz y dos orejas.
punta de los pies.
Así este juego es. ¡Mira qué bien
que dibujé
Esta es mi cabeza, éstos no lo son.
de la cabeza
Esta es mi cabeza, éstos no lo son.
a los pies!
Toco mi cintura, toco mis rodillas,
toco mis axilas y me hago cosquillas. ESQUEMA:

punta de los pies.
punta de los pies.
Así este juego es.
VARIANTE: Ir señalando las partes de su cuerpo a la par de la

canción para asimilar su ubicación.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de las diferentes partes del cuerpo
y la importancia de sus posibles utilizaciones en la vida
cotidiana.
CANCION: “HOCKI POCKI” (B2)
DESCRIPCION: Con dos pies, con dos pies,

con dos pies yo bailo,
El pie izquierdo aquí, con dos pies, con dos pies;
yo bailo con dos pies.
el pie izquierdo acá,
Con la cabeza, con la cabeza,
el pie izquierdo aquí, con la cabeza bailo,
sacudiéndolo muy bien, con la cabeza, con la cabeza;
harás el Hocki Pocki con la cabeza bailo yo.
girando en tu lugar Con todo el cuerpo, con todo el cuerpo,
y así lo sabrás bailar. con todo el cuerpo bailo,
con todo el cuerpo, con todo el cuerpo;
El pie derecho aquí, yo bailo y lo paso bien.
el pie derecho acá, Cuando estamos contentos,
el pie derecho aquí, nosotros bailamos (bis).
sacudiéndolo muy bien
ESQUEMA:
harás el Hocki Pocki
girando en tu lugar
y así lo sabrás bailar.
Con todo el cuerpo aquí,
con todo el cuerpo allá,
con todo el cuerpo aquí ,
sacudiéndolo muy bien,
harás el Hocki Pocki VARIANTE: Pueden bailar por grupos e inventar una
girando en tu lugar coreografía.
y así lo sabrás bailar.
CANCION: “ACEITE DE IGUANA” (B2)
ESQUEMA:
DESCRIPCION:
Este es mi pelo, que duro esta,

aceite de iguana le vamos a untar.
aceite de iguana le vamos a untar.
¿Para qué?
¿Para qué?
para moverlo de aquí para allá
(se repite la letra cambiando cada vez, una parte del
VARIANTE: Se pueden ir cambiando en la canción las partes cuerpo...)
del cuerpo a mover, así como bailarla en parejas.
ESQUEMA:
CANCION: “CON UN PIE YO BAILO” (B2)
DESCRIPCION:
Con un pie, con un pie,
con un pie yo bailo,
con un pie, con un pie;
yo bailo con un pie.
VARIANTE: Se puede realizar acostados en el suelo.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Propone distintos movimientos a
partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas.
CANCION: “EN LA SELVA” (B3)
DESCRIPCION: CANCION: “EL BUGUI- BUGUI (B5)
En la selva me encotré DESCRIPCION:

un animal particular
que tenía una mano así Hey, bugui, bugui hey...
y la otra mano asá Con la ____ dentro, con la ___ fuera
y hacía cli cli cli (mencionar partes del cuerpo)
y hacía clac la cla Hey, bugui, bugui hey.
(ir repitiendo la letra con partes del cuerpo que se Hey, bugui, bugui hey
propongan) Hey, bugui, bugui hey
ESQUEMA: ¡Y ahora vamos a aplaudir!
ESQUEMA:
VARIANTE: Darle oportunidad a los alumnos para que ellos

dirijan al grupo bailando y cantando.
VARIANTE: Se puede realizar en equipo, cada niño dirigir una
CANCION: “EL BAILE DEL MUZUMBÉ (B4) actividad, formados en círculos o de forma dispersa por toda
la cancha.
DESCRIPCION:
El baile del muzumbe

Que lo baile que lo baile (2)
CANCION: “AYER FUI AL MÉDICO” (B6)
El baile del muzumbe
Que lo baile quien lo ve (2)
DESCRIPCION:
¡Un dede¡ en el suele
¡Otro dede!¡un code!
Ayer fui al médico y me receto, qué moviera la _______
¡Otro code! y arriba mesie (se van aumentando partes del
¿por qué? porque tengo un tic tic tic (2) Luego se le
cuerpo)
añaden diferentes partes del cuerpo.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: A parte de proponer diferentes partes del cuerpo, VARIANTE: Trabajar la canción en binas o tercias simulando al
el alumno puede dirigir al grupo. doctor y al paciente.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Realización de movimientos con los diferentes
segmentos corporales, valorando sus desempeños motrices,
comparándolos con sus compañeros y proponiendo nuevas
CANCION: “JUAN PEQUEÑO” (B7) formas de ejecución.
DESCRIPCION:
CANCION: “A LA MODA” (B8)
Juan pequeño baila, baila, baila, baila
Juan pequeño baila, baila con el dedo, DESCRIPCION:
con el dedo, dedo, dedo
Saben flores cultivar
con la mano, mano, mano.
a la moda, a la moda
Con el codo, codo, codo.
saben flores cultivar
Con el hombro, hombro, hombro.
a la moda del lugar
Con la cabeza, cabeza, cabeza.
las plantamos con los pies, con los pies, con los pies
Con la rodilla, rodilla, rodilla
las plantamos con los pies
Con el pie, pie, pie.
a la moda del lugar
Así baila Juan pequeño.
(con todas las partes del cuerpo)
ESQUEMA: y así quedan bien plantadas
bien plantadas, bien plantadas.
Y así quedan bien plantadas a la moda del lugar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar el nombre por el de los alumnos para

que se sientan más atraídos por la canción y participen.
CANCION: “PERIQUETE” (B8) VARIANTE: Desplazándose de forma dispersa por toda la

cancha.
DESCRIPCION:
CANCION: “PAYASITO” (B42)
Periquete, Pedro Periquete
vamos a jugar DESCRIPCION:
yo me toco la cabeza
para saber dónde está ¿Quién es el que anda ahí? Es un lindo payasito, todos
(con todas las partes del cuerpo) haremos lo que haga el graciosito, chumba que chumba (4).
en el coro se realizan los movimientos de las partes del
ESQUEMA: cuerpo.
ESQUEMA:
BIBLIOGRAFIA
VARIANTE: En diferentes formaciones, círculos, hileras, por

VARIANTE: Realizar movimientos divertidos que causen risa.
equipos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Actúa con seguridad al desempeñarse
en diferentes actividades para proponer alternativas de
realización.
CANCION: “CHUCHUWÁ” (B7)
DESCRIPCION: CANCION: “SOY UNA TAZA” (B9)
Chuchuwa, wa, wa DESCRIPCION:

Compañía, brazo extendido
Soy una taza,
Chuchuwa, wa, wa una tetera,
Compañía, brazo extendido, puño cerrado una cuchara,
Chuchuwa, wa, wa un tenedor.
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba Soy un cuchillo,
Chuchuwa, wa, wa un plato hondo,
un plato llano,
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba,
un cucharón.
hombros en alto
Soy un salero,
Chuchuwa, wa, wa azucarero,
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, la batidora,
hombros en alto, cabeza hacia atrás una olla exprés
Chuchuwa, wa, wa chu, chu, chu.
Compañía, brazo extendido, puño cerrado, dedo hacia arriba, ESQUEMA:
hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás
Chuchuwa, wa, wa
hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás, pies
de pingüino
Chuchuwa, wa, wa
hombros en alto, cabeza hacia atrás, culete hacia atrás, pies VARIANTE: Al ir cantando pueden desplazarse por toda la
de pingüino, lengua fuera cancha realizando diferentes movimientos que se le indiquen.
Chuchuwa, wa, wa
CANCION: “EL PERÍCO”
DESCRIPCION:
ESQUEMA:
El períco tiene cuerda y cuando está feliz
Mueve____ (partes del cuerpo)
En direcciones mil, así, así, así, así, así
Laran, lara, laran, lara, laran, laran
ESQUEMA:
VARIANTE: Se pueden modificar las partes del cuerpo que se

mencionan, y que los niños propongan otra forma graciosa de
bailar y cantar la canción. VARIANTE: Se puede realizar el ejercicio por parejas y que
cada alumno proponga un movimiento.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Valoración de la autoconfianza y las posibilidades
de movimiento.
CANCION: “EL OSITO PANDA” (B10)

CANCION: “HOLA”
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El osito panda, vive aquí
¡Hola!
Cuando me saluda hace así
Esto es mi _____ estos son mis ____
Viene de las manos de cri-cri
Esta es mi _____ y el cuerpo a mover
Y vive en su casita muy feliz
Saltar, saltar, saltar
ESQUEMA:
Para un lado y para el otro, para adelante y para atrás
ESQUEMA:
VARIANTE: Para permitir diversas posibilidades de

movimiento, se puede cambiar el oso panda por otro animal y
ejecutar sus movimientos característicos.
VARIANTE: En vez de saltar se puede correr o caminar,
CANCION: “EL RELOJ”
desplazándose dispersos por la cancha.
DESCRIPCION:
CANCION: “EL VENADO ESTÁ ENOJADO”
Este es mi reloj
DESCRIPCION:
Esta es mi___ (partes del cuerpo)
El vedado está enojado,
y cuando dan las doce
porque las ranas lo regañaron
hace tic-tac, tic-tac, tic-tac
me hago grandote, me hago chiquito
ESQUEMA:
y me convierto……
ESQUEMA:
VARIANTE: Un alumno puede ser el encargado de dirigir la

actividad para fomentar la seguridad y autoestima.
VARIANTE: Realizar la actividad por equipos y que compitan
entre ellos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 2 “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Describe las diferencias que se
establecen entre sus compañeros, en relación con gustos,
aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.
CANCION: “VEO VEO” (B11)
DESCRIPCION: CANCION: “CINCO DEDITOS” (B12)
Veo, Veo... DESCRIPCION:

¿Que ves?
Esta es mi mano con cinco deditos,
Una cosita.
Cada uno habla y dice versitos…
¿Y qué cosita es?
Empieza con la letra 'A' Yo soy el gordito
Qué será, qué será, qué será? gordo, gordinflón,
me caigo hacia abajo
ESQUEMA:
y digo din, don…
Yo soy el flaquito,
señalo juguetes,
aquí, a mi mamita.
No llevo chupete.
VARIANTE: Se puede implementar para identificar Yo estoy en el medio,

características de sus compañeros u objetos. entre mis hermanos.
Ellos me vigilan,
CANCION: “PIN PÓN” (B12) viven a mi lado.
DESCRIPCION: Soy el del anillo,

me queda apretado,
Pin pón es un muñeco
porque tiene brillo
con cuerpo de cartón
se lava la carita me gusta mirarlo.
con agua y con jabón.
Se desenreda el pelo
con peines de marfil
y aunque le den tirones ESQUEMA:
no grita ni dice cuí.
Cuando las estrellitas
comienzan a salir
Pin Pón se va a la cama
y se acuesta a dormir
ESQUEMA:
VARIANTE: Se puede cambiar la letra y por cada dedito decir

algo que les gusta hacer.
VARIANTE: Por parejas para enseñarle a su compañero como
deben de lavarse la cara.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Diferencias que hacen de cada persona una
entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los
demás, así como también sus cualidades.
CANCION: “SACO UNA MANITA” (B13)
DESCRIPCION: VARIANTE: Cada alumno se desplazará por la cancha y se

moverá de manera creativa mostrando su bagaje motriz.
Saco una manita, la hago bailar,
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco otra manita, la hago bailar,
CANCION: “ME ASEO” (B12)
la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitas, las hago bailar, DESCRIPCION:
las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.
Me lavo la cara, las manos, los pies
ESQUEMA: doy muchas palmadas
y empiezo otra vez.
Me lavo la tripa, las piernas, los pies

doy muchas patadas
y empiezo otra vez.
Me lavo la boca, las orejas, los pies

VARIANTE: Los niños se pueden mover al bailar como ellos hago molinillos
quieran para identificar gustos y originalidad. y empiezo otra vez.
Me lavo la cabeza, la nariz y los pies

doy muchas vueltas
CANCION: “LA BALLENA”
y empiezo otra vez.
DESCRIPCION:
Ahí viene la ballena queriendo comer (2)

ESQUEMA:
Aquel o aquel que no quiera aprender (2)
Ahora veremos, adelante, atrás, a un lado, al otro
Ahora ______ (partes del cuerpo)
Ahora veremos, adelante, atrás, a un lado, al otro
ESQUEMA:
VARIANTE: Se puede ejecutar la canción por parejas

realizando los movimientos que el otro haga.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Emplea diferentes formas de
comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la
escuela.
CANCION: “QUE LLUEVA, QUE LLUEVA” (B7)
Que llueva, que llueva,

la virgen de la cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan,
¡que si!
¡que no!
que caiga un chaparrón,
con azúcar y turrón, VARIANTE: inducir al niño para que se desplace de forma
que rompa los cristales de la estación, indistinta por la cancha, de acuerdo a la interpretación de la
y los tuyos si, y los míos no. canción.
CANCION: “MUÑECO DE TRAPO” (B7)

ESQUEMA:
DESCRIPCION:
Yo soy el muñeco,
muñeco de trapo,
ni alto ni bajo,
ni gordo ni flaco.
Los chicos me aprietan,

me tiran al suelo,
sacuden las piernas
me hacen bailar.
VARIANTE: Al cantar la canción ejemplifique con creatividad me duele aquí arriba,
lo que dice la letra. me duele aquí abajo,
me duele el costado,
CANCION: “LOS POLLITOS” (B7) y me duele detrás.
DESCRIPCION: Yo soy el muñeco,

muñeco de trapo,
Los pollitos dicen, los niños me adoran,
pío, pío, pío, qué felicidad.
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
ESQUEMA:
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les da abrigo.
Bajo sus dos alas

se están quitecitos,
y hasta el otro día
duermen calentitos VARIANTE: Al escuchar la canción cada alumno utilizará su
creatividad y se moverá de acuerdo a la letra de la canción.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Comprobación de las diferencias físicas entre sus
compañeros, a partir de la observación directa por medio de
actividades sugeridas por el docente y los niños.
CANCION: “LADRILLO A LADRILLO” (B7)
DESCRIPCION: VARIANTE: Cada alumno propondrá una forma diferente de

desplazarse al cantar la canción.
Ladrillo a ladrillo, construyo un castillo,
tan alto tan alto, que llega hasta el Sol. CANCION: “LA BRUJITA TAPITA” (B7)
Y el Sol cuando llueve, se esconde allí dentro,
DESCRIPCION:
para no mojarse con el chaparrón
La brujita Tapita vivía en un tapón
ESQUEMA: que no tenía puertas,
ni ventana, ni balcón.
la brujita Tapita
vivia en un tapón
con una gran escoba
y un hermoso escobillón.
La brujitaaaa..
hacia brujerías
abra cadabra patas de cabra
abra cadabra patas de cabra,
VARIANTE: Cantando la canción los niños realizaran distintos
push, pupush, pupush, pupush.
movimientos que el docente indique.
Un día la brujita
CANCION: “LA CANCIÓN DE JUAN” (B7)
quiso desaparecer
Mirandose al espejo contó 1 2 y 3
DESCRIPCION:
Y cuando abrió los ojos no se vio
Esta es la canción de Juan
¿Saben por qué?
que se mueve sin parar.
porque la distraída se miraba en la pared.
Cuando sube la escalera
siempre la vuelve a bajar,
La brujitaaaa..
si la sube muy contento
hacia brujerías
muy contento bajará.
abra cadabra patas de cabra
abra cadabra patas de cabra,
push, pupush, pupush, pupush.
¿Quién la quiere tararear?
La, la, la, la, la, la, la, la
La, la, la, la, la, la, la. ESQUEMA:
¿Quién la quiere solfear?
Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do
Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar distintos desplazamientos que indique el

maestro mientras se canta la canción.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Respeta las opiniones de los demás y
sus particularidades como una manera de mejorar las
relaciones que se establecen en el grupo.
CANCION: “MEREQUETÉ” (B14)
DESCRIPCION: VARIANTE: Se pueden combinar movimientos con diversas

partes del cuerpo.
MEerequeté, merequeté
CANCION: “UNA ESPECIAL FORMA DE CAMINAR” (B7)
Merequeteque teque teque
DESCRIPCION:
Merequeteque teque teque
Todos poseemos una especial, una especial forma de caminar
Mereque teque teque teque teque teque. Todos poseemos una original, una original forma de caminar
ESQUEMA: Una tortuga para caminar, tiene una forma particular

Una tortuga para caminar, tiene una forma muy especial

Todos poseemos una original, una original forma de caminar
Un gusanito para caminar, tiene una forma particular

Un gusanito para caminar, tiene una forma muy especial

VARIANTE: Se pueden combinar movimientos con diversas Todos poseemos una original, una original forma de caminar
Un cangrejito para caminar, tiene una forma particular
partes del cuerpo, que los niños propongan y los demás
Un cangrejito para caminar, tiene una forma muy especial
ejecuten.
CANCION: “MI VIEJO RELOJ” (B)
Un caballito para caminar, tiene una forma particular
DESCRIPCION:
Un caballito para caminar, tiene una forma muy especial
Mi viejo reloj
Se quiere parar
A la hora de
ESQUEMA:
Mover _______ (lo que se indique)
Y hace tic-tac, tic-tac, tic-tac
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar los animales que menciona en la letra

para poder ejemplificar otros.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Participación en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
CANCION: “EL CIEMPIÉS” (B7)
El ciempiés es un bicho muy raro,
parece que fueran cien bichos atados.
Yo lo miro y me acuerdo de un tren,
le cuento las patas y llego hasta el cien. VARIANTE: Se puede cantar tomados de las manos en un
círculo o formar varios círculos y dividir al grupo.
CANCION: “EL PATIO DE MI CASA” (B7)

ESQUEMA:
DESCRIPCION:
El patio de mi casa
es particular,
se moja y se seca
como los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
VARIANTE: Los alumnos pueden desplazarse de forma los niños bonitos
individual o por equipos formados en hileras simulando al se saben agachar.
ciempiés. Chocolate, molinillo,
chocolate, molinillo
CANCION: “ARROZ CON LECHE” (B7) A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasar.
DESCRIPCION: Dicen que soy
que soy una cojita
Arroz con leche, y si lo soy
me quiero casar lo soy de pequeñita
con una señorita de la capital desde chiquitita me quede
que sepa coser me quede
padeciendo de este pie.
que sepa bordar
que sepa abrir la puerta
para ir a pasear. ESQUEMA:
Con ésta sí.

con éste no,
con esta señorita
me caso yo.
Casate conmigo
que yo te daré
zapatos y medias VARIANTE: Al cantar la canción los niños pueden realizar
color café. actividades como recoger material, ayudando todos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 3 “LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO Y MI ENTORNO”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica diferentes características del
destrezas motrices. entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerpo.
CANCION: “EL ÁRBOL DE LA MONTAÑA” (B35)

CANCION: “MIRA MAMÁ”
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El árbol de la montaña, a, i, a, o (2)
La rama, el nido, el huevo, el ave, la pluma Volando en un avión, gaviotas al volar
El indio, el arco, la flecha Ser pájaro y cruzar el mar su inmensidad
El blanco, el árbol Sentir y así soñar
(al final de cada una de los aspectos se repetir pero que.) Mira mamá, es un avión
ESQUEMA: Mira mamá alas de fierro
Puedo volar con esta canción
Mira mamá, se mueven mis alas
Mira mamá, de allá para acá
Mira mamá, flotando en las nubes
Mira mamá de allá para acá
Este pájaro es de acero
Se parece a un gran cañon
VARIANTE: Después de mencionar una característica del Su motor es muy ruidoso
árbol, podemos preguntarles a los alumnos su color, textura o Entre nubes de algodón
ESQUEMA:
diferencias.
CANCION: “EL GALLO ALEGRE” (B36)
DESCRIPCION:
El gallito alegre quiere cantar

Echa la cabeza para atrás
Aletea garboso y hace así VARIANTE: Cambiar la letra de la canción y describir
Canta muy clarito características de otro medio de transporte, animal u otro
Qui qui ri qui no quiero flojos aquí objeto.
El gallito alegre quiere cantar
Echa la cabeza para atrás CANCION: “CONEJO SALTARÍN” (B38)
Aletea garboso y hace así
Canta muy clarito DESCRIPCION:
Qui qui ri qui no quiero flojos aquí
Yo soy un conejo saltarín
Salta, salta, salta
ESQUEMA: Como un chapulín
Salto hacia adelante y hacia atrás
Saltar a los lados me gusta más
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar la letra de la canción y mencionar todo lo

VARIANTE: Mencionar a otros animales e imitar los
que hay en una granja y sus características.
movimientos que realizan.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Diferenciación de los elementos que conforman el
destrezas motrices. entorno (forma, tamaño, consistencia, textura, peso,
temperatura y color).
CANCION: “EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA” (B38)

CANCION: “EL SERRUCHO” (B40)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El lagarto y la lagartija
Salieron a tomar el sol Con mi serrucho, serrucho, serrucho
En invierno porque hace frio
Y en verano por el calor Con mi serrucho, serrucho yo
¡alto la música!
¿qué pasa? Serrucho una vez, grrr
El lagarto quiere que…
ESQUEMA: Serrucho dos veces
(así sucesivamente con otros instrumentos de trabajo)
ESQUEMA:
VARIANTE: Que un alumno dirija la canción y de las

indicaciones al resto del grupo.
CANCION: “CUCA BURRA” (B39)

VARIANTE: A parte de los instrumentos de trabajo, los
DESCRIPCION: alumnos pueden cantar la canción, pero modificando la letra
cambiándola por frutas u otros objetos.
Si tu no conoces a cuca burra
CANCION: “EL MANGO” (B41)
Busca un árbol grande y agua pura
DESCRIPCION:
No hay ave tan feliz
Saco mi mango, huelo mi mango
Como cuca burra y su veliz ¿y el cuerpo? Relajado (3)
Huelo mi mango, saboreo mi mango
ESQUEMA: ¿y el cuerpo? Relajado (3)
Pelo mi mango, chupo mi mango
¿y el cuerpo? Relajado (3)
Muerdo mi mango, trago mi mango
Digiero mi mango, saco mi mango
¿y el cuerpo? Relajado (3)
ESQUEMA:
VARIANTE: Contarles la historia a sus alumnos de que cuca

burra fue atropellada e imitar como camina lastimada a la par
que cantan la canción.
VARIANTE: En vez de un mango puede ser otra fruta y así

describir sus características, tamaño, peso, textura.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Propone diferentes acciones que
destrezas motrices. puede realizar con su cuerpo u objetos, relacionadas al
desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.
CANCION: “MAMBRÚ SE FUE A LA GUERRA” (B30)

VARIANTE: A la letra de la canción se puede ir agregando más
DESCRIPCION: animales y seguir la misma dinámica.
Mambrú se fue a la guerra,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena!. CANCION: “LOS POLLITOS” (B30)
Mambrú se fue a la guerra,
no sé cuando vendrá. DESCRIPCION
Do-re-mi, do-re-fa,
no sé cuando vendrá. Los pollitos dicen,
Si vendrá por la Pascua, pío, pío, pío,
¡qué dolor, qué dolor, qué pena! cuando tienen hambre,
si vendrá por la Pascua, cuando tienen frío.
o por la Trinidad. La gallina busca
Do-re-mi, do-re-fa, el maíz y el trigo,
o por la Trinidad. les da la comida
ESQUEMA: y les presta abrigo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que el alumno proponga diferentes patrones de VARIANTE: Proponer diferentes formas de desplazarse
movimiento. mientras se canta la canción.
CANCION: “ESTABA LA RANA SENTADA” (B30) CANCION: “ASERRÍN, ASERRÁN” (B30)
DESCRIPCION: DESCRIPCION:
Estaba la rana sentada Aserrín, aserrán,

cantando debajo del agua. los maderos de San Juan,
Cuando la rana piden pan,
se puso a cantar, no les dan,
vino la mosca piden queso,
y la hizo callar. les dan hueso
La mosca a la rana, y se les atora en el pescuezo!
que estaba sentada Piden vino, si les dan
cantando debajo del agua. Se marean y se van.
Cuando la mosca
se puso a cantar, ESQUEMA:
vino la araña
y la hizo callar
ESQUEMA:
VARIANTE : Cada alumno pasa al frente y propone un nuevo

movimiento.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reconocimiento de su cuerpo a partir de las
destrezas motrices. capacidades perceptivomotrices.
CANCION: “QUE LLUEVA, QUÉ LLUEVA” (B30)

CANCION: “UN ELEFANTE SE COLUMPIABA” (B30)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Que llueva, que llueva
La Virgen de la Cueva Un elefante se balanceaba
Que llueva, que llueva sobre la tela de una araña
La Virgen de la Cueva y como veía que resistía
Los pajaritos cantan, fue a llamar a otro elefante.
La luna se levanta. Dos elefantes se balanceaban
¡Que sí, que no,
sobre la tela de una araña,
que caiga un chaparrón!
¡Que sí, que no, y como veían que resistían
le canta el labrador! fueron a llamar a otro elefante.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos formar un circulo y cada uno pasar al

frente para crear un movimiento divertido.
CANCION: “ARROZ CON LECHE” (B30) VARIANTE: Al cantar la canción proponer diferentes formas
de moverse.
DESCRIPCION:
CANCION: “A MÍ BURRO, A MÍ BURRO” (B30)
Arroz con leche,
me quiero casar DESCRIPCION:
con una señorita de la capital
que sepa coser que sepa bordar A mi burro, mi burro
que sepa abrir la puerta para ir a pasear. Le duele la cabeza
Con ésta sí. con éste no, con esta señorita me caso yo. Y el médico le ha dado
Una gorrita gruesa
Una gorrita gruesa
ESQUEMA: Mi burro enfermo está
Mi burro enfermo está
ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro propone nuevos patrones de

VARIANTE: Ir proponiendo que otras partes del cuerpo le
movimiento y los alumnos ejecuten.
duelen al burro.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Comparte experiencias con los demás
destrezas motrices. y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en
situaciones de juego.
CANCION: “LAS MANITAS” (B30)

CANCION: “CABALLITO BLANCO” (B30)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
las manitas
las manitas caballito blanco
¿dónde están? llévame de aquí
aquí están llévame a mi pueblo
ellas se saludan donde yo nací
ellas se saludan tengo tengo tengo
y se van
tú no tienes nada
y se van
ESQUEMA: tengo tres ovejas en una cabaña
una me da leche
otra me da lana
otra mantequilla
para la semana
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar la letra de la canción, en vez de manos,

alguna otra parte del cuerpo.
CANCION: “LUNA, LUNERA” (B30)

VARIANTE: Que los niños hagan equipos para ponerse de
DESCRIPCION:
acuerdo y presentar una coreografía.
Luna lunera,
cascabelera, CANCION: “CINCO LOBITOS” (B30)
toma un ochavo
para canela. DESCRIPCION:
Luna lunera,
cascabelera, Cinco lobitos tiene la loba,
debajo de la cama cinco lobitos,
tienes la cena. detrás de la escoba.
ESQUEMA: Cinco lobitos, cinco parió,
cinco críó, y a los cinco lobitos,
tetita les dió.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos cantar la canción e inventar formas VARIANTE: Los alumnos ejemplifican lo que va diciendo la
para desplazarse. canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Exploración de lo que es capaz de hacer mediante
destrezas motrices. formas jugadas y su aplicación en acciones cotidianas,
mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación
espacial y la coordinación motriz.
CANCION: “EL CONEJO” (B30)
DESCRIPCION: CANCION: “DIN DON” (B30)
El conejo no está aquí. DESCRIPCION:

Se ha marchado esta mañana
a la hora de dormir. El que come y canta,
¡Ay, ya está aquí! un sentido le falta.
Haciendo reverencias, El que come y se mece,
con cara de vergüenza, se tuerce.
tú besarás El que come y descansa,
le sale panza.
a quien te guste más.
El que come y habla,
ESQUEMA:
le dan con la tabla.
El que come y molesta,
le sale cresta.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse cantando la canción y ejecutando

distintos tipos de saltos.
CANCION: “ANTÓN PIRULERO” (B30)

VARIANTE: Ejemplificar la letra de la canción.
DESCRIPCION:
CANCION: “EL CARACOL” (B30)
Antón, Antón,
Antón Pirulero, DESCRIPCION:
cada cual, cada cual
que atienda a su juego, Aquel caracol
y el que no lo atienda, que va por el sol,
pagará una prenda. en cada ramita
ESQUEMA: lleva una flor.
Que viva la gala,
que viva la gala
de aquel caracol.
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer distintos patrones de movimientos que VARIANTE: Indicarles a los alumnos que se desplacen
involucren el equilibrio. realizando saltos al cantar la canción a diferentes ritmos:
lento y rápido.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 4 “PUEDES HACER LO QUE YO HAGO”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica la velocidad de movimiento
respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.
CANCION: “EL COCHERITO LERÉ” (B30)
DESCRIPCION: CANCION: “VERBENA” (B30)
El cocherito, leré DESCRIPCION:

me dijo anoche, leré,
que si quería, leré Verbena, verbena,
montar en coche, leré. la casa se te quema.
Y yo le dije, leré ¿Por dónde? ¿por dónde?
con gran salero, leré, Por la casa del conde.
no quiero coche, leré -Señora María,
que me mareo, leré. ¿tiene usted una cuerda?
ESQUEMA: -Sí, pero está
llena de nudos.
-Pues vamos
a deshacerla.
Verbena, verbena.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por todo el espacio a diferentes

ritmos, mientras e canta la canción.
VARIANTE: Desplazarse corriendo, caminando y saltando
CANCION: “DON PEPITO EL VERDULERO” (B30) mientras se canta la canción.
DESCRIPCION: CANCION: “TRES PAÑUELUCOS” (B30)
Don Pepito el verdulero DESCRIPCION:

se cayó en un sombrero,
el sombrero era de paja, Tengo cuatro pañuelucos,
se cayó en una caja, ole, ole,
la caja era de cartón, y los cuatro son de seda,
se cayó en un cajón, que me los ha regalado,
el cajón era de pino ole, ole,
se cayó en un pepino, una mocita morena.
el pepino maduró Que, qué hay de particuliña,
y Don Pepino se salvó. que, qué hay de particular:
ESQUEMA: que, si ella me quiere mucho,
yo la quiero mucho más.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse con movimientos que impliquen

VARIANTE: Utilizar pañuelos e incitar al niño a proponer
equilibrio.
diferentes formas de manipularlos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de sus movimientos corporales y
nuevas formas de ejecución de sus compañeros.
CANCION: “TRES TAMBORES” (B30)
DESCRIPCION: CANCION: “EL CHIRIMBOLO” (B30)
Se acercan tres tambores DESCRIPCION:

que vienen de la guerra,
el más pequeño lleva Al juego chirimbolo,
un gran ramo de rosas ¡qué bonito es!
ram rampataplán, Con un pie, otro pie;
un gran ramo de rosas. una mano, otra mano;
La hija del buen rey una oreja, otra oreja;
se asoma a la ventana, ¡el esposo de la vieja!
y le dice al tambor ESQUEMA
arrójame una rosa,
ram, rampataplán,
arrójame una rosa.
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer diferentes movimientos que acompañen VARIANTE: Hacer equipos y cada uno reinventar distintas
la canción. formas de moverse.
CANCION: “FAROLERO” (B30) CANCION: “LA REINA DE LOS MARES” (B30)
DESCRIPCION: DESCRIPCI
La farolera tropezó Soy la reina de los mares;

y en la calle se cayó. y ustedes lo van a ver,
Y al pasar por un cuartel, tiro mi pañuelo al suelo
se enamoró del coronel. y lo vuelvo a recoger.
Soy el farolero Pañuelito, pañuelito,
de la Puerta del Sol, quién te pudiera tener
subo la escalera guardadito en un bolsillo
y enciendo el farol. como un pliego de papel.
A la medianoche ESQUEMA:
me puse a contar
y todas las cuentas
me salieron mal.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos propongan nuevas formas de

VARIANTE: Que el maestro indique a sus alumnos formas manipular el pañuelo.
varias para desplazarse.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Elabora formas de juego individuales y
colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y
lo comparte con sus compañeros.
CANCION: “DOÑA BLANCA” (B30)
DESCRIPCION: VARIANTE: Después de ejemplificar la canción, modificarla

para que se convierta en un juego de persecución.
Doña Blanca está cubierta
con pilares de oro y plata. CANCION: “MIKI” (B30)
Romperemos un pilar
para ver a doña Blanca. DESCRIPCION:
con pilares de oro y plata. Arriba muchachos que las cuatro son,
Romperemos un pilar y que viene Miki con su batallón.
para ver a doña Blanca. Arriba muchachos que las cuatro son,
¿Quién es ese jicotillo y que viene Miki con su batallón.
que anda en pos de doña Blanca?
Yo soy ese jicotillo que anda ESQUEMA:
en pos de doña Blanca
ESQUEMA:
VARIANTE: Utilizarla como juego de persecución para poner a

prueba que pueden hacer los alumnos.
VARIANTE: Terminando de cantar la canción comenzar con un
juego de persecución para atrapar a doña blanca. CANCION: “PÁJARA PINTA” (B30)
CANCION: “LA CUCARACHA” (B30) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Estaba la pájara pinta

a la sombra de un verde limón,
La cucaracha, la cucaracha con las alas cortaba las hojas,
Ya no puede caminar con el pico cortaba la flor.
Porque le falta, porque no tiene ¡Ay! ¡ay!, cuándo veré a mi amor,
Una patita para caminar. ¡Ay! ¡ay!, cuándo lo veré yo.
Pobre de la Cucaracha ESQUEMA:
Se queja de corazón
Por no usar ropa planchada
Por la escasez del carbón.
La cucaracha, la cucaracha
Ya no puede caminar
Porque le falta, porque no tiene
Una patita para caminar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ejecutar los movimientos que dice la letra de la

canción, preguntar a los alumnos que otros movimientos se
pueden realizar.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Exploración de movimientos lentos y rápidos,
débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y
su ajuste corporal.
CANCION:”EL GUSANITO MEDIDOR” (B37)
DESCRIPCION: CANCION: “LA MANÉ” (B1)
Dime cuanto mido yo, Mido 1 mido 2 y un montón. DESCRIPCION:

Cuantocuentas gusanito la cuenta por el brazo,
Hay jiji hay jiji que cosquillas tengo yo. Que lo baile, que lo baile,
Hay jiji hay jojo gusanito medidor, que lo baile todo el mundo
Gusanito medidor dime cuanto mido yo con el perro de Facundo,
Mido 1 mido 2. con la gata de la Inés.
La mané se irá poniendo
donde vaya yo diciendo,
ESQUEMA: donde vaya yo diciendo,
la mané se va a poner.
Una mané, una mané,
en la caderé, en la caderé,
y la otra mané, y la otra mané
en la cabecé, je, je, je.
ESQUEMA:
VARIANTE: Representar la canción y cantarla a diferentes

ritmos con movimientos lentos y rápidos.
CANCION: “EL GALLO Y LA GALLINA” (B38)
DESCRIPCION: VARIANTE: Colocar la mano en diferentes partes del cuerpo a

diferentes ritmos.
El gallo y la gallina
se fueron a Portugal. CANCION: “LA FOCA RAMONA” (B42)
El gallo iba de botas
y la gallina de delantal. DESCRIPCION:
Iban de fren, fren, fren,
iban de tras, tras, tras. La foca Ramona trabaja en el circo
Iban de fren, fren, fren, tiene una pelota muy grande, muy roja
iban de tras, tras, tras. La avienta hacia arriba, la avienta hacia abajo
Se sienta, saluda y come pescado, am, am am
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse a diferentes ritmos cantando la

VARIANTE: Que el alumno proponga nuevas formas de
canción y proponiendo distintas formas de moverse.
desplazarse mientras canta la canción.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Expresa la importancia de la
interacción y la convivencia con los demás para favorecer la
amistad.
CANCION: “UN CHOFER DE LÍNEA” (B42)
DESCRIPCION: CANCION: “ZAPATOS BAILARINES” (B42)
Yo soy chofer de línea, manejo buen camión, DESCRIPCION:

A todo el que se sube, un boletito doy.
De puntitas adelante, de talones hacia atrás
Si quieres tu niñito, que te lleve al jardín Mis zapatos bailarines, Bailan bailan sin parar
Espérame en la esquina, te dejaré subir A la izquierda con la punta, a la derecha con talón
.Pi, pi, rin, rin. Pi, pi, rin, rin Mis zapatos bailarines, bailan bailan al compás
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas o por tercias bailar al ritmo de la

VARIANTE: Formar equipos y que cada uno proponga
música.
diferentes patrones de movimiento.
CANCION: “EN LA GRANJA DEL TIO JUAN” (B42)
DESCRIPCION:
CANCION: “LA MAQUINITA” (B42)
En la granja del tío Juan
DESCRIPCION: Ia, ia, oo
Pollitos para piar
Chu chu chu esta maquinita Ia, ia, oo
Chu chu chu quiere caminar Un pío aquí, un pío allá
Chu chu chu cuando la detengo Ia, ia, ooo
Chu chu chu tiene que parar. (así se repite con otros animales de granja)
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Que todo el grupo cante e imite los movimientos

VARIANTE: Formar hileras, que los niños se tomen de los de cada uno de los animales.
hombros y se desplacen por el espacio cantando.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Apreciación de la importancia de convivir con sus
compañeros y amigos.
CANCION: ¿CÓMO ESTÁN? (B42)
DESCRIPCION: CANCION: “BUENOS DÍAS” (B42)
¿Cómo están amigos? ¿Cómo están? DESCRIPCION:

Muy bien
Este es un saludo de amistad, que bien También los muñecos
Haremos lo posible por hacernos más amigos Saben saludar
¿Cómo están amigos? ¿Cómo están? Mueven la cabeza
Y empiezan a hablar
Mamá,papá,mamá,papá
ESQUEMA: Buenos días la la la
Buenos días la la la
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos hagan un círculo y giren

abrazados mientras cantan la canción.
VARIANTE: Que todos los niños se saluden a sus compañeros
CANCION: “HOLA, HOLA” (B42) y cambien la letra de la canción mencionando el nombre del
que saludan.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA VACA LOLA” (B11)
Hola, hola, hola
¿Cómo estás? DESCRIPCION:
Yo muy bien, ¿Tú que tal?
Hola, hola, hola La vaca Lola
¿Cómo estás? Vamos a jugar La vaca Lola
tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola
ESQUEMA: La vaca Lola
tiene cabeza y tiene cola
y hace muuu
ESQUEMA:
VARIANTE: Saludarse entre todos, con diferentes partes del

cuerpo.
VARIANTE: Formar un círculo y tomados de las manos cantar
la canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 5 “DE MIS MOVIMIENTOS BÁSICOS AL JUEGO”
Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica los patrones básicos de
destrezas motrices. movimiento que utiliza para ponerlos a prueba en actividades
lúdicas.
CANCION: “ADOREO” (B43)

CANCION: “EL LOBO” (B45)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Adoreo
Adore una o Niños: Jugaremos en el bosque,
Adore una recece mientras que el lobo no está aquí
Fase, fase o Porque si el lobo aparece, a todos nos comerá
Yo quiero hoy ¿Lobo estas ahí?
Cantar y ser feliz Lobo: Me estoy bañando
Bajarme los calzones (así se repetirá y el lobo dirá lo que sigue haciendo hasta que
Y mostrarme como soy diga ahí voy).
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro indicara que patrones de movimiento

VARIANTE: Se les puede indicar a los alumnos que cuando los
realizaran mientras cantan la canción.
persiga el lobo, se desplacen de cierta manera.
CANCION: “CORDOBA A SEVILLA” (B44)
CANCION: “LAS HORMIGAS” (B1)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Desde córdoba a Sevilla, se ha formado una pared,
Por la pared pasa una vía y por la vía pasa el tren, tren, tren
Las hormigas vienen
En el tren va una señora, acompañada de un señor Las hormigas van
El señor le va diciendo, en la vía mando yo, yo, yo Las hormigas tienen
Si usted manda en la vía, pues yo mando en la pared Fuerza de titán.
Por la pared pasa una vía y por la vía pasa un tren Siempre en el verano
Trabajando están
ESQUEMA: Para que en invierno
Puedan descansar
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar equipos por hileras y cada uno simule que

es un tren. VARIANTE: Implementar diferentes formas de moverse por el
espacio al cantar la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Contenido: Reconocimiento de los patrones básicos de
destrezas motrices. movimiento y las diferentes formas de utilizarlos.
CANCION: “CHU CHU CHU” (B42)

CANCION: ¿CÓMO CAMINA CUCA? (B42)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Chu chu chu
Esta maquinita Cuca camina, camina a la escuela
Chu chu chu Cuca camina, camina al salón
Quiere caminar ¿Cómo camina Cuca?
Chu chu chu (hacerlo de diferentes pasos).
Y si la detengo
Chu chu chu
Tiene que parar. Psssss ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos propongan varios movimientos.

VARIANTE: Desplazarse corriendo, pies juntos, en un pie. CANCION: “LAS HOJITAS DEL OTOÑO” (B42)
CANCION: “LOS ELEFANTES” (B42) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: En otoño las hojitas
De los árboles se caen
Al trote, al trote van, la selva cruzarán Viene el viento las levanta
Lo que hace el de adelante
Y se ponen a bailar
Lo hace el de atrás
Saltar, correr, volar, etc.
Al frente el elefante le da la indicación
Moviendo las orejas su trompa levantó
.Se agachan, se paran y vuelven a trotar ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Rotar a los alumnos para que todos pasen al VARIANTE: Proponer diferentes formas de moverse por la
frente y presenten un ejercicio. cancha.

Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Aprendizaje Esperado: Utiliza los distintos grupos de
destrezas motrices. patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación y
estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su
desempeño motriz.
CANCION: “EL MÚSICO” (B42)
CANCION: “MARCHEN SOLDADOS” (B42)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Yo soy el músico que toca el pandero
Y hace así y hace así. Marchen soldados
Yo soy el músico que toca el tambor Cabeza de cartón
Y hace así y hace así El que no marche derecho
No entra al salón.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Sustituir la palabra “marchen” por correr, lanzar,

VARIANTE: Proponer otros instrumentos e imitar como se caminar, etc.
tocan.
CANCION: “ENTRAMOS AL SALÓN” (B42)
CANCION: “GIGANTES Y ENANOS” (B42)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La, la, la
Somos gigantes somos gigantes Entremos al salón
Pasos muy grandes estamos dando La, la, la,
Somos enanos somos enanos Entremos a marchar
Pasos muy cortos estamos dando. Tomados de las manos
Una rueda hay que formar.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por la cancha cambiando la forma de VARIANTE: Cambiar la formación y realizar movimientos
hacerlo, que los alumnos lo propongan. dispersos por el área.

Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Contenido: Realización de actividades y estrategias didácticas
destrezas motrices. basadas en el manejo de su cuerpo, así como en la
manipulación de objetos.
CANCION: “TUMBAS” (B42)

CANCION: “LA TÍA SOLEDAD” (B42)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Entre las tumbas de un cementerio
se abren las puertas de un monasterio. Tenemos una tía
Tumbas por aquí – i – i tumbas por allá – a – a La tía Soledad
tumbas y tumbas ja, ja, ja, ja, ja Que cuando va al mandado
Le dicen ho la la
tumbas y tumbas ja, ja, ja, ja, ja
Así mueve una mano
Así, así, así Así mueve una mano. Así, así así
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas lanzarse almohaditas mientras cantan

la melodía.
VARIANTE: Manipular objetos mientras se canta la canción.
CANCION: “LA CALACA” (B42)
CANCION: “EL PERRITO” (B42)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La calaca larga y flaca
Dobla el cuerpo así Tengo un lindo perrito
Moviendo la cabeza Muy travieso y juguetón
Los dientes hacen así Es amigo de los niños Y un poquito gruñón
Moviendo la cintura Sabe pararse en dos patas
Las piernas se doblan así Y con una saludar
Su colita es un plumero
Que va de aquí para allá.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Simular que los niños son perritos y manipulan

VARIANTE: Que los niños propongan nuevos pasos de baile. una pelota.

Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Aprendizaje Esperado: Actúa con voluntad a partir de las
destrezas motrices. experiencias adquiridas para aprender de los demás y
favorecer su actuación.
CANCION: “LA VACA LECHERA” (B46)

CANCION: “TENGO, TENGO, TENGO” (B46)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCION:
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera, Tengo, tengo, tengo.
me da leche merengada, Tú no tienes nada.
ay! que vaca tan salada, Tengo tres ovejas
tolón , tolón, tolón , tolón. en una cabaña.
Un cencerro le he comprado Una me da leche,
Y a mi vaca le ha gustado otra me da lana,
Se pasea por el prado y otra me mantiene
Mata moscas con el rabo toda la semana.
Tolón, tolón Caballito blanco
Tolón, tolón llévame de aquí.
ESQUEMA: Llévame hasta el pueblo
donde yo nací
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer diferentes patrones de movimiento que

VARIANTE: por equipos implementar una coreografía para la todos puedan realizar.
canción.
CANCION: (MAYUSCULAS) (B1)
CANCION: “DEBAJO DE UN BOTÓN” (B46)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Como un tren que viaja en su riel
estamos juntos siempre
Debajo de un botón, ton, ton,
si quiero agradecer
Que encontró Martín, tín, tín,
un beso daré
había un ratón, ton, ton
unidos asi por siempre
ay que chiquitín, tin, tin,
y si nada sale bien
ay que chiquitín, tin, tin,
renunciar quieres esta vez
era aquel ratón, ton, ton,
juntos somos equipo
que encontró Martín, tin, tin,
amigos siempre seremos
debajo de un botón, ton, ton.
es un equipo muy especial
ESQUEMA:
y en ellos puedo confiar
..mi equipo..
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas ejecutar movimientos propuestos por

ellos de manera coordinada. VARIANTE: Por hileras desplazarse por el espacio coordinado
sus movimientos.

Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y Contenido: Promoción de acciones encaminadas para la toma
destrezas motrices. de decisiones, la perseverancia y el aprender de los demás.
CANCION: “LA FAROLERA” (B51)

Conejo, conejito
DESCRIPCION: por qué vas tú saltandito
Así le dijo el caballo
La Farolera tropezó a un lindo conejito
y en la calle se cayó Así le dijo el caballo
y al pasar por un cuartel a un lindo conejito
se enamoró de un coronel. Caballo, caballito
Alcen las barreras por qué tan apuradito
para que pase la Farolera Caballo, caballito
de la puerta al sol por qué tan apuradito
Subo la escalera ESQUEMA:
y enciendo el farol.
A la media noche
me puse a contar
y todas las cuentas
me salieron mal.
Dos y dos son cuatro,
cuatro y dos son seis, VARIANTE: Ejecutar la canción desplazándose a diferentes
seis y dos son ocho ritmos.
y ocho dieciséis,
y ocho veinticuatro, CANCION: “DOKI OKI DOKI” (B52)
y ocho treinta y dos.
Ay, niña bendita, DESCRIPCION:
me arrodillo en vos. Cuantas estrellas hay en el cielo
ESQUEMA: cuantas habrá en el fondo del mar
a que se debe el azul de cielo
y por que también es azul el mar
Hay tantas preguntas
tantos mundos por explorar
que quisiera ser un súper buzo
para conocer los caballitos del mar
y quisiera ser un gran piloto
ha todas las nubes poder saludar
Pero lo que más quisiera ser...
VARIANTE: Cantando la canción que cada niño proponga un es poner la imaginación a volar
movimiento. y ser por siempre doki oki oki doki
ser siempre como soy
CANCION: “CARACOLITO, CONEJITO, CABALLITO” (B52) y ser por siempre doki oki oki doki
ser siempre como soy
DESCRIPCION: Doki
ESQUEMA:
Caracolito, caracolito
por qué vas tan despacito
Caracolito, caracolito
por qué vas tan despacito
Así le dijo el conejo
a un lindo caracolito
Así le dijo el conejo
a un lindo caracolito VARIANTE: A parte de lo que dice la canción, que los
alumnos ejecuten diferentes movimientos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 2º BLOQUE 1 “NOS RECONOCEMOS Y NOS COMUNICAMOS”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica el sentido y significado de
sus acciones para entender la importancia de la expresión
corporal.
CANCION: “ESTATUAS” (B15)
DESCRIPCION:
CANCION: “SOY UNA TAZA” (B9)
Mano a cabeza,
a la cintura, DESCRIPCION:
un pie adelante
y el otro atrás. Soy una taza,
Ahora no puedes moverte más... una tetera,
¡Estatua! una cuchara,
Un brazo arriba, un tenedor.
un brazo adelante, Soy un cuchillo,
cruzando las píernas, un plato hondo,
colita hacia atrás. un plato llano,
un cucharón.
Soy un salero,
ESQUEMA: azucarero,
la batidora,
una olla exprés
chu, chu, chu.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir cambiando las partes del cuerpo en la letra y VARIANTE: A parte de cantar la canción, realizar movimientos
realizar a su vez los movimientos. chistosos y divertidos.
CANCION: “SACO UNA MANITA” (B16) CANCION: “CANCIÓN PLIM PLAM PLOM” (B17)
Saco una manita la hago bailar, Plam, plam, plam,

golpes en las rodillas, golpes con las manos,
Plim, pla, plom, Plom, plom, plom,
todos a correr. golpes con los pies,
Plim, plim, plim,
golpes en las rodillas,
ESQUEMA: Plim, pla, plom,
todos a correr.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazase por toda la cancha cantando y

VARIANTE: Realizar los movimientos por parejas.
realizando diversos movimientos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de la importancia de su
expresión corporal como vehículo de comunicación e
interacción personal.
CANCION: “SI TU TIENES MUCHAS GANAS” (B7)
DESCRIPCION: CANCION: “UNA HORMIGUITA CHIQUITITA” (B7)
Si tú tienes muchas DESCRIPCION:

ganas de aplaudir,
si tú tienes muchas Una hormiguita chiquitita se pasea en mi nariz
ganas de aplaudir, y yo me rasco la nariz
si tú tienes la razón Sal hormiga, sal de aquí, no te pares en mi nariz
y no hay oposición, sal hormiga, sal de aquí, no me piques la nariz
no te quedes con las Una hormiguita chiquitita se pasea por mi pelo
ganas de aplaudir. y yo la busco por mi pelo
. Sal hormiga, baja al suelo, no te pares en mi pelo
ESQUEMA: Sal hormiga, baja al suelo, no te pares en mi pelo
sal hormiga, sal de aquí, no me piques la nariz
ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro indicara que movimientos se pueden

realizar al cantar la canción. VARIANTE: Cambiar la letra y mencionar otras partes del
CANCION: “TODO EL MUNDO ESTA DE FIESTA” (B7) cuerpo.
CANCION: “SONIDOS” (B1)

DESCRIPCION:
Todo el mundo en esta fiesta si se quiere divertir; DESCRIPCION:

todo aquello que yo haga lo tendrá que repetir.
Sonido es aquello que llega a mi oído,
Sal hormiga ya pues deja, no te pares en mis orejas
mis manos lo pueden lograr;
sal hormiga ya pues deja, no me piques las orejas
sonido es aquello que llevo en el ritmo
sal hormiga que me enojo, no me piques en los ojos
cuando hago mis dedos chasquear.
Sal de aquí hormiguita loca, no me piques en mi boca
Cuando con los chicos en los cumpleaños
Sal hormiga, baja al suelo, no te pares en mi pelo
cornetas hacemos sonar,
sal hormiga, sal de aquí, no me piques la nariz
me gusta que un barco salude
con este sonido que vas a escuchar.
También es sonido lo que hace mi tío
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Utilizar a un niño de monitor para que dirija la

VARIANTE: ir haciendo la mímica de lo que va diciendo la
canción.
canción.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Propone formas originales de
expresión y comunicación para crear nuevas posibilidades de
acciones que puede realizar con su cuerpo.
CANCION: “LA BATALLA DEL MOVIMIENTO” (B18)
DESCRIPCION: CANCION: “SAPO PEPE” (B18)
Esta es la batalla del movimiento. DESCRIPCION:

Esta es la batalla del movimiento.
A mover los pies sin parar un momento. Yo tengo un sapo que se llama Pepe,
A mover los pies sin parar un momento. que salta y salta por todo el jardín.
Los pies, los pies, los pies, los pies. No tiene cola y es de color verde,
Esta es la batalla del movimiento. no me hace caso y siempre salta así.
Esta es la batalla del movimiento. Le digo Pepe ven, y él salta, salta.
A mover las piernas sin parar un momento. Pepe toma, y él salta, salta.
A mover las piernas sin parar un momento. Pepe pará, y el salta, salta,
Los pies, los pies y ahora las piernas. te vas a marear, me vas a marear.
Izquierda, derecha, izquierda, derecha. Salta salta, salta salta.
. Salta salta, salta salta.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno al cantar la canción se desplace

VARIANTE: Ir cambiando los movimientos que se deben de
y se mueva como el quiera.
hacer y que los niños dirijan la actividad.
CANCION: “EL AUTO NUEVO” (B18)
CANCION: “QUE EMPIECE LA ORQUESTA” (B18)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El viajar es un placer, que nos suele suceder.
Que empiece ya la orquesta, que el baile comienza.
En el auto de papá nos iremos a pasear.
Que empiece ya la orquesta, y vamos a bailar.
Y nos vamos de paseo, pi-pi-pi,
Y ahora vamos a empezar,
en un auto feo, pi-pi-pi,
nuestras palmas a golpear.
pero no me importa, pi-pi-pi,
Un saltito hacia delante
porque llevo torta, pi-pi-pi.
y un pasito para atrás.
Vamos a pasar por un túnel.
Una vuelta hay que dar,
Por el túnel pasarás, y la bocina tocarás
y agacharse en el lugar.
la canción del pi-pi-pi, la canción del ta-ta-ta.
Y tomados de la mano
ESQUEMA:
levantarse y a jugar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar distintos movimientos propuestos por los

VARIANTE: Implementar nuevos patrones de movimientos alumnos.
propuestos por los alumnos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Implementación de acciones en las que hace uso
de diferentes y nuevos significados de los segmentos
corporales que involucren las formas de expresión por medio
CANCION: “´PAJARITOS A VOLAR” (B19) del juego.
DESCRIPCION:
CANCION: “EL BAILE DE LA SELVA” (B21)
Pajaritos a volar
Cuando acabas de nacer DESCRIPCION:
Tu colita has de mover
Chu, chu, chu, chu Este es el baile que se baila en la selva,
Para un pajarito ser vamos todos a bailar,
Este baile has de bailar se baila con un ritmo muy particular,
Y a todo el mundo alegrar las manos adelante y los pies, los pies atrás.
Chu, chu, chu, chu
Las rodillas doblarás ESQUEMA:
Dos saltitos tú darás
Y volarás
Es día de fiesta
Baila sin parar
Vamos a volar tú y yo
ESQUEMA:
VARIANTE: Mover diferentes partes del cuerpo mientras se

canta la canción.
VARIANTE: Realizar los movimientos que indica la letra de la
canción. CANCION: “TODOS A MOVERSE” (B22)
CANCION: “EL CLIK” (B20) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Todos a moverse, a moverse todos,

puede ser muy divertido,
Si usted quiere una instantánea ven a jugar, a participar,
Pero que sea espontánea ven a moverte conmigo.
Con solo hacer click usted tendrá Todos a moverse, a moverse todos,
Una instantánea de verdad puede ser muy divertido,
Puede ser de pie o sentado ven a jugar, a participar,
Pies derechos o cruzados ven a moverte conmigo.
Con solo hacer click
Lo importante es el peinado
Pelo suelto o atado ESQUEMA:
Con solo hacer click
Pero si usted está enojado
Arruinará el revelado
Con solo hacer click.
ESQUEMA:
VARIANTE: Implementar diferentes movimientos que el

docente indique.
VARIANTE: Realizar la actividad de pie, acostados o sentados.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Expresa sus ideas para contribuir en la
construcción de propuestas colectivas en actividades de
expresión corporal.
CANCION: “ME MUEVO PARA AQUÍ” (B22)
DESCRIPCION: CANCION: “LOS 5 SENTIDOS” (B25)

Oh, oh, oh, oh,
oh, oh, oh, oh, DESCRIPCION:
sha, la, la, la, la,
sha, la, la, la, la. Son 5 los sentidos,
Una mano hacia arriba, esta mano, los sentidos 5 son,
doy un paso para atrás, los tenemos para usar,
dando media vuelta y media más, también para disfrutar.
media y media forman una entera. Con los ojos puedo ver
Hoy me desperté con muchas ganas de bailar, y también puedo leer,
para mí este va a ser un día especial. qué lindo es mirar,
Me muevo para aquí, las estrellas contemplar.
me muevo para allá, La nariz es para oler
no hay nadie que me quite y aire fresco respirar,
estas ganas de bailar. qué rico es el perfume
de las flores apreciar.
En la lengua al sentir
ESQUEMA: los sabores degustar,
el helado se derrite
en mi boca al saborear.
Los oídos nos permiten
una música escuchar,
con el canto de las aves
nos podemos deleitar.
VARIANTE: Por equipos proponen distintos movimientos para Con mis manos toco y juego,
tantas cosas puedo armar,
acompañar la canción.
también le hago mimos
a mi hermana y mi mamá.
CANCION: “JUGUEMOS A IMITAR” (BB24)
Son 5 los sentidos,
los sentidos 5 son,
DESCRIPCION:
los tenemos para usar,
también para disfrutar.
Juguemos a imitar profesiones muy audaces,
Son 5 los sentidos,
con voces y con caras, con ropa y disfraces.
los sentidos 5 son,
Es bueno transformarse en distintas profesiones,
los tenemos para usar,
un rato cada una, imitando sus acciones.
también para disfrutar.
Hola señor, aquí llegó el doctor,
quiero saber lo que le duele a usted,
guarde un poco de reposo y tome todos los remedios,
ESQUEMA:
aquí tiene la receta porque usted está enfermo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer otra profesión u oficio que imitar. VARIANTE: A la par de la canción realizar lo que dice la letra.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Valoración de su participación en creaciones
colectivas desde una perspectiva personal.
CANCION: “JUGANDO CON LOS DEDITOS” (B25)

CANCION: “LA VACUNA” (B26)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Estamos todos, todos sonriendo,
Había una vez un bru,
jugando y aprendiendo,
un brujito que en Gulubú
cuál es el nombre de los cinco hermanos
a toda la población embrujaba sin ton ni son.
que son los dedos de la mano.
Pero un día llegó el Doctorrrr
Es muy fácil, este juego,
manejando un cuatrimotorrrr
señalemos cada uno, cada dedo,
¿Y saben lo que pasó? ¿No?
el meñique se llama Enrique,
Todas las brujerías del brujito de Gulubú
el anular Julián,
se curaron con la vacú con la vacunaluna lunalú.
el mayor Melchor,
La vaca de Gulubú no podía decir ni mú.
el índice se llama Eulises,
El brujito la embrujó y la vaca se enmudeció.
y el pulgar Omar.
Pero entonces llegó el Doctorrrr manejando un cuatrimotorrrr
El meñique se llama Enrique,
¿Y saben lo que pasó? ¿No?
el anular Julián,
el mayor Melchor,
se curaron con la vacú con la vacuna luna luna lú.
el índice se llama Eulises,
ESQUEMA:
y el pulgar Omar.
ESQUEMA:
VARIANTE: realizarlo por parejas, cantando y señalando en la

mano del compañero cual dedo es al que se refieren. VARIANTE: Que ejemplifiquen la letra de la canción.
CANCION: “LOS NÚMEROS” (B28) CANCION: “A TAPAR LA CALLE” (B29)
El 1: Es un salto de canguro. A tapar la calle,
El 2: Un patito nadador. que no pase nadie.
El 3: Los cachitos de una res. Que pase mi abuelo
El 4: La casita de mi gato comiendo buñuelos.
El 5: Un pequeño laberinto. Que pase mi abuela
El 6: Un caracol sin crecer. comiendo ciruelas.
El 7: Una jirafa sin dientes Que pase mi tía
El 8: Dos galletas o un bizcocho comiendo sandía.
El 9: Un globo con hilo verde. Que pase mi hermana
El 10: Un salto de canguro y una nuez comiendo manzana
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar los movimientos con las manos de cada VARIANTE: Hacer dos equipos y mientras cantan la canción
número. unos se atrapen a otros.
EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 2º BLOQUE 2 “AHORA SÍ, JUGUEMOS A LOS RETOS”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica como valiosas las
la acción creativa. aportaciones que le hacen sus compañeros al planteamiento
presentado para determinar la mejor alternativa de solución.
CANCION: “BARTOLITO” (B31)

CANCION: “A MI BURRO LE DUELE LA CABEZA” (B33)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Bartolito era un gallo que vivía muy feliz
cuando el sol aparecía Bartolito cantaba así A mi burro, mi burro
¡Muuu! ¡No Bartolito! ¡Esa es una vaca! Le duele la cabeza
Bartolito era un gallo que vivía muy feliz Y el médico le ha dado
cuando el sol aparecía Bartolito cantaba así Una gorrita gruesa
¡Cua cua cua! ¡No Bartolito! ¡Ese es un pato! Una gorrita gruesa
ESQUEMA: A mi burro, mi burro
Le duelen las orejas
Y el médico le ha dado
jarabe de cerezas
jarabe de cerezas
Una gorrita gruesa
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir cambiado los sonidos de los animales que el

gallo cante.
CANCION: “EL MAMUT CHIQUITO” (B32)
DESCRIPCION: VARIANTE: Los alumnos propondrán diferentes partes del

cuerpo que le dolerá al burro.
El mamut quichito
quería volar, CANCION:” CINCO MONITOS SALTABAN EN LA CAMA” (B34)
movía las orejas,
mas no podía avanzar. DESCRIPCION:
con un pajarito
se puso a aprender, Cinco monitos saltaban en la cama
y pronto las orejas uno cayó y se hizo un chichón
comenzó a mover. y el doctor le dijo a la mamá:
“¡En la cama nada de saltar!”
(Se repite restándole cada vez un monito).
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños se desplazarán saltando por la cancha

VARIANTE: Realizar los movimientos que la canción va cantando.
indicando.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de soluciones ante situaciones-
la acción creativa. problema de carácter cognitivo-motor-afectivo, poniéndolas a
prueba con los compañeros. Experimentemos nuestras ideas.
CANCION: “EL CAMINO” (B47)

CANCION: “DON PEPITO EL VERDULERO” (B48)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Soy un oso hormiguero,
de nombre Furmicio Don Pepito el verdulero
me pusieron al nacer se cayó en un sombrero,
¡ay que ver! (3) el sombrero era de paja,
con lo bonito que hubiese sido se cayó en una caja,
ponerme Miguel. la caja era de cartón,
Mi padre es un oso se cayó en un cajón,
con mucha barriga, el cajón era de pino
mi madre es bajita se cayó en un pepino,
porque es una hormiga. el pepino maduró
Mi lengua es pastosa, y Don Pepito se salvó.
el pelo a mechones ESQUEMA:
y en lugar de uñas...
tengo mejillones.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar la letra e inventar otro suceso que le

ocurrió a “don pepito”.
VARIANTE: Ejemplificar lo que va diciendo la canción. CANCION: “SOY ASÍ” (B49)
CANCION: “TENGO, TENGO, TENGO” (B47) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Soy así, Soy Así,

Yo tengo los dientes muy raros, yo me miro en el espejo
con hierros y doblados... y soy así...
¡Y a mi qué más me da! mis manos son pequeñas
Yo tengo el habla pesada, también lo son mis pies...
no digo más de tres palabras, las manos te saludan
pero espera... con los pies saltare
¡Voy a arrancar! Si muevo la cabeza
¡Grande, chico, falta, sobra, y me rasco la nariz...
gano, pierdo, lista, Soy así, Soy Así,
tonta, fea, guapa, sosa, mona... yo me miro en el espejo
Pero para mi ¡está genial! y soy así...
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer más patrones de movimiento. VARIANTE: Ejemplificar lo cantado.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Busca varias soluciones para resolver
la acción creativa. los problemas que se le presentan en función de sus
posibilidades.
CANCION: “POR FAVOR Y GRACIAS” (B50)

CANCION: “A GUARDAR, A GUARDAR” (B53)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
No siempre es sencillo
Poder recordar cómo lograr A guardar, a guardar
Ser amables, pero hay cada cosa en su lugar
Dos palabras que no debes olvidar sin tirar, recoger
Que hacen la vida agradable que después hay que volver
son por favor y gracias A guardar, a guardar
palabras de poder cada cosa en su lugar
si las cabras hablarán son romper, sin romper
las usarían también que mañana hay que volver
ESQUEMA: A guardar, a guardar
cada cosa en su lugar
sin romper, sin tirar
que mañana hay que jugar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción por parejas, ejemplificando la

acción.
CANCION: “LA COOPERACIÓN” (B53)

VARIANTE: Utilizar material, esparcirlo y recogerlo.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA LIMPIEZA” (B53)
La cooperación, la cooperación es una palabra que me da
emoción, porque el trabajo es un vacilón si todos ayudamos y DESCRIPCION:
hay cooperación.
Niña:Póngame esto aquí, póngame esto allá, todo es más Limpia limpia guarda todo en su lugar
fácil, si podemos cooperar. limpia limpia todos deben cooperar
Todos: Póngame esto aquí, póngame esto allá, todo es más Limpia limpia guarda todo en su lugar
fácil, si podemos cooperar. limpia, limpia todos deben cooperar
Coro Limpia limpia guarda todo en su lugar
Niño: Porque cooperar es como ayuda; ayudo a mis limpia limpia todos deben cooperar
compañeros, a papá y a mamá. Limpia limpia guarda todo en su lugar
limpia, limpia todos deben cooperar.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas, proponer ejercicios que hagan juntos

VARIANTE: Que el alumno proponga como limpiar la basura
y se ayuden.
que haya en la cancha.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Realización de acciones motrices para crear
la acción creativa. diferentes maneras de solución ante retos motores.
CANCION: “ME TRANQUILIZO” (B54)

CANCION: “EL MUNDO ES NUESTRO HOGAR” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Respiro muy deprisa cuando me enfado
si me tranquilizo respiro más despacio. El mundo es nuestro hogar. Seamos responsables, entre
Hablo muy deprisa cuando me enfado todos lo tenemos que cuidar.
si me tranquilizo hablo más despacio. Es hora de que pensemos en el agua del mar, de los ríos y los
Y cuando me enfado… lagos. Sin ella la vida no es posible, por eso no hay que
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 contaminarlos.
yo me tranquilizo Debemos proteger a nuestros bosques, a todos los árboles y
Si vuelvo a enfadarme… plantas. Porque ellos nos regalan aire puro, el aire que a la
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 vida le hace falta.
sé tranquilizarme. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar ejercicios que el maestro indique, con VARIANTE: Desplazarse por el espacio de acuerdo a las
calma para que salgan bien hechos. propuestas de los alumnos.
CANCION: “EL SAPO NO SE LAVA EL PIE” (B55) CANCION: “TENGO UNA MUÑECA VESTIDA DE AZUL” (B1)
El sapo no se lava el pie Tengo una muñeca

No se lava porque no quiere vestida de azul,
El vive en la laguna con sus zapatitos
y no se lava el pie porque no quiere y su canesú.
¡Qué olor a pie! La lleve a la playa
El sapo no se lava el pie se me constipó,
No se lava porque no quiere la lleve a la casa
El vive en la laguna la niña lloro.
y no se lava el pie porque no quiere Brinca la tablita
¡Qué olor a pie! yo ya la brinque
bríncala de nuevo
yo ya me cansé.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: ir saltando como en el juego el avión mientras se

VARIANTE: Realizar un circuito de acción motriz donde salten
canta.
y a su vez canten la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Intercambia opiniones con sus
la acción creativa. compañeros para establecer acuerdos que beneficien el
trabajo colaborativo.
CANCION: “PULGARCITO” (B56)

CANCION: “AY MARTÍN” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
A Pulgarcito lo invitaron,
a Pulgarcito lo invitaron. ¡Ay! Martín, Martín no seas tan llorón.
A dar un vue, vue, ¡Ay! Martín, Martín no llores por favor.
vuelo en un avión, Si una puerta Martín, Martín no pude abrir.
vuelo en un avión. ¡Ay! Martín, Martín se pone a llorar.
Oe, oe, oa. La mamá de Martín tiene que salir.
Y cuando estaban allá arriba, ¡Ay! Martín, Martín se pone a llorar.
y cuando estaban allá arriba. Si espinaca a Martín, Martín dan de comer.
La gasoli, li, lina se acabó, ESQUEMA:
la gasoli, li, lina se acabó.
Oe, oe, oa.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con manos por VARIANTE: Desplazarse por el espacio ejecutando distintos
parejas. patrones de movimiento.
CANCION: “ME LAVO LAS MANOS” (B55) CANCIÓN: “NO PODEMOS ESPERAR” (B55)
DESCRIPCIÓN: DESCRIPCION:
Antes de tomar la leche me lavo las manos. Somos aventureros y exploradores.

Para hacer un trabajito me lavo muy bien. Somos magos, artistas y también descubridores.
Porque sí, porque sí, porque quiero estar bien limpito. Sólo necesitamos una oportunidad,
Porque sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé. un tiempo y un espacio para crear.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien. No, no, no, no podemos esperar
que nos den permiso para soñar.
No, no, no, no podemos resistir
ESQUEMA: nuestras ganas de crecer y de vivir.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los niños propongan ejercicios de

VARIANTE: Elegir a un monitor que dirija la actividad y guie al
coordinación con manos.
resto del grupo, este monitor se alternará.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Apreciación de la capacidad para escuchar a los
la acción creativa. demás como elemento primordial para trabajar
colaborativamente.
CANCION: EL PERRITO MIEDOSO” (B52)

CANCION: “ DÍ MÁS” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Un perrito chiquitico
asustado se escondió. Si algo bueno te sucede y lo quieres
El quería ser muy bravo repetir, la magia se hace presente
pero nunca lo logró si tú dices: más, más más mas
De los carros le asustaba Si mama te da la leche en tu vaso
la corneta y su motor favorito y tú quieres repetirte
y las motos lo espantaba pide más más más más
y temblaba de terror más, más más
ESQUEMA: Si papa me hace cosquillas y con eso
me hace reír, no quiero
que termine nunca
yo le pido más más más más
ESQUEMA:
VARIANTE: Por tercias que cada niño cambie la letra de la

canción utilizando su imaginación mientras los otros lo
escuchan.
VARIANTE: Representar lo que dice la canción.
CACIÓN: “SE NECESITA MUCHO AMOR” (B55)
CANCION: “YO QUIERO” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Para hacer una casita se necesita mucha madera
Yo quiero que a mí me quieran
para hacer mucha madera se necesitan los arbolitos,
yo quiero tener un nombre yo quiero que a mí me cuiden si
para hacer los arbolitos se necesitan muchas semillas
me enfermo o estoy triste
para hacer muchas semillas se necesita mucho amor
porque yo quiero crecer
Yo quiero saberlo todo yo quiero que a mí me enseñen
mi familia y mi maestra a contar y hacer las letras
ESQUEMA:
y me quiero divertir
A jugar, a cantar que me enseñen a ser libre y
me digan la verdad
ESQUEMA:
VARIANTE: Ejemplificar lo que la canción dice. VARIANTE: Que los niños realicen los movimientos que se les
ocurran.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 2º BLOQUE 3 “DESAFIANDO PRUEBAS”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Relaciona las situaciones que se le
destrezas motrices. presentan con los patrones básicos de movimiento que éstas
requieren para solucionarlas de manera adecuada.
CANCION: “MANO ¿Dónde ÉSTAS?” (B55)
DESCRIPCION: CANCION: “PONTE EL CINTURÓN” (B55)
Mano, ¿dónde estás? DESCRIPCION:

Mano, ¿dónde estás?
Mano, ¿dónde estás? Ponte el cinturón,
Estoy en la cabeza. Ponte el cinturón,
Mano, ¿dónde estás? Al andar en auto siempre ponte el cinturón.
Estoy en el aire. Ponte el cinturón,
Mano, ¿dónde estás? Ponte el cinturón,
Estoy sobre el piso. Que por un frenazo te harás dueño de un chichón.
Mano, ¿dónde estás?
Estoy con otra mano.
Mano, ¿dónde estás? ESQUEMA:
Estoy con todas las manos.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por el espacio caminando, corriendo

o saltando.
CANCION: “PUEDES BAILAR” (B55)
VARIANTE: Ejemplifique la canción. DESCRIPCION:
CANCION: “MANOS POR LA PAZ” (B55) si estás cansado y algo te salió mal
no te preocupes te puedo ayudar
DESCRIPCION: es tan sencillo como caminar,
solo hay que estar atento y escuchar
Hay manos muy suaves y tibiecitas. pon un pie y la mano aquí....
Hay manos gastadas de trabajar. si estás cansado y algo te salió mal
Hay manos con miles de arruguitas y manos chiquitas que no te preocupes te puedo ayudar
quieren jugar. es tan sencillo como caminar,
Hay manos que siembran y que cosechan. solo hay que estar atento y escuchar
Hay manos que enseñan a caminar. pon un pie y la mano aquí....
Hay manos muy fuertes que me protegen y manos abiertas
para ayudar.
Pero hay otras manos que sólo lastiman, que ensucian la ESQUEMA:
tierra, el cielo y el mar
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas propongan distintos pasos de baile.

VARIANTE: Proponga movimientos.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Diferenciación de los patrones básicos de
destrezas motrices. movimiento en diferentes contextos lúdicos (correr, saltar,
lanzar, golpear).
CANCION: “QUE LO BAILE” (B55)

CANCION: “RITMOS DE LA SELVA” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Que lo baile, que lo baile
Que lo baile, que lo baile Un murmullo rítmico primero
Que lo baile, que lo baile y después los tom toms como un trueno
doña Pepa y Don Manuel Y me siento libre al fin, al sentir, ritmos de la selva
La mane se ira poniendo donde vaya yo diciendo ritmos de la selva
donde vaya yo diciendo la mane se va a poner Te mueves al ritmo, y el aire vibra igual
Que lo baile, que lo baile y todo animal, viene a bailar
Que lo baile todo el mundo ven a compartirlo, tu alma se robará
Golpear los pies, aletear
Y una locura o dos intentar
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción proponiendo distintos VARIANTE: Imitar la forma de desplazarse de distintos
movimientos. animales.
CANCION: “REMILINOS DE PAPEL” (B55) CANCION: “QUE VENGAN LOS CHICOS” (B55)
Remolino de papel Que se vengan los chicos

Gira, gira, gira sin volver. de todas partes
De colores verde y gris Que estén los de la Luna
Gira, gira, gira, gira así. y los de Marte
Por los campos y la ciudad Que se vengan los chicos
Tus colores alegres van de los planetas
Por las calles y ventanas prendidos de la cola
Vas girando al compás. de algún cometa
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer distintas formas de moverse por el

VARIANTE: Realizar los movimientos que dice la canción.
espacio.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Incrementa su bagaje motriz de
destrezas motrices. locomoción, manipulación y estabilidad para proponer
nuevas formas de ejecución.
CANCION: “RONDA DE LOS CONEJOS” (B55)

CANCION: “SE ME HA PERDIDO UNA NIÑA” (B55)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cerquita cerquita cerquita
muy lejos muy lejos Se me ha perdido una niña,
cerquita cerquita cerquita cataplín, cataplín, cataplero,
muy lejos muy lejos saltan los conejos, se me ha perdido una niña
frente al espejo dan la vuelta y se van saltan los conejos, en el fondo del jardín.
frente al espejo dan la vuelta y se van Yo se la he encontrado,
cataplín, cataplín, cataplero
yo se la he encontrado
ESQUEMA:
en el fondo del jardín.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar distintos saltos, en un pie, pies juntos,

laterales.
CANCION: “SACUDIENDO LAS MARACAS” (B55) VARIANTE: que cada alumno proponga una forma de
desplazarse y que los demás la pongan en práctica.
DESCRIPCION:
CANCION: “TAN ALEGRE EL CORAZÓN” (B55)
Sacudiendo las maracas me dan ganas
de bailar cuando escucho DESCRIPCION:
“shiqui shiqui shiqui shiqui shiqui shá”.
Cuando escucho “shiqui shiqui” yo ya no puedo parar. Cada día nuevo que empieza para mí
Arriba shiqui shiqui. Abajo shiqui shá. Quiero agradecer Por poder cumplir
Doy vueltas y más vueltas y vuelvo a empezar. Todos esos sueños que siempre quise vivir
A un lado shiqui shiqui.Al otro shiqui shá. Poder estar juntos Y aprender a compartir La vida vale la pena
Ahora doy un salto y vuelvo a empezar. Si quieres soñar Dentro mío siempre He de llevar
Tan alegre el corazón
Todo se puede alcanzar
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga distintas formas de

VARIANTE: Desplazarse por el espacio manipulando una
desplazarse.
pelota y cantando la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Puesta en práctica de patrones básicos de
destrezas motrices. movimiento como respuesta a las demandas de las
situaciones-problema implícitas en diferentes contextos de
acción.
CANCION: “TOMA LA PELOTA” (B57)
DESCRIPCION: CANCION: “DOS PATITOS BUENOS” (B58)
Vamos, vamos, vamos, vamos a jugar DESCRIPCION:

con la pelota de aquí para allá
Toma, toma, toma la pelota Dos patitos buenos
toma, toma, tómala otra vez fueron a nadar, cua,cua,cua,cua
Dame, dame, dame la pelota y el más chiquitito
dame, dame, tírala hacia acá. se quiso ahogar.
Vamos, vamos, vamos, vamos a jugar Su mama enfadada
con la pelota de aquí para allá. le quiso pegar, cua,cua,cua,cua
ESQUEMA: y el pobre patito
se puso a llorar, bua, bua, bua
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer distintos patrones de movimientos.
CANCION: “PON PON GALLINA PON” (B58)
DESCRIPCION: VARIANTE: Colocar material regado y que los alumnos se

desplacen cantando y esquivándolo.
Pon, pon
gallinita un huevo CANCION: “PEPITO CONEJITO” (B58)
pon, pon
que no caiga al suelo DESCRIPCION:
Pon, pon
gallinita pon Pepito conejo al bosque salió
un huevecito Corre, corre, corre desobedeció
en el cajón Ven, ven conejito
Tita pon un coco Que te cazarán
¿para quien será? Toda congojada dice su mamá
Será para (nombre) En esto aparece un gran cazador
que se lo comerá Que con su escopeta un tiro soltó
Salta el conejito, salta el cazador
ESQUEMA: Llega a su casita la puerta cerró
ESQUEMA:
VARIANTE: Manipular una pelota, lanzando y cachándola sin VARIANTE: Correr, caminar, saltar por todo el espacio.
que caiga.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Mejora su actuación a partir de la
destrezas motrices. aplicación de valores durante los juegos en actividades de
colaboración y confrontación.
CANCION: “MAMI YO QUIERO COMER VERDURAS” (B55)

CANCION: “ERA UN GATO GRNADE” (B58)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Mami yo quiero comer verduras
dime mamita que puedo hacer Era un gato grande
mami yo quiero comer verduras Que hacía ro ro
y una ensalada quiero yo hacer Muy acurrucado en su almohadón
un lindo tomatito con su sombrerito que elegante esta Cerraba los ojos
y una zanahoria tan coqueta esta, Se hacía el dormido
con su minifalda quiere impresionar Movía la cola
mira que chiquita esta la papita cuanta lechuguita para
Con aire aburrido.
saborear
ESQUEMA:
y la cebollita mira qué bonita esta chifladita pues se va a
casar!!!
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga otro animal para

imitar.
CANCIÓN: “LIEBRES Y TORTUGAS” (B58)

VARIANTE: Cantar y realizar movimientos con respeto sin
molestar a sus compañeros. DESCRIPCION:
CANCION: “CANCIÓN DEL FRÍO” (B58) Las liebres corren, corren,

muy ligeras van,
DESCRIPCION:
veloces como flechas
Cuando tengas pronto llegarán.
Mucho frío Ya vienen las tortugas
Si el invierno pasito a paso van
Ya llegó tan lentas al moverse
Da palmadas que se retrasarán
Con las manos las liebres muy seguras
Y entrarás siguen sin parar
Así en calor por no mirar la meta
Da palmadas
se han pasado ya.
Con las manos
ESQUEMA:
Fuerte fuerte
Como yo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Trabajar por parejas realizando movimientos VARIANTE: Ejemplificar lo que dice la canción.
coordinados con las manos, respetando ritmos de los demás.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Disposición para ayudar y ser ayudado como
destrezas motrices. medio para el desarrollo personal y grupal.
CANCION: “PEPE” (B58)

CANCION: “UN AMIGO ME ENSEÑO” (B59)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Pepe trae la escoba
que doy con ella un amigo me enseño
pepe trae la escoba a cantar esta canción
que te voy a dar un amigo me enseño
y pepe contesta a cantar así
yo no tengo escoba un perrito me enseñó a cantar esta canción
porque con la escoba un perrito me enseño
tú me vas a dar a cantar así
trae la escoba, trae la escoba, guau guau guau guau guau guau guau
trae la escoba un patito me enseñó a cantar esta canción
ESQUEMA: un patito me enseñó a cantar así
cua cua cuacua cua cua cua
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar y ejemplificar canción.

VARIANTE: Realizar lo contrario de la canción, colaborar y
ayudar mientras se canta. CANCION: “ARRIBA Y ABAJO” (B60)
CANCION: “CHUFA VA A LA ESCUELA” (B58) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Dónde está el cielo

Arriba arriba
La perrita chufa no sabe leer Dónde está el techo
ella va a la escuela quiere aprender Arriba arriba
la perrita guau, guau Dónde está la luna
el patito cua, cua Arriba arriba
el gatito miau, miau Tienes que crecer
¡que contentos van! Si es que arriba quieres ver
Dónde está el suelo
Abajo abajo
ESQUEMA: Dónde tus zapatos
Abajo abajo
Dónde está el pasto
Abajo abajo
Para abajo estar
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer más animales que imitar.

VARIANTE: Ejemplificar la canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 2º BLOQUE 4 “EXPLORANDO MI POSTURA”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica una correcta disposición
postural en diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud.
CANCION: “ESCLAVO DE JOB” (B61)
DESCRIPCION: VARIANTE: Realizar movimientos coordinados que impliquen

el uso de partes del cuerpo.
Esclavos de Job
Jugaban cachangá CANCION: “INDIESITOS” (B61)
Quita, pone,
Deja estar DESCRIPCION:
Guerreros con guerreros
Hacen zig-zig-zag Uno, dos, tres indiecitos
Guerreros con guerreros Cuatro, cinco, seis indiecitos
Hacen zig-zig-zag Siete, ocho nueve indiecitos
ESQUEMA: Diez en el pequeño bote
Iban navegando río abajo
Cuando el cocodrilo se aproximó
Y el pequeño bote de los indiecitos
Casi se volteó
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer posturas que impliquen equilibrio.
CANCION: “FLI FLAI” (B61)

VARIANTE: Los alumnos deberán agruparse por equipos de
DESCRIPCION: acuerdo a la cantidad que se indique en la canción.
Fli-flai CANCION: “ LA LECHUZA... HACE SHHH“ (B62)

Fli-flai DESCRIPCION:
Fli-flai-flu
Fli-flai-flu La lechuza, la lechuza,
Tumba hace shhh, hace shhh.
Tumba Todos calladitos, como la lechuza,
Tumba lá lá hacen shhh, hacen shhh.
Tumba lá lá La lechuza, la lechuza,
Tumba lá lá vista hace shhh, hace shhh.
Tumba lá lá Todos calladitos, como la lechuza,
Tumba lá lá hacen shhh, hacen shhh.
Tumba lá lá vista
No no no no vista
No no no no vista ESQUEMA:
Mini mini desta
Mini mini mini auá
ESQUEMA:
Mover partes del cuerpo mientras cantan la canción.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de la importancia del bienestar
corporal, a partir del control de sus posturas y respiración.
CANCION: “ESTRELLITA DONDE ESTÁS” (B62)
DESCRIPCION: CANCION: “YA ES HORA DE DORMIR” (B63)
Estrellita donde estás DESCRIPCION:

me pregunto quién serás.
Estrellita dónde estás Ya es hora es dormí
me pregunto quién serás. y todos los niños tenemos que ir a dormir
En el cielo o en el mar para tener energía.
un diamante de verdad. para otro día bello y
Estrellita dónde estás lleno de alegría jugar en el jardín en la piscina
me pregunto quién serás y jugar mucho.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar posturas tranquilas y relajates. VARIANTE: Ejecutar posturas que se realizan a la hora de
dormir.
CANCION: “PACIENTE PRACTICAR PASARLA BIEN” (B63)
CANCION: “CUANDO UN MARCIANO BAILA”
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
No tengo que ganar ser un
campeón y ser del equipo el mejor Cuando un marciano baila
no tengo que triunfar y ser el más veloz ni Baila, baila, baila (3)
ser siempre el vencedor Mueve la cabeza
jugar un partido de tenis de futbol o de basebol
Cabeza, cabeza, cabeza
meterme en la piscina o si puedo en el mar
con alguien
Así baila un marciano
ESQUEMA:
que yo quiera que yo quiera imitar
si aprendo rápido o despacio no importa
lo que importa son las 3 pes
ser paciente practicar y pasarla bien
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno propondrá una forma de moverse o

VARIANTE: Que el niño realice movimientos acordes al mover alguna parte del cuerpo.
mensaje que transmite la canción.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Controla su ritmo respiratorio y tono
muscular para acceder a un estado emocional estable y
sereno.
CANCION: “SILENCIO, SILENCIO” (B64)
DESCRIPCION: CANCION: “EL CARRO FEO” (B63)
Silencio, DESCRIPCION:
silencio,
si yo fuera silencio El viajar es un placer,
me quedaría así... que nos suele suceder.
silencio, En el auto de papa
silencio, nos iremos a pasear.
si yo fuera silencio Vamos de paseo pipipi
me quedaría así... en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Que controle sus reparaciones y se relaje.

VARIANTE: Que se desplace por toda la cancha a diferentes
ritmos, utilizando la forma adecuada para respirar.
CANCION: “JUAN, PACO, PEDRO DE LA MAR” (B65) CANCION: “LA PANCITA” (B65)
Juan Paco Pedro de la mar, es mi nombre así. Desde que yo estaba en la

Y cuando yo me voy, me dicen al pasar: pancita de mamita
Juan Paco Pedro de la mar, la la la la la la la la. tú me veías, tú me veías.
Y cuando estoy jugando
o durmiendo en mi camita
ESQUEMA: tú me ves y nunca me dejas.
ESQUEMA:
VARIANTE: Al ritmo de la canción, que cada alumno proponga VARIANTE: Que los alumnos realicen distintos patrones de
un movimiento. movimiento y posteriores a estos se relajen.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Diferenciación de las sensaciones propioceptivas
en relación con el tono muscular y el conocimiento de su
esquema corporal. Respiración, postura y relajación para una
CANCION: “TRENECITO CAÑERO” (B52) mejor actuación.
Indagación de las posiciones que adopta su cuerpo en
DESCRIPCION: diferentes acciones relacionadas con los desplazamientos y la
transportación de objetos.
Que será lo que allá viene
en un día de calor
CANCION: “LOS COCHINITOS” (B68)
es un trencito cañero
trabajando con ardor DESCRIPCION:
Un conejo muy peludo
manejando el tractor Los cochinitos ya están en la cama,
y en el último carrito muchos besitos les dio su mamá,
va sentado un ratón y calientitos los tres en pijama
Trencito cañero dentro de un rato los tres roncarán. Uno soñaba que era Rey
que rueda por la calle y de momento quiso un pastel
trencito de mi valle Otro soñaba que en el mar
qué lindo eres tú en una barca iba a remar
El más pequeño de los tres
un cochinito lindo y cortés
ESQUEMA: ese soñaba con trabajar
para ayudar a su pobre mamá.
ESQUEMA:
VARIANTE: Implementar diferentes patrones de movimiento.

VARIANTE: Ejemplificar lo que la canción narra.
CANCION: “EL PATIO DE MI CASSA” (B66)
CANCION: “PAMAS, PALMAS” (B68)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El patio de mi casa es particular.
Cuando llueve se moja como los demás. Palmas, palmitas,
Agáchate, y vuélvete a agachar, higos y castañitas,
que los agachaditos no saben bailar. azúcar y turrón
Si vienes a este corro aprende a cantar. para mi niño/a son.
Correrás si yo corro, como los demás. palmas palmitas
Levántate y vuelve a levantar, que luego vendrá
que los levantaditos si saben bailar. Palmas, palmitas,
ESQUEMA: que viene papa
palmas palmitas
que en casa ya está
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno proponga un movimiento distinto.

VARIANTE: movimientos coordinados con las manos por
parejas.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Expresa la importancia de la
respiración y la postura para prevenir problemas de salud en
su vida diaria.
CANCION: “LOS CAMINITOS” (B67)
DESCRIPCION: CANCION: “ESTATUAS DE MARFIL” (B69)
Caminito del humo DESCRIPCION:

va la candela,
camino del silencio, A las estatuas de marfil
los ruidos vuelan. Uno, dos y tres así
Camino de la loma El que se mueva baila el twist
la tierra sube, Con su hermana la lombriz
caminito del agua Que le apesta el calcetín
marcha la nube. Yo mejor me quedo así.
Camino del diamante
marcha el carbón
y en camino a tu casa ESQUEMA:
camino yo
ESQUEMA:
VARIANTE: Cuando se queden como estatuas realizar

respiraciones correctas.
VARIANTE: Desplazarse lento e ir realizando respiraciones
suaves y profundas. CANCION: “CINCO ELEFANTITOS” (B69)
CANCION: “LA ZAPATILLA” (B52) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Cinco elefantitos, éste se cayó,

Cuatro elefantitos, éste se perdió,
A la zapatilla Tres elefantitos, éste se enfermó,
por detrás, Dos elefantitos, éste se murió.
tris, tras. Ahora queda uno, uno se quedó,
Ni la ves, Y este elefantito, ¡me lo llevo yo!
ni la verás, ¡Me lo llevo yo!
tris, tras.
Mirar para arriba,
que caen judías.
Mirar para abajo, ESQUEMA:
que caen garbanzos.
A callar, a callar,
que el diablo va a pasar.
ESQUEMA:

VARIANTE: Proponer distintas posturas recomendables.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Promoción de acciones que contribuyen al
cuidado de la salud, a partir de hábitos relacionados con la
postura y la relajación.
CANCION: “CON REAL Y MIEDO” (B52)
DESCRIPCION: CANCION: “YO SOY UN GRAN ARTISTA” (B52)
Con real y medio DESCRIPCION:

compré una pava,
y la pava tuvo un pavito. Yo soy, el pequeño artista soy
Con real y medio me gusta cantar y bailar y también pintar
compré una pava, Yo soy, el pequeño artista soy
y la pava tuvo un pavito. y si me proponen, hago así
Tengo la pava, Canto, mientras bailo, Gozo
tengo el pavito, mientras canto y bailo
y siempre tengo También puedo dibujar
mi real y medio. mientras canto
ESQUEMA: por eso
pequeño artista soy
ESQUEMA:
VARIANTE: Proponer posturas para relajación.
CANCION: “EL LEONCITO DE MI TÍA” (B52) VARIANTE: Ejemplificar lo que dice la canción.
DESCRIPCION: CANCION: “PEQUEÑA LULÚ (B52)
El León de mi tía DESCRIPCION:

pobrecito no rugía
que es lo que le pasa De dónde vienes pequeña Lulú
que no habla Eres toda mi felicidad
que no canta Ríen ancianos y niños también
Pobre leoncito por la forma que tienes de ser
le dolía la garganta Lulú no crezcas no cambies jamás
El león de mi tía A Lulú le seguimos
canta ya con alegría las ideas que a todos nos da
como se ha curado Porque nunca ha fallado
la garganta y la nariz Lulú no crezcas, no cambies jamás
Ya pasó su gripe Lulú no crezcas, no cambies jamás
y ahora ruge muy feliz ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por toda la cancha realizando

distintas posturas propuestas por los niños.
VARIANTE: Ejemplificar la canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 2º BLOQUE 5 “MI DESEMPEÑO CAMBIA DÍA A DÍA”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica sus capacidades
destrezas motrices. físicomotrices y sus experiencias al participar en actividades
cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de
cada situación.
CANCION: “A DORMIR LA ROSA” (B70)
DESCRIPCION: CANCION: “LA CUNA AMARILLA” (B71)
DESCRIPCION:
A dormir va la rosa
de los rosales; Una cuncuna amarilla
a dormir va mi niño debajo de un hongo vivía
porque ya es tarde. ahí en medio de una rama
Mi niño se va a dormir tenía escondida su cama
con los ojitos cerrados, comía pedazos de hojas
como duermen los jilgueros tomaba el sol en las copas
encima de los tejados. le gustaba subirse a mirar
ESQUEMA: a los bichitos que pueden volar
ESQUEMA:
VARIANTE: desplazarse lento y rápido por toda la cancha VARIANTE: Realizar ejercicios que impliquen flexibilidad.
corriendo o saltando.
CANCION: “LA IGUANA Y EL PERESOSO” (B72)
CANCION: “A LA HORA DE COMER” (B70)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El que come y canta, Había una vez una iguana,
un sentido le falta. con una ruana de lana,
El que come y se mece, peinándose la melena,
se tuerce. junto al río Magdalena.
El que come y descansa, Llegó un perezoso caminando,
le sale panza. en pijama y bostezando,
El que come y habla, le dio un empujón a doña iguana,
le dan con la tabla. y la lanzó de cabeza al agua.
El que come y molesta, Y el perezoso se toma el café,
le sale cresta. se toma el café,
ESQUEMA: a la hora del té (bis).
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos propongan diferentes ejercicios

VARIANTE: Mientras se canta la canción por parejas jugar
que impliquen las capacidades físicas.
guerrillas de cuerdas.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reconocimiento de su disponibilidad corporal
destrezas motrices. incorporando nuevos parámetros de respuesta ante
diferentes situaciones.
CANCION: “EL PAJARO CARPINTERO” (B72)

CANCION: “LA HIJA DEL REY” (B73)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El pájaro carpintero, se puso a martillar,
haciéndole un agujero, a un gordísimo peral. La hija del rey,
Las peras le reclamaron, gritando a más no poder, la buena moza,
si sigues martillando, nos vamos a caer, la jorobada
si sigues martillando, nos vamos a caer. y la orgullosa,
El pájaro carpintero, siguió con su martillar, el friegaplatos
y las peras se cayeron, debajito del peral. y la mocosa.
El pájaro carpintero, las tuvo que pegar, La hija del rey,
con elástico de goma, y alambre de metal, la buena moza,
con elástico de goma, y alambre de metal. la jorobada
ESQUEMA: y la orgullosa,
el friegaplatos
y la mocosa
ESQUEMA:

VARIANTE: Que cada alumno proponga un movimiento
CANCION: “MI OSITO LA LANA” (B72)
nuevo.
DESCRIPCION:
CANCION: “LLEVEN LAS SEVILLANAS” (B73)
Yo tengo un osito un osito de lana,
siempre se duerme conmigo en la cama, DESCRIPCION:
siempre se duerme conmigo en la cama.
Anoche mi osito se puso a roncar, Llevan las sevillanas
yo con un dulce lo hice callar, en la mantilla,
yo con un dulce lo hice callar. un letrero que dice:
Mañana a mi osito le voy a comprar, ¡Viva Sevilla!,
dos zapaticos para caminar, un letrero que dice:
dos zapaticos para caminar. ¡Viva Sevilla!
Yo tengo un osito un osito de lana, Arrión,
siempre se duerme conmigo en la cama, trencilla y cordón,
siempre se duerme conmigo en la cama. cordón de Valencia.
ESQUEMA: ¿Dónde vas amor mío
sin mi licencia?
ESQUEMA:
VARIANTE: Manipular pelotas de esponja mientras se canta la

canción. VARIANTE: Proponer distintos patrones de movimiento.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Pone a prueba sus capacidades
destrezas motrices. físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en las que
se desenvuelve.
CANCION: “MI PELOTA SALTA Y BOTA” (B73) CANCION: “MURIENDO DE RISA” (B73)
Mi pelota salta y bota, La farola de palacio

si se rompe, tengo otra. se está muriendo de risa
Tengo un novio militar al ver a los estudiantes
que me sabe saludar. con corbata y sin camisa.
Mi pelota salta y bota, Ay, gúngala, catachúngala,
si se rompe, tengo otra. ay, chúngala, catacachón,
Tengo un novio militar ay, chúngala, cómo me Io
que me sabe saludar. con todo mi corazón.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con pies y

manos.
VARIANTE: Desplazarse manipulando la pelota a diversas CANCION: “AL PAVO, PAVO” (B73)
velocidades.
DESCRIPCION:
CANCION: “MIGUEL, MIGUEL” (B73)
Al pavo, pavito, pavo,
DESCRIPCION: al pavo, pavito, sí.
El pavero se ha marchado
Miguel, Miguel, Miguel, y el pavito ya está aquí.
trola, trola, trolero. Al pavo, pavito, pavo,
Miguel, Miguel, Miguel, al pavo, pavito, sí.
que eres un embustero. El pavero se ha marchado
Miguel, Miguel, Miguel, a la hora de dormir.
da tres vueltas al revés. ¡Pavo, pavo, pavo...!
Una, dos y tres. ESQUEMA:
Miguel, Miguel, Miguel,
trola, trola, trolero.
ESQUEMA:
VARIANTE: Perseguir a un niño que será el pavo mientras

VARIANTE: Correr a distintos ritmos mientras se canta. cantan la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Aplicación de las habilidades motrices en
destrezas motrices. diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades
físicomotrices.
CANCION: “AL PIMIENTO COLORADO” (B1)

CANCION: “EL BANDOLERO PERIQUITO” (B73)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Al pimiento colorado,
azul y verde, Periquito, el bandolero,
la señorita Paca se metió en un sombrero,
casarse quiere. el sombrero era de paja,
No quiere que sepamos se metió en una caja,
quién es su novio, la caja era de cartón,
el señorito Pepe, se metió en un cajón,
que es un pimpollo. el cajón era de pino,
ESQUEMA: y se metió en un pepino,
el pepino maduró.
y Periquito se salvó.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos propongan diferentes patrones

de movimiento.
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con las manos
CANCION: “ARROYO CLARO” (B73) por parejas.
DESCRIPCION: CANCION: “CANTEMOS Y JUGUEMOS” (B73)
Arroyo claro, DESCRIPCION:

fuente serena,
quién te lavó el pañuelo Cantemos y juguemos
saber quisiera. con gran alborozo.
Una lo lava, Vivamos y riamos
otra lo tiende, felices aquí.
otra le tira rosas, Venir, amiguitos.
otros claveles. Cantemos juntitos.
Vivamos y riamos
felices. Venir.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Utilizar un monitor que realice distintos VARIANTE: Cada alumno se desplace como él quiera sin
movimientos y los demás lo sigan, ir cambiando el monitor. imitar a nadie.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Incorpora hábitos relacionados con la
destrezas motrices. práctica sistemática de actividad física dentro y fuera de la
escuela.
CANCION: “CHICA ¿ADONDE VAS?” (B73)

CANCION: “DATE LA VUELTA” (B73)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Chica ¿adónde vas?
Chica, a la botica. Date la vuelta Pepe,
Chica ¿qué te pasa? date la vuelta,
Chica, que estoy mala. que quiero ver el forro
Chica, que te cures. de tu chaqueta,
Chica, muchas gracias. date la vuelta,
Chica ¿adónde vas? la vuelta y media.
Chica, a la botica. Date la vuelta Pepe,
Chica ¿qué te pasa? date la vuelta,
Chica, que estoy mala. que quiero ver el forro
Chica, que te cures. de tu chaqueta,
Chica, muchas gracias. date la vuelta,
ESQUEMA: la vuelta y media
ESQUEMA:
VARIANTE: Que realicen ejercicios que consideren óptimos

para la salud. VARIANTE: Que el maestro les indique ejercicios a realizar
mientras cantan la canción.
CANCION: “LOS CORDONES” (B73)
CANCION: “LA GALLINA H” (B73)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Los cordones que tú La galleta H,
me dabas deliciosa es,
ni eran de seda pa tomar con leche,
ni eran de lana, pa tomar con té.
ni eran de lana La galleta H,
ni eran de seda. deliciosa es,
Por eso me dicen pa tomar con leche,
que no te quiera. pa tomar con té.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE:
VARIANTE:

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Valoración de la importancia de la actividad física
destrezas motrices. como parte del cuidado de la salud y el desarrollo motor.
CANCION: “LA UVA” (B73)

CANCION: “LOS CARACOLES” (B73)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
De la uva sale el vino,
de la aceituna el aceite, Todos los caracoles, gua,
y de mi corazón sale, jay! viven sin interés, gua.
cariño para quererte. Llevan la casa a cuesta, gua
Anda diciendo tu madre para no pagar alquiler, gua.
que tienes un olivar, Todos los caracoles, gua,
ese olivar que tú tienes jay! viven sin interés, gua.
es que te quieres casar. Llevan la casa a cuesta, gua
A cantar, a bailar, para no pagar alquiler, gua.
a animar la función y alegrar ESQUEMA:
la población.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar ejercicios de forma estática tipo

calentamiento.
VARIANTE: Por parejas, desplazarse por el espacio imitando CANCION: “CODITO” (B73)
uno al otro.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA UNA, LA OTRA” (B73)
Codito,
caderas,
DESCRIPCION:
rodilleras,
La una, la otra punteras.
la yegua, la potra, A la media vuelta.
le dijo al patrón A la vuelta entera.
que si la quería. Codito,
Le dijo que no. caderas,
La una, la otra rodilleras,
la yegua, la potra, punteras.
le dijo al patrón A la media vuelta.
que si la quería. A la vuelta entera.
Le dijo que no. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: desplazarse por la cancha a distintas velocidades.

VARIANTE: mover partes del cuerpo a diferentes ritmos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 3º BLOQUE 1 “MI CUERPO EN EL ESPACIO COMINANDO ACCIONES”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica diversos ritmos de tipo
externo y los asocia con la expresión corporal para estimular
la orientación y la memoria auditiva.
CANCION: “LA VOZ DEL VIOLIN” (B74)
DESCRIPCION: CANCION: “SI TU TIENES GANAS DE…” (B76)
La voz del violin es dulce y melodiosa; la voz del violin es dulce DESCRIPCION:
Si tú tienes muchas
en su cantar.
ganas de aplaudir,
el clarinete, el clarinete canta
si tú tienes muchas
duglu, duglu, duglu, dete (bis) ganas de aplaudir,
timbales nos dicen las mismas dos notas si tú tienes la razón
sol, do, do,do,sol y no hay oposición,
no te quedes con las
ESQUEMA: ganas de aplaudir.
ESQUEMA:
VARIANTE: Formados en 3 hileras y enumeradas cada vez

que se termine un renglon la primera hilera los de la siguiente
hilera comenzarán con el primer renglon de la cancio hasta
que terminen de cantar la canción completamente VARIANTE: Cambiar las consignas con diferentes acciones que
a los niños se les facilite realizar.
CANCION: “LA CANCIÓN DE MARTIN” (B75)
CANCION: “A LA UNA COMPRO TUNA” (B77)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Debajo de un botón, ton, ton Ala una como tuna,
Que encontró Martín, tín, tín A las dos me da la tos
había un ratón, ton, ton A las tes veo Andrés
ay que chiquitín, tin, tin A las cuatro voy al teatro,
ay que chiquitín, tin, tin A las cinco, brinco y brinco
era aquel ratón, ton, ton A las seis merendaré
que encontró Martín, tin, tin A las siete jugaré
debajo de un botón, ton, ton. Y a las ocho soy Pinocho
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir cambiando la velocidad de la canción, cada vez

más rápido.
VARIANTE: Cantarla en ritmo rapero, lento, rápido

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de las relaciones espaciales:
topológicas −vecindad, separación, orden−; proyectivas
−distancia y trayectoria−; euclidianas −longitud, volumen y
CANCION: “CAMINANDO ANDO” (B78) superficie.
DESCRIPCION:
CANCION: “CINCO RATONCITOS “ (B80)
El elefante camina paàdelante,
el cangrejo camina oara atrás, DESCRIPCION:
la tortuga ni paátrás ni pa’ adelante, 5 ratoncitos de colita gris,
y el perico muchas vueltas da, mueven las orejas,
en el mar un barco hundió, mueven la naríz,
con __ pasajeros nada maás” 1, 2, 3, 4,
corren al rincón,
ESQUEMA: porque viene el gato,
a comer ratón.
ESQUEMA:
VARIANTE: Trasladarse de diferentes formas.
VARIANTE: En un círculo formado por los niños unos estarán

CANCION: “YO ME MUEVO” (B79) en el centro ellos serán los gatitos y los que forman el circulo
serán los ratones, al terminar la canción los gatitos
DESCRIPCION: perseguirán a los ratones.
Yo me muevo hacia delante,

yo me muevo hacia atrás, CANCION: “MI MANO DERECHA” (B81)
hacia un lado, hacia el otro,
muevo el cuerpo sin parar.
DESCRIPCION:
Mi mano derecho al frente,
ESQUEMA: Mi mano derecha atrás
Sacudo mi mano derecha
Y la pongo en su lugar
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse de diversas formas
VARIANTE: Realizar movimientos con diferentes partes del

cuerpo que se vallan indicando izquierda derecha.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Responde sensorialmente a diversos
estímulos externos para orientarse, espacialmente utilizando
distintas formas de desplazamiento.
CANCION: ”YO DESCUBRI” (B82)
CANCION: “EL TRENECITO” (B84)

DESCRIPCION:
Yo descubrí, yo descubrí DESCRIPCION:

si me estiro para arriba, puedo crecer El trencito corre,
y si me hago chiquitito puede desaparecer corre sin cesar,
Yo descubrí, yo descubrí va tan ligerito
que también con una mano puedo volar que se olvida de parar.
y otra mano en la cabeza me ayuda a soñar Toca la campana,
llega a la estación,
ESQUEMA: todas las mañanas
va cantando esta canción.
ESQUEMA:
VARIANTE: Trasladarse de diversas maneras que los niños

propongan mientras se canta la canción. VARIANTE: Cambiar el tipo de traslado cada vez que se canta
la canción por saltar, salticar, caminar hacia atrás, etc.
CANCION: “EL BURRITO PEPE” (B83)

CANCION: “EL TALLARÍN” (B85)
El burrito Pepe muy cargado va Yo tengo un tallarín
trota que te trota, trota que te tra. Otro tallarín
Sube la montaña, vuelve a bajar Que se mueve por aquí
y pasito a paso llega a la ciudad. Que se mueve por allí
El burrito Pepe muy cargado va Todo rebozado
trota que te rota, trota que te tra. Con un poco de aceite
Con un poco de sal
ESQUEMA: Que te lo comes tu y sales a bailar
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar las consignas que se narra en canto.

VARIANTE: Trasladarse de diferentes maneras tratando de
imitar los movimientos que realice el burrito.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Sincronización y desarrollo del ritmo externo y
musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes
cadencias y percusiones.
CANCION: “PERIQUETE” (86)
DESCRIPCION: CANCION: “CANGREJITO” (B88)

Periquete, Pedro Periquete
vamos a jugar DESCRIPCION:
yo me toco la cabeza
para saber dónde está Cangrejito, cangrejito, cangrejito de coral,
cangrejito patas chuecas que no sabe caminar
ESQUEMA: siempre de costado, viene y va
siempre de costado cangrejito de coral
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada vez que se canta realizar un sonido diferente

con el cuerpo. (palmadas, zapatear, golpear piernas etc)
CANCION: “EN EL MAR TENGO UNA COL”(B87) VARIANTE: Llevar el ritmo de la cancion con algun
instrumento inventado por los alumnos.
DESCRIPCION:
En el mar tengo una col CANCION: ”MI AMIGO ME ENSEÑO “ (B89)
Plantada en un caracol
Si la col tuviera cara
Como tiene el caracol DESCRIPCION:
Fuera col o fuera cara Con todo el cuerpo
O fuera cara de caracol te voy a contar
cómo un amigo mío
ESQUEMA: me enseñó a saltar...
Lará la lala
Lará la la, lara lalalalala
lara la lá.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción con diferentes ritmos, además

de ir rápido o lento.
VARIANTE: Cada niño propondrá un movimiento de acuerdo

a la canción llevando diferentes ritmos, lentos y rápidos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Actúa con perseverancia ante los
retos que se le presentan, valorando su potencial y
desempeño para mejorar su actuación.
CANCION: “EL TRABAJO DE LAS HORMIGAS” (B90) CANCION: ”ESTUDIA” (B92)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
“Las hormigas hacendosas
En equipo y por el suelo Estudia, estudia, estudia
Con empeño trabajaban Estudia, estudia, estudiando
Construyendo su hormiguero” Estudia estudia, estudia,
Para poder progresar.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cambiar las acciones “hacendosas”, “trabajaban”,

“construyendo” por antónimos y experimentar que dice la
canción
VARIANTE: Cantarla rapido o lento.
CANCION: “YO QUIERO APRENDER” (B91)

CANCION: “¿POR QUÉ ME GUSTA ENSEÑAR?” (B93)
DESCRIPCION:
Quitate tú pa’ ponerme yo DESCRIPCION:
que yo si quiero aprender Desde niño queria aprender
estar en los circulos de aprendizaje Para así poder enseñar
es lo que quiero hacer Para así poder enseñar
Tuve unos buenos maestros
que me hicieron quererlo mucho mas
ESQUEMA: me enseñaron que trabajando duro
solo así lo podía lograr
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar mientras van girando en círculo.
VARIANTE: Mientras cantan realizar un dibujo que represente

los que ellos quieren ser de grande.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Apreciación del desempeño propio en términos
de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es
una condición de logro para los movimientos con mayor
CANCION: “SUEÑOS Y LOGROS” (B94) precisión.
DESCRIPCION: CANCION: “YO SOY MUY INTELIGENTE” (B96)
Sueños y logros q me he prometido no puedo dejarlos no, DESCRIPCION:

no puedo ignorarlos.
no puedo avanzar dando todo de mi deseo seguir sin retrocer "Yo soy muy inteligente,
sin perder a la esperanza yo se q puedo lograr alcar mis metas
y mis sueños. me quiero mucho,
ESQUEMA: soy el mejor niño que hay en el mundo".
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar un dibujo sobre lo que se realizó durante VARIANTE: Ir cantando la canción mientras se realza una
la sesión de educación física mientras canta la canción. actividad muy difícil propuesta por el maestro.
CANCION: “HOY TOCA SER FELIZ” (B97)

CANCION: “EL ESPIRAL” (B95)
"En espiral hacia al centro, Cuando un sueño se te muera o entre en coma una ilusión,
al centro del corazón. no lo entierres ni lo llores, resucítalo.
Yo soy el hilo, soy el tejedor, Y jamás des por perdida la partida, cree en ti.
soy el sueño y el soñador". Y aunque duelan, las heridas curarán.
ESQUEMA: Y verás que tú puedes volar, y que todo lo consigues.
Y verás que no existe el dolor, hoy te toca ser feliz".
ESQUEMA:
VARIANTE: Con las manos agarradas los niños mientras van

cantando irán formando un espiral, al final preguntar ¿cómo
VARIANTE: Mientras cantan, los niños dibujarán de lo que
salió?, ¿cuál fu su papel en el espiral?.
entienden de la canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 3º BLOQUE 2 “LABORATORIO DE RITMOS: DESCUBRIENDO MI CUERPO”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica el incremento de su
la acción creativa. repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente
tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.
CANCION: ”PIRULIN “PIRULON” (B98)

CANCION: “POQUI POQUI” (B100)
DESCRIPCION:
Pirulín pirulón DESCRIPCION:

había dos gatitos junto al fuego del salón:
el blanco pirulín y el negro pirulón. El pie derecho aquí
pirulín, pirulón, pirulín chispón. el pie derecho allá
cazaban los mosquitos, ni una rata ni un ratón: el pie derecho aquí sacudiéndolo muy bien
el blanco pirulín y el negro pirulón. pirulín, pirulón, pirulín bailando el poqui poqui
chispón. girando en el lugar
y así vuelvo a empezar
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir variando alguna parte del cuerpo, los niños.
VARIANTE: Cantar la letra de la cancion rápido o lento y

desplazarse de tal forma. CANCION: “P L I M, P L A M, P L O M” (B101)
CANCION: “LA RANITA” (B99) DESCRIPCION:
Plam, plam, plam,

DESCRIPCION: golpes con las manos,
Soy una ranita si señor Plom, plom, plom,
Yo muevo la colita golpes con los pies,
De lo mejor Plim, plim, plim,
La muevo para un lado golpes en las rodillas,
Si señor Plim, pla, plom,
La muevo para el otro todos a correr.
De lo mejor.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada niño expresará que parte del cuerpo mover VARIANTE: Proponer hacer ruido co diferentes partes del
y de que forma moverla a un ritmo rapido o lento. cuerpo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento del ritmo interno y registro de las
la acción creativa. sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes
velocidades, en actividades de expresión corporal.
CANCION: “RIMA“ (B102)

CANCION: “LA PULGA” (B104)
DESCRIPCION:
“Cuando voy al campo
Me siento feliz, DESCRIPCION:
Viendo al papalote
Subir y subir. Una pulga parada en una esquina
Gozo el aire puro A un perro miró pasar
Y los rayos del sol Y de la pradera, Cuando el perro se sentó La pulga se le subió 
El perfume de flor.” Y mucha comezón le dio (bis)
 Ay, ay, ay, esta pulga me pica
 Ay, ay, ay, no la puedo encontrar.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la letra expresando corporalmente algún

sentimiento.
CANCION: “CANCIÓN LOCA” (B103)

VARIANTE: Expresar la comezón producida por las pulgas.
DESCRIPCION:
Me rasco la cabeza, CANCION: “EL ELEFANTE” (B105)

Me pinto la nariz,
Me tapo las orejas, DESCRIPCION:
Y no te puedo oír.
Si cierro los ojitos Miraras alla que en el cielo va
No veo a donde voy. Es un animal que en bicicleta va
Si abro así la boca: ¡Ah! ¡Qué susto que les doy! Es un elefante es que no lo vez
Mis pies son muy inquietos Y quieren zapatear, Con trompa por delante
Descansan un ratito Y se van a caminar. Y su cola por detrás.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Variar la velocidad del ritmo de la cancion, VARIANTE: Cantar la letra de la canción con diferentes
expresar diversos sentimientos. expresiones.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Propone movimientos para la
la acción creativa. producción de diversos ritmos, de manera individual y
colectiva.
CANCION: “RATON QUE TE PILLA EL GATO” (B106)

CANCION: LA CUEVA DEL CONEJO (B108)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Ratón que te pilla el gato,
ratón que te va a pillar, si no te pilla esta noche, En la cueva hay un conejo
mañana te pillará. Y el conejo no está aquí
Ha salido muy temprano
ESQUEMA: Y no ha vuelto por aquí.
Una linda conejita
Lo espera a comer
Guisadito de zanahoria
Con lechuga y betabel
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños decidirán que movimientos realizar

mientras se canta.
CANCION: “ LA CALACA” (B107) VARIANTE: Los niños propondrán los movimientos y el ritmo
que gusten llevar con la canción.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA VIBORITA” (B109)
a calaca larga y flaca
DESCRIPCION:
Dobla el cuerpo así
La viborita, la viborita,
Moviendo la cabeza. Los dientes hace así Con su cascabel
Ya se lo quita
Moviendo la cintura. Las piernas dobla así,
Ya se lo pone
Para jugar con él.
Lalaralala... Lalaralala
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizan movimientos que ellos propondrán,

VARIANTE: En equipo proponer los movimientos que realiza
variando el ritmo.
la viborita

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Realización de actividades siguiendo las consignas
la acción creativa. propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante,
variado, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de
corta y larga duración.
CANCION: “POBRECITO DE MATEO” (B110)
DESCRIPCION: CANCION: “EL TREN” (B112)

Pobrecito de Mateo…
Un camión lo atropelló DESCRIPCION:
Fue tan fuerte el impacto
El tren se va, el tren se va
Que una mano le rompió…
Uah, uuah, uah, uuah… saquen los boletos,
suban ya, suban ya,
el tren se marchará
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: El docente realizara diferentes movimientos que

el niño pueda hacer, cada vez variadas e innovadoras.
VARIANTE: Colocar a los niños en hilera e ir avanzando con
diferentes ritmos.
CANCION: “EL ENANITO” (B111)
CANCION: “LOS ENANITOS” (B113)
DESCRIPCION: DESCRIPCIÓN:
Soy un enanito así de chiquitito. Los enanitos del bosque están

Soy un enanito que viene a jugar. todos preparados para ______
Y en puntitas a la sala voy a entrar. uno, dos, y tres
cuatro, cinco y seis,
ya podemos empezar
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Cuando todos canten el ultimo renglón, el

maestro, dará indicaciones de cambio de rito y formas de
VARIANTE: El maestro dará indicaciones de tipo de ritmo que
desplazarse.
quiere que los niños lleven en el trascurso del canto.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Establece juicios argumentados sobre
la acción creativa. la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus
compañeros.
CANCION: “DRACULINA SOY” (B114)

CANCION: “UNA SARDINA, DOS SARDINAS” (B116)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Draculina soy,
medio loca estoy, Una sardina
todas las mañanas Dos sardinas
de excursión me voy, Tres sardinas
sapos y culebras y un gato
para comer se apostaron la manera
y un poco de sangre de meterse en un zapato.
para beber,
mi casa es el cementerio
mi cama es un ataúd ESQUEMA :
y todas las mañanas
me levantas tú.
ESQUEMA :
VARIANTE: En círculo los niños cantarán la canción y en el

centro un niño ira señalando a cada niño hasta que diga “tú”
VARIANTE: En círculo los niños cantarán la canción y en el ese niño se le realizarán varias preguntas.
centro un niño ira señalando a cada niño hasta que diga “tú”
ese niño se le realizarán varias preguntas.
CANCION: “PAN DURO PAN BLANDO” (B115) CANCION: “EN LA CALLE VEINTICUATRO” (B117)
Pan duro, pan blando, En la calle veinticuatro,

esto pa el perro, una vieja mató a un gato
y esto pal gato. con la punta del zapato;
Si te pica una pulguita, el zapato se rompió
arráscatela, arráscatela tú. y la vieja se asustó.
ESQUEMA : Tú serás primero,
sácate viejo “chambón”.
ESQUEMA :
VARIANTE: En círculo los niños cantarán la canción y en el VARIANTE: En círculo los niños cantarán la canción y en el
centro un niño ira señalando a cada niño hasta que diga “tú” centro un niño ira señalando a cada niño hasta que diga “tú”
ese niño se le realizarán varias preguntas. ese niño se le realizarán varias preguntas.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Valoración de las posibilidades rítmicas propias y
la acción creativa. adaptación de sus movimientos al ritmo de otros,
favoreciendo la interacción personal.
CANCION: “A LA ZAPATILLA POR DETRÁS” (B118)

CANCION: “ARROZ CON POLLO” (B120)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
A la zapatilla por detrás,
tris-trás, Arroz con pollo,
ni la ves ni la verás, Me quiero casar,
tris-trás. Con una viudita
Mirar para arriba, De la Capital.
que caen hormigas. Que sepa coser,
Mirar para abajo,
Que sepa bordar,
que caen escarabajos.
¡A dormir, a dormir Que ponga la mesa
que los Reyes van a salir! En su santo lugar.
ESQUEMA :
ESQUEMA :
VARIANTE: Los niños propondrán diferentes movimientos con

la canción.
VARIANTE: Los niños propondrán diferentes movimientos con
CANCION: “AQUEL CARACOL” (B119) la canción.
DESCRIPCION: CANCION: “CABALLITO, CABALLITO” (B121)
Aquel caracol DESCRIPCION:

Que va por el sol
En cada ramita Caballito, caballito,
Que lleva una flor. No me tumba, no me tumba;
Viva la gala* A galope y a galope
Viva el amor Recio, recio, recio
Viva la gala Que viva Antonio
De aquel caracol
ESQUEMA :
ESQUEMA :
VARIANTE: Los niños propondrán diferentes ritmos con la

VARIANTE: Los niños propondrán diferentes ritmos con la
canción.
canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 3º BLOQUE 3 “1, 2, 3, PROBANDO PROBANDO”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica diferentes formas de lanzar,
destrezas motrices. atrapar, botar y golpear objetos para integrarlos a distintas
modalidades de juegos.
CANCION: “CINCO ELEFANTITOS” (B122)

CANCION: “EL TORITO” (B124)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cinco elefantitos, éste se cayó,
Cuatro elefantitos, éste se perdió, Este torito que traigo
Tres elefantitos, éste se enfermó, lo traigo desde Tenango,
Dos elefantitos, éste se murió. y lo vengo manteniendo
Ahora queda uno, uno se quedó, con cascaritas de mango.
Y este elefantito, ¡me lo llevo yo!
ESQUEMA :
¡Me lo llevo yo!
ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras van cantando irán lanzando la pelota
CANCION: “EL ZOPILOTE” (B125)

VARIANTE: Mientras van cantando irán lanzando la pelota
DESCRIPCION:
CANCION: “CUANDO VOY A CASA DE PEÑA” (123)
Te lo dije, zopilote
DESCRIPCION: Te lo vuelvo a repetir,
En la playa hay una vaca
Cuando voy a casa de Peña, Que se acaba de morir.
Con la patita le hago la seña,
Cuando voy a casa de Juan, Brinca, Chepito
Con la patita le toco el zaguán Y sigue brincando
Que tus brinquitos
Me van gustando.
ESQUEMA : ESQUEMA :
VARIANTE: Lanzar de diferentes formas el implemento que se

VARIANTE: Lanzar de diferentes formas el implemento que se
tenga en mano.
tenga en mano.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Diferenciación de las habilidades motrices que se
destrezas motrices. derivan de su propio cuerpo y las que implican el manejo de
objetos.
CANCION: “GUANCHILOPOSTLI” (B126)

CANCION: “JUANAN LA MARRANA” (128)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
A guanchilopostle, a huanchiloé
A ver señorita qué tal baila usted. Juana la marrana
Bis. Se cayó en el zoquetal.
Oh chepi chepi chepi, oh lero lero lé. Vino el panadero
Oh chepi chepi chepi, oh lero lero lé. Y no la pudo levantar.
Vino el carnicero
ESQUEMA : Y la partió por la mitad.
ESQUEMA :
VARIANTE: Lanzar de diferentes formas el implemento

VARIANTE: Mientras van caminando los niños irán botando
CANCION: “HILITOS DE ORO” (B127)
una pelota.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA CASA CAÍA” (B129)
Hilitos, hilitos de oro
DESCRIPCION:
Que se me vienen quebrando
Que dice el rey y la reina La casa caía,
Que cuántos hijos tendrá. Los trastes quebrados
Que tenga los que tuviere Jacinto herido
Que nada le importa al rey Papá enojado
Ya me voy muy enojado
A darle la queja al rey
ESQUEMA : ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras va cantando ira rebotando o pateando la VARIANTE: Mientras van cantando los niños lanzarán y
pelota, o alguna consigna que mencione antes el maestro. golpearán la pelota.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Controla sus habilidades motrices
destrezas motrices. (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de
hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
CANCION: “LA PALOMA AZÚL” (B130)

CANCION: “LULO QUE LULO” (B132)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Qué bonita paloma azul que con sus alas
Transita por donde quiera, Lulo, que, lulo
Qué bonita paloma azul qué zanca mayor.
No se lleva con cualquiera Abajo del suelo,
Abre sus alas para el dueño de su amor se vive un ratón.
Mátalo, mátalo,
Qué bonito cantan los jilgueros en la sierra, por ladrón.
Pero más bonito cantan en tiempo de primavera. Arriba en el cielo,
se vive un coyote.
ESQUEMA : Con ojos de plata,
y los pies de azogue…
ESQUEMA :
VARIANTE: Los niños mientras van caminando lanzaran y

atraparan la pelota.
CANCION: “LE VOY A DECIR A PEPA” (B131)

VARIANTE: Mientras se canta la canción los niños irán
DESCRIPCION:
manipulando algún objeto.
Le voy a decir a Pepa,
CANCION: “MIRE, MIRE, MADRE” (B133)
Le voy a decir a Juan,
Que de trigo se hace harina,
DESCRIPCION:
Y de la harina se hace el pan.
Le voy a decir a Pepa,
Mire, mire, Madre a don José,
Le voy a decir a Juan,
Ay yay yay Pepa, Quiere que le cante y yo no sé,
Ay yay yay yay Juan, Mire, mire, Madre a don José,
Que de trigo se hace harina Quiere que le cante y yo no sé.
Y de la harina se hace el pan.
ESQUEMA : ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras se canta la canción los niños irán VARIANTE: Mientras se canta la canción los niños irán
manipulando algún objeto. manipulando algún objeto.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Exploración de las habilidades motrices, dentro de
destrezas motrices. los juegos y actividades diarias.
CANCION: “MIRA SEÑOR DON GATO” (B134)

CANCION: “PANCHO VILLA” (B136)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Mi señor don gato
Hoy amaneció Pancho Villa,
Enfermo postrado Mató su tía
Por hondo dolor, Con una tortilla
Su esposa alarmada, Que no servía.
Llena de aflicción,
ESQUEMA :
Dispuso que a escape,
Viniera el doctor.
Unas quince ratas
Diz que* devoró;
Mas, claro, le vino
Seria indigestión.
ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras va cantando botar una pelota y saltar al

término de la canción.
VARIANTE: Mientras se canta la canción los niños irán

manipulando algún objeto. CANCION: “PAPAS” (B137)
CANCION: “NANA CALICHE” (B135) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Papas y papas para mamá
las quemaditas para papá
Nana Caliche no sale de casa
Porque los pollos le comen la masa. y las tortillitas son para mí!
Nana Caliche no sale al sermón*
Porque su perro se come el turrón.
Nana Caliche no sale al mandado
Porque su cerdo le come el salvado. ESQUEMA :
Nana Caliche no sale al rosario
porque su gato se come al canario.
ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras va cantando realizar unas vueltas con VARIANTE: Mientras va cantando realizar unas vueltas con
saltos. salto.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Muestra un autoconcepto positivo a
destrezas motrices. partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con
sus compañeros.
CANCION: “POLLITO ASADO” (B138)

CANCION: “TORTILLAS” (B140)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Pollito asado muy bien dorado
para papito que está enojado! Tortillas, tortillas para mamá
Las quemaditas son pa' papá
ESQUEMA : Una tortillita para mamá
Y las quemaditas son pa' papá.
ESQUEMA :
VARIANTE: Mientras va cantando botar una pelota y saltar al

término de la canción.
VARIANTE: Ir realizando diferentes acciones e ir cantando, al
CANCION: “SEÑORA SANTA” (B139)
final comentaran las diferencias que hacen sus compañeros al
DESCRIPCION: realizar un movimiento.
Señora Santana CANCION: “UNA HORA DUERME EL GALLO” (B141)

¿Por qué llora el niño?
DESCRIPCION:
Por una manzana
Que se le ha perdido. Una hora duerme el gallo,
dos el caballo,
Ya no llores niño tres el santo,
Aquí tengo dos* cuatro el que no lo es tanto,
Una pa' la mamá cinco el peregrino,
Y otra para ti. seis el teatino,
siete el caminante,
ESQUEMA :
ocho el estudiante,
nueve el caballero,
diez el majadero,
once el muchacho,
y doce el borracho.
ESQUEMA :

realizar un movimiento.
realizar un movimiento.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Valoración del desempeño en las diferentes
destrezas motrices. situaciones en las que se desenvuelve.
CANCION: “CARACOLES DE LOS ARBOLES” (142)

CANCION: “ABEL BABEL PICO DE OCA” (B144)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Trino a lo lejos
Trino muy cerca Abel
Una delicada guirnalda de cantos Babel
Guirnalda de akolea.* Pico de oca
Kolea, kolea** ¿Cuántos
Ve a buscarme un poco de rocío hijos
Rocío de la akolea rosa quieres?
1, 2, 3, 4, 5,
ESQUEMA : ... (etc… hasta que el balón ya no rebote)
ESQUEMA :

final comentaran las diferencias que hacen sus compañeros al VARIANTE: Al finalizar los niños comentarán hasta que
realizar un movimiento. numero llegaron.
CANCION: “A B C LA GATA CORRIO EN LA NIEVE” (B143) CANCION: “TODOS MIS PATITOS” (B145)
A, B, C, la gata corrió en la nieve, Todos mis patitos

Y cuando salió de ahí, Nadan en el lago,
Tenía botas blancas en sus pies. Nadan en el lago,
¡Dios mío! ¡Dios mío! Cabecitas en el agua
A, B, C, la gata arriba se refugió, Colitas en el aire.
Sus patitas frías lamió, Todas mis palomitas,
Y sus botitas limpió Se posan en el tejado,
Y en la nieve ya no volvió Se posan en el tejado,
Clip, clap, clap, clap,
ESQUEMA : Vuela encima del tejado
ESQUEMA :
VARIANTE: Realizar varios movimientos mientras canta como VARIANTE: Realizar varios movimientos mientras canta como
saltar, agacharse, reptar y observar como lo realizan sus saltar, agacharse, reptar y observar como lo realizan sus
compañeros. compañeros.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 3º BLOQUE 4 “JUEGO, PIENSO Y DECIDO EN COLECTIVO”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica los elementos básicos del
la acción creativa. juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la
de sus compañeros.
CANCION: “ME ALEGRO DE MI CABRA” (B146)

CANCION: “HAZ, HAZ UN PASTEL” (B148)
DESCRIPCION:
DESCRIPCIÓN:
Me alegro de mi cabra
Es una bestia magnífica, Haz, haz un pastel
Su pelo es como seda, Gritó el panadero.
Tiene cuernos como un toro, Quien un pastel quiera hacer
Beee, beee, beee, beee, beee. Siete cosas debe tener:
Tiene una pancita rellena Azúcar y sal,
Como una vieja gaita, Huevos y manteca,
Y en la punta trasera, tiene una colita Leche y harina
Como un tallo de tabaco. Y el azafrán vuelve amarillo el pastel.
Beee, beee, beee, beee, beee.
ESQUEMA:
ESQUEMA :
VARIANTE: Realizar actividades individuales lazando pelotas y

atrapándolas, al finalizar platicar sobre la diferencia de
VARIANTE: Realizar varios movimientos mientras canta como movimiento y posibilidades de realizar las acciones
saltar, agacharse, reptar y observar como lo realizan sus
compañeros.
CANCION: “AHÍ ESTA LA CHINCHE” (B147) CANCION: “EL PAJARO DE ORO” (B149)
DESCRIPCIÓN: DESCRIPCIÓN:
Ahí está un chinche, Pájaro de oro, vuélate,

En la pared, al acecho Vuela y encarámate,
Ahí está un chinche, Trae pasteles de queso,
Miren sólo al chinche, Uno para mí, uno para ti,
Cómo el chinche baila, Uno para tota la buena gente
En la pared, al acecho
ESQUEMA:
Ahí está un chinche.
ESQUEMA:

movimiento y posibilidades de realizar las acciones
movimiento y posibilidades de realizar las acciones.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de la diferencia en la práctica
la acción creativa. entre juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus
principales características.
CANCION: “EL GALLO HA MUERTO” (B150)

CANCION: “EL TRENECITO” (B152)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
El gallo ha muerto, el gallo ha muerto
El gallo ha muerto, el gallo ha muerto Pasearemos en un tren
Chucuchu, chucuchu
Ya no puede gritar cocodi, cocoda
Va saliendo del anden
Ya no puede gritar cocodi, cocoda Chucuchu, chucuchu
Cocococococo cocodi, cocoda Va llegando a la estación
Ya se sube otro vagón(
ESQUEMA: Chucuchu, chucuchuChucuchu, chucuchu)
ESQUEMA:

movimiento y posibilidades de realizar las acciones.
CANCION: “ESTE CAYÓ AL AGUA” (B151) VARIANTE: Realizar una fila con los niños y se agarrarán de los
hombros, el maestro le pondrá reglas como no soltarse, ir
DESCRIPCIÓN: saltando etc.
Éste cayó al agua, CANCION: “CINCO RATONCITOS” (B153)
Éste lo sacó,
Éste lo puso en la cama DESCRIPCIÓN:
Éste lo cubrió
Y este briboncito Cinco ratoncitos de colita gris,
Lo volvió a despertar. mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
ESQUEMA: por si viene el gato, que los comerá,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van
ESQUEMA:
VARIANTE: Poner reglas en este juego de ir caminando o

sentados, para promover las reglas. VARIANTE: En un círculo cantar, en el centro estará un niño
que será el gato al terminar la canción el gato persigue a sus
compañeros ratoncitos.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Adapta sus desempeños al trabajo
la acción creativa. colaborativo para plantear estrategias individuales y
colectivas durante el desarrollo de los juegos.
CANCION: “EN UN CAFÉ” (B154)

CANCION: “ A LA ZAPATILLA POR DETRÁS” (B156)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
En un café
rifaron a un gato A la zapatilla por detrás,
a quien le tocó tris, tras.
el número cuatro; Ni la ves, ni la verás,
una, dos, tris, tras.
tres y cuatro Mirar para arriba, que caen judías.
Mirar para abajo, que caen garbanzos.
ESQUEMA: A callar, a callar, que el diablo va a pasar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Un niño estará en un circulo se pasará una pelota,

VARIANTE: : Un niño estará en un circulo se pasará una
cuando termine la canción y al niño que le toque la pelota ese
pelota, cuando termine la canción y al niño que le toque la
niño las traerá.
pelota ese niño las traerá, los niños pondrán reglas en este
CANCION: “LA CANCION DEL PIRATA” (B155) juego.
DESCRIPCIÓN: CANCION: “A LA LATA, AL LATERO” (B157)
Con diez cañones por banda, DESCRIPCIÓN:

viento en popa, a toda vela,
A la lata, al latero,
no corta el mar, sino vuela
a la chica del chocolatero.
un velero bergantín. A la a, a la a,
Bajel pirata que llaman, Mariquita no sabe planchar.
por su bravura, el Temido, A la e, a la e,
en todo mar conocido Mariquita no sabe barrer.
del uno al otro confín. A la i, a la i,
Mariquita no sabe escribir.
ESQUEMA: A la.o, a la o,
Mariquita no sabe el reloj.
A la u, a la u,
¡Mariquita eres tú!
ESQUEMA:
VARIANTE: Un niño estará en un círculo se pasará una pelota,

VARIANTE: Un niño estará en un circulo se pasará una pelota,
niño las traerá, los niños pondrán reglas en este juego
niño las traerá.
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Realización de juegos proponiendo nuevas reglas
la acción creativa. para construir otros; al sugerir modificaciones a los elementos
estructurales, como el espacio, tiempo, implemento y el
compañero.
CANCION: “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ¿Dónde mora pues mi amigo?”
(B158)
CANCION: “PINA PINTOR” (B160)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Pinta pintor, pinta sapito, pinta un girasol
¿Dónde mora pues mi amigo?
Pinta alcatraces, pinta una ilusión,
No está aquí, no está allá,
Pinta el mural de la creación.
¡Probablemente esté en América!
Pinta una flor – pinta piñatas – pinta una tradición,
pinta ranitas, pinta luz y color,
Pinta paisajes.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE:
VARIANTE: Los niños propondrán estrategias de cómo ir
Un niño estará en un círculo se pasará una pelota, cuando cantando y los movimientos que utilizarán para realizarlo.
termine la canción y al niño que le toque la pelota ese niño las
CANCION: “PIRATA-TA” (B161)
traerá, los niños pondrán reglas en este juego.
DESCRIPCIÓN:
CANCION: “ÉRASE UN HOMBRE” (B159)
Pirata-ta, pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
DESCRIPCIÓN:
Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
Érase un hombre subiendo la escalera, Juanito es un pirata con pañuelo rojo.
Toca, Con pata de palo y un parche en el ojo.
Ding dong, Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa.
"¡Buenas, pelelito!" Pirata-ta pirata-ta, pirata-ta-ta-taa
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Un niño estará en un círculo se pasará una pelota, VARIANTE: Un niño estará en un círculo se pasará una pelota,
cuando termine la canción y al niño que le toque la pelota ese cuando termine la canción y al niño que le toque la pelota ese
niño las traerá, los niños propondrán reglas en este juego. niño lo perseguirá a los demás con la pelota, los niños
propondrán reglas en este juego

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Respeta las reglas en los juegos y en la
la acción creativa. vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.
CANCION: “LA GALLINA PAPANATA” (B162)

CANCION: “ARRAMSAMSAM” (B164)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
La gallina papanata
puso un huevo Arramsamsam, arramsamsam
en la canasta. guli guli guli guli guli arramsamsam
Puso uno,puso dos Arramsamsam, arramsamsam
puso tres, puso cuatro guli guli guli guli guli arramsamsam
puso cinco, puso seis Alamis, alamis guli guli guli guli guli arramsamsam
puso siete, puso ocho Alamis, alamis guli guli guli guli guli arramsamsam
puso nueve,puso diez
ESQUEMA:
¿Querés que te cuente
otra vez?
ESQUEMA:
VARIANTE: Con cada palabra los niños realizarán un

movimiento: arramsamsam: levantar las manos, guli: a la
VARIANTE: Los niños propondrán estrategias de cómo ir altura del pecho los niños moverán ambas manos como
cantando y los movimientos que utilizarán para realizarlo. molinillo, alarmis: abrirán y cerrarán las manos, los niños
propondrán los castigos que se le dé al niño que se equivoque
CANCION: “LADRILLO” (B163) en algún movimiento.
DESCRIPCIÓN: CANCION: “DE ANIMALES Y VOCALES” (B165)
Ladrillo a ladrillo, construyo un castillo, DESCRIPCIÓN:

tan alto tan alto, que llega hasta el Sol.
Y el Sol cuando llueve, se esconde allí dentro, Ja ja ja ja, se ríe la hiena con mucha maldad.
para no mojarse con el chaparrón. beeee beeee, la oveja grandota quiere ser bebé.
Kikirikí, el gallito negro se ha hecho pipí.
Bomborombón, un oso y un mono tocan el tambor.
Muuuu muuuu, la vaca lechera pintada de azul.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños en una ronda cantarán, en el centro un

niño será el chaparrón al finalizar la canción atrapará a los VARIANTE: Los niños propondrán estrategias de cómo ir
niños, cada vez los niños propondrán reglas dentro del juego cantando y los movimientos que utilizarán para llevarlo a
respetándolas. cabo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Establecimiento de ambientes de respeto hacia
la acción creativa. las reglas, los compañeros y las posibilidades de participación
en nuevos juegos.
CANCION: “LA REINA DE LOS MARES” (B166)

CANCION: “PARA HACER UNA MURALLA” (168)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Soy la reina de los mares,
Y ustedes lo va a ner, Para hacer esta muralla,
Tiro mi pañuelo al suelo tráiganme todas la manos:
Y lo vuelvo a recoger. Los negros, sus manos negras,
Pañolito, pañolito los blancos, sus blancas manos.
¿quién te pudiera tener? Ay, una muralla que vaya
Guardadito en el bolsillo, desde la playa hasta monte,
Como un pliego de papel. desde el monte hasta la playa, bien,
ESQUEMA: allá sobre el horizonte.
¡Tun, tun!
¿Quién es?
Una rosa y un clavel...
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños propondrán estrategias de cómo ir

cantando y los movimientos que utilizarán para llevarlo a VARIANTE: Al finalizar la canción, realizar un dibujo sobre lo
cabo. que entendieron de la canción y explicar el respeto a sus
compañeros.
CANCION: “EL MISMO BARCO” (B167)
CANCION: “MANOS” (B169)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Todos vamos en el mismo barco,
todos somos del mismo barro. Hay manos muy suaves y tibiecitas.
Todos vamos en el mismo barco, Hay manos gastadas de trabajar.
todos somos del mismo barro. Hay manos con miles de arruguitas
Lo gozoso y lo triste del mundo, y manos chiquitas que quieren jugar.
llega a todos más tarde o temprano. Hay manos que siembran y que cosechan.
Haz que todos nos sintamos uno Hay manos que enseñan a caminar.
que sintamos que somos hermanos. Hay manos muy fuertes que me protegen
ESQUEMA: y manos abiertas para ayudar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Mientras pasan cantando van saludando a todos

VARIANTE: Mientras pasan cantando van saludando a todos
sus compañeros de salón.
sus compañeros de salón.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 3º BLOQUE 5 “DETECTIVES DEL CUERPO”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica la forma de expresarse
destrezas motrices. corporalmente diferenciando estados de ánimo, emociones y
sentimientos.
CANCION: “EL POLLITO LITO” (B171)

CANCION: “EL PUENTE SE VA A CAER” (B173)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
El pollito Lito en su cascarón
duerme tranquilito sobre su colchón. Este puente va caer, va a caer, va a caer
Come la yemita, toma el biberón Este puente va a caer, se ha caído
con gustito a leche con gusto a bombón Cómo vamos a cruzar, a cruzar, a cruzar
Le crecen las alas y quiere volar Cómo vamos a cruzar este río
le crece el piquito y quiere picotear. En barquitos de papel, de papel de papel
le crece las fuerzas rompe el cascarón En barquitos de papel, lo cruzamos
el pollito Lito ha nacido hoy.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños cantarán expresando diferentes VARIANTE: Los niños cantarán expresando diferentes
emociones: enojado, contento, triste, etc. emociones: enojado, contento, triste, etc.
CANCION: “EL BURRITO PEPE” (B172) CANCION: “NIÑO CANIBAL” (B174)
DESCRIPCIÓN: DESCRIPCIÓN:
Vamos Pepe Yo soy un niño caníbal

vamos y nadie me quiere a mí,
camina Pepe no me quedan amiguitos
porque ya me los comí.
El burrito Pepe muy cargado va,
No tengo padre ni madre,
trota que te trota, tampoco tengo hermanitos,
trota que te tra. no tengo tíos ni tías,
Sube la montaña, tengo muy buen apetito.
vuelve a bajar ESQUEMA:
y pasito a paso llega a la ciudad.
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños cantarán expresando diferentes VARIANTE: Los niños cantarán expresando diferentes
emociones: enojado, contento, triste, etc. emociones: enojado, contento, triste, etc.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Diferenciación entre sí mismo y con los demás,
destrezas motrices. centrando la atención en las sensaciones exteroceptivas,
interoceptivas y propioceptivas, así como en las posibilidades
motrices y expresivas que puede manifestar.
CANCION: “EL VAMPIRO NEGRO” (B175)
CANCION: “HABIA UNA VEZ UNA GATA” (B177)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Escubidú, bidú, bidú bidú bidú…
escubidú, bidú, bidú bidú bidú… Había una vez una gata
Yo soy el vampiro negro, que nunca tuvo novia Con una manchita negra en la trompa
y cuando tuve una ¡la sangre le chupé! Vivía en una casita blanca con una ventana
Yo soy el vampiro negro, que nunca tuvo coche Debajo del cielo azul, lalala
y cuando tuve uno ¡las llantas le ponché! (*) ESQUEMA:
Yo soy el vampiro negro que nunca fue a la escuela
y cuando fui a una ¡a todos asusté!
Yo soy el vampiro negro, que nunca tuvo casa
y cuando tuve una ¡de un portazo la tumbé!
Si quieren visitarme les doy mi dirección:
“Cementerio 13, tumba 22”
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse de diversas formas por la cancha ir

cantando con diversas expresiones: enojado, alegre, triste
CANCION: “DOS GATOS” (B178)

cantando con diversas expresiones: enojado, alegre, triste. DESCRIPCIÓN:
CANCION: “ENCARGADO” (B176) Dos gatos en el suelo están, dibi dibi din bon bon .
El uno al otro le dijo así, dibi dibi din bon bon:
DESCRIPCIÓN: "¿Nos subimos, te parece bien?"
dibi dibi dibi dibi din bon bon.
Encargado de merienda me ha nombrado …ado …ado y subieron a la mesa enton, dibi dibi din bon bon.
Y acá estoy untando galletitas … itas …itas Dos gatos en la mesa están, dibi dibi din bon bon.
Unto una, como cuatro, las demás se van al plato. El uno al otro le dijo así, dibi dibi din bon bon:
Ay que lindo es acampar.
Encargado de los baños me han nombrado …ado …ado
Y acá estoy con el rostro compungido …ido …ido ESQUEMA:
Y los limpio, y los lavo los ensucio y los enjuago.
Ay que lindo es acampar
ESQUEMA:

cantando con diversas expresiones: enojado, alegre, triste
cantando con diversas expresiones: enojado, alegre, triste.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Representa objetos, animales,
destrezas motrices. personas o situaciones mediante el manejo adecuado de su
expresión corporal.
CANCION: “QUODLIBET” (B179)

CANCION: “AIEPO Y TATA AIEEPO” (181)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Bam balalan amaso mi pan,
harina y agua, aceite y sal. Aiepo y tata aieepo
Bam balalam amaso mi pan,
harina y agua, aceite y sal. Aiepo y tata ieee
Voy voy voy con mi caballito,
taca taca taca, trota trota ligerito. Aiepo y tata aiepo Y tuqui tuqui iepo Y tuqui tuqui ieee.
Voy voy voy con mi caballito,
taca taca taca, trota trota ligerito. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir cantando imitando las formas de amazar y

demás que dice en la canción. VARIANTE: Desplazarse de diversas formas por la cancha ir
cantando con diversas expresiones: enojado, alegre, triste.
CANCION: “UNA SARDINA MUY SALADA” (B182)

CANCION: “EL AGUACERO” (B180)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Una sardina muy salada
Mueve las patitas, que se viene el agua
Que te moja todo, hasta la rodilla.
Era muy tonta y estaba enamorada
Se te enfría el cuerpo, tirita el mentón Y se comió un elefante  porque creía que eso era
Hasta el pensamiento, se me congelo. importante.
Se te enfría el cuerpo, tirita el mentón A la catunga tunga tunga
Hasta el pensamiento, se me congelo. a la cantuga tunga tunga tunga tunga.
ESQUEMA: A la catunga tunga tunga.
a la cantuga tunga tunga tunga tunga.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir representando lo que va diciendo la canción. VARIANTE: Representar por la cancha como si fuera un pez,
nada de diferentes formas, etc.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Exploración de las posibilidades de movimiento
destrezas motrices. de los diferentes segmentos corporales que permitan la
ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje
expresivo.
CANCION: “UNA BALLENA GORDA” (B183)
DESCRIPCIÓN: CANCION: “QUE BELLO DÍA” (B185)
DESCRIPCIÓN:
Era una ballena gorda,
gorda, gorda
que quería ser la más bella
"Que bello día es hoy,
del mundo brillando el sol aquí está.
Para a todos conquistar Las nubes de tu cielo se irán,
la ballena aprendió la lluvia se alejará.
a esquiar (flash flash) … Prepárate a disfrutar,
listos, ¡ven a jugar!
aprendió a esquiar.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Peoponer distintas formas de desplazarse.
CANCION: “COMO LA LUNA” (B184) VARIANTE: Ir cantando de diferentes formas que el maestro
valla indicando como: ir saltando, dar maromentas, etc.
DESCRIPCIÓN:
CANCION: “MAMALLUCA” (B186)
Quisiera ser tan alta
como la luna, Mamalluca, simiente reposado,
¡ay! ¡ay!, mamalluca, mirando a lo profundo
como la luna, mamalluca, traes los vientos cosmicos,
como la luna, a refrescar, la amalgama inverosimil.
para ver los soldados mamalluca, de los montes que cobijan,
de Cataluña, mamalluca, a los valles elquinos.
¡ay! ¡ay!,
de Cataluña,
ESQUEMA:
de Cataluña.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir cantando de diferentes formas que el maestro

VARIANTE: Ir cantando de diferentes formas que el maestro

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Comparte descubrimientos con sus
destrezas motrices. compañeros al otorgar nuevos significados a las diversas
maneras de expresarse con su cuerpo o al utilizar objetos
para favorecer su creatividad.
CANCION: “VAMOS A LA PLAZA” (B187)
DESCRIPCIÓN: CANCION: “LLEGO, LLEGO, LLEGO” (B189)
Vamos todos a la plaza DESCRIPCIÓN:

Vamos juntos a la plaza a jugar (x2)
Llegó, llegó, llegó
Estamos todos felices
la estación del esplendor
Estamos muy felices
Brindemos al calor
ESQUEMA: ya es verano en la ciudad.
Vienen las vacaciones
quiero el horizonte,
a Mar del Plata en la segunda de enero.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada vez que digan que van a la plaza los niños
propondrán formas de desplazarse o realizar movimientos.
CANCION: “MI MASCOTA ES UN POLLITO” (B188)
DESCRIPCIÓN:
Mi mascota es un Pollito (2x) VARIANTE: Cada vez que cante, brincar cada quien por su
y el pollito pío, los pollitos pío, los pollitos pío, los pollitos pío, cuenta como si estuvieran en una fiesta.
los pollitos pío, los pollitos!? (pío!).
Mi mascota es una Gallina (2x) CANCION: “TUCUMPÁ TUPÉ” (B190)
y la gallina (có!), los pollitos pío, los pollitos pío, los pollitos
pío, los pollitos pío, los pollitos!? (pío!) DESCRIPCIÓN:
Mi mascota es una Lechuza (2x)
Tucumpá Tupé
y la lechuza (búh!), la gallina (có!), los pollitos pío, los pollitos
Tucumpá Tupé
pío, los pollitos pío, los pollitos!? (pío!)
Oeo
Mi mascota es un Caballo (2x)
Tica ni Canoero
y el caballo (ijijiji!), la lechuza (búh!), la gallina (có!), los
Tica ni Canoero
pollitos pío, los pollitos pío y los pollitos (pío!)
Oo
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Mientras van cantando, ir representando los

VARIANTE: Los niños propondrán los movimientos a realizar
animales que se van cantando, además de proponer buenos.
para cantar.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Manifestación de sus ideas con libertad e
destrezas motrices. integración con sus compañeros durante las producciones
creativas.
CANCION: “EL MONSTRUO DE LA LAGUNA” (B191)

CANCION: “EL VAGABUNDO” (193)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Al monstruo de la laguna....
le gusta bailar la cumbia.... "Una vez un alegre vagabundo acampó junto a un meandro,
Se empieza a mover seguro Bajo la sombra de un eucalipto,
de a poquito y sin apuro. Y cantaba mientras miraba y esperaba que su tetera hirviera.
El monstruo de la laguna "¿Quién vendrá a vagabundear conmigo?"
empieza a mover la panza,
"¿Quién vendrá a vagabundear conmigo?"
para un lado y para el otro,
parece una calabaza. Y así llegó una oveja a beber del meandro,
El monstruo de la laguna Saltó hasta ella y la agarró con alegría,
empieza a mover las manos, Y cantaba mientras escondía la oveja en su alforja,
para un lado y para el otro "Tú vendrás a vagabundear conmigo"
como si fueran gusanos.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro propondrá los movimientos que

VARIANTE: Cada niño que propondrá un movimiento que
realizaran los niños a la hora de cantar.
pueda realizar el monstruo
CANCION: “LA ISLA” (B170)
CANCION: ”EL MOCO” (B192)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Quién escucho tu voz,
Los niños que comen moco
Tu voz, tu voz
Son pocos son pocos.
El moco el moco, ya lo verás. Lleva una "herída"
Si tu quieres ser feliz Dentro del corazón
Mete un dedo a la nariz "pa toda" la "vída".
Si quieres ser otro poco
Mete el otro y saca un moco ESQUEMA:
El moco el moco, ya lo verás
Lo más bello y elegante
Que tiene un elefante
Es el metro de moco
Que lleva ahí adelante
ESQUEMA:
VARIANTE: En circulo los niños y en el centro un niño al que le

cantarán la canción al finalizar el niño perseguirá de
VARIANTE: Los niños propondrán los movimientos que diferentes forma que el maestro o los niño propongan.
realizaran cada vez que la cantan.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 1 “NO HACEN FALTA ALAS, SALTANDO ANDO”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica el salto y los
destrezas motrices. desplazamientos como elementos implícitos en la mayoría de
los juegos y deportes que practica en su contexto escolar y
social.
CANCION: “CANDY” (B52)
CANCION: “A MOVER EL TREBOLÉ” (B46)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
si me buscas tu a mí,
me podrás encontrar, A lo alto y a lo bajo
Yo te espero aquí si si, Y a lo ligero
este es mi lugar, A lo alto y a lo bajo
si quieres reír Y a lo ligero
descubre la alegría de soñar, Al uso de mi tierra (bis)
un mundo de aventuras sin igual, Toco el pandero (bis).
junto a mi A pasar el trébole (bis)
a tu amiga candy, A pasar el trébole
La noche de San Juan.
A pasar el trébole (bis)
ESQUEMA: Al pasar el trébole
Los mis amores van.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por el espacio caminando, corriendo

y saltando.
VARIANTE: Saltar como ranas por el espacio.
CANCION: “SAMI EL HELADERO” (B52)
CANCION: “AL CORO DE LA PATATA” (B46)
DESCRIPCION:
Sammy el heladero DESCRIPCION:

es un pingüino feliz y gordito
Al corro de la patata,
vive en su patria de hielo
Comeremos ensalada,
vendiendo helado y empujando su carrito
como comen los señores,
Para el león helado de limón
naranjitas y limones
para el tigre feroz helado con arroz
achupe, achupe,
para el elefante un helado gigante
sentadita me quedé
para toda la familia un helado de vainilla
ESQUEMA:
ESQUEMA:

VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con las manos,
diferente.
por parejas.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reconocimiento de formas creativas de
destrezas motrices. manipulación de objetos y las posibilidades motrices que
manifiestan sus compañeros.
CANCION: “AL OLIVO, AL OLIVO” (B52)

CANCION: “CINCOOO RATONCITOS” (B52)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Al olivo, al olivo,
al olivo subì. Cinco ratoncitos de colita gris,
Por coger una rama mueven las orejas, mueven la nariz,
del olivo caí. abren los ojitos, comen sin cesar,
Del olivo caí, por si viene el gato, que los comerá,
quién me levantará? comen un quesito, y a su casa van,
Una niña morena cerrando la puerta, a dormir se van
que la mano me da. ESQUEMA:
Que la mano me da,
que la mano me dio,
una niña morena
que es la que quiero yo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ejecutar lo que dice la letra de la canción.
CANCION: “ERA UN GATO GRANDE” (B52)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Utilizar pelotas y manipularlas al ritmo de la Era un gato grande que hacía ro-ró.
canción. Acurrucadito en su almohadón.
Cerraba los ojos, se hacía el dormido.
CANCION: “ANTÓN PIRULERO” (B52) Movía la cola, con aire aburrido.
Era un ratoncito chiquito, chiquito
DESCRIPCION: Que asomaba el morro por un agujerito.
Desaparecía, volvía a asomarse
Antón, Y daba un gritito antes de marcharse.
Antón,
Antón Pirulero
cada cual ESQUEMA:
cada cual que atienda a su juego
y el que no lo atienda
pagará,
pagará una prenda
ESQUEMA:
VARIANTE: En equipos, formar un circulo y realizar ejercicios

coordinados entre todos.
VARIANTE: Por parejas los alumnos imitaran uno del otro,
distintos desplazamientos.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Adapta sus habilidades a las
destrezas motrices. circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.
CANCION: “EL GALLITO” (B52)

CANCION: “UN ELEFANTE” (B52)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Hay tres noches que no duermo, la, la, la,
al pensar en mi gallito, la, la, Un elefante se balanceaba en la tela de una araña,
pobrecito, la, la, se ha perdido, la, la, y como veía que no se caía fue a avisar a otro elefante.
y no sé dónde estará. dos elefantes se balanceaban en la tela de una araña,
Tiene las plumas de oro, la, la, y como veían que no se caían
y la cresta colorada, la, la, fueron a avisar a otro elefante.
mueve el ala, la, la, abre el pico, la, la, tres elefantes se balanceaban en la tela de una araña,
y no sé dónde esta como veían que no se caían fueron a avisar a otro elefante,
Cuatro elefantes se balanceaban......
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar lo que la letra de la canción dice. VARIANTE: Tomados de las manos saltar y balancearse como
lo dice en la canción.
CANCION: “LA PALOMA BLANCA” (B52)
CANCION: “UN CHINO MANDARIN” (B52)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Dame una mano
Dame la otra Soy un chino capuchino mandarin rin rin.
Dame un besito He llegado de la era del Japón pon pon.
Sobre tu boca. Mi coleta es de tamaño natural ral ral
Daré la media vuelta Y con ella me divierto sin cesar sar sar.
La media vuelta entera. Al pasar por un cafetín tin tin
Con un pasito atrás Una china me tiró del coletín tin tin
Haciendo una reverencia. Oye china que no quiero discutir tir tir.
Pero no, pero no, pero no. Soy un chino capuchino mandarin rin rin.
Porque me da vergüenza
Pero sí, pero sí, pero sí
Porque te quiero a ti. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga un ejercicio diferente

VARIANTE: Desplazarse por la cancha a diferentes ritmos,
y se realice.
corriendo y saltando.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Demostración de un manejo adecuado de objetos
destrezas motrices. e implementos, al usar diferentes formas de desplazamiento.
Realización de diversas actividades lúdicas que, en su
ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz.
CANCION: “EL UNO” (B52)
DESCRIPCION:
CANCION: “LAS MANITAS” (B194)
El uno es un soldado
DESCRIPCION:
haciendo la instrucción,
el dos es un patito
Las manitas, las manitas
que está tomando el sol,
¿Dónde están? ¿Dónde están?
el tres una serpiente,
Yo no las veo. Yo no las veo
el cuatro una sillita,
Aquí están, aquí están.
el cinco es una oreja,
ESQUEMA:
el seis una guindilla,
el siete es un bastón,
el ocho son las gafas
de mi tío Ramón.
El nueve es un globito
atado de un cordel,
el cero una pelota
para jugar con él.
ESQUEMA:
VARIANTE: Aplaudir a diferentes ritmos.
CANCION: “RONDA DE SAN MIGUEL” (B194)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Cantar la canción mientras se rebota una pelota. Juguemos a la Ronda de San Miguel
El que se ríe se va al cuartel
CANCION: “LOS DEDITOS” (B52) A las 1, a las 2 y a las 3.
Juguemos a la Ronda de San Miguel
DESCRIPCION: El que se ríe se va al cuartel
A las 1, a las 2 y a las 3.
Los deditos de la mano,
todos juntos estarán;
si los cuentas uno a uno, ESQUEMA:
cinco son y nada más.
Los deditos de las manos,
estirados los verás;
si tú cuentas las dos manos,
cinco y cinco ¿qué serán?
ESQUEMA:
VARIANTE: Cuando terminen la canción, que todos salgan

VARIANTE: Con un compañero realizar ejercicios con las corriendo y un alumno los persiga.
manos, de forma coordinada.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante
destrezas motrices. las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje
motriz.
CANCION: NARANJA-PIÑA” (B194)

CANCION: “DIN PINOCHO” (B194)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Naranja Piña
Limón partido A la vuelta de la esquina
Déle un besito Me encontré con Don Pinocho
Al que quiera usted Y me dijo que contara hasta ocho
Sea hombre Pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro
O sea, mujer. Pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Después de cantar la canción salir corriendo al

otro extremo de la cancha, sin hacer trampa ni salir antes.
VARIANTE: Movimientos coordinados con las manos en
equipos. CANCION: “EL REY DE ESPAÑA” (B194)
CANCION: “CHOCOLATE” (B194) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Este es el juego del Rey de España

Lady Sí
Choco - Late Ula Ula
Moli - Nillo Lady Sí
Corre - Corre Cha cha chá
Que te – Pillo Lady Sí
One, two, three
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Al término de la canción, todos salen corriendo VARIANTE: Formar un circulo y realizar entre todos
para no ser atrapados por el niño encargado de atraparlos. movimientos coordinados que propongan.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Manifestación de una actitud de independencia
destrezas motrices. motriz que le permita trasladar lo aprendido a su vida
cotidiana, ya sea en el juego, el estudio o al compartir el
tiempo libre con sus amigos y familiares.
CANCION: “DE TIN-MARÍN” (B1)
CANCION: LA GATITA CARLOTA” (B194)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
De-tín marín de-dópin-güé
Cúcara mácara títere fue
Yo soy la Gatita Carlota
Yo no fui, fue Teté
Mi novio es el Gato con Botas
Pégale, pégale que ella fue.
Te vengo a invitar a un paseo
Por arriba del tejado
No puedo, mi madre ha salido
ESQUEMA:
Ha ido a comprarme un vestido
Ven a verme mañana
Yo te espero en la ventana.
ESQUEMA:
VARIANTE: que todos canten pero que un niño seleccione a

otro para que los persiga.
CANCION: “TENGO, TENGO, TENGO” (B194) VARIANTE: Cada alumno creara los ejercicios que ejecutara
mientras canta.
DESCRIPCION:
CANCION: “VEO, VEO, VEO” (B194)
Tengo, tengo, tengo,
tú no tienes nada, DESCRIPCION:
tengo tres ovejas
en una cabaña. Veo, veo, veo
Una me da leche, vuelan estampillas por el correo.
otra me da lana, Mariposas son
otra me mantiene que de noche duermen en el buzón.
toda la semana. Ya no sabe qué sucede
con el sello fechador:
pinta en vez de flechas negras
ESQUEMA: monigotes de color.
Muchas letras levantan
de su cuna de papel
y se escapan caminando
como hormigas en tropel.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse a diferentes ritmos, implementando

VARIANTE: Cada alumno camine por el espacio realizando
diferentes movimientos.
movimientos coordinados con las manos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 2 “PENSEMOS ANTES DE ACTUAR”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica el sentido del juego para
la acción creativa. anticiparse a trayectorias, a partir de sus capacidades y
habilidades motrices.
CANCION: “EL BAILE DE LAS VACAS” (B195)

CANCION: “LA REINA DE LOS MARES” (B195)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Ven a cantar
ven a gozar Soy la Reina de los mares
con las vacas lobotómicas Y ustedes lo van a ver
Subiendo las manos Tiro mi pañuelo al suelo
y dando una vuelta Y lo vuelvo a recoger
arriba y abajo Pañuelito, pañuelito
los pies hacia afuera Quién te pudiera tener
Guardadito en el bolsillo
ESQUEMA: Como un pliego de papel.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga un movimiento VARIANTE: Coloca aros en la cancha y que cada alumno se
diferente para desplazarse por el espacio. desplace de un extremo a otro pisando la menor cantidad de
aros.
CANCION: “ELENA LA BALLENA” (B195)
CANCION: “CARNAVAL” (B196)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Elena la ballena
se fue a navegar Carnaval, Carnaval,
en una lancha velera todos se disfrazan
sobre las olas del mar cuando llega el Carnaval.
sobre las olas del mar. Yo seré un vaquero,
Elena la ballena yo seré una reina
mañana volverá y yo un cocinero
nos traerá de regalo con un gorro y cucharón.
una estrellita de mar Yo seré una bruja,
una estrellita de mar yo seré un fantasma
ESQUEMA: y yo seré una enfermera
con tiritas y algodón.
Carnaval, Carnaval…
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse en zig-zag, línea recta, en espiral,

entre otros.
VARIANTE: Que se ejemplifique lo que la letra de la canción
va diciendo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de la importancia de diseñar
la acción creativa. estrategias de juego y aplicarlas en juegos modificados y
cooperativos.
CANCION: “LA FAROLERA” (B197)

CANCION: “MI BARBA” (B198)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La Farolera tropezó
y en la calle se cayó Mi barba tiene tres pelos
y al pasar por un cuartel tres pelos tiene mi barba
se enamoró de un coronel. si no tuviera tres pelos
Alcen las barreras pues no sería mi barba.
para que pase la Farolera
de la puerta al sol ESQUEMA:
Subo la escalera
y enciendo el farol.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas desplazarse por el espacio, un alumno

imitando los movimientos del otro.
CANCION: “DOCTORA JUGUETES” (B199)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Colocar cuerdas regadas por todo el espacio y que
los alumnos pasen sin pisarlas de un extremo a otro. Si tus juguetes se sienten mal,
nuestra doctora los curará.
CANCION: “EL NEGRO CIRILO” (B198) Tranquilo, no temas,
pues ella sabrá qué hacer.
DESCRIPCION: Sí, sí, sí, es bueno para ti,
que la doctora te haga un chequeo.
El negro Cirilo se va muy tranquilo, No, no, no, no tengas miedo no,
va al Amazonas montado en su caimán lleva unas tijeras, cuando quieras que te cure el mareo.
aguja con hilo y un canasto lleno de migas de pan. Nuestra doctora es la mejor
Dónde va Cirilo, negro Cirilo para ponerte de buen humor.
Va al Amazonas a bailar la Zamba con una negrita del La Doctora de Juguetes
Paranaguá.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos y por turnos, cada alumno dirigirá al

VARIANTE: Correr a diferentes ritmos por el espacio. resto de su equipo implementando un movimiento nuevo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Propone diversas alternativas de
la acción creativa. solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores
para determinar cuál es la mejor estrategia.
CANCION: “CARNAVAL 2” (B196)

CANCION: “PERRITO POLICIA” (B200)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Con telas y un antifaz, Mi perrito policía es un perro dormilón,

me voy a hacer un disfraz. no despierta, aunque de cerca le toquemos el tambor.
Un gorro y una peluca, Pom pororom pom pom pom pom,
cualquier cosa me valdrá. pom pororom pom pom pom pom
No sé de qué me voy a disfrazar, ¡Periito!
no sé de qué me voy a disfrazar,
porque vale todo en Carnaval, ESQUEMA:
porque vale todo en Carnaval.
De princesa, de pirada,
Campanilla o Peter Pan,
de araña o de mariposa,
con alas para volar.
ESQUEMA:
VARIANTE: cada alumno propondrá un movimiento diferente

y el resto del grupo lo realizará.
CANCION: “MEMO EL GATO” (B200)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Por equipos realizar una coreografía.
Memo el gato se ha mirado en un espejo
CANCION: “EN EL CIRCO” (B200) hace gestos, hace gestos. Se da cuenta que esta todo
despeinado y se peina, y se peina
DESCRIPCION: Hace cara de enojado y de contento está llorando, está
sonriendo.
En el circo quiero estar,
con mamá y papá, los payasos quiero ver, ESQUEMA:
con sus caras de pastel.
Salta, salta el payaso Salta,
salta sin parar. Salta, salta el payaso
El payaso se cayó.
Sóbese, sóbese, se lastimo
Sóbese, sóbese se levanto
ESQUEMA:
VARIANTE: Salticando por la cancha desplazándose en

diferentes trayectorias.
VARIANTE: Ejemplificar lo que dice la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Manejo de las capacidades físicomotrices en
la acción creativa. beneficio de la actuación estratégica durante los juegos,
asociando el pensamiento y la acción.
CANCION: “LA FOCA RAMONA” (B200)

CANCION: “MI MUÑECO DE CUERDA” (B200)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La foca ramona trabaja en un circo
con una pelota grandota y redonda, la rueda hacia arriba, Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,
la rueda hacia abajo es un poco perezoso, pero lo tendrá que hacer,
se sienta y saluda y come pescado y amm, amm, amm le doy cras, cras, cras,
le doy cras, cras, cras,salta,salta,
ESQUEMA: mi muñeco, salta, salta, sin parar.
La ra la la la la ra la la laLa ra la la la la ra la la laLa ra la la la la
Mi muñeco de cuerda no se quiere mover,
es un poco perezoso, pero lo tendrá que hacer
ESQUEMA:
VARIANTE: Utilizar pelotas y desplazarse por el área a

diferentes ritmos, ejecutando distintos movimientos.
CANCION: “¿QUIÉN ES UN ROBOT?” (B200)
DESCRIPCION: VARIANTE: Regar material por toda el área y al iniciar la

canción cada alumno tome uno y comience a manipularlo.
¿Quién es un robot? Yo soy un robot,
muy inteligente con ojos de vidrio con luces de colores CANCION: “MATEO” (B200)
que prenden y apagan y miran a la gente
que mueven sus brazos en todas direcciones DESCRIPCION:
¿Quién es un robot? Juan es un robot,
muy inteligente con ojos de vidrio Pobrecito de mateo un camión lo atropello
con luces de colores que prenden y apagan fue tan duro el trancazo que la cabeza le enchueco,
y miran a la gente que mueven sus brazos en todas a, u, a, u, a, a, a, a. Pobrecito de mateo un camión lo atropello
direcciones. fue tan duro el trancazo que la mano le enchueco
u, a, u, a, u, a, a, a, a.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse corriendo por todo el espacio de

VARIANTE: Cada alumno al escuchar su nombre, crear un
forma dispersa, esquivando al resto de sus compañeros
movimiento para que el resto del grupo lo ejecute.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Muestra seguridad al expresarse
la acción creativa. durante las actividades, generando alternativas que
contribuyen a la resolución de los conflictos que se
presentan.
CANCION: “TRES PECESITOS” (B200)
CANCION: “MI OSITO DE LANA” (B201)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
3 pececitos se fueron a nadar
el más chiquitito se fue al fondo del mar Yo tengo un osito, un osito de lana,
un tiburón le dijo ven acá siempre se duerme conmigo en la cama,
no, no, no, no, no porque se enoja mi mamá. siempre se duerme conmigo en la cama.
Anoche mi osito se puso a roncar,
yo con un dulce lo hice callar,
ESQUEMA: yo con un dulce lo hice callar.
Mañana a mi osito le voy a comprar,
dos zapaticos para caminar,
dos zapaticos para caminar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar la mímica de la canción mientras camina

por toda la cancha.
VARIANTE: Cantar la canción en parejas mientras se

CANCION: “PERIQUITO AZUL” (B200) desplazan por la cancha realizando los mismos movimientos.
DESCRIPCION: CANCION: “EL CARACOL AGUSTÍN” (B202)
En la tienda hay un periquito azul DESCRIPCION:

entre los pajaritos es muy popular y platicador
y también muy querido buenos días tralalala Un día unos niños, jugaban en el jardín,
buenos días tralalala así nos saludaremos, con un caracolito, llamado Agustín.
buenos días tralalala buenos días tralalala Un día unos niños, jugaban en el jardín,
y también nos contestaremos con un caracolito, llamado Agustín.
Y los niños le preguntan, ¿Caracol a quien tus buscas?
ESQUEMA: Busco al agua, busco al sol, y a los niños con amor.
Un día unos niños, jugaban en el jardín,
con un caracolito, llamado Agustín.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga una forma distinta de

saludar a los demás.
VARIANTE: Que cada alumno proponga que buscaba el

caracolito.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Proposición de alternativas que favorezcan la
la acción creativa. solución de los conflictos durante las actividades.
CANCION: “FRANCISCA LA AVISPA” (B202)

CANCION: “EL RATON” (B202)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Francisca es una avispa con mucha chispa y buena vista, Un día en mi casa, entró un ratón,
De arisca no tiene pizca es una artista esta Francisca. y eso causó una gran conmoción,
Isca, isca, esta es Francisca. mi hermana Patricia, dio la noticia,
No hay nadie que se resista, veo su cola, hay que delicia.
al verla en las revistas, Un día en mi casa, entró un ratón,
dentistas y periodistas, y eso causó una gran conmoción,
todos quieren mucho a Francisca. mi hermana Patricia, dio la noticia,
Isca, isca, esta es Francisca. veo su cola, hay que delicia.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Los alumnos propondrán que movimientos VARIANTE: Que un alumno persiga a los demás tratando de
realizar mientras cantan. atraparlos.
CANCION: “ESTE DEDITO, MIS DEDITOS” (B202)

CANCION: “LA CHINITA MARGARITA” (B202)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Este dedito compro un huevito, este dedito lo hecho a cocer,
La chinita Margarita es alegre y juguetona, este dedito le puso sal, este dedito lo revolvió,
su vestido de lunares con agüita lo almidona. y este gordo goloso se lo comió, y este gordo goloso se lo
Se me sube a la rodilla y me da una gran cosquilla, comió.
se me sube a la rodilla y me da una gran cosquilla, Yo soy Gastón muy gordo y barrigón,
qué traviesa es Margarilla, qué traviesa es Margarilla. yo soy Andrés, saludando al revés,
La chinita Margarita es alegre y juguetona, y yo soy la violeta, alta, flaca y coqueta,
su vestido de lunares con agüita lo almidona. yo soy Jose, y un anillo me pondré,
y yo me llamo Anibal, miro a todos para arriba,
ESQUEMA: despues de saludar, vamos todos a bailar...
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga que actividad se

VARIANTE: Que los alumnos realicen movimientos
puede realizar mientras se canta.
coordinados con las manos, en parejas.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 3 “EDUCANDO EL CUERPO PARA MOVER LA VIDA”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Identifica distintas posturas que se
utilizan durante las acciones en relación con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
CANCION: “EL TWIST DEL MONO LISO” (B203)
DESCRIPCION: CANCION: “CAMINITO DE LA ESCUELA” (B204)
La naranja se pasea, de la sala al comedor, DESCRIPCION:

no me tires con cuchillo, tírame con tenedor.
A la hora de la cena, la naranja le dio pena, Caminito de la escuela, apurándose a llegar,
fue tan bueno el Mono Liso, que de postre no la quiso. con sus libros bajo el brazo, va todo el reino animal.
El valiente cazador, ordenó a su comitiva, El ratón con espejuelos. De cuaderno el pavo real,
que se la guardaran viva, en el refrigerador. Y en la boca lleva el perro una goma de borrar.
Cinco gatitos muy bien bañados,
ESQUEMA: alzando los pies, van para el kinder,
entusiasmados de ir por primera vez.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos adquieran las posturas de los

objetos que se mencionan en la canción.
VARIANTE: Ejemplificar la canción, adquiriendo las posturas
de los distintos animales que se mencionan en la canción.
CANCION: “CANCIÓN PARA BAÑAR LA LUNA” (B203) CANCION: “EL CHORRITO” (B204)
Ya la Luna baja en camisón, La gota de agua que da la nube como regalo para la flor,
a bañarse en un charquito con jabón. en vapor se desvanece cuando se levanta el sol,
Ya la Luna baja en tobogán, y nuevamente al cielo sube hasta la nube que la soltó,
revoleando su sombrilla de azafrán. La gotita sube y baja, baja y sube,
Quien la pesque con una cañita de bambú, al compás de esta canción:
se la lleva a Siu Kiu. Allá en la fuente había un chorrito,
Ya la luna viene en palanquin, se hacía grandote se hacía chiquito,
a robar un crisantemo del jardín allá en la fuente había un chorrito,
Ya la luna viene por allí, su quimono dice no, no y ella sí. estaba de mal humor, pobre chorrito tenía calor
estaba de mal humor, pobre chorrito tenía calor.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada niño proponga diferentes movimientos

para realizar mientras se canta la canción. VARIANTE: Adquieran posturas de gigantes y enanos cuando
la canción indique que el chorrito se hacía grandote y
chiquito.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Diferenciación de los factores que determinan
fundamentalmente el equilibrio en la realización de diversas
actividades.
CANCION: “NEGRITA CUCURUMBÉ” (B204)
DESCRIPCION: CANCION: “A LA UNA” (B205)
La Negrita Cucurumbé se fué a bañar al mar, DESCRIPCION:

para ver si en las blancas olas su carita podía blanquear.
La Negrita Cucurumbé a la playa se acercó, A la una la luna, a las dos el reloj,
envidiando a las conchitas por su pálido color. que se casan la aguja y el granito de arroz.
Quería ser blanca como la luna, A la una la luna, a las dos el reloj,
como la espuma que tiene el Mar. que se casan la aguja y el granito de arroz.
A la una mi niña se me puso a llorar,
porque el pobre meñique se cayó del dedal.
ESQUEMA: A la una mi niña se me puso a llorar,
porque el pobre meñique se cayó del dedal.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada niño proponga un paso de baile para la

canción.
VARIANTE: Adquieran la postura de cada uno de los números

CANCION: “EL BAILE DE LOS MUÑECOS” (B204)
que se mencionan, manteniendo el equilibrio.
DESCRIPCION:
CANCION: “PARA MIS PATITOS” (B66)
Al sonar las tres de la mañana los muñecos se paran a bailar.
DESCRIPCION:
La casa está dormida y nadie los verá,
y salen de sus cajas dispuestos a gozar.
Mira mis patitos, dan un chapuzón,
El primero que ha llegado es el Soldado Bigototes,
de cabeza al agua, ¡qué valientes son!
en su caballito de cartón, y después el Gato Félix,
Mira mis patitos en el barrizal, mueven las patitas,
y Pinocho en un carrito arrastrado por un buen ratón.
manchan el portal. Mira mis patitos,
La Cocorica y Miguelito vienen juntos,
por el prado van, buscan en la hierba, comen con afán.
Caperucita viene atrás en un camión.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos que impliquen el equilibrio

estático y dinámico. VARIANTE: Formar varios equipos y por hileras desplazarse
por el área soltando en un pie, pies juntos o de puntillas.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Mantiene la verticalidad en posiciones
estáticas y en movimiento, en forma individual y de conjunto,
para explorar diferentes posibilidades.
CANCION: “TEMPRANITO A COMER” (B206)
DESCRIPCION: CANCION: “UN ELEFANTE QUIERE VOLAR” (B207)
Llegó Papá Elefante; DESCRIPCION:

se aflojó su cinturón,
se soltó los dos tirantes. Hay un elefante que quiere volar,
Y Papá Elefante, pero es muy pesado
contento y barrigón, solo puede caminar.
se sirvió su sopa Pero un hombre bueno
con el cucharón. lo quiso ayudar.
Junto a él, un elefantito Y le ato en la panza
estaba sentadito un globo inflado con gas.
sin comer, sólo jugueteaba Y así el elefante
golpeando la cuchara. pudo hacer su vuelo.
Moviendo sus orejas
ESQUEMA: subió hasta el cielo.
Y junto al hombre bueno
que lo ayuda a subir
se siente más tranquilo
se siente tan feliz.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse saltando en un pie individual y por

parejas en la cancha.
CANCION: “UN GARABATO PARA PACO” (B207)

VARIANTE: Por equipos ir saltando tomados de las manos
DESCRIPCION: mientras cantan la canción.
Un Garabato, para Paco, CANCION: “EL GRILLO CARLITOS” (B207)
y una alegre canción,
te canta Pina, desde Argentina, DESCRIPCION:
con todo el cariño de su corazón.
Gracias por todo, El grillo Carlitos
lo que nos brindas, es un grillo bueno.
cuentos, canciones para compartir. Que juega en el bosque
Nos divertimos, mientras aprendemos. y vive en el pueblo.
Qué lindo es tu sitio, Toca bien la flauta
no me quiero ir. y le gusta cantar.
ESQUEMA: Vive en su casita entre
el arroyo y el mar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Todo el grupo forma un círculo tomados de los

hombros y giran a distintas velocidades. VARIANTE: Desplazarse como grillos, saltando por toda el
área.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Realización de ejercicios de equilibrio dinámico en
diferentes trayectorias, con cambios de apoyo, variando la
base de sustentación, en desplazamientos con obstáculos y
CANCION: “LA RATITA RITA” (B207) portando objetos.
DESCRIPCION: CANCION: “LOS DEDOS” (B208)

La ratita Rita DESCRIPCION:
sale de paseo,
lleva en su canasta un El dedo gordo, el dedo gordo,
pedazo de queso, ¿Dónde está? Aquí está, aquí está.
una galletita y un chocolatín, Gusto en saludarlo, gusto en saludarlo,
pasa por la plaza y se va al jardín. ya se va, ya se va
Allí se encuentra
con sus amiguitos,
el conejo Pancho y el grillo Carlitos. ESQUEMA:
Juntos y contentos se van a jugar,
pero un ratito
hay que descansa
ESQUEMA:
VARIANTE: Cuando se termine la canción salir corriendo en

zig-zag.
VARIANTE: Por parejas tomados del brazo, se desplacen por

la cancha corriendo, saltando en un pie y con los pies juntos. CANCION: “EL BAILE DEL MARINERO” (B208)
DESCRIPCION:
CANCION: “SEÑORA LLUVIA” (B207) El marinero baila, baila baila, baila.

el marinero baila, baila con el dedo.
DESCRIPCION: Con el dedo, dedo, dedo,
así baila el marinero.
Cuando llueve no hay permiso, El marinero baila, baila baila, baila.
para salir a pasear el marinero baila, baila con la mano.
y a través de mi ventana
con la lluvia amiga me pongo a jugar.
Con gotitas me dibuja, ESQUEMA:
todo lo que quiero ver.
Yo lo muestro mis juguetes,
con la lluvia amiga
me voy a entender.
ESQUEMA:
VARIANTE: Colocar aros por toda la cancha y mientras los

alumnos se desplazan saltando por ellos, ir moviendo la mano
VARIANTE: Salir corriendo desplazándose a través de conos. y el dedo como dice la canción.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Ayuda a sus compañeros en las
actividades al proponer e intercambiar ideas para conseguir el
resultado establecido.
CANCION: “YO TENGO UNA CARITA” (B208)
DESCRIPCION: CANCION: “TRES HOJITAS MADRE” (B210)
Yo tengo una carita DESCRIPCION:

que parece una casita,
los pelos de la cabeza Tres hojitas, madre,
son el techo y las tejas. tiene el arbolé,
Los ojos son dos ventanas la una en la rama,
que se abren a la mañana, las dos en el pie,
en la punta de la nariz las dos en el pie,
tengo un timbre que hace ¡¡¡ring!
las dos en el pie.
Inés, Inés, Inesita, Inés.
ESQUEMA:
Inés, Inés, Inesita, Inés.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas señalar en el otro las partes del

cuerpo que menciona la canción.
CANCION: “UNA PASTORA” (B209)

VARIANTE: Por tercias saltar de manera coordinada mientras
DESCRIPCION: se canta la canción.
Estaba una pastora CANCION: “EN UNA DESPENSA” (B211)

larán, larán, larito,
DESCRIPCION:
estaba una pastora
cuidando un rebañito, En una despensa
cuidando un rebañito. Un ratón entró
Con leche de sus cabras, Encontró quesitos
larán, larán, larito, Dulces y jamón
con leche de sus cabras Vino un gato grande
haciendo los quesitos, Fijo le miró
Le pidió un poquito
haciendo los quesitos.
Y el ratón le dio
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar palmadas, chasquidos y golpes en las

rodillas, coordinando movimiento, todo esto en quipos.
VARIANTE: Por parejas proponer distintos movimientos que
ejecutar.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Realización de ejercicios de equilibrio estático de
balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras
partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes
CANCION: “JUAN PEQUEÑO” (B211) bases de apoyo, ojos abiertos/ cerrados y portando objetos
sobre la cabeza.
DESCRIPCION:
Juan pequeño baila, CANCION: “PEPITO CONEJO” (B211)

Baila, baila, baila
Juan pequeño baila DESCRIPCION:
Baila con el dedo
Con el dedo, dedo, dedo Pepito conejo al bosque salió
Con el dedo, dedo, dedo Corre, corre, corre desobedeció
Así baila juan pequeño Ven, ven conejito
Que te cazarán
ESQUEMA: Toda congojada dice su mamá
ESQUEMA:
VARIANTE: Bailar por parejas mientras mantienen el

VARIANTE: Saltar por toda el área mientras portal una
equilibrio de un cono en su cabeza,
almohadita en su hombro.
CANCION: “CANCIÓN DEL FRIO” (B211)

CANCION: “OTOÑO LLEGO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cuando tengas
Otoño llegó Mucho frío
Marrón y amarillo Si el invierno
Otoño llegó Ya llegó
Y hojas secas escampó Da palmadas
El viento de otoño Con las manos
Sopla y soplará Y entrarás
Con sus hojas secas Así en calor
Nos deja jugar Da palmadas
Con las manos
Fuerte fuerte
Como yo
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse saltando en un pie mientas con sus VARIANTE: Ir saltando pies juntos, temblando como si
manos van manipulando un aro. tuvieran frio y a su vez lanzando y cachando una pelota.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 4 “COOPERAR Y COMPARTIR”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica la importancia de la
destrezas motrices. cooperación en el desarrollo de juegos y actividades de su
vida diaria.
CANCION: “VOY A CONTAR UN CUENTO” (B211)
CANCION: “CON MI CABECITA” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Les voy a contar un cuento
Un cuento chiquirritín Con mi cabecita yo digo que sí
Tienen que estar muy atentos Con mi cabecita ya digo que no
Para conocer el fin. Y cuando la giro, la giro y la giro
Me da un gran mareo
ESQUEMA: Que casi no veo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por pares, chocar las palmas con distintos

movimientos coordinados.
VARIANTE: En equipos, un niño pasa al frente de los demás y

CANCION: “YO TENGO UNA CASITA” (B211) mueve determinadas partes del cuerpo, y el resto lo imita;
todos se van turnando.
DESCRIPCION:
Yo tengo una casita

Que es así, y así (con manos el tejado) CANCION: “EL CONEJO PICAFLOR” (B211)
Con una ventanita
Que abre así, y así (con manos abrimos la ventana) DESCRIPCION:
Y cuando quiero entrar
Golpeo así y así (golpeamos dos veces con las manos) El conejo picaflor
Me limpio los zapatos Mira, mira como baila
Así, así y así (arrastro tres veces los pies) El conejo picaflor
Quietecito se quedó
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por tercias ir tomados de las manos realizando los

VARIANTE: Ejemplificar lo que la canción va diciendo.
ejercicios que el maestro indique, todos iguales y
coordinados.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reconocimiento del sentido de cooperación y
destrezas motrices. colaboración en la solución de tareas individuales y de grupo.
Diferencias entre cooperación y colaboración.
CANCION: “DE COLORES” (B211)

CANCION: “HOLA DON PEPITO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
De colores,
De colores se visten campos en la primavera. ¡hola don pepito!
De colores, ¡ hola don josé!
De colores son los pajaritos que vienen de afuera ¿ pasó usted por mi casa?
De colores, Por su casa yo pasé
De colores es el arco iris que vemos lucir; ¿vió usted a mi abuela?
Y por eso los grandes amores A su abuela yo la vi
De muchos colores me gustan a mí; adios don pepito
Y por eso los grandes amores adios don josé.
De muchos colores me gustan a mí.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Mientras cantan que todos los niños se vayan

VARIANTE: Formar hileras y tomados de los hombros ir
saludando.
saltando coordinados mientras canta.
CANCION: “LOS DIAS DE LA SEMANA” (B211)
DESCRIPCION:
CANCION: “VIVA NUESTRA AMISTAD” (B211)
Lunes antes de almorzar,
DESCRIPCION: una niña fue a jugar
pero no pudo jugar
Viva nuestra amistad porque tenía que lavar
Las manos unidas cantando este son así lavaba, así, así,
¡viva nuestra amistad! así lavaba que yo la ví.
Unamos los pueblos en paz y en amor Martes-tender
¡viva nuestra amistad! miercoles-coser
jueves-planchar
viernes-barrer
sábado-cocinar
ESQUEMA: domingo-rezar
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar mientras se desplazan por la canchan

saltando y abrazando a la persona que se encuentren frente a VARIANTE: Cantar y realizar los movimientos que indica la
ellos. canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Establece acuerdos con sus
destrezas motrices. compañeros a partir de asumir diversos roles en los juegos y
las actividades para desarrollar su capacidad de negociación.
CANCION: “TIA MÓNICA” (B211)

CANCION: “LA MARGARITA” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Tenemos una tía
la tía Mónica Margarita es una flor
que cuando va de compras de los campos la mejor
no sabe que comprar verde amarilla y blanca
así le hace el sombrero es muy bonita como ves
el sombrero le hace así (bis) vuela, vuela una abejita
estribillo y se acerca a margarita
así le hace la pluma me quiere, no me quiere, los pétalos le quitan
el bolso los enamorados a la margarita
el vestido...
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Simular lo que dice la canción por equipos, unos

VARIANTE: Por equipo turnarse y cada alumno ejemplificar
niños serán margaritas y otras abejitas.
como se desplaza la tía Mónica.
CANCION: “MI SOMBRERO” (B211)

CANCION: “OSO COCO Y OSO COQUÍN” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Perdone señor guardia
que yo no he sido
Tengo un oso grande otro chiquitín
que ha sido mi sombrero
coco es el más grande, el otro es coquín
el atrevido
merendamos juntos mermelada y miel
si ha sido su sombrero
coco come mucho y coquín también
usted lo pagará
cuando coco ríe hace algo así(...)
para que su sombrero
no se atreva más.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas cada niño propondrá un movimiento

mientras el otro lo ejecutará a su par.
VARIANTE: En pareja un niño es el artista y el otro el oso
pequeño al cual manipula dejándolo en distintas posturas.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Realización de actividades que fomenten el
destrezas motrices. sentido cooperativo entre los compañeros, en acciones
individuales y grupales.
CANCION: “LA MUÑECA PUPÉ” (B211)
CANCION: “EL BARQUITO CHIQUITO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
la muñeca pupé
anda sólo con un pie Había una vez, un barquito chiquitito
pom pom pom pom pom pom había una vez, un barquito chiquitito
pom pom pom pom pom pom pom pom pom que no podía, que no podía, que no podía navegar
tiene una pierna encogida pasaron un, dos, tres,
pues la siente dolorida cuatro, cinco, seis semanas
ay ay ay ay ay ay pasaron un, dos, tres,
ay ay ay ay ay ay ay ay cuatro, cinco, seis semanas
y aquel barquito, y aquel barquito, y aquel barquito navegó
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por tercias tomados de las manos,

saltando de distintas formas. VARIANTE: Por equipos simular que van juntos en un barco y
moverse juntos realizando algún ejercicio.
CANCION: “QUICO Y MICHÍN” (B211)

CANCION: “LUNA LUNERA” (B1)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Corre, corre por el campo ratoncito pequeñito
corre, corre por el campo que te pilla el gatito Luna lunera
estribillo cascabelera
corre, corre ratoncito ojos azules
corre, corre que te pilla el gatito cara morena
quico, dice ratoncito nunca pares de correr
métete en el agujero que michín te va a comer
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar dos equipos unos los ratones y otros los VARIANTE: Formar un círculo y en equipo cantan la canción
gatos, perseguirse y tratar de atrapar al equipo contrario. mientras un niño persigue a otro, el círculo cuida al que está
adentro para que no sea atrapado, lo protege.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Colabora en la realización de los
destrezas motrices. juegos y las actividades a partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
CANCION: “EN EL BOSQUE HAY UNA CASITA” (B211)

CANCION: “SAN SERAFÍN DEL MONTE” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
En el bosque hay una casita
que tiene dos ventanitas San serenín del monte
una liebre allí llegó san serenín cortes
a la puerta llamó yo como soy chiquito/a
"ciervo, abreme yo me arrodillare
que el lobo me quiere comer" agacharé tumbaré...
yo contigo quiero estar
y tu mano estrechar ESQUEMA:
¿cómo estas?
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar un circulo y girar mientras se canta la

canción la canción e ir haciendo lo que dice la canción.
VARIANTE: Realizar un juego parecido al “lobo” mientras se
CANCION: “REDONDO” (B1)
canta la canción.
DESCRIPCION:
CANCION: “LOS PIRINEOS” (B211)
Redonda es la luna
DESCRIPCION:
redondo es el sol
redonda la pelota
Al pasar los pirineos
redondo el tambor
cae la nieve, cae la nieve
porrompon pon pon...
al pasar los pirineos
cae la nieve
hasta aquí (se señala tobillos,
ESQUEMA:
rodillas, cintura, cuello y cabeza
ESQUEMA:
VARIANTE: Jugar por parejas a lanzarse y cachar la pelota de

VARIANTE: realizar los movimientos que la canción indica.
diferentes formas.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reflexión sobre las actitudes que se asumen en
destrezas motrices. los juegos y las actividades que favorecen la participación y
colaboración.
CANCION: “MI AMIGO EL CARACOL” (B211) CANCION: “CARACOL COL COL” (B211)
Mi amigo el caracol Caracol col col

salió muy de mañana saca los cuernos y vete al sol
para tomar el sol que tu padre y tu madre también los sacó.
caracol, caracol,
que vas a tomar el sol
caracol, caracol,
que te meto en un perol ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por tercias que cada niño proponga un

VARIANTE: Realizar los ejercicios que a cada alumno se le movimiento que los otros dos realicen.
ocurra, después reflexionar sobre las actitudes.
CANCION: “EL POLLO” (B211)
CANCION: “DON MELITÓN” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El pollo, el pollo con una pata
el pollo con la otra pata
Don Melitón tenía tres gatos
el pollo con una alita
que les hacía bailar en un plato
el pollo con la otra alita
y por las noches les daba turrón
el pollo con la colita
Que vivan los gatos de don Melitón
y ahora te toca a ti.
a don Melitón como era tan chato
le llamaban orejas de gato
pero los gatos se han escapado
que viva los gatos de don Melitón
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos 3 niños serán los gatos y uno Don VARIANTE: Que bailen y ejemplifiquen la canción, realizando
Melitón, simular que los gatos molestan al señor. los movimientos que se indican.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 5 “LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica la diversidad cultural a partir
la acción creativa. de los juegos de su región y del país, así como los cambios
que han tenido.
CANCION: “EL RATÓN” (B211)

CANCION: “LA VAQUITA MARTIN” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El ratón y los ratoncitos
han salido a pasear Un niñito chiquitín
sin pensar que el gato tiene una vaca pintita,
acechándoles está. él es mi amigo Martín
ella se llama bonita.
ESQUEMA: La vaquita de Martín
va bajando la ladera
va sonando su tún, tún,
va camino a la pradera.
Mu, mu, mu
tín, tín, tín
ESQUEMA:
VARIANTE: Jugar al gato y al ratón mientras se canta.
CANCION: “HISTORIA DE UNA SERPIENTE” (B211)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Cantar y bailar la canción de acuerdo a los pasos
Cuenta la historia de baile que conozcan de su región.
que del monte
bajó una serpiente CANCION: “LIEBRES Y TORTUGAS” (B211)
para encontrar en la llanura
la cola que perdió DESCRIPCION:
¿no serás tú (no,no,no,no)
un pedacín (no,no,no,no) Las liebres corren, corren,
de mi rabín? muy ligeras van,
De mi rabín? veloces como flechas
pronto llegarán.
ESQUEMA: Ya vienen las tortugas
pasito a paso van
tan lentas al moverse
que se retrasarán
ESQUEMA:
VARIANTE: Jugar a la víbora de la mar mientras cantan la

canción.
VARIANTE: Simular la tradicional carrera de la liebre y la

tortuga.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de juegos tradicionales y
la acción creativa. autóctonos, así como su complejidad de ejecución, sus reglas
y formas de jugarlos.
CANCION: “LA GRANJA” (B211)

CANCION: “MI CUERPO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Opa caraba, opa caraba, opa, opa, opa
vengan a ver mi granja Tengo dos ojitos
vengan todos uno y dos
vengan a ver mi granja uno a la derecha y otro no.
que es hermosa Mira mis dos manos, que bien van
y el perrito hace... (guau-guau) saben dar las palmas al compás.
y el gatito hace... (miau-miau) " tengo solo una nariz pan, pan, pan (palmadas)
y el pollito hace... (pio-pio) " y una boca tengo igual pan, pan, pan (palmadas)
y el gallito hace... (kikiriqui) " una frente y un mentón pan, pan, pan (palmadas)
y el burrito hace... (hia, hia) " y una espalda y nada más.
y la vaca hace... ( muu, muu) "
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción y realizar los movimientos que

VARIANTE: Imitar los sonidos y movimientos de todos los
indica.
animales de la granja.
CANCION: “EL ARCA DE NOÉ” (B211)

CANCION: “EL DEDITO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Un día noé a la selva fué
llamó a los animales alrededor de él: El dedito así, tipitín, tipitín,
" el señor está enfadado lo muevo yo, tipitín, tipitín,
el diluvio va a caer el dedito así, tipitín, tipitín,
no os preocupéis lo muevo yo, tipitín, tipitín,
que yo os salvaré" los dos asi, tipitin, tipitin,
lo muevo yo, tipitín, tipitín,
ESQUEMA: los dos asi, tipitin, tipitin,
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por la cancha y que cada niño

proponga un movimiento o ejercicio que se realice en algún
juego tradicional. VARIANTE: Manipular canicas mientras cantan la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Adapta sus desempeños motrices en
la acción creativa. juegos tradicionales y autóctonos, reconociendo las
características que tiene cada uno.
CANCION: “EL TREN SE MARCHA” (B211)

CANCION: “SALUDO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El tren se marcha ya,
chin-chin pun, chin-chin pun, el trenecito, Con una mano
a dónde, donde va Nos saludamos,
chin-chin pun, chin-chin pun, tan despacito Pero con una no nos ven.
quién lo acompañará, Con las dos manos
chin-chin pun, chin-chin pun, al trenecito, Nos saludamos,
quién lo acompañará, Y hacemos ruido con los pies.
chin-chin pun, chin-chin pun, si va solito.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: A la par de cantar la canción inventen formas

distintas de saludar.
VARIANTE: Que cada niño proponga diferentes patrones de
movimiento. CANCION: “EL TRENECITO” (B211)
CANCION: “PASITO A PASITO” (B211) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Agarrate de mí
vamos a jugar
Pasito a pasito que eramos un tren, chaca-chaca-chá.
pasazo a pasazo toma mi cintura
como un enanito tomo la de juan
como un gigantazo. todos enganchados que este tren se va.
Sabemos correr (corren)
sabemos saltar (saltan)
sabemos andar (andan)
un, dos, tres, caminando hacia delante ESQUEMA:
un, dos, tres, dando pasos hacia atrás
un, dos, tres, hacia un lado...
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos se formen en hileras y simulen que es

VARIANTE: Cantando la canción por tercias, realicen los un tren.
movimientos que la canción indica, también pueden sumarle
otros.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Comparación de los juegos que realizaban
la acción creativa. nuestros padres con los que practicaban nuestros
antepasados y los que jugamos en la actualidad.
CANCION: “CINCO RATONCITOS” (B211)
CANCION: “EL GALLITO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas, mueven la nariz, hay tres noches que no duermo, la, la, la,
abren los ojitos, comen sin cesar, al pensar en mi gallito, la, la,
por si viene el gato, que los comerá, pobrecito, la, la, se ha perdido, la, la,
comen un quesito, y a su casa van, y no sé dónde estará.
cerrando la puerta, a dormir se van Tiene las plumas de oro, la, la,
y la cresta colorada, la, la,
ESQUEMA: mueve el ala, la, la, abre el pico, la, la,
y no sé dónde estará.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos mientras cantan, que cada niño

juegue como sus padres le hayan contado que jugaban al gato
y ratón.
CANCION: “UNA PULGA Y UN RATÓN” (B211)

VARIANTE: Amarrarse globos en los tobillos y mientras cantan
DESCRIPCION: jugar al gallito, a romper los globos del resto del grupo.
Una pulga y un ratón CANCION: “UN TALLARÍN” (B211)

y un escarabajo blanco,
pachín, DESCRIPCION:
para, para pachín
para, para pachín Yo tengo un tallarín,
Se pusieron a jugar Un tallarín
a la puerta de un estanco Que se mueve por aquí,
pachín,para, para pachín Que se mueve por allá,
para, para pachín Todo pegoteado,
Con un poco de aceite,
Con un poco de sal,
Te lo doy a ti,
ESQUEMA: Y sales a bailar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados que sean

VARIANTE: Cantar la canción en forma de ronda, en círculo actuales y comparar con los de los ntepasados.
tomados de las manos.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 4º BLOQUE 5 “LOS JUEGOS DE ANTES SON DIAMANTES””
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Muestra empatía hacia la diversidad
la acción creativa. para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad
cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales.
CANCION: “LA MEDIA NARANJA” (B211)

CANCION: “MI ABUELO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Viva la media naranja,
Viva la naranja entera, Mi abuelo tenía un huerto
Vivan los guardias civiles Mi abuelo tenía un huerto
Que van por la carretera. Y criaba ricos nabos
Ferrocarril, camino llano, También tenía un borrico
Que en el vapor También tenía un borrico
Se va mi hermano. Y lo llevaba al mercado
Se va mi hermano,
Se va mi amor, ESQUEMA:
Se va la prenda
Que adoro yo, que adoro yo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar parejas de diferente sexo y realizar

VARIANTE: Trabajar por parejas y realizar patrones de diversos ejercicios que ellos propongan.
movimiento iguales.
CANCION: “GOLOSINAS” (B212)
CANCION: “EL INVIERNO” (B211)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
En mi mundo hay un sol que es un confite de limón
El invierno ya llegó Y la luna está bañada al chocolate con turrón
Corre, corre, corre Voy viajando en una oblea
Y tendrás calor Con rueditas de alfajor
Si hace frío El camino es de maní
Guantes y bufanda Es de merengue es del cordón.
Y si nieva gorro
Con pampón.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno aportará un ejercicio para que el

VARIANTE: Por equipos jugar el tradicional juego del avión,
resto lo realice.
mientras que todos cantan la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Participación en juegos tradicionales y autóctonos
la acción creativa. que favorezcan el respeto a la diversidad.
CANCION: “PARA TOMAR EL TÉ” (B212)

CANCION: “MIRANDA Y MIRÓN” (B212)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Estamos invitados a tomar el té,
la tetera es de porcelana Miranda la lechuza
pero no se ve, y Mirón el lechuzón
yo no sé por qué. miran un partido
La leche tiene frío de ping-pong.
y la abrigaré, Patapín, patapón
le pondré un sobretodo mío y patapín y patapón,
largo hasta los pies, Mirón y Miranda
yo no sé por qué. Miranda y Mirón.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno decida de qué forma moverse

VARIANTE: Desplazarse por la cancha en parejas
mientras canta la canción.
adjudicándose cada uno un personaje y realizando
CANCION: “LA GALLINA PINTADITA” (B212) movimientos de ave.
DESCRIPCION: CANCION: “LOS SEIS PATITOS” (B212)
La Gallina Pintadita DESCRIPCION:

Y el Gallo Coroco
La Gallina usa falda A seis patitos un día conocí
y el gallo un reloj unos flacos y rubios vi
La gallina se enfermó había un patito muy especial
y al gallo no le importó y hablan todos con su ap ap ap
los pollitos fueron corriendo cua cua cua cua cua cua
a llamar a su doctor y ahora todos con su
cua cua cua
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos, formarse en hileras y el de adelante

VARIANTE: Ejemplificar lo que la canción dice.
dirigir a los demás marchando por el espacio.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 5º BLOQUE 1 “LA ACCIÓN PRODUCE EMOCIÓN”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Compara sus desempeños motores
la acción creativa. con los de sus compañeros para construir formas de juego
participativas e incluyentes.
CANCION: “EL CALENTAMIENTO” (B1)

CANCION: “AHOO INDIO” (B3)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Este es el juego del calentamiento,
hay que tener fuerza y movimiento, Ahoo indio
jinete a la carga una mano. Pluma blanca
Este es el juego del calentamiento Halcón dorado
Jinete a la carga, una mano la otra mano. Toro sentado
(así sucesivamente todas las partes del cuerpo) Gran indio dice: (decir que realizar)
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno propone un movimiento nuevo.

VARIANTE: Cada niño puede proponer un movimiento.
CANCION: “A LE LE TONGA” (B4)
DESCRIPCION:
CANCION: “DOCE CABALLEROS” (B2)
A le le tonga, a le le tonga,
DESCRIPCION: Amasa, amasa, amasa
Oaue, ahue, ahua
Son son son los caballe lle lle(2) Mete dedito, saco moquito
Atención atención la cabeza entra en acción Esta saladito
O sino a filomé se le para el corazón King Kong dice…..
Atención atención la mano entra en acción
O sino a filomé se le para el corazón ESQUEMA:
Son son son los cabal le lle lle
ESQUEMA:
VARIANTE: Todos los niños realizan los movimientos juntos y VARIANTE: Se forman dos equipos y uno le dice a otro lo que
de forma coordinada. tiene que hacer.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Diferenciación de las opciones que se tienen para
la acción creativa. la resolución de problemas en el contexto del juego motor,
con un mínimo de tiempo y desgaste de energía,
reconociendo sus propias capacidades, habilidades y
CANCION: “EL GUSANITO” (B5) destrezas motrices.
DESCRIPCION:
CANCION: “PECESITO RAPERO” (B7)
Que tengo en la mano
Tengo un gusanito DESCRIPCION:
Con que lo alimento
Con pan y quesito Un pecesito se fue a nadar,
Con que le das agua Nadaba y nadaba en el fondo del mar,
Con un botecito Vino un tiburón y se lo quiso comer
Lo matamos, lo matamos, lo matamos Se lo comió hammmmm
Hay no pobrecito No, no, no, porque me pega mi mamá
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción en diferentes géneros

musicales, haciendo la mímica.
VARIANTE: Mientras cantan la canción se persiguen para
tratar de atraparse. CANCION: “CUCÚ” (B7)
CANCION: “MICKEY MAUSE” (B6) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: En el lejano bosque

Puedes encontrar tú
Mickey, Mickey, Mickey, Mickey mause Oculto en el follaje
Mickey mause El canto del cucú,
Se fue a la orilla del mar Escucha, escucha
El canto del cucú (2)
ESQUEMA: Cucú le llamo (2)
Cucú, cucú, cucú
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con los dedos

VARIANTE: Proponer diferentes patrones de movimientos
de las manos.
para realizar mientras se canta.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Utiliza sus habilidades en el desarrollo
la acción creativa. de un juego motor para resolver los problemas que se le
presentan de manera inmediata con un menor gasto
energético.
CANCION: “DON DON DARA” (B9)
CANCION: “ EL TREN” (B11)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Don don dara
Dara don don dara
Viajar en tren es d lo mejor,
Don don dara
Jalas el cordel y se detiene el tren,
Dara don don don
Viene el maquinista y se enoja contigo
ESQUEMA:
Por haber jalado ese cordel
Que detiene el tren
ESQUEMA:
VARIANTE: Con los dedos índices de las manos, realizar

movimientos verticales y horizontales con ellos.
VARIANTE: Utilizar distintos patrones de movimiento

CANCION: “EL FRAILE”(B10) mientras se canta la canción.
DESCRIPCION:
Una niña le pidió a un fraile, CANCION: “ LARAN LAN LERO” (B12)

Que le pidió, que le pidió
Le pidió sus lindos ojos (u otra parte del cuerpo) DESCRIPCION:
Y al momento se los dio
Y el pobre fraile desojao (desnarizao, desbocao) Laran lan lero,
Sin dinero y sin amor Laran lan lero
A la cárcel lo llevaron Lero lero lan
Por andar de vacilón. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Implementar movimientos manipulativos

coordinados por parejas.
VARIANTE: Cada niño proponga una parte del cuerpo que
moer para añadir a la letra de la canción; cantarla y bailarla.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Aplicación de los patrones básicos de movimiento
la acción creativa. mediante habilidades motrices en actividades individuales y
de conjunto.
CANCION: “MANOS MÁGICAS” (B13)

CANCION: “CUATRO PALOMAS” (B15)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Gueni, gueni, guenisu
Gueni far, gueni fer Cuatro, cuatro, cuatro palomas
Tuen tue tueri, Sentadas en un cerezo
Tuen tueri tue, Una a otra le decía
Carti tus tiesca timaya Que me tuerzo, que me tuerzo
Tueri, tueri, tueri, Tuerzo, tuerzo, tuerzo, tuerzo
Tueri tango, titango Hora si ya me torcí
ESQUEMA: Ahora como me destuerzo
Tuerzo, tuerzo, tuerzo, tuerzo
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar la actividad moviendo pies al ritmo de la

canción ya sea con saltos, marchando o golpeando el suelo. VARIANTE: Se forma un círculo y todos tomados de los
hombros giran a la derecha de forma coordinada.
CANCION: “¿QUIÉN COMIÓ PAN?” (B14)

CANCION: “EL PINGÜINO INDÚ” (B16)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
¿Quién comió pan?
En la casa de san juan Era un pingüino indú
(nombre de un alumno) comió pan Que vino del perú
En la casa de san juan Era un pingüino indú
¿quién yo? Que vino del perú
Si, tú Tiro de la proa
¡yo no fui! Tiro de la proa
¿entonces quién? Tiro de la proa proa proa
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: A parte de agregar el nombre de un alumno, que

se agregue una acción que realizó. VARIANTE: Formar equipos distribuidos en hileras, tomados
de los hombros vayan marchando y saltando de acuerdo a la
letra.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Desarrolla un juicio moral respecto a
la acción creativa. su actitud y a la de sus compañeros en situaciones de juego y
de su vida diaria.
CANCION: “CARLOS Y CLEMENTE” (B219)

CANCION: “EL CONEJO” (B219)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Carlos y Clemente
fueron a la fuente; El conejo no está aquí.
Carlos se cayó, Se ha marchado esta mañana
Clemente le levantó. a la hora de dormir.
Por allí pasó ¡Ay, ya está aquí!
una mujer, Haciendo reverencias,
y dijo: “¿de quién es con cara de vergüenza,
este diente?” tú besarás
De Carlos y Clemente a quien te guste más.
que fueron a la fuente. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos ejemplifiquen la canción. VARIANTE: Que los alumnos se desplacen como ellos deseen
por la cancha y después reflexionen la actitud que tomaron.
CANCION: “A LA LATA AL LATERO” (B220)

CANCION: “EL FLORÍN” (B219)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
A la lata al latero
El florín pasó A la hija del chocolatero
por mi mano. A la lima al limón
Por mi mano pasó A la hija de Don Simón
el florín, Que viva la lata
Florón, florón, Que viva el latero
que lo tengo yo. Que viva la hija del chocolatero
Nadie se da cuenta, Que viva la lima
nadie más que yo. Que viva el limón
ESQUEMA: Que viva la hija de Don Simón.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada alumno proponga que movimientos

coordinados para ejecutar en tercias. VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con las manos,
por parejas.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Actitud crítica ante las conductas discriminatorias,
la acción creativa. por razones de género, de competencia motriz y de origen
social, étnico o cultural.
CANCION: “ARAÑA, ARAÑITA” (B220)

CANCION: “BARTOLO TENÍA UNA FLAUTA” (B18)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Araña arañita sube la escalera
Araña arañita, súbela otra vez. Bartolo tenía una flauta
¡Pum! se cayó. ¡Pum! se cayó con un agujero sólo
Vino un sapo gordo y se la comió. y a todos daba la lata
ESQUEMA: con la flauta de Bartolo.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos, que un alumno sea la araña y los

demás la ayuden para evadir obstáculos como dice la canción.
VARIANTE: Mientras se canta la canción, realizar un juego de
persecución donde un niño sea Bartolo e intente atrapar a los
demás.
CANCION: “A PEDRO COMO ERA CALVO” (B220)
CANCION: “UN BARCO CHIQUITO” (B220)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
A Pedro, como era calvo,
Le picaban los mosquitos Había un barco chiquitito
Y su padre le decía: Había un barco chiquitito
"Ponte el gorro, Periquito, Que no podía, podía navegar
Que te pican los mosquitos". Que no podía, podía navegar
Con el triqui, triquitón, Oé oé oé oé…
Una pulga y un ratón Pasaron cinco o seis semanas
Han salido de un cajón. Pasaron cinco o seis semanas
ESQUEMA: Y no había nada que comer
Y no había nada que comer
Oé, oé, oé, oé….
ESQUEMA:
VARIANTE: Que los alumnos ejemplifiquen la canción y

después reflexionen que actitud tomaron.
VARIANTE: Simular que todos son barcos y desplazarse por el
área sin interferir en el recorrido de los otros.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 5º BLOQUE 2 “JUEGO Y RITMO EN ARMONÍA”

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Distingue la coordinación dinámica
general de la segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.
CANCION: “EL GALLO Y LA PATA” (B212)
DESCRIPCION: CANCION: “TRES CHANCHITOS DESOBEDIENTES” (B212)
Cuidaoćon el gallo peligroso! DESCRIPCION:

Kikiriki
El gallo se enamoró perdidamente Sin permiso a la mañana
de una pata que nadaba en la laguna Se tomaron de las manos
y ese gallo que era muy inteligente Y se fueron a pasear
a la pata le cantaba con la luna Vino el lobo y se comió
Pero el pato que se habia puesto celoso Al chanchito regalón
se colo por el corral de las gallinas De un mordisco le saco
y decia este pato me las paga La colita de un tirón
y con todas las gallinas se quedo Tilin, tilon
Colita de ratón
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas desplazarse en el área caminando,

corriendo y en laterales de manera coordinada. VARIANTE: Correr por la cancha y que un niño persiga a los
demás.
CANCION: “LA SEÑORA CUCARACHA” (B212)
CANCION: “CROCKI, CROCKI, CROCKI” (B212)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La señora cucaracha
se ha comprado una bombacha El sapo salta, salta se metió dentro de casa,
toda llena de botones, entró por la cocina se fue tras la muchachada.
y adornada con hilachas. Abuela dio de gritos porque estaba ya acostada,
Qué bombacha mamarracha, el sapo dio un salto y cayó sobre la almohada
le dijeron los ratones. Salta, salta, salta, salta y sobre salta,
Pero a Doña cucaracha el sapito de la casa salta, salta, salta, salta…
no le importan opiniones.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar actividades de persecución, que un VARIANTE: Realizar distintos tipos de saltos.
alumno persiga a los otros.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Reconocimiento de movimientos rítmicos, cuya
fluidez en su ejecución permite un mejor resultado y
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.
CANCION: “LA PULGA AVENTURERA” (B212)
DESCRIPCION: CANCION: “PAJARITOS” (B212)
Una pulga Aventura DESCRIPCION:

Decidió salir de Viaje
Preparó su equipaje Pajaritos, a bailar.
Y a la puerta se asomó Cuando acabas de nacer,
Vino un perro muy lanudo tu colita has de mover.
Caminando muy tranquilo Para un pajarito ser,
Uy! Ahi viene el colectivo este baile has de bailar
Dijo la Pulga y saltó. y a todo el mundo alegrar.
El piquito has de mover
y las plumas sacudir,
la colita remover.
ESQUEMA: Las rodillas doblarás,
dos saltitos tú darás
y volarás.
ESQUEMA:

distinto que implique locomoción.
CANCION: “SEÑORA VACA” (B212) VARIANTE: Desplazarse bailando como pajaritos y mover el
cuerpo como lo indica la canción.
DESCRIPCION:
CANCION: “BUENAS NOCHES QUERIDOS CONEJOS” (B212)
Señora vaca
hoy mi maestra DESCRIPCION:
nos ha enseñado
que en su cuerpito usted trabaja sin cesar Buenas noches queridos conejos
y nos da la leche aquí va mi beso al verlos llegar a bailar
el dulce de leche Cada uno con su zanahoria
y la manteca que siempre le pongo al pan tratándola de abrazar.
también el queso que es tan sano Demos una vuelta
y un yogurt para mi hermano… y otra vuelta toda entera
Señora Vaca, usted sabe trabajar… Todos los conejos
que me quieran
ESQUEMA: salgan a bailar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Ejecutar movimientos coordinados con las manos.

VARIANTE: Bailar al ritmo de la canción como quieran.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Construye secuencias rítmicas para
favorecer el desarrollo de habilidades por medio de la
combinación de movimientos y percusiones.
CANCION: “LA GATA” (B212)
DESCRIPCION: CANCION: “LA RANA” (B212)
Había una vez una gata DESCRIPCION:

con una manchita negra en la trompa.
Y vivía en una casita vieja con una ventana Estaba la rana sentada cantando debajo del agua
debajo de un cielo azul cuando la rana salió a cantar
Si la guitarra tocaba vino la mosca y la hizo callar
la gata le hacía miau La mosca a la rana que estaba
y una estrellita paraba para escucharla cantando debajo del agua
y luego sonriendo volvía hacia el cielo azul cuando la mosca salió a cantar
vino la araña y la hizo callar
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar la canción acompañada de aplausos al

ritmo de la canción. VARIANTE: Desplazarse por la cancha ejecutando los
movimientos que la canción indica.
CANCION: “CABALLO VERDE” (B212)
CANCION: “UNA VEZ PESQUÉ UN PEZ VIVO” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Yo tengo un Caballo Verde
Que hace piruetas Un, dos, tres, cuatro, cinco
Se sabe lavar los dientes Una vez pesqué un pez vivo
Va en Bicicleta. seis, siete, ocho, nueve y diez
Tiene un callo en la barriga y luego lo solté otra vez
De andar echado. ¿Por qué lo dejaste ir?
Y cuando lo llevo al río Porque un dedo me mordió
Se mete en el agua y sale colorado. ¿Y qué dedo te mordió?
Este meñique de aquí
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: desplazarse en laterales mientras entonan la VARIANTE: Ir saltando por el espacio y a la vez aplaudiendo
canción. coordinando sus movimientos.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Descubrimiento de diferentes percusiones que
puede lograr con su cuerpo al utilizar el lenguaje métrico-
musical.
CANCION: “EL OSO SUBIÓ A LA MONTAÑA” (B213)
DESCRIPCION: CANCION: “EL TREN DE COLORES” (B213)
El oso subió a la montaña DESCRIPCION:

El oso subió a la montaña
El oso subió a la montaña En el mundo hay muchos colores
para poder ver más Los colores nos rodean por todas partes
Y todo lo que vio Vamos a nombrar algunos
Y todo lo que vio ¿Estáis preparados?
fue el otro lado de la montaña ¡Vamos!
el otro lado de la montaña rojo
el otro lado de la montaña amarillo
fue todo lo que vio azul
naranja
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos en hileras, ir formaditos marchando

al ritmo de la música.
VARIANTE: Entre dos niños, dar palmadas al ritmo de la
melodía, de manera coordinada. CANCION: “EL VIEJO TOCA UNO” (B213)
DESCRIPCION:
CANCION: “EL PUENTE DE LONDRES SE VA A CAER” (B213) El viejito toca un uno

mientras hace el desayuno
DESCRIPCION: con su tictac, un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis
El Puente de Londres se va a caer vuelve a tocar otra vez
se va a caer, se va a caer, El viejito toca un dos
El Puente de Londres se va a caer, mientras juega al yoyó
bella dama con su tictac, un, dos, tres,
¿Quién lo va a poder salvar? cuatro, cinco, seis
poder salvar, poder salvar, vuelve a tocar otra vez
¿Quién lo va a poder salvar?
Bella dama ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Sentados en el suelo realizar movimientos VARIANTE: Realizar distintas percusiones con sus manos,
rítmicos con las manos y los pies. golpeando abdomen y piernas.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Muestra seguridad y confianza al
realizar las actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.
CANCION: “EL VIEJO MACDONALD TENIA UNA GRANJA”
(B213)
CANCION: “LLOVIENDO, DILUVIANDO” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El viejo McDonald tiene una granja, i-a-i-a-o
Está lloviendo, diluviando
y en esa granja tiene un cerdito, i-a-i-a-o
el viejito está roncando
con su OINC aquí, con su OINC allá,
en la cabeza se dio cuando se acostó
OINC aquí, OINC allá, siempre con su OINC OINC.
y al despertar se mareó
El viejo McDonald tiene una granja, i-a-i-a-o.
Está lloviendo, diluviando
el viejito está roncando
ESQUEMA:
en la cabeza se dio cuando se acostó
y al despertar se mareó
ESQUEMA:
VARIANTE: Modificar la letra y contar que animales hay en su

localidad.
VARIANTE: Realizar los movimientos que va indicando la

CANCION: “ENROLLA LA BOBINA” (B213) melodía.
DESCRIPCION:
Enrolla la bobina CANCION: “ÉSTE CERDITO” (B213)

enrolla la bobina
estira, estira, da tres palmas DESCRIPCION:
enróllala al revés
enróllala al revés Este cerdito fue al mercado
estira, estira, da tres palmas y este en casa se quedó.
Apunta hacia el cielo Este cerdito comió carne asada
apunta hacia el suelo y este otro cerdito no.
Apunta hacia un lado Este cerdito pedaleo
y ahora al otro lado y a casa llegó.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas manipular cuerdas y jugas a jalarla VARIANTE: Un alumno perseguirá a todos, al que atrape, lo
para ver quién es el más fuerte. tomará de la mano y ahora los dos atraparan, y así
consecutivamente.


Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Participación en actividades colectivas,
particularmente en el hogar, relacionándolas con el
movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus
CANCION: “ESTOY APRENDIENDO A VESTIRME” (B213) familiares y amigos.
DESCRIPCION:
CANCION: “GIRAMOS ALREDEDOR DEL MORAL” (B213)
Estoy aprendiendo a vestirme
Me pongo la ropa yo DESCRIPCION:
Así me pongo yo la camisa
Así me pongo los pantalones Giramos alrededor del moral
Así me pongo los calcetines del moral, del moral
Así me calzo yo los zapatos giramos alrededor del moral
por la mañana
ESQUEMA: Así agitamos nuestros dedos
nuestros dedos, nuestros dedos
Así agitamos nuestros dedos
por la mañana
(Ahora, ¡mueve la cabeza!)
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar los movimientos que hacen cuando se

visten.
CANCION: “ESTRELLITA BRILLA MÁS” (B213)

VARIANTE: Practicar giros mientras cantan en tercias.
DESCRIPCION:
Estrella que brillas más

me encantaría poderte tocar CANCION: “GRANDE Y PEQUEÑO” (B213)
Ojalá, ojalá
DESCRIPCION:
yo te pudiera alcanzar
Estrella que brillas más
El elefante es grande y el ratón, pequeño
me encantaría poderte tocar
El árbol es grande y la hormiga, pequeña
Ojalá, ojalá
El chico es grande y la pelota, pequeña
yo te pudiera alcanzar
La flor es grande y la abeja, pequeña
La tierra es grande y los hombres, pequeños
ESQUEMA:
Y así lo veo yo
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno propone una actividad diferente

para los demás. VARIANTE: Realizar los movimientos de grande y pequeños.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 5º BLOQUE 3 “MÁS RÁPIDO QUE UNA BALA”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica movimientos rápidos y
destrezas motrices. fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices
controladas.
CANCION: “HICKORY DICKORY DOCK “(B213)

CANCION: “JOHNY, JOHNY. ¿SÍ, PAPÁ?” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Hickory Dickory Dock
el ratón subió al reloj Johny, Johny
marcó la una ¿Sí, papá?
el ratón bajó ¿Comiendo azúcar?
Hickory Dickory Dock No, papá
Hickory Dickory Dock ¿Es mentira?
el ratón subió al reloj No, papá
marcó las dos Abre la boca
el ratón bajó Ah, ah, ah
Hickory Dickory Dock
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Ir en laterales y esquivar los conos puestos en el

espacio. VARIANTE: Cantarla mientras se desplazan en zig-zag.
CANCION: “HUMPTY DUMPTY AL MURO TREPÓ” (B213) CANCION: “COMPARTIR” (B213)

DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Humpty Dumpty al muro trepó
Humpty Dumpty al suelo cayó Me encanta compartir mi peluche
ni los caballos ni hombres del rey compartirlo contigo
pudieron a Humpty ya recomponer Me encanta compartir con mis amigos
es tan genial compartir
Demostrar tu amor
Y compartir
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por el área en parejas, realizando

movimientos coordinados. VARIANTE: En tercias, lanzar una pelota lo más rápido que
puedan a sus compañeros.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Diferenciación de los movimientos manipulativos,
destrezas motrices. como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o
en movimiento.
CANCION: “LA CANCIÓN DE LAS FORMAS” (B213)

CANCION: “AL CORRO DE LAS FLORES” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
¡Hola! ¡Vamos a aprender juntos las formas!
¿Estás listo? ¡Vamos a empezar! Al corro de las flores
Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo ramos de colores
Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo ¡Achís! ¡Achís!
Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo Me siento feliz
Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo Al corro de las flores
ramos de colores
ESQUEMA: ¡Achís! ¡Achís!
Me siento feliz
ESQUEMA:
VARIANTE: Cuando se mencionen las figuras geométricas,

cada alumno tendrá una cuerda y con ésta hará la figura que
se indique.
VARIANTE: Cada alumno tendrá un aro y al cantar la canción
lo lanzará hacia arriba y cachará.
CANCION: “LA CANCIÓN DE LAS HORAS” (B213) CANCION: “ASÍ ES COMO SE LAVAN LOS DIENTES” (B213)
Si la aguja larga apunta hacia arriba Primero, saca tu cepillo de dientes.

y la aguja corta apunta a la hora Después, echa un poco de pasta…
así leemos el reloj Y ahora… ¡a cepillar!
así sabemos qué hora es Así es como se lavan los dientes,
La una en punto, las dos en punto, las tres en punto, lavan los dientes,
las cuatro en punto, las cinco en punto, las seis en punto, lavan los dientes.
las siete en punto, las ocho en punto, las nueve en punto, Así es como se lavan los dientes por la mañana.
las diez en punto, las once en punto, las doce en punto Cepillo arriba, cepillo abajo,
izquierda, derecha y dando vueltas…
ESQUEMA: ¡Qué blanca sonrisa quedará!
¡Lo has hecho genial!
ESQUEMA:
VARIANTE: Manipular bastones he ir indicando con ellos que VARIANTE: Manipular una pelota de esponja y realizar con
hora es, simulando las manecillas del reloj. ella los movimientos que indica la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Controla diversos objetos para
destrezas motrices. adaptar sus desempeños a habilidades motrices.
CANCION: “BEE BEE, OVEJA NEGRA” (B213)

CANCION: “BOLLOS DE PASCUA” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Bee Bee, oveja negra, ¿tienes lana hoy?
Tres saquitos, sí, señor, ¡Bollos de Pascua!
para el maestro, para la señora, ¡Bollos de Pascua!
y para el niño que vive en el callejón. Un centavo cada uno.
¡Bollos de Pascua!
ESQUEMA: A todos tus hijos
les puedes regalar.
Un centavo cada uno.
¡Bollos de Pascua!
ESQUEMA:
VARIANTE: Hacer malabares con pelotas de esponja a la par

de cantar.
CANCION: “BINGO” (B213)
DESCRIPCION:
VARIANTE: Ir rebotando la pelota al ritmo de la melodía.
Había un granjero con un perro y se llamaba Bingo
B-I-N-G-O! CANCION: “CINCO RANITAS SE SENTARON EN UN
B-I-N-G-O!
TRONQUITO” (B213)
B-I-N-G-O!
y se llamaba Bingo
DESCRIPCION:
Muy bien, esta vez, cuando la cantéis,
no digáis la B y dad una palmada.
Una, dos, tres, cuatro, cinco
Había un granjero con un perro y se llamaba Bingo
Cinco ranitas se sentaron en un tronquito
–I-N-G-O!
a comer deliciosos bichitos
–I-N-G-O!
¡Ñam! ¡Ñam!
–I-N-G-O!
Una saltó al charquito
y se llamaba Bingo
porque estaba fresquito
ESQUEMA:
y ahora cuatro ranitas son
¡glup!¡glup!
ESQUEMA:

VARIANTE: Desplazarse por los aros dispersos en la cancha,
distinto utilizando material.
saltando de uno en uno hasta llegar al otro extremo.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Establecimiento de relaciones entre las
destrezas motrices. habilidades motrices, para idear y construir formas rápidas de
ejecución, identificando la agilidad como elemento
consecutivo de la velocidad y la flexibilidad.
CANCION: “CRUZAR LA CARRETERA” (B213) Manipulación de distintos implementos, proyectándolos a
diferentes lugares con direccionalidad, fuerza y velocidad
DESCRIPCION: necesaria para resolver situaciones de juego.
Cuando hay que cruzar la carretera
me tengo que parar CANCION: “DIEZ HABÍA EN LA CAMA” (B213)
Miro a izquierda y derecha
y escucho también DESCRIPCION:
hasta que pueda cruzar
y siempre camino Diez había en la cama y el pequeño pidió:
nunca echo a correr “¡Dad la vuelta, dad la vuelta!”
siempre espero a que un mayor vaya conmigo Así que dieron la vuelta y uno se cayó.
Nueve había en la cama y el pequeño pidió:
ESQUEMA: “¡Dad la vuelta, dad la vuelta!”
Así que dieron la vuelta y uno se cayó.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse de un extremo a otro del área y que

sean los alumnos los que propongan de qué forma.
VARIANTE: Desplazarse gateando y reptando mientras se
CANCION: “DIEZ AUTOBUSES” (B213) canta la melodía.
DESCRIPCION: CANCION: “DUERMETE, NIÑO” (B213)
Un autobús, dos autobuses, tres autobuses DESCRIPCION:

cuatro autobuses, cinco autobuses, seis autobuses
siete autobuses, ocho autobuses, nueve autobuses Duérmete, niño
diez autobuses duérmete ya
Un autobús, dos autobuses, tres autobuses si el viento sopla
cuatro autobuses, cinco autobuses, seis autobuses la cuna mecerá
siete autobuses, ocho autobuses, nueve autobuses si la rama se rompe
diez autobuses la cuna caerá
pero tu mamá
ESQUEMA: te recogerá
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos de diez, cada uno simular que es un

autobús y desplazarse de diferentes formas. VARIANTE: Trasladarse de un extremo a otro por parejas
tomados de las manos, implementando distintos
movimientos.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Asume actitudes positivas para
destrezas motrices. contribuir en el desempeño propio y el de sus compañeros.
CANCION: “LA CANCIÓN DE LOS COLORES Y LOS OBJETOS” CANCION: “LA CANCIÓN DE LOS HELADOS” (B213)
(B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Helado, helado
El balón es rojo, rojo, rojo de vainilla
El autobús es azul, azul, azul helado, helado
La hierba es verde, verde, verde de fresita
El barco es amarillo, amarillo, amarillo helado, helado
Las flores son naranjas, naranjas, naranjas de chocolate
Los libros son morados, morados, morados “¡Hay tantos sabores!”
El vestido es rosa, rosa, rosa
La cera es marrón, marrón, marrón ESQUEMA:
Las nubes son blancas, blancas, blancas
Los zapatos son negros, negros, negros
ESQUEMA:
VARIANTE: Por cada color realizar un desplazamiento

distinto. VARIANTE: Cada alumno propone un movimiento distinto.
CANCION: “RESPETO” (B214)
CANCION: “LA CANCIÓN DE LOS DIEZ ANIMALITOS” (B213) DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCION: Respeto a mí mismo, respeto a los demás,

Respeto al medio ambiente y a la sociedad,
Un pandita, dos panditas, tres panditas Respeto a mi patria, respeto la verdad,
cuatro panditas, cinco panditas, seis panditas Respeto a los animales
siete panditas, ocho panditas, nueve panditas A mis maestros, abuelos papá y mamá.
diez panditas ESQUEMA:
Un gatito, dos gatitos, tres gatitos
cuatro gatitos, cinco gatitos, seis gatitos
siete gatitos, ocho gatitos, nueve gatitos
diez gatitos
ESQUEMA:
VARIANTE: Al finalizar la canción, realizar un dibujo sobre lo

VARIANTE: Que se cante la canción alternada, no todos al que entendieron de la canción y explicar el respeto a sus
mismo tiempo. compañeros.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Adaptación a las situaciones que exige la tarea en
destrezas motrices. la que se desempeña, y mejora de su actuación individual y
de conjunto. Reacción y acción en el juego.
Aceptación de las diferencias respecto al desarrollo de la
CANCION: “LA CANCIÓN DE LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES” competencia motriz, a partir de las posibilidades de cada uno
(B213) y la cooperación en el aprendizaje.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA CANCIÓN DEL ORINAL” (B213)
El perro hace guau
guau, guau, guau DESCRIPCION:
El gato hace miau
miau, miau, miau Me gusta sentarme en el orinal
El pato hace cua es tan genial
cua, cua, cua A veces tengo un problemita…
Guau. Miau. Cua. pero no pasa nada porque
La vaca hace muu Cada día lo vuelvo a intentar
muu, muu, muu hago pipí en el orinal
La oveja hace bee Estoy creciendo
bee, bee, bee Me hago mayor
El cerdo hace oinc ya no necesito el pañal
oinc, oinc, oinc
Muu. Bee. Oinc ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: A pesar de la letra de la canción, cantar con

VARIANTE: Imitar como se desplazan los animales respeto e imitar los movimientos que narra.
mencionados.
CANCION: “LA CANCIÓN DEL ZOO” (B213)
CANCION: “LA CANCIÓN DEL BAÑO (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Vámonos al zoo zoo
Me lavo, lavo, lavo el pelo a ver qué podemos hacer
Me lavo, lavo, lavo la cara Vámonos al zoo zoo
Me lavo, lavo, lavo los hombros a ver qué podemos hacer
Me lavo, lavo, lavo los brazos Pisar como un elefante
Pum Pum
ESQUEMA: Sisear como la serpiente
SSS SSS
Y saltar, saltar como los canguros
Salta, salta
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir moviendo las partes del cuerpo que se van

narrando.
VARIANTE: Ejemplificar el desplazamiento de los animales.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 5º BLOQUE 4 “ME COMUNICO A TRAVÉS DEL JUEGO”
Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Relaciona la expresión verbal respecto
a los elementos del lenguaje gestual a partir de sus
experiencias.
CANCION: “LA FAMILIA DE GATOS” (B213)
DESCRIPCION: CANCION: “LLUVIA, LLUVIA, VETE YA” (B213)
Papá dedo, papá dedo, DESCRIPCION:

¿dónde estás?
¡Aquí estoy, aquí estoy! Lluvia, lluvia, vete ya
¿Qué tal estás? otro día volverás
Mamá dedo, mamá dedo, Bee Bee quiere jugar
¿dónde estás? lluvia, vete ya
¡Aquí estoy, aquí estoy! [“Quiero jugar en el tobogán”]
¿Qué tal estás? Lluvia, lluvia, vete ya
ESQUEMA: otro día volverás
Incy Wincy quiere jugar
lluvia, vete ya
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con las manos

por parejas.
VARIANTE: Que cada niño proponga a que quiere jugar
CANCION: “LA MARINERA FUE AL MAR, MAR, MAR” (B213) cuando la lluvia se vaya y el resto del grupo lo realice.
DESCRIPCION: CANCION: “ME LAVO LAS MANOS” (B213)
La marinera fue al mar, mar, mar DESCRIPCION:

a ver qué podía ver, ver, ver
Y todo lo que vio, vio, vio Cuando voy a comer
fue el fondo del mar azul, zul, zul me lavo las manos
La marinera fue al mar, mar, mar tras jugar en el parque
a ver qué podía ver, ver, ver me lavo las manos
Y todo lo que vio, vio, vio si estornudo o toso
fue una vaca buceando en el mar, mar, mar con pipí o popó
me lavo las manos
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: En tercias dar palmadas coordinadas al ritmo de la

música, con sus compañeros
VARIANTE: Proponer otros ejercicios se pueden hacer antes
de lavarse las manos.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Diferenciación del lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje
que se quiere transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o
CANCION: “NO HAY MOUNSTROS” (B213) acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).
DESCRIPCION:
CANCION: “ORDENA TU HABITACIÓN” (B213)
¡Eh, tú!… ¡Buuu!
¿Has oído ese ruido?
¿Será un monstruo escondido? DESCRIPCION:
No hay monstruos en nuestro hogar
Aquí solo estamos mi familia y yo Ordena tu habitación
en nuestro hogar, porque ordena un poco más
aquí no hay no hay ningún monstruo ordena, ordena, ordénala
recoge después de jugar
Si todo está por medio
no se puede pasar
ESQUEMA: recoge todos tus juguetes
y ponte a ordenar
ESQUEMA:
VARIANTE: Que ejemplifique los alumnos con movimientos y

ruidos, como son para ellos los mounstros.
CANCION: “OH SEÑOR SOL SOL AMARILLO SOL” (B213) VARIANTE: Ejecutar los movimientos que realizarían si
estuvieran ordenando su habitación.
DESCRIPCION:
CANCION: “OSITO, OSITO” (B213)
Oh Señor Sol, Sol, Amarillo Sol
vuelve a brillar DESCRIPCION:
Oh Señor Sol, Sol, Amarillo Sol
no te escondas más Osito, osito, gírate
Todos los niños te piden ya Osito, osito, ponte en pie
que salgas pronto para ir a jugar Osito, osito, toca el techo
Oh Señor Sol, Sol, Amarillo Sol Osito, osito, toca el cielo
vuelve a brillar Osito, osito, agáchate
Osito, osito, toca un pie
ESQUEMA: Osito, osito, acuéstate
Osito, osito, relájate
Osito, osito, hay que apagar
Osito, osito, a descansar
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar una danza a sol para demostrarles lo feliz

que están cuando sale.
VARIANTE: Ejecutar los movimientos que dice la melodía.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Emplea los recursos comunicativos
para usar un código con el cuerpo como herramienta de
transmisión de ideas.
CANCION: “REMA, REMA, REMA EN TU BARCA” (B213)
DESCRIPCION: CANCION: “TIRINTINTÍN EL GATO Y EL VIOLÍN” (B213)
Rema, rema, rema en tu barca DESCRIPCION:

suave río abajo
alegre, alegre, alegre, alegre, Tirintintín
la vida un sueño es El gato y el violín
la vaca a la luna saltó
ESQUEMA: El perrito rio
cuando la vio
La cuchara con el plato huyó
ESQUEMA:
VARIANTE: Después de la canción, por equipos hacer los

movimientos ejemplificando lo que la canción decía para ver VARIANTE: Cada alumno proponga un patrón de movimiento
si los demás lo entienden. para que realicen los demás.
CANCION: “SEIS PATITOS” (B213) CANCION: “TORTAS, TORTITAS” (B213)
Seis patitos yo me encontré Tortas, tortitas, panadero.

gorditos, flaquitos y amarillos también Prepara un pastel rápido y bueno.
pero el patito con la pluma detrás Amásalo, adórnalo y escríbele una B.
Guio a los otros con un cua, cua, cua Mételo en el horno para mí y el bebé
cua, cua, cua
cua, cua, cua
Guio a los otros con un cua, cua, cua
Hacia el río fueron a nadar ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Simular la labor de un panadero, y realizar mímica

VARIANTE: Formarse por hileras y el que va adelante dirigir a como si estuvieran haciendo un pastel.
los demás indicándoles que movimiento realizar, turnarse el
lugar.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Desarrollo y aplicación de un alfabeto
comunicativo, mediante el “lenguaje gestual” (actitud
corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular,
CANCION: “TRES GATITOS” (B213) distancia interpersonal, gesto, orientación espacial
interpersonal), de los “componentes sonoros comunicativos”.
DESCRIPCION:
CANCION: “UNA PATATA, DOS PATATAS” (B213)
Tres gatitos
perdieron sus guantitos DESCRIPCION:
y se echaron a llorar
mamá, mamá, nuestros guantitos Una patata, dos patatas, tres patatas, cuatro
no podemos encontrar cinco patatas, seis patatas, siete patatas más
¿¡Qué!? Malos gatitos, buscad los guantitos ocho patatas, nueve patatas, diez patatas son
os quedáis sin pastel una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.
Miau miau miau miau
nos quedamos sin pastel ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por cada número de la canción, hacer un gesto

VARIANTE: Que cada niño pase al frente a gesticular y hacer diferente.
la mímica de lo que dice la canción.
CANCION: “VAMOS A NADAR” (B213)
CANCION: “UN, DOS, ME ATO EL ZAPATO” (B213)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Vamos a nadar, es tan genial
Un, dos, me ato el zapato jugar en el agua con los demás
tres, cuatro, la puerta abro vamos a nadar, qué divertido es
cinco, seis, cojo unos palos ¡Ya ves!
siete, ocho, vuelvo a dejarlos Y nadar de espaldas
nueve, diez, ¡empieza otra vez! nadar a crol
Un, dos, me ato el zapato chapotear
tres, cuatro, la puerta abro tirarse y salpicar
cinco, seis, cojo unos palos y nadar en la piscina
siete, ocho, vuelvo a dejarlos o nadar en el mar
nueve, diez, ¿cacarea el gallo? verás qué bien lo puedes pasar
disfrutarás
ESQUEMA: con los demás… ¡oh yeah!
ESQUEMA:
VARIANTE: A la par de cantar, manipular material que este

VARIANTE: Ejemplificar con movimientos los distintos tipos
regado x el área, levantándolo, lanzándolo, rebotándolo, etc.
de nado.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Aprendizaje Esperado: Participa generando una interacción
personal y comunicación con los demás para favorecer la
convivencia.
CANCION: “HOLA, HOLA (B213)
DESCRIPCION: CANCION: “A MI MONO” (B214)
¡Hola, hola! DESCRIPCION:

¿Qué tal estás?
Hola, amigo A mi mono, le gusta la lechuga,
¿quieres ir a jugar? planchadita y sin una sola arruga,
¡Hola, hola! él la come con sal y con limón,
¿Cómo te va? muy contento, sentado en su balcón.
¡Hola! ¿Qué tal?
¡Qué bonita amistad! ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: ir saludando y motivando a los demás a trabajar y

VARIANTE: Por equipos canten y ejemplifiquen la canción.
realizar actividades, todo con mímica y gestos.
CANCION: “EL POZO” (B214)

CANCION: “LA YENCA” (B214)
DESCRIPCION:
Había un pozo DESCRIPCION:

en el medio del parque
Vengan, chicos, vengan, chicas, a bailar
el pozo más lindo
Todo el mundo viene ahora sin pensar.
que pudiera existir
Esto es muy fácil, lo que hacemos aquí
Y el césped verde crecía alrededor.
Esta es la yenca, que se baila así:
Y el césped crecía alrededor
Izquierda, izquierda, derecha, derecha.
Y en ese pozo
Adlante, detrás, un, dos, tres.
había un árbol
el árbol más lindo
ESQUEMA:
que pudiera existir.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada quien baile utilizando su estilo.
VARIANTE: Cada alumno propongan una actividad con

mímica para que todos lo imiten.

Competencia: Manifestación Global de la Corporeidad Contenido: Valoración de la relación y la integración a partir
del respeto por las producciones de los demás, y la mejora de
la convivencia mediante la interacción personal e intercambio
CANCION: “ESCUELA DE MUÑECOS” (B214) discursivo.
DESCRIPCION: CANCION: “LA PETAQUITA” (B217)

Hay una escuela en algún lugar para muñecos, DESCRIPCION:
es una escuela muy singular, es de muñecos,
no me preguntes en dónde está, Tengo una petaquita
pues jamás nadie la pudo hallar, para ir guardando
porque esa escuela es solamente para muñecos las penas y pesares
que me vas dando.
Pero algún día,
ESQUEMA: pero algún día
abro la petaquita
y la hallo vacía
ESQUEMA:
VARIANTE: Que cada niño proponga un movimiento y pase al

VARIANTE: Que cada niño sea un muñeco y se mueva como él
frente para presentarlo.
lo considere para que el resto lo imite.
CANCION: “LA SEÑORA TORTUGA” (B217)
DESCRIPCION:
CANCION: “UNA TARDE DE MAYO” (B216)
La señora tortuguita
DESCRIPCION:
se pasea por el jardín
moviendo la colita
Una tarde fresquita de mayo
pirinpirin pin pin
tomé mi caballo y me fui a pasear
se saca el zapato,
Por la senda donde mi morena,
también el calcetín
graciosa y hermosa, solía pasar.
se da una media vuelta
Yo la vi que cogía una rosa,
y se acuesta a dormir
yo la vi que cogía un clavel.
Y le dije, jardinera hermosa
ESQUEMA:
me das una rosa, me das un clavel.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que propongan otras actividades que la tortuga

VARIANTE: Por parejas alternarse para que cada uno realice
puede realizar.
diferentes desplazamientos y el otro los realice.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 5º BLOQUE 5 “DAME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica los elementos que
la acción creativa. constituyen los juegos motores para reconocer las nociones
de ataque, defensa, cooperación y oposición .
CANCION: “UN CONEJITO MUY PICARON” (B217)

CANCION: “UNA CUNCUNA AMARILLA” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Un conejito muy picarón,
de colita blanca Debajo de un hongo vivía
como el algodón. ahí en medio de una rama
Su mamá le dijo: oye conejito, tenía escondida su cama
no andes tan ligero comía pedazos de hojas
en monopatín. tomaba el sol en las copas
El desobediente, le gustaba subirse a mirar
pronto se cayó, a los bichitos que pueden volar
y la colita se lastimó ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Dividir al grupo en dos, que unos sean orugas y

VARIANTE: Por equipos, todos se desplacen juntos saltando
otras aves y se persigan entre sí.
como conejos, todos iguales.
CANCION: “MAZAPÁN” (B217)

CANCION: “EN ALTA MAR” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La chanchita con el burro
En alta mar, Se pusieron a resbalar
había un marinero La chanchita muy preocupada
que la guitarra, No se quiere ensuciar.
gustaba de tocar. ¡Zapateo, mi alma!
Y cuando se acordaba, Resbalosa de los animales
de su patria querida En la granja de Don José.
tomaba la guitarra ¿Dónde aprendieron el baile?
y se ponía a cantar. Eso yo no lo sé.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Unos niños defenderán la zona del mar y los otros

tratarán de esquivarlos y pasar sin ser atrapados.
VARIANTE: Por equipos ponerse a bailar en diferentes ritmos.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de la cooperación, oposición,
la acción creativa. comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad
de anticipación y resolución de situaciones en el juego.
CANCION: “MAZAMORRA DEL POROTO” (B217)
CANCION: “EL ZAPATERITO” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Desgranaba doña Berta
los porotitos de la huerta El zapaterito clava y clava
como era viejita y poco oía clava, clava en el tacón
no oyó una voz que le decía y al clavar contento daba, daba
CORO: enterito el corazón.
no quiero cocerme Al viejito Simón zapatero remendón
no quiero aliñarme le voy a contar
la mazamorra me da calambre lo que le pasó
yo quiero tierra, yo quiero sol martillando un tacón y de tanto trabajar
quiero crecer y ser gran coscorrón rendido se quedó.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Transformarlo en juego de persecución que unos

sean las mazorcas y otros serán doña Bertha.
VARIANTE: Por parejas, uno ir botando una pelota y el otro
CANCION: “LA HUMEDAD” (B217) tratar de quitársela.
DESCRIPCION: CANCION: “ALICIA VA EN EL COCHE” (B217)
Que rico es vivir, debajo de la tierra, DESCRIPCION:

no tenemos sol ni luna ni estrellas
ojó, ajá, que rica la humedad, Alicia va en el coche carolin(bis)
ojó, ajá, que viva la oscuridad a ver a su papá, carolin cacao leo lao(bis)
Bailemos esta ronda Qué lindo pelo lleva carolin(bis)
tomados de la mano ¿quién se lo peinara? carolin cacao leo lao(bis)
lombrices y ciempiés Se lo peina su tiacarolin(bis)
chanchitos y gusanos Con peine de cristal carolin cacao leo lao
ojó, ajá, que rica la humedad
ojó, ajá, que viva la oscuridad! ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: En parejas jugar a los toques, uno corre y el otro

VARIANTE: Por tercias, cada alumno propone un ejercicio trata de alcanzarlo y tocar su espalda con la mano, si lo logra
diferente y el otro lo copia. se invierten los papeles.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Utiliza sus capacidades físicomotrices
la acción creativa. para la construcción de juegos motores colectivos.
CANCION: “LA NIÑA MARIA” (B217)

CANCION: “UNA GORRA DE LANA” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La niña María ha salido en el baile
Baila que baila que baila Un gorro de lana
Y si no lo baila, castigo le darán. Te mandé a tejer
Por lo bien que lo baila, hermosa Soledad Para el duro invierno
Salga usted, que la quiero ver bailar. Que vino a caer.
Tú me lo tejiste
ESQUEMA: Con poca pasión:
Se destiñó, se destiñó,
Con la lluvia que cayó;
Se destiñó, se destiñó,
¡igual que tu cariño!
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno baila a su estilo.
CANCION: “EL LOBO CHILOTE” (B217) VARIANTE: Manipular cuerdas de maneras distintas
desplazándose por el espacio.
DESCRIPCION:
CANCION: “EL COSTILLAR” (B217)
En una aldea costera,
deplomizadas arenas, DESCRIPCION:
vivía un viejo marino
que canta pasadas penas. El costillar es mío
Fue pescador y lobero me lo quieren quitar;
en aquellos años mozos, El costillar es mío
ese Chilote marino me lo quieren quitar;
que como el no hay otro qué cuentas tiene naided
ni habrá nunca más. con mi costillar.
ESQUEMA: El costillar es mío
mío es el costillar;
Si tú no me lo quitas
quién me lo va a quitar
ESQUEMA:
VARIANTE: Un niño persigue a máxima velocidad tratando de VARIANTE: Manipular una cuerda, simulando el juego de la
alcanzar a los demás, si toca a uno, este será quien persiga. cuerda, jalarla para ver quién es más fuerte.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Exploración de la utilidad de sus capacidades
la acción creativa. físicomotrices al participar en juegos motores colectivos.
CANCION: “MAZAMORRA” (B217)

CANCION: “UN TROTE TARAPAQUEÑO” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Mazamorra me han pedido,
mazamorra voy a dar, Un trote tarapaqueño
mazamorra al medio día, de la sierra bajo,
mazamorra al cenar. rodando por la montaña
Estribillo: a la pampa llego.
Mazamorrita con tres patitas Vengan a cantar,
le quitan una le quedan dos, vengan a bailar
mazamorrita sí... que les va a gustar. (bis)
mazamorrita no... Paso, pasito hay que bailar
una vueltita y ya comenzó.
ESQUEMA: Paso, pasito hay que bailar
una vueltita y ya termino.
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse corriendo a máxima velocidad por el

espacio esquivando material tirado por doquier.
CANCION: “LA TRASTRASERA” (B217) VARIANTE: Desplazarse a diferentes ritmos, rápido y lento.
DESCRIPCION: CANCION: “OJOS AZULES” (B217)
Mariquita dame un beso que tu mama lo mando DESCRIPCION:

tu mama manda en lo suyo y en lo mío mando yo
tu mama manda en lo suyo y en lo mio mando yo Ojos azules no llores
trastras por la trastrasera no llores ni te enamores,
tambien por la delantera llorarás cuando me vaya
trastras por un costado cuando remedio no haya.
también por el otro lao Tú me juraste quererme, quererme
se dan una media vuelta toda la vida, no han pasado dos, tres
también una vuelta entera días, tú te alejas y me dejas.
se toman de la mano En una copa de vino quisiera tomar
se harán una reverencia. veneno, veneno para matarme
veneno para olvidarme.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse saltando en un pie, cuadrupedia

VARIANTE: Realizar ejercicios que impliquen flexibilidad,
invertida, trasladando una pelota.
propuestos por los niños o el profesor.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Establece relaciones recíprocas
la acción creativa. basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para
reconocer los aspectos en los que puede mejorar.
CANCION: “REINA DEL TAMARUGAL” (B217)
CANCION: “SAU- SAU” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Pampa desierta norteña ha florecido un rosal
llegan de todos lugares su manda deben pagar, Sau - Saureva
llegan de todos lugares su manda deben pagar. saureho vari;
Viva ya, viva ya, reina del tamarugal erúasimo - simo - simo;
tirana que haces llorar y a todo un pueblo bailar. pou - poukari,
Llega el 16 de Julio, sale la reina a pasear, erúamaki - maki
saludando al peregrino que la viene a venerar, maisapaipahurehía.
saludando al peregrino que la viene a venerar. Uariro re - e-e-ee
ESQUEMA: uariro re- ee- ee- ee...
E maitehoépoava´ e,
ava´ e haumarú;
taúamihi - - mihiraa,
taúa mate aué.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos cada alumno propone un movimiento

y los demás lo aceptan y ejecutan.
VARIANTE: Cantar la canción y coordinar a su vez ejercicios
CANCION: “EL CACHIMBO DE TARAPACÁ” (B217)
realizados con las manos.
DESCRIPCION:
CANCION: “LA ROSA CON EL CLAVEL” (B217)
Alístense las parejas
que ya el cachimbo va a empezar. DESCRIPCION:
Alístense las parejas
que ya el cachimbo va a empezar. La rosa, la rosa con el clavel
Ya empezó el cachimbo mis vidas hicieron, hicieron un juramento,
deTarapaca. mis vidas hicieron, hicieron un juramento,
Ya empezó el cachimbo mi vida y puse, y pusieron de testigo
deTarapacá. mi vida a un jazmín
Mira mi negra linda a un jazmín y a un pensamiento,
que bien nos vemos bailando los dos. Mi vida y la rosa
la rosa con el clavel.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Bailar cada quien a su estilo. VARIANTE: Todo el grupo se desplaza por la cancha como a
cada uno se le ocurra.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Aceptación de las diferencias y posibilidades
la acción creativa. propias y de los demás mediante el ejercicio y la actividad
física.
CANCION: “POLCA DE LOS MONOS” (B217)

CANCION: “ZAPALLOS LE TRAIGO” (B217)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Dicen que los monos no usan calzones
y el mono más chico se los saca y se los pone Señora doña María
Batele, batele, batele, batele el chocolate yo vengo de allá muy lejos
Uno calienta el agua el otro se toma el mate y a su niñito le traigo
Dicen que los monos no comen así un parcito de conejos.
y el mono más chico se parece a ti. Zapallos le traigo papas araucanas,
harina tostada pa´ la pobre Ana.
ESQUEMA: Recados le manda mi taita y mi mama
la doña Josefa y la tía Juana.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno propone movimientos nuevos y el

resto del grupo los ejecuta.
VARIANTE: Por equipos formados en hileras, realizar distintos
CANCION: “CANTARITO DE PEÑAFLOR” (B217)
desplazamientos.
DESCRIPCION:
CANCION: “EL CIENPIÉS” (B218)
Cantarito de greda
DESCRIPCION:
De Peñaflor
Tu agüita es clara y pura
El cien pies
como mi amor.
es un bicho muy
Como mi amor ay si
largo parece ser
yo te lo digo
muchos bichos atados
que hasta estando despierto
cuando lo veo me acuerdo
sueño contigo.
de un tren le cuento
Sueño contigo ay si
las patas y llego
que eres bonita
hasta el cien.
y te lavas la cara
con pura agüita.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Formados en hileras simular que son un ciempiés

VARIANTE: Cada alumno propone un movimiento distinto. y desplazarse por toda la cancha.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 1 “LA IMAGINACIÓN ES EL CAMINO DE LA CREACIÓN”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica características del proceso
la acción creativa. creativo para la exploración de sus posibilidades y la toma de
decisiones.
CANCION: “AL SON DEL COCODRILO” (B221)

CANCION: “CARTA AL VIENTO” (B221)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Al son del cocodrilo
y el orangután la picara serpiente, Y como el cartero no sabe volar,
el águila real el topo, en una cometa la voy a mandar.
el conejo también y el elefante. Y para que el viento se ría un buen rato,
le pinto en el sobre algún garabato.
ESQUEMA: (Sin acordes, con aplausos)
¡Viento viento oh!, viento viento oh!,
viento viento oh!, Llevamé llevamé llevamé
a volar llevamé a volar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno proponga un movimiento diferente.
CANCION: “SONIDO” (B221)

VARIANTE: Que cada niño invente una forma nueva de
DESCRIPCION:
desplazarse.
Sonido es aquello que llega a mi oído,
CANCION: “EL BRUJITO BULUBÚ” (B221)
Mis manos lo pueden lograr;
Sonido es aquello que llevo en el ritmo
DESCRIPCION:
Cuando hago mis dedos chasquear.
Cuando con los chicos en los cumpleaños
Había una vez un bru, un brujito en Gulubú
cornetas hacemos sonar,
a toda la población embrujaba sin ton ni son
me gusta que un barco salude con este sonido
. Pero un día llegó el Doctorrrr manejando un cuatrimotorrrr
que vas a escuchar.
¿Y saben lo que pasó? ¿Y saben lo que pasó?
ESQUEMA:
La vaca de Gulubú no podía decir ni mú.
El brujito la embrujó y la vaca se enmudeció.
ESQUEMA:
VARIANTE: Crear sonidos con las manos y partes del cuerpo.
VARIANTE: Ejemplificar lo que la canción va diciendo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de movimientos figurativos
la acción creativa. simbólicos en relación con las calidades del movimiento, las
partes corporales implicadas, los elementos espaciales y el
uso de los objetos para la creación de propuestas expresivas
CANCION: “ELLA, LA ELEFANTA” (B221) de naturaleza colectiva.
DESCRIPCION:
CANCION: “ESTAMOS INVITADOS A TOMAR EL TÉ” (B221)
Soy Ella cada día una aventura tendré.
Con mi sombrero genial, mucha magia yo haré. DESCRIPCION:
Ella, Ella! Ven ya conmigo a jugar, jugar!
Otro día genia - a - al Un día especia - a – al Estamos invitados a tomar el té,
Soy Ella la vida me sorprenderá. la tetera es de porcelana, pero no se ve,
Y cuando brilla el sol, sé que algo nuevo traerá. yo no sé por qué. La leche tiene frío yo la abrigaré,
Ella, Ella! Todo el mundo se siente felíz y muy bien! le pondré un sobretodo mío largo hasta los pies,
yo no sé por qué. Cuidado cuando beban,
se les va a caer la nariz dentro de la taza y eso no está bien,
yo no sé por qué.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Mover diferentes partes del cuerpo de manera

graciosa.
VARIANTE: Realizar mímica relacionada con la canción.
CANCION: “EN UN VAGÓN” (B221)

CANCION: “LA IGUANA TOMABA CAFÉ” (B221)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
En un vagón cargado de sandias
El buen ramón perdió una zapatilla Había Una Vez una iguana Con una ruana de lana
Que hacia el buen Ramón Adentro de un vagón Peinándose la melena junto al río magdalena
Que hacia la sandía sobre la zapatilla Y la iguana tomaba café, tomaba café a la hora del te
Que hacia el vagón Corría por la vía Y la iguana tomaba café, tomaba café a la hora del té.
En un vagón cargado de sandias Llego un perezoso caminando en pijama y bostezando
El buen ramón perdió una zapatilla le dio un empujón a la iguana y la lanzo de cabeza a
Que hacia el buen Ramón Adentro de un vagón la agua el perezoso se toma el café se toma el café a la hora
Que hacia la sandía sobre la zapatilla del té.
Que hacia el vagón Corría por la vía.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas, que uno proponga un movimiento y

VARIANTE: Ejemplificar la canción. el otro lo imite.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Emplea su bagaje motriz para la
la acción creativa. construcción de acciones novedosas y originales.
CANCION: “LA REINA BATATA” (B221)

CANCION: “LA VIRGEN DE LA CUEVA” (B221)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Estaba la Reina Batata Sentada en un plato de plata
El cocinero la miró y la Reina se abatató. Que llueva, que llueva,
La Reina temblaba de miedo el cocinero con el dedo que no, La Virgen de la Cueva,
que sí, que sí, que no de mal humor la amenazó. Los pajarillos cantan, Las nubes se levantan,
Pensaba la Reina Batata: ahora me pincha y me mata. Que sí, que no, Que caiga un chaparrón
Y el cocinero murmuró, con esta sí me quedo yo. Que sí, que no, Que cante el labrador....
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Tomarse de las manos y girar en círculo mientras

VARIANTE: Cada alumno proponga un movimiento diferente. se canta la canción.
CANCION: “LA SEÑORA DE LOS FAROLES” (B221) CANCION: “LEIDÓPTERO” (B221)
Una señora iba muy de paseo rompiendo los faroles con su Tengo un gusano de seda no es un gusano cualquiera
sombrero parece un monstruo antidiluviano
Y al escuchar los ruidos si no vigilas se come hasta el piano.
Salió el gobernador a preguntarle a la señora Quién había Tanta morera le he dado que mi gusano ha engordado.
roto el farol le han salido unos michelines que utiliza como patines.
Y la señora dijo, Pues yo no he sido En un capullo amarillo con forma de pepinillo mi gusano
Ha sido mi sombrero Por distraído se ha encerrado y el tío se ha “quedao” chapado.
Si ha sido su sombrero Una multa pagara
Para que aprenda su sombrero a Caminar por la cuidad.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Ejemplificar la evolución de una oruga a una

VARIANTE: Cada alumno proponga un movimiento. mariposa con sus respectivos movimientos.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Implementación del trabajo colaborativo que
la acción creativa. contemple las fases que conforman el proceso creativo:
preparación, incubación, iluminación y producción.
CANCION: “LINDO PESCADITO” (B221)

CANCION: “FUIMOS COMPAÑEROS” (B221)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Entre el agua clara que brota en la fuente un lindo pescado
sale de repente Compañeros, siempre fuimos compañeros
Lindo pescadito, ¿No quieres salir a jugar con mi aro? De alegrías y tristezas, en la escuela y en el bar Compañeros,
vamos al jardín. -Yo vivo en el agua no puedo salir; Siempre fuimos compañeros De momentos tan felices
mi madre me ha dicho: 'No salgas de aquí'. Que no puedo olvidar Y si alguna vez Nos enojamos
Mamacita linda, ahí viene Vicente, sácale una silla para que se Luego nos amigamos Y todo se olvidó Hoy vuelvo a recordar
siente. Tu carita tan alegre Cuando yo a ti te dije Como tú no hay otra
igual
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Crear una coreografía.
VARIANTE: Por equipos actuar lo que la canción dice.
CANCION: “MI AMIGO FELIX” (B221)
DESCRIPCION: CANCION: “TOY STORY” (B221)

Esta mañana me ha contado el gallo,
que el elefante le contó al pastor, que la culebra dijo a la DESCRIPCION:
piraña,
que esta mañana está más triste el sol. Hay un amigo en mi hay un amigo en mi cuando
Me ha dicho el pato que le diga al gato, que el lobo dice que eches a volar y tal vez añores tu dulce hogar lo que te digo
encontró al ratón, debes recordar porque hay un amigo en mí.
que la coneja ha visto a la maconda, que esta mañana está Hay un amigo en mi Hay una migo en mí y cuando sufras,
más triste el sol. aquí me tendrás no dejaré de estar contigo, ya verás,
Amigo Felix cuando llegues al cielo, amigo Feliz hazme solo un no necesitas a nadie más, porque hay un amigo en mí..
favor,
quiero ir contigo a jugar un ratito, con el osito de la osa ESQUEMA:
mayor.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas actuar la canción.

VARIANTE: Imitar el movimiento de los distintos animales que
se mencionan en la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Respeta las producciones de los
la acción creativa. demás, reconociendo elementos significativos en su carga
comunicativa.
CANCION: “ WIGGLE Y APRENDE (B1)

CANCION: “MARINERO QUIERO SER” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Bellos libros de cuentos En el mar azul Mil disfraces y juegos
Bienvenido al club Wiggle y aprende baila al ritmo de la Papá yo quiero que tú
música Wiggle me enseñes a navegar
y aprende vamos a disfrutar! Zafaris de aventuras por esos mares del mundo
Canta tambien tú leo escribo y pinto que tú has transitado ya.
Que hermoso es nuestro club! Wiggle y aprende Marinero quiero ser
baila al ritmo de la música Wiggle y aprende vamos a y enfrentarme a los tiranos
disfrutar! que encierran los océanos
Wiggle y aprende, baila al ritmo de la música Wiggle y para como tu vencer
aprende vamos a disfru,
vamos a disfru, vamos a disfrutar! ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Simular que son marineros y realizar con mímica

VARIANTE: Por equipos pasar al frente a representar la letra
lo que hacen los marineros.
de la canción.
CANCION: “MI GRAN CORAZÓN” (B223)
CANCION: “DON MELITÓN” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Tengo dos brazos, uno dos
Don Melitón tenía tres gatos Tengo dos piernas, uno y dos
y los hacía bailar en un plato Tengo dos ojos, uno y dos
y por la noches les daba turrón, Tengo dos orejas, una y dos
¡Qué vivan los gatos de Don Melitón! tengo una nariz, una
Don Melitón como era tan chato Tengo una boca, una
le llamaban narices de gato, tengo una sonrisa, una
pero los gatos se le han "escapao" y un gran corazón
comiendo ratones a medio "bocao".
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Todos bailar de acuerdo a su gusto y cratividad. VARIANTE: Que un niño realice diferentes movimientos y los
otros lo sigan.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Valoración de las producciones por medio del
la acción creativa. lenguaje corporal donde explore aspectos de su identidad y la
de los demás.
El cuerpo en movimiento: intencionalidad y significado.
CANCION: “LA CANCIÓN DEL ALFABETO” (B223) Explorar y crear: mis posibilidades.
CANCION: “UN HOMBRE SE FUE A CEGAR” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
venga madre oigame decir,
Qué puedo hacer con A - B - C Un hombre se fue a segar, a segar una vega
A-B-C-D-E-F-G un hombre y su dog llamado Spot
H-I-J-K-L-M-N-O-P se fueron a segar una vega
Q-R-SyT-U-V Dos hombres se fueron a segar,
W y X - Y - Z. a segar una vega
Ahora escuchaste mi A - B - C un hombre dos hombres y su perro llamado Spot,
cuéntame lo que piensas de mi se fueron a segar una vega
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar hileras y desplazarse por el área, el niño

VARIANTE: Ejemplificar con movimientos las letras.
de adelante dirige a todos.
CANCION: “LOS ANIMALES VAN EN DOS” (B223)

CANCION: “LAS BOTELLAS VERDES” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Los aniamles van en dos,
Diez botellas verdes están colgadas en la pared
hurra, hurra!
Diez botellas verdes están colgadas en la pared
y si una botella
hurra, hurra!
cayo por descuido
solo quedan nueve botellas
el elefante y el canguro
colgadas en la pared
y todos entran en el arca
ESQUEMA:
para protegerse de la lluvia
ESQUEMA:
VARIANTE: Simular los movimientos que haría una botella

cuando se cae.
VARIANTE: De dos en dos caminar por el espacio imitándose
uno al otro.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 2 “LOS JUEGOS CAMBIAN, NOSOTROS TAMBIÉN”
Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Identifica la combinación de
destrezas motrices. habilidades motrices para asignarles un sentido propio
(conducta motriz) al participar en actividades de iniciación
deportiva.
CANCION: “ESTE HOMBRE VIEJO” (B223)
CANCION: “PERRO SALCHICHA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Este hombre viejo juega una pieza
Juega knick-knack sobre mi pulgar
Con un knick-knack paddy whack Perro Salchicha con calma chicha
dale un hueso al perro toma solcito a la orilla del mar
este hombre se fue rodando a casa tiene un sombrero de marinero
Este hombre viejo juega dos piezas y en vez de traje se puso un collar.
Juega knick-knack sobre mi pulgar Y una gaviota medio marmota,
Con un knick-knack paddy whack bizca y con cara de preocupación
dale un hueso al perro viene planeando, mira buscando
este hombre se fue rodando a casa el desayuno para su pichón.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse por el espacio saltando, corriendo,

gateando, caminando. VARIANTE: El profesor indicara como desplazarse por la
cancha.
CANCION: “UNO, DOS, TRES, CUATRO, CINCO” (B223)
CANCION: “DOS SEÑORES GORDOS” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Uno, dos, tres, cuatro, cinco,
yo una vez cogí un pez vivo, Dos señores gordos
seis, siete, ocho, nueve, diez, se encontraron en una callejuela
lo he echado al agua. hicieron una reverencia en la manera más gentil
¿Por qué lo dejaste libre? y hicieron otra reverencia
Porque me mordió el dedo. "Como está usted?"
¿Qué dedo de mordió? y "Como está usted?"
El pequeñito de mi mano derecha. y "Como está usted?" otra vez
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: En cada número, ejecutar un movimiento distinto. VARIANTE: Cada alumno pasar al frente y ejecutar un
movimiento para los demás.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Reconocimiento de los principios generales de
destrezas motrices. acciones tácticas inherentes a distintos juegos modificados.
CANCION: “CINCO SALCHICHAS GRASIENTAS” (B223)

CANCION: “DIEZ SAPOS MOTEADOS” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cinco salchichas grasientas
fríen en la sartén Nueve sapos moteados
una hace pop y estaban sentados sobre un tronco moteado
la otra hace bang y comieron las cresas más ricas
Cuatro salchichas grasientas uno saltó en el estanque
fríen en la sartén ahí se estaba bien y hacía fresco
una hace pop y quedaron solo ocho
la otra hace bang sapos verdes moteados
Ocho sapos moteados
estaban sentados sobre un tronco moteado
ESQUEMA: y comieron las cresas más ricas
uno saltó en el estanque
ahí se estaba bien y hacía fresco
quedaron solo siete
sapos verdes moteados
ESQUEMA:
VARIANTE: Manipular una pelota, lanzarla y cacharla.
CANCION: “CINCO PEQUEÑOS PATITOS” (B223) VARIANTE: Ir repitiendo la canción pero por cada zapo
realizar un movimiento diferente.
DESCRIPCION:
CANCION: “TRES PEQUEÑOS MONOS” (B223)
Quack, quack
cinco pequeños patitos DESCRIPCION:
un día se fueron a nadar
por la colina y más allá Tres pequeños monos
dijo la madre pato se balancearon en los árboles
"quack, quack, quack, quack" y se burlaron del aligator
pero solo cuatro patitos volvieron Uno dijo "no me puedes atrapar,
no me puede atrapar"
Entonces subió el aligator
ESQUEMA: tan silencioso como pudo
tan silencioso como pudo
y atrapó el mono
del árbol
ESQUEMA:
VARIANTE: Desplazarse como patitos por el área.
VARIANTE: Hacer la mímica de la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Propone cambios a los elementos
destrezas motrices. estructurales de los juegos modificados, como el espacio, las
reglas, el compañero y el implemento para efectuar acciones
tácticas.
CANCION: “TOMMY PULGAR” (B223)
CANCION: “CANTA EL ARCOIRIS” (B223)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Tommy dedo, Tommy dedo,
dónde estás?
Rojo y amarillo,
Aquí estoy, aquí estoy,
fiushia y verde,
cómo estás?
naranja y violeta
Peter Índice, Peter Índice,
yo canto el arco iris,
dónde estás?
el arco iris
Aquí esto, aquí estoy,
Escucha con tus ojos,
¿Cómo estás?
Escucha con tus ojos,
y canta todo lo que ves
puedo cantar un arco iris
ESQUEMA:
canta el arco iris conmig
ESQUMA:
VARIANTE: Realizar movimientos coordinados con las manos.

VARIANTE: Con cada color mover una parte del cuerpo
distinta.
CANCION: “EL FONDO DE LA CANCIÓN” (B223) CANCION: “DOMINGO, DOMINGO” (B223)
Este pequeñito Lunes y martes

Compró un huevito miércoles y jueves
este, lo cocinó viernes y sábado
este, lo peló y finalmente domingo, domingo, domingo
este, lo saló El lunes nos sentamos todos
y este gordito, gordito el miércoles nos vamos al centro de la ciudad
se lo comió todito, todito el jueves saltamos
por arriba y por abajo
por arriba y por abajo
arriba y abajo
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas realizar palmadas coordinadas entre

ellos. VARIANTE: Por cada día de la semana, cada equipo dirigirá un
ejercicio.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Exploración de las diferentes formas de manejar
destrezas motrices. móviles e implementos mediante la práctica variable de las
habilidades motrices.
CANCION: “TREINTA DÍAS TIENE SEPTIEMBRE” (B223)
CANCION: “ESTE PEQUEÑO PUERCO SE FUE AL MERCADO”
DESCRIPCION:
(B223)
Me puedes decir ¿qué mes es?
DESCRIPCION:
30 días tiene el septiembre,
april, junio y noviembre Este pequeño puerco
todos los otros tienen 31 se fue al mercado
aparte del febrero y este pequeño puerco
que solo tiene 28 se quedó en casa
y 29 en año bisiesto este pequeño puerco
ESQUEMA: tenía un rosbif
y este pequeño puerco
no lo tenía
y este pequeño puerco
hizo
wee, wee, wee
todo el camino a casa
VARIANTE: Manipular diferentes materiales por cada mes.
ESQUEMA:
CANCION: “NIÑOS DE LUNES” (B223)
DESCRIPCION:
Los niños de lunes tienen rostros radiantes

los niños de martes tienen mucha gracia
los niños de miércoles están apenados VARIANTE: manipular pelotas de esponja.
los niños de jueves tienen que ir lejos
los niños de viernes aman y regalan CANCION: “DAME LA MANO Y DANZAREMOS” (B222)
los niños de sábado trabajan duro para sobrevivir
y el niño nacido DESCRIPCION:
el sabbat
es amable y alegre Dame la mano y danzaremos
y bueno y divertido dame la mano y danzarás
hey! como una sola flor seremos
como una flor y nada más.
ESQUEMA: El mismo verso cantaremos
al mismo paso bailarás
como una espiga ondularemos
como una espiga y nada más
ESQUEMA:
VARIANTE: Por parejas pasarse una pelota, practicando

distintos lanzamientos.
VARIANTE: Manipular aros.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Aprendizaje Esperado: Acuerda con sus compañeros formas
destrezas motrices. de comunicación que le permitan valorar la participación y el
desempeño de los demás.
CANCION: “EL RATONCITO MIGUEL” (B222)
CANCION: “EL CANGREJITO” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
El ratoncito Miguel,
el ratoncito Miguel El cangrejito salió del mar
hoy ha venido muy contento a bailar y por la playa se fue a pasear
porque el gato Misifú y en la orillita el se encontró
durmiendo en el patio está una conchita y se enamoró
sin enterarse de esta fiesta de hoy !Qué cangrejo tan feo y barrigón!
Silencio no hay que gritar !Vete, vete que me das horror!
no se vaya a despertar ESQUEMA:
cantemos sin alborotar
porque también el ratón
suele tener corazón
para cantar, para reir, para gozar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos cantar la canción en diferentes
géneros.
CANCION: “LOS POLLOS” (B222)

VARIANTE: motivar al compañero que no cante.
DESCRIPCION:
Los Pollos de mi cazuela

CANCION: “PINOCHO” (B222) no son para mi comer
que son para la viudita
DESCRIPCION: que los sabe componer.
Se le echa ajo y cebolla
En el viejo Hospital de los muñecos una hojita de laurel
llegó el pobre Pinocho mal herido se saca de la cazuela
pues un cruel espantapájaro bandido cuando se vaya a comer
lo sorprendió dormido y lo atacó.
Llegó con su nariz hecha pedazos
una pierna en tres partes astillada
una lesión interna y delicada ESQUEMA:
y el médico de guardia lo asistió.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno propondrá como desplazarse.
VARIANTE: El profesor indicará los distintos ritmos en los que

se cantará la canción.

Competencia: Expresión y desarrollo de las habilidades y Contenido: Respeto y disposición para establecer relaciones
destrezas motrices. constructivas con los compañeros y la convivencia en
situaciones de colaboración e inclusión.
CANCION: “LA PAJARÁ PINTA” (B222)

CANCION: “MATANDILE” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Estaba la Pájara Pinta
sentada en su verde limón Amambro chato matandile dile dile
con el pico recoge la rama Amambro chato matandile dile do
con la rama recoge la flor ¿Qué quería Ud? matandile dile dile
Ay! Dios ¿cuándo veré a mi amor? ¿Qué quería Ud? matandile dile do
Ay! Dios ¿cuándo veré a mi amor? Yo quería un paje matandile dile dile
Yo quería un paje matandile dile do
¿Qué paje quería Ud?
matandile dile dile
ESQUEMA: ¿Qué paje quería Ud?
matandile dile do.
ESQUEMA:
VARIANTE: Todos los alumnos canten a una sola voz y

ejemplifiquen la canción.
VARIANTE: Que cada niño pase al frente a entonar la melodía
CANCION: “ALÁMINO” (B222) y los demás lo escuchen.
DESCRIPCION: CANCION: “BARQUITO DE PAPEL” (B222)
Alánimo, alánimo DESCRIPCION:

la fuente se rompió
Alánimo, alánimo Barquito de papel
mandarla a componer mi amigo fiel
Urí, urí, urá llévame a navegar
La reina va a pasar por el ancho mar.
los de alante corren mucho Yo quiero conocer
y los de atrás se quedarán a niños de aquí y de allá
y a todos llevar
mi flor de amistad.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Hacer movimientos coordinados con los dedos y

VARIANTE: Cantarla haciendo la dinámica de la canción manos.
popular de la víbora de la mar.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 3 “NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZÓN”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica distintas formas de resolver
la acción creativa. un problema a partir de su experiencia motriz.
CANCION: “TODOS LOS NIÑOS DEL MUNDO” (B222)

CANCION: “LA PAVITA PECHUGONA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
todos los niños del mundo
vamos una rueda a hacer La pavita pechugona
y en mil lenguas cantaremos se las dá de señorona
que en paz queremos crecer. y por las tardes sale a pasear
martí lo dijo en un libro con su sombrilla y un delantal
que me lee mi papá Tatacatá Tatacatá Tatacatá Tatacatá.
nacen para ser felices Las lindas plumas de la pavita
que el porvenir es la paz el viento mece con suavidad
y la pavita se contonea y taconea
ESQUEMA: Tatacatá Tatacatá Tatacatá Tatacatá.
ESQUEMA:
VARIANTE: Que ellos inventen una coreografía.
VARIANTE: Realizar diversos desplazamientos.
CANCION: “LA SEÑORITA” (B222) CANCION: “LA CALABACITA” (B222)
La señorita Mariana Ya la noche se está haciendo vieja

entrando en el baile y allá en el patio duerme una flor
que lo baile, que lo baile los juguetes están muy cansados
y si no lo baila le doy castigo malo caen en sus cajas y dicen adiós.
que la saque, que la saque Doña gallina tapa a sus pollos
salga Ud que la quiero ver bailar y la lechuza sale a cazar
Saltando, brincando va por los aires, mientras los niños guardan sus libros
déjala sola, sola, solita. van a la cama y a descansar.
Hasta mañana!.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir moviendo todo el cuerpo al ritmo de la música.

VARIANTE: Cada quien bailar de forma indistinta.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de elementos que permiten la
la acción creativa. creación de propuestas rítmicas y colectivas a partir de la
música establecida, considerando las habilidades motrices, la
CANCION: “VINAGRITO” (B222) espacialidad y la temporalidad.
DESCRIPCION: CANCION: “TIN TIN LA LLUVIA CAYÓ” (B222)
Vinagrito es un gatico DESCRIPCION:

chiquitico y de algodón
es gato muy gracioso Tin Tin la lluvia cayó
relamido y juguetón ella juega conmigo y con ella yo,
le gustan las sardinas Tin tin
y es amigo del ratón La lluvia es una niña de cristal azul,
es un gato muy sociable Para que juegues tú con ella
mi gatico de algodón. Para que juegues tú.
Tin tin la lluvia cayó
con su frescura el aire se perfumó
ESQUEMA: Tin tin.
ESQUEMA:
VARIANTE:
VARIANTE:
CANCION: “LA VACA PACIENTE” (B222)
CANCION: “CAE UNA GOTITA DE AGUA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La vaca paciente se dejaba ordeñar
que leche tan buena podemos tomar . Cae una gotica de agua
Muy de mañanita para la ciudad otra, otra y muchas más,
a repartir leche el lechero va. si se bota de una nube
es porque lloviendo está.
si se bota de una nube
es porque lloviendo está.
ESQUEMA: Con la lluvia crece el río
las ranitas hacen croac croac
y despierta la matica
que duerme en la semillita
que acabamos de sembrar.
ESQUEMA:
VARIANTE: Formar hileras e irse moviendo al ritmo de la

música.
VARIANTE: Manipular pelotas.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Controla los movimientos de su
la acción creativa. cuerpo a partir del uso de secuencias rítmicas para adaptarse
a las condiciones de la actividad.
CANCION: “DÍA FELIZ” (B222)

CANCION: “NIÑITO CUBANO” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Amiguito vamos todos a cantar
porque tenemos el corazón Gotica de lluvia
feliz, feliz, feliz a dónde tú vas?
y por el día con alegría voy camino al rio
el sol de oro vemos salir y después al mar
un nuevo día con sus colores Granito de tierra
es quien nos pone el corazón para dónde irás
feliz, feliz, feliz a ver los caminos
Amiguito vamos todos a cantar que puedas cruzar
porque tenemos el corazón feliz, feliz, feliz Niñito cubano
¿qué piensas hacer?
un mundo más justo
que el mundo de ayer.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Inventar un patrón de movimiento con las manos

y que los niños lo ejecuten VARIANTE: Ejecutar un patrón con los pies y seguirlo de
acuerdo al ritmo.
CANCION: “EL CONEJITO MAJADERO” (B222)

CANCION: “HORMIGUITA RETOZONA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Un conejito muy chiquitico
Hormiguita retozona no hacía más que jugar por poquito se pierde
y su mami le decía: ven y ayudame a zurcir. busca que busca su zanahoria
!A sursir mami! !y si me pincho un dedo! entre la hierba verde.
!Ay! no, a mi no megusta zurcir! Cuando saltando por el camino
Yo lo que quiero es jugar.! el conejito va siempre
camino de su casita
algo el olvidará
Ay! qué conejo tan majadero
ESQUEMA:
siempre se olvida de su llavero.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cantar acompañando con aplausos.
VARIANTE: Desplazarse realizando diferentes saltos a

diferentes ritmos.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Demostración de la experiencia motriz en función
la acción creativa. de sus capacidades y habilidades, ampliando su bagaje motriz
y ajustándolo a las demandas de cada situación.
CANCION: “EL PERRITO CHINO” (B222)

CANCION: “MARUJITA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Cuando salí de la Habana
de nadie me despedí Marujita es una cotorrita
solo de un perrito chino come pan con leche
que venía tras de mí. y pan con café.
Como el perrito era chino Marujita tan verde y bonita
un señor me lo compró su cuellito rojo
por un poco de dinero parece un clavel.
y unas botas de charol. Marujita mueve sus alitas
su cuellito rojo
ESQUEMA: parece un clavel.
ESQUEMA:
VARIANTE: Cada alumno realice los movimientos que crea

VARIANTE: Todos imitar a un ave como la de la canción.
pertinentes.
CANCION: “EL CONEJO TARARÍ” (B222)

CANCION: “EL GATO ANDALUZ” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Por la calle va un conejo
Este era un gato Andaluz
muy echado para atrás
Andaluz de Andalucía
y soplando en su corneta:
que amaestraba a ratones
! Tararí, Tarará!
porque así se divertía
El conejo va orgulloso
Les enseñaba italiano
porque ya sabe tocar,
les enseñaba el francés
sopla y sopla muy orondo:
el ruso y el coreano
!Tararí, Tarará!.
el chino y el japonés
y olé!
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Ir saltando con pies juntos por la cancha.
VARIANTE: Realizar diferentes patrones de movimientos.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Muestra deseo por superarse a sí
la acción creativa. mismo para descubrir nuevas posibilidades en las actividades
donde participa.
CANCION: “LOS FRUTIS” (B222)

CANCION: “LA MONJA JACINTA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Me gusta el bosque
las flores ver crecer La mona Jacinta
los arboles fuertes se pone una cinta
que he visto crecer. se peina y se peina
Qué lindo es el bosque y quiere ser reina
al amanecer, Ay! no se rían de sus monerías
y en sus riachuelos
me gusta beber Levanta un castillo
me gusta el bosque de un solo ladrillo
los pájaros cantar rodeado de flores
las ranas croando y sapos cantores
cantando siempre están Ay! no se rían de sus monerías
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Por equipos proponen diferentes desplazamientos VARIANTE: Cada alumno pasa al frente a realizar un
y se apoyan entre ellos para lograrlos. movimiento divertido.
CANCION: “A LA RUEDA, RUEDA” (B222) CANCION: “EL PAYASO FERDINANDO” (B222)
A la rueda rueda de pan y canela El payaso Ferdinando

dame un besito y vete pa' la escuela en el circo siempre está
si no quieres ir, acuéstate a dormir hace gracia monerías
en la hierba buena o en el toronjil. y se ríe JA, JA, JA.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: VARIANTE: Cada niño será un payaso y realizara gestos que

hagan reir a los demás, todo esto con respeto.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Expresión de sentimientos de confianza al
la acción creativa. desempeñarse y afrontar situaciones cambiantes de espacio,
tiempo, materiales e interacciones personales.
CANCION: “MATA EL ALACRAN ABUELITA” (B222)

CANCION: “DOS GATICOS” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Mata al alacrán abuelita
mátalo con una escopeta Ella es negra, él es blanco
y si no revienta el cartucho qué bonitos son los dos
mátalo con una chancleta. son dos, dos gatitos que se aman
!Ay! qué bonito es el amor!, el amor!
Miau miau él le dice a ella
Miau miau dícele ella a él
ESQUEMA: Así es como maullan
te amo, te amo
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños caminando formando un circulo al

silbatazo se pondrán en parejas uno enfrente del otro y
empezarán a cantar la canción con diferentes VARIANTE: Saltando los niños cantarán, a la vez un niño
expresiones que el maestro indique propondrá las formas en que se expresarán.
CANCION: “EL SAPITO ALFREDITO CAMPEÓN” (B222) CANCION: “EL NEGRITO CON” (B222)
Esta es la historia de un verde sapito Estaba el negrito CON

se llama Alfredito, Alfredito Campeón estaba comiendo arroz
Todos los sapitos bailan muy bonito el arroz estaba caliente
pero Alfredito lo hace mejor. y el negrito se quemó.
Saltan los sapos haciendo piruetas La culpa la tienes tú
a ver si se ríe el sauce llorón. por lo que le sucedió
Todos los sapitos saltan muy bonito por no darle ni cuchara,
pero Alfredito lo hace mejor. cuchillo ni tenedor.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: En equipos lanzando una pelota irán

cantando mientras el maestro va reduciendo el espacio
VARIANTE: En círculo los niños cantarán mientras en el donde los niños uno al otro podrán lanzarse la pelota.
centro un niño les indicará la expresión que tienen que
tomar para seguir cantando.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 4 “EN DONDE HAY ALEGRIA HAY CREACIÓN”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica las acciones motrices,
la acción creativa. analizándolas previamente, durante y después de su
actuación para la construcción de respuestas creativas.
CANCION: “LA HISTORIA DE UN MINERO”(B222)

CANCION: “EL BORRIQUITO” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Un minero en una mina
una hija poseía Yo quiero ser mariposita!
era esbelta y era fina El borriquito elefante no es
se llamaba CATALINA. mariposita tampoco ha de ser,
Ella todas las mañanas El borriquito tiene donaire
con sus patos se paseaba no se confunde con nadie.
por la orillita del río ESQUEMA:
pero nunca se bañaba.
ESQUEMA:
VARIANTE: Se empezará cantando y cuando sepan la

canción, los niños propondrán los movimientos que se
VARIANTE: El maestro propondrá movimientos a realizar harán para acompañar la canción.
durante la canción, pero los niños después sugerirán de
CANCION: “JUAN EL MALCRIADO” (B222)
que formas ellos podían realizar a la hora de cantar.
DESCRIPCION:
CANCION: “ESTE ERA UN GRAN SEÑOR” (B222)
Juan "me tiene sin cuidado"
DESCRIPCION:
es un niño más que descuidado
su abuelita lo reprende
Este era un gran señor
para ver si Juan aprende:
tri ra ri ra ri ra
-Juan bájate del tejado
este era un gran señor tri ra ri ra rá
- Bah! me tiene sin cuidado
¿Con qué?
-Juan que te vas a caer
Con su sombrero en la mano
tri ra ri ra ri ra
-Juan me debes obedecer
Con su sombrero en la mano tri ra ri ra ri rá
-Juaaaaaannnn!!!!
ESQUEMA:
BIM BOM BAM!
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños observan las acciones que hace el

maestro, las cuales deberán siendo cada vez más
difíciles para los niños, al final preguntar si pudieron VARIANTE: Repetir las canciones con los niños al final
realizar las actividades crear conciencia sobre las habilidades motrices y su
importancia.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Diferenciación de las características de una
la acción creativa. persona creativa en el contexto de la sesión: libertad,
originalidad, imaginación, búsqueda de nuevas posibilidades y
cambio de reglas.
CANCION: “LA GRAN PELEA” (B222)
CANCIÓN: “EL PATICO VANIDOSO” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Voy montado en un burrito
sí señor í-o Era un patico muy gracioso
Voy montado en un burrito cuá cuá cuá
sí señor í-o pero también muy vanidoso
Voy montado en un burrito cuá cuá cuá
Voy montado en un burrito cuando rompió el cascarón
Voy montado en un burrito gritaba así a todo pulmón:
sí señor í-o Miren que fuerza tengo
destruí una fortaleza!
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños en equipos expondrán movimientos

que se puedan acoplar a la canción.
CANCION: “PELUSÍN EL MAQUINISTA” (B222) VARIANTE: Cuando se diga “gracioso” “vanidoso” los
niño expresarán y observarán a los demás viendo quien
DESCRIPCION:
es el más creativo.
Chuchuá chuchuá pasa el tren
por el terraplen. CANCION: “LA CAPERUCITA ROJA” (B222)
Yo soy el revisor en este tren
pico los billetes una y otra vez. DESCRIPCION:
Señores pasajeros son las diez
Caperucita Roja soy
vamos sin retraso, llegaremos bien.
Porque Pelusín el maquinista y a mi abuela voy a ver
manejando es un artista le llevo en la cesta algo de comer
Cantando, cantando, un ramo de flores y sabrosa miel.
el campo va cruzando, TRA LA RA TRA LA RA TRA LA RA LA RA!
pitando, pitando
a todos saludando.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: En un círculo y en el centro dos niños

VARIANTE: Los niños en tercias propondrán diferentes
dándose la espalda, los demás cantarán la canción y los
movimientos al cantar.
dos niños del centro la representarán, al finalizar los
niños votaran por el niño que lo haga mejor, y pasará
otro retándolo a tratar de ganarle.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Genera propuestas motrices asertivas
la acción creativa. para plantear y solucionar problemas en juegos modificados
para el desarrollo del pensamiento creativo.
CANCION: “LA VERBENA” (B222)

CANCION: “BANNER Y FLAPPY”(B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Coro coro coro coro coro pin
Vervena de las flores Banner y Flappy van a bajar
en el mes de abril del árbol gigante que es su hogar
Coro coro coro coro coro pin Banner y Flappy van a buscar
Verbena de las flores nueces maduras para cenar.
en el mes de abril Banner travieso, ojos burlones
Un clavelito muy majo caza ratones sin parar
y una muy linda azucena come pescado y bebe leche
cojiditos de su mano por una gata fue bien criado.
se van para la verbena
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños en equipos expondrán movimientos

que se puedan acoplar a la canción.
VARIANTE: Se empezará cantando y cuando sepan la
canción los niños, propondrán los movimientos que se
harán para acompañar la canción. CANCION: “¿PORQUÉ NO VOY A BAILAR?” (B1)
CANCION: “UN CUENTO VIEJO”(B222) DESCRIPCION:
DESCRIPCION: Poqué ?, Porqué no voy a bailar?, Porqué?

Hay quien dice que a mi edad
Voy a contarles un cuento viejo yo tengo que hacer reposo
hasta la luna saltó un conejo, y yo digo no es verdad
llevaba puesto un calzón de lana, en el baile está mi gozo.
botas de cuero, traje de pana,
como el conejo perdió el sombrero
llevaba un gorro de terciopelo.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Caminando por la cancha y cantando los VARIANTE: Cuando los niños estén en la cancha
niños se moverán de diversas formas. caminando cantarán dirigiendo un niño los movimientos
que se vayan a realizar con la canción.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Aplicación de diversas acciones motrices en el
la acción creativa. juego, comprendiendo la importancia de pensar y actuar en
razón de las circunstancias que se presentan y el nivel de
competencia motriz de cada uno.
CANCION: “PARA UN NIÑITO LLORÓN” (B222)
CANCION: “MARÍA MOÑITOS” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Yo conozco un muchachito
que entristece a su abuelita
María Moñitos se fué a bañar
pone bravo a su papito
dejó la ropa en el platanal
y disgusta a su mamita.
pasó un chivito y se la comió
Todos los dias tempranito
María Moñitos se resfrió
cuando al círculo le llevan
María Moñitos se fué a bañar
se pone majaderito
dejó los moños en el platanal
llora, grita y patalea.
pasó un chivito y se los comió
María Moñitos se molestó
ESQUEMA:
Sí sí que se molest
María Moñitos me convidó
a arroz con pollo y quimbombó.
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños cantando en círculo realizarán las

consignas que le enseñe el maestro. VARIANTE: Los niños en equipos de propondrán
CANCION: “LA GATA CON ESPEJUELOS” (B222)

movimientos para sus compañeros.
DESCRIPCION: CANCION: “TÍN MARÍN” (B222)
Con sus zapatos de caramelo DESCRIPCION:

iba la Gata con espejuelos
Tí marín de dos pingué
y un Gato negro al verla pasar
cu ca ra ma ca ra ti te re fué
le dijo: Gata ven a bailar!
pasó la mula,
Y los dos juntos fueron bailando
pasó Miguel,
por todo el pueblo de San Fernando.
mira a ver quién fue?
Con sus zapatos de caramelo
baila la gata con espejuelos.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro propondrá movimientos a realizar VARIANTE: En un círculo y un niño en el centro cantará,
durante la canción, pero los niños después sugerirán de previamente indicará la forma de trasladarse para ser
que formas ellos podían realizar a la hora de cantar. atrapados.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Actúa propositivamente a partir de
la acción creativa. reconocer la importancia de los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.
CANCION: “LIMÓN LIMONERO” (B222)

CANCION: “LA PALOMA BLANCA” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Limón linonero,
las niñas primero Yo cuidé una palomita
ceder la derecha, en mi Círculo Infantil
quitarse el sombrero. era una paloma blanca
Jugar a la dama que llegó en el mes de abril.
y a su caballero. Entre todos los juguetes
aleteando se posó
desde entonces la paloma
con los niños se quedó.
ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: Caminando por la cancha y cantando los

niños se moverán de diversas formas.
VARIANTE: En círculo los niños dirigirán los movimientos
de la canción.
CANCION: “QUE SIEMPRE BRILLE EL SOL” (B222) CANCION: “MI MAMITA LINDA” (B222)
Un cielo azul y un redondel Mi mamita linda

es el dibujo de un niño yo en mi corazón
y en una esquina del papel te tengo guardada
escribió el niño después: alegre canción.
Quiero que haya sol siempre Que siempre sonrías
que también haya cielo que estés junto a mí
que mamá siempre viva que nunca la dicha
que también viva yo. se aparte de tí.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Por cuartetas los trabajaran para

VARIANTE: Un niño cantará y los demás niños, realizarán implementar los movimientos.
los movimientos que invente.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Disposición de las sesiones en el contexto escolar
la acción creativa. y en la vida diaria, estableciendo acciones que promuevan la
diversión y el logro personal y de grupo.
CANCION: “LA MAR ESTABA SERENA”(B222)

CANCION: “COMO CRECER SANOS Y FUERTE!” (B222)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
La mar estaba serena
serena estaba la mar Como un elefante yo sé caminar
La mar estaba serena palmo arriba (3 palmadas)
serena estaba la mar. palmo abajo (3 palmadas)
Con A, E, I, O, U. palmo arriba "
y sigo sin parar
Como un caballito ...
Como un conejito ...
ESQUEMA: Como un payaso ...
ESQUEMA:
VARIANTE: En círculo realizaran una ronda, con

diferentes movimientos.
VARIANTE: Repetir las canciones con los niños al final
CANCION: “EL SOLDADITO DE PLOMO” (B222) crear conciencia sobre la importancia que tiene el
realizar actividades físicas.
DESCRIPCION:
CANCION: “LO FEO” (B222)
MI madre una cuchara
mi padre fue un tenedor DESCRIPCION:
y yo nací soldadito
de chaqueta roja y azul pantalón En una palangana vieja
Muchos hermanos yo tuve sembré violetas para tí
y a todos se los llevaron En una palangana vieja
pero a mí por ser tan feo sembré violetas para tí
muy solito me dejaron y estando cerca del río
con un caracol vacío
con un caracol vacío
pesqué un lucero para tí.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños caminando y cantando realizarán

movimientos, al finalizar, se les preguntarán para que VARIANTE: Se empezará cantando y cuando sepan la
les sirve realizar tales movimientos. canción los niños, propondrán los movimientos que se
harán para acompañar la canción, al final preguntar
sobre la importancia que tienen los movimientos en su
vida cotidiana.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 5 “COMPARTIMOS AVENTURAS”
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Identifica actividades en las que se
la acción creativa. rescaten las tradiciones de su región, trasladándolas al
contexto escolar para una mayor identidad cultural.
CANCION: “CHOCOLATE” (B220 )

CANCIÓN: “A LA VIBORA DE LA MAR” (B225)
DESCRIPCIO:
DESCRIPCIÓN:
Cho-co-la-te
Cho-co, cho-co, la-la A la víbora, víbora, de la mar, de la mar,
por aquí pueden pasar.
Cho-co, cho-co, te-te
Los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán,
Cho-co-la, cho-co-te tras, tras, tras, traaas.
Cho-co-la-te. Una mexicana que frutos vendía,
ciruela, chabacano, melón o sandía.
Una mexicana que frutos vendía,
Ciruela, chabacano, melón o sandia.
ESQUEMA: ESQUEMA:
VARIANTE: El maestro indicará que parte del cuerpo se irá

moviendo cuando canten.
VARIANTE: Formados en hileras jueguen a la víbora de la mar.
CANCION: “Hombres fueron a por peras,” (B220)
CANCIÓN: “DOÑA BLANCA” (b220)
DESCRIPCION:
DESCRIPCIÓN:
Hombres fueron a por peras,
Desgarraron sus abrigos, Con pilares de oro y plata.
Los colgaron de la reja, Romperemos un pilar
Cayeron, cayeron, cayeron, en, en, en el lodo. Para ver a doña Blanca.
¿Quién es ese jicotillo
¿Que anda en pos de doña Blanca?
Yo soy ese jicotillo que anda
ESQUEMA: En pos de doña Blanca.
ESQUEMA:
VARIANTE: Realizar el canto con movimientos de palma

con un compañero.
VARIANTE: Los niños propondrán distintos patrones de
moviendo.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Reconocimiento de la importancia de la
la acción creativa. Educación Física como un medio para la conformación de su
identidad y el cuidado de la salud.
CANCIÓN: “EL RATONCITO MIGUEL” (B222)

CANCIÓN: “EL BAILE DEL CHIPI CHIPI” (B226)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
El ratoncito Miguel,
el ratoncito Miguel Yo, fui a Nueva York a ver a Damarys
hoy ha venido muy contento a bailar Damarys me enseñó a bailar el chipi chipi
porque el gato Misifú Baila como el chipi chipi
durmiendo en el patio está Baila como el chipi chipi pero báilalo bien.
sin enterarse de esta fiesta de hoy Un paso hacia delante otros hacia atrás y dando la vuelta,
Silencio no hay que gritar dando la vuelta sé que le gustara a usted.
no se vaya a despertar ESQUEMA:
cantemos sin alborotar
porque también el ratón
suele tener corazón
para cantar, para reir, para gozar
ESQUEMA:
VARIANTE: En ronda los niños del circulo serán los ratones en VARIANTE: Los niños de 6to jugarán con los niños de 4to año.
el centro los gatos, al terminar la canción los niños gatitos
CANCIÓN: “EL TRENECITO” (B226)
perseguirán a los ratones. Al finalizar los niños concientizarán
la importancia del ejercicio. DESCRIPCIÓN:
CANCIÓN: “HOCKI POCKI” (225) Este trencito, ¿por dónde pasará?

Se mueve por aquí, se mueve por allá.
DESCRIPCIÓN: Este trencito, ¿por dónde pasará?
Se mueve por aquí, se mueve por allá.
El pie izquierdo aquí, Un lindo pasito nos dará.
el pie izquierdo acá, Suena el silbato, se mete en el charco (chas,chas,chas),
el pie izquierdo aquí, va por las piedritas (tin,tin,tin), y por la autopista (mnmnmn!).
sacudiéndolo muy bien, ESQUEMA:
harás el Hocki Pocki
girando en tu lugar
y así lo sabrás bailar
ESQUEMA:
VARIANTE: Así como vayá ordenando el maestro será el

número de vagones que tendrá el tren y marchara de
diferentes formas recorriendo la escuela siguiendo las
indicaciones, el maestro irá cambiando los números de
VARIANTE: Los niños propondrán diversos movimientos para
vagones.
hacer ejercicio.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Organiza eventos deportivos y
la acción creativa. recreativos que favorecen su salud en un ambiente de
cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido durante el
trayecto escolar.
CANCIÓN: “ YO TENGO UN CHOFER”(B226)
CANCIÓN: “ALEJO EL CANGREJO”
DESCRIPCIÓN:
Alejo, el cangrejo, sale a pasear,
Chofer, chofer apúrese por favor
quiere recorrer el mundo
que aquí en la carretera hace mucho calor
yo tengo un chofer que es de maravilla y nadie lo va a parar.
maneja con los pies y Se sube a una roca para poder mirar
frena con las rodillas, chu chu todo lo que sucede
ESQUEMA: al otro lado del mar.
Bajando por la roca, el pobre resbaló,
por no encontrar otra cosa,
¡miren de qué se agarró!
ESQUEMA:
VARIANTE: Los niños en círculos de equipos de 6 niños

cantarán salticando y girando, cuando termine la canción VARIANTE: Los niños agarrados de las manos imitaran los
buscar otros compañeritos y repetir la canción. movimientos laterales del cangrejo, se irá cambiando el
numero e participantes.
CANCIÓN: ”CARNAVALITO DE CIEN PIES” (B227)
CANCIÓN: “SOMOS UN EQUIPO” (B229)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
juntos somos equipo
Carnavalito del ciempiés, amigos siempre seremos
mueve las patitas siempre de a diez. es un equipo muy especial
Baila que baila sin un traspiés, y en ellos puedo confiar
baila al derecho baila al revés. ..mi equipo..
el cielo y el sol
ESQUEMA: la arena y el mar
unidos siempre funcionan
ESQUEMA:
VARIANTE: Agarrados de los hombros los niños irán cantando

y realizando movimientos diversos, cada vez que se termine la
canción el maestro propondrán el número de niños que VARIANTE: En equipos cantará y al finalizar expresarán la
formarán los cienpiés. importancia de la solidaridad.

Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Realización de actividades enfatizando la
la acción creativa. participación individual y grupal, el conocimiento de la cultura
del lugar donde vive, así como el aprecio a los demás.
CANCIÓN: “LA AMISTAD” (B230)
DESCRIPCIÓN:
CANCIÓN: “EL ELEFANTE GALANTE” (B232)
Cuando llegue a mi escuela
No tenía con quien hablar
Aunque estaban muchos niños
Solo quería escapar DESCRIPCIÓN:
Un niñito se me acerca
Y me dice ¿cómo estás) El Elefante Galante
El me toma de la mano y la mosquita Laurita
Y me lleva a trabajar
Me comparte los colores viven a orillas de un río
Me comparte su lealtad en una casa color ladrillo
Encontré un gran tesoro
Y ahora se que es la amistad a donde crece mucho membrillo
ESQUEMA: y nunca nunca llega el resfrío
Cada mañana se dan un baño
en la playita con ropebaño
bucean nadan de orilla a orilla
hacen carreras en zapatillas
después se echan en la sombrilla
VARIANTE: Al finalizar la canción expresarán la importancia
y toman jugo de granadilla
de tener amigos y ser solidarios.
CANCIÓN: “VAMOS A JUGAR” (B231) ESQUEMA:
DESCRIPCIÓN:
Vamos a jugar, vamos a jugar

vamos a jugar a imaginar
vamos a jugar vamos a inventar
con la lengua que nos va ayudar.
Yo voy a jugar primero
seré el mejor cocineero
que bate con batidor porque éste bate mejor
ESQUEMA:
VARIANTE: En equipo los niños cantarán rápido o lento, según
se les indique, se les grabará y al final escucharán su voz y se
les dirá la importancia que tiene su voy en la participación del
canto.
VARIANTE: Cada niño inventara una estrofa final y al final

observara que importancia tuvo su a porte en la canción.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 6º BLOQUE 5 “COMPARTIMOS AVENTURAS””
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Aprendizaje Esperado: Establece la importancia de la
la acción creativa. solidaridad y el respeto como elementos que permiten una
mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar.
CANCIÓN: “SIMÓN” (232)

CANCIÓN: “EL BURRO SABIO” (B232)
DESCRIPCIÓN:
DESCRIPCIÓN:
Es muy tarde, Simón.
Es muy tarde, Simón. El burro sabio cuenta con la pata
y mueve la cabeza diciendo sí o no
El reloj sonó
el burro sabio parte hoy al colegio
porque el sol salió, se va bien peinado lustrado su pellejo
y no sabes tu lección. quiere ser maestro de todos los burritos
para que aprendan cantando el abecé
Es muy tarde, Simón.
Es muy tarde, Simón. ESQUEMA:
Hace ya calor,
está el cielo azul,
ya no seas tan dormilón
ESQUEMA:
VARIANTE: Reflexionar con los niños la importancia de

trascender en los conocimientos.
CANCIÓN: “TEODORO” (232)
DESCRIPCIÓN:
VARIANTE: Platicar con los compañeros como el no trabajar
puntual sin solidaridad puede ser perjudicial en el trabajo de Teodoro mi viejo loro
equipo. es un loro inteligente
habla como la gente
CANCIÓN: “COMO TE VACA” (B232) y hasta canta en un coro
Lo llevé a la escuela
DESCRIPCIÓN: aprendió el inglés
se sacó una estrella
¿Cómo te vaca? diploma en francés
–Más o monos Fue locutor en la radio
¿Qué te sapa? y triunfó como canario
–Mucho me aburro transmitió en los estadios
se metió de navegante
¿Por qué ratón?
–No lo cebra
ESQUEMA:
¿Cómo te llamas?
–Gato encerrado.
ESQUEMA:
VARIANTE: Reflexionar con los niños la importancia seguir

estudiando.
VARIANTE: Cantar todos al mismo tiempo, los niños al
finalizar experimentarán si se equivocaron o como lo
realizaron o que tan bien cantarón.
Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de Contenido: Toma de conciencia de aspectos personales y
la acción creativa. sociales que se consoliden desde la Educación Física, y
trasladarlos a su vida.
CANCION:”EL GUSANITO MEDIDOR” (B37)

CANCION: “ASERRÍN, ASERRÁN” (B30)
DESCRIPCION:
DESCRIPCION:
Dime cuanto mido yo, Mido 1 mido 2 y un montón.
Cuantocuentas gusanito la cuenta por el brazo, Aserrín, aserrán,
Hay jiji hay jiji que cosquillas tengo yo. los maderos de San Juan,
Hay jiji hay jojo gusanito medidor, piden pan,
Gusanito medidor dime cuanto mido yo no les dan,
Mido 1 mido 2. piden queso,
les dan hueso
ESQUEMA: y se les atora en el pescuezo!
Piden vino, si les dan
Se marean y se van.
ESQUEMA:
VARIANTE: Representar la canción y cantarla a diferentes

ritmos con movimientos lentos y rápidos.
VARIANTE : Cada alumno pasa al frente y propone un nuevo
CANCION: “EL COCHERITO LERÉ” (B30) movimiento.
DESCRIPCION: CANCION: “EL SERRUCHO” (B40)
El cocherito, leré DESCRIPCION:

me dijo anoche, leré,
que, si quería, leré Con mi serrucho, serrucho, serrucho
montar en coche, leré. Con mi serrucho, serrucho yo
Y yo le dije, leré Serrucho una vez, grrr
con gran salero, leré, Serrucho dos veces
no quiero coche, leré (así sucesivamente con otros instrumentos de trabajo)
que me mareo, leré. ESQUEMA:
ESQUEMA:
VARIANTE: A parte de los instrumentos de trabajo, los

alumnos pueden cantar la canción, pero modificando la letra
cambiándola por frutas u otros objetos.
VARIANTE: Desplazarse por todo el espacio a diferentes
ritmos, mientras e canta la canción.

Conclusiones
Antes que nada quiero agradecer a todos los compañeros maestros de los diferentes estados del país que
hoy por hoy han depositado su gran confianza en educadorcito físico, como una de las mejores opciones en
el ámbito profesional en educación física, y el mejor en propuestas innovadoras desde la argumentación,
facilitando mucho mejor la comprensión del proceso educativo desde la utilización de los programas a través
de las múltiples 23 herramientas didácticas de calidad, convirtiéndose en una realidad basada en el esfuerzo,
la disciplina, el trabajo en equipo, la profesionalización, las competencias docentes, la creatividad, la
innovación, la investigación, pero sobre todo la visión hacia la calidad y la mejora de la educación para bien
de las nuevas generaciones de niños y jóvenes desde la educación física.
Es por eso que el cancionero didáctico es una alternativa diferente hacia la búsqueda y consolidación del
entusiasmo para fortalecer los lazos entre alumno y maestro, puesto que en esta ocasión se plantea 4
canciones por aprendizaje y por contenido, de tal manera que tenga la variedad de canciones recreativas,
pero con una intención pedagógica en transversalidad con los bloques, desde la competencia, el aprendizaje
o el contenido, resultando una alineación pedagógica divertida para el alumno y de esta manera
complementar las actividades ya planteadas por el profesor durante la sesión de educación física. A través
del uso y aplicación de las canciones los ambientes de aprendizaje, se verán más favorecidos en el
entusiasmo, la diversión, la alegría, la armonía, la cooperación, la socialización, la integración de grupo, la
expresión corporal, la motivación, pero sobre todo las alternativas innovadoras para la adquisición del
aprendizaje en educación física desde el cancionero didáctico.
Esperamos que esta herramienta número 23, se sumen con mucho agrado y profesionalismo a la labor que
como docentes venimos haciendo, pero que nunca es tarde para el uso de las canciones con un fin
pedagógico, pero sobre todo didáctico, en el que los alumnos puedan reforzar lo aprendido, pero bajo una
alternativa en el que interviene mucho el canto y la expresión corporal como parte primordial del
aprendizaje del ser, siendo estos canales una parte idónea para la aplicación del cancionero durante el ciclo
escolar con base a los grados y bloques. Sin duda alguna este aporte se realizó desde una visión situada, en
el que hoy en dia muy pocos maestros se nos da lo de las canciones al momento de aplicarlas, sin duda un
reto, pero sobre todo que esas canciones vayan acorde a los aprendizajes y contenidos, por tal razón, se
diseñó con el fin de cumplir varias expectativas profesionales, y lograr que educación física tenga un sistema
didáctico de plataforma para el desarrollo argumentativo y coherente de los programas con calidad.

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B209 http://www.elhuevodechocolate.com/cancion/cancion7.htm
B210 http://www.elhuevodechocolate.com/cancion/cancion23.htm
B211 http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/canciones.htm
B212 http://cancionesdelagranja.com/golosinas-el-universo-de-lourdes/

B213 http://littlebabybum.com/es/
B214 http://eduteach.es/canciones/infantiles/
B215 http://machuca-sociales.blogspot.mx/2014/09/letra-de-la-cancion-el-respeto.html
B216 http://www.mediometro.com/cancion-tarde-mayo.html
B217 http://html.rincondelvago.com/canciones-infantiles.html
B218 https://www.letras.com/tatiana/639920/
B219 http://www.bosquedefantasias.com/recursos/canciones-infantiles/cancion-infantil
B220 http://www.mamalisa.com/
B221 http://acordes.lacuerda.net/canciones_infantiles/
B222 https://homepages.dcc.ufmg.br/~anolan/personal/cancionesinfantiles.html
B223 http://www.classic-rocks.es/canciones-infantiles
B224 http://juegos.cuidadoinfantil.net/a-la-vibora-de-la-mar.html
B225 http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/canciones/cuerpo-sentidos-aseo/
B226http://data.over-blog-kiwi.com/0/49/84/34/201303/ob_84583f_canciones-para-la-educacion-inicial.pdf
B227 https://www.musixmatch.com/es/letras/Nano-Stern/Carnavalito-del-Ciempies
B228 https://www.justsomelyrics.com/2385637/mazapan-alejo-el-cangrejo-lyrics.html
B231 http://www.cantandoaprendo.cl/pdf/cd_hablo_mejor2.pdf
B232 http://home.snafu.de/angelam/Letras.htm
B233 http://www.cri-cri.net/Canciones/simon.html


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CANCIONERO DIDACTICO EN EDUCACIÓN FISICA

“Una alternativa entretenida

METI. ARCADIO CARDENAS M.

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Desde la noción de su esquema corporal en preescolar hasta la integración de su corporeidad en secundaria;

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En A través del movimiento se instrumenta la acción, se adapta y flexibiliza el movimiento, y se construye

Competencias en educación física en el nivel primaria

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La manifestación global de la corporeidad fomentará:

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EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

CANCION: “VOY A DIBUJAR MI CUERPO” (B2)

Voy a dibujar mi cuerpo,

Un poquito voy bajando

Cabeza, hombros, rodillas,

VARIANTE: Ir señalando las partes de su cuerpo a la par de la

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

DESCRIPCION: Con dos pies, con dos pies,

Este es mi pelo, que duro esta,

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

CANCION: “EN LA SELVA” (B3)

DESCRIPCION: CANCION: “EL BUGUI- BUGUI (B5)

En la selva me encotré DESCRIPCION:

VARIANTE: Darle oportunidad a los alumnos para que ellos

El baile del muzumbe

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

VARIANTE: Cambiar el nombre por el de los alumnos para

CANCION: “PERIQUETE” (B8) VARIANTE: Desplazándose de forma dispersa por toda la

VARIANTE: En diferentes formaciones, círculos, hileras, por

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

DESCRIPCION: CANCION: “SOY UNA TAZA” (B9)

Chuchuwa, wa, wa DESCRIPCION:

VARIANTE: Se pueden modificar las partes del cuerpo que se

MATERIALES EDUCADORCITO FISICO CIICUF A.C.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 1 “ESTE SOY YO”

CANCION: “EL OSITO PANDA” (B10)

VARIANTE: Para permitir diversas posibilidades de

VARIANTE: Un alumno puede ser el encargado de dirigir la

MATERIALES EDUCADORCITO FISICO CIICUF A.C.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 2 “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

DESCRIPCION: CANCION: “CINCO DEDITOS” (B12)

Veo, Veo... DESCRIPCION:

VARIANTE: Se puede implementar para identificar Yo estoy en el medio,

DESCRIPCION: Soy el del anillo,

VARIANTE: Se puede cambiar la letra y por cada dedito decir

MATERIALES EDUCADORCITO FISICO CIICUF A.C.

EDUCACIÓN FISICA EN EL NIVEL PRIMARIA 1º BLOQUE 2 “CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS”

DESCRIPCION: VARIANTE: Cada alumno se desplazará por la cancha y se

Me lavo la tripa, las piernas, los pies

Me lavo la boca, las orejas, los pies

Me lavo la cabeza, la nariz y los pies

Ahí viene la ballena queriendo comer (2)

Ahora veremos, adelante, atrás, a un lado, al otro

Ahora ______ (partes del cuerpo)

Ahora veremos, adelante, atrás, a un lado, al otro