AUTOREFLEXION

Como bien se sabe el primer ciclo en la primaria es de suma importancia para los
alumnos, ya que, en esa etapa, es cunado el alumno debe lograr la consolidación
de la lectoescritura, cabe resaltar que es sin duda alguna el docente quien debe
generar ambientes de aprendizajes en el aula para lograr la alfabetización de sus
alumnos.

Desde el primer momento en el que me asignan primer grado de primaria, lo

primero que uno debe hacer es plantearse de qué manera se va a trabajar con los
alumnos y los padres de familia para que los niños aprendan a leer y escribir. Al
inicio del ciclo escolar se realizó un examen diagnóstico para valorar los
conocimientos, habilidades y actitudes que debieron haber adquirido en el nivel de
preescolar. A grandes rasgos puedo decir que a través del diagnóstico y la
observación mis alumnos presentaban muchas deficiencias, la mayoría no
reconocía en su totalidad las letras del abecedario, las vocales, los números, poco
grafo motricidad fina, no identificaban su nombre, les costaba recortar sobre la
línea punteada entre otras cosas. A partir de ello se comenzó a trabajar primero
con las vocales mediante la presentación de imágenes que llevaran el nombre de
las vocales, así mismo se les pedía a los alumnos que observaran su entorno e
identificaran objetos o cosas que iniciaran con la vocal que se estaba trabajando.
Después con la identificación de las letras del abecedario de igual manera imagen
texto, así como actividades lúdicas que conllevan al juego, memoramas, lotería del
abecedario para que ellos identificaran más rápido las letras del abecedario. Una
vez que ya reconocían algunas letras se pasó a trabajar con el reconocimiento de
su nombre de igual manera mediante juegos, en el pizarrón se anotaron todos los
nombres y cada niño tenía que pasar a identificar la letra con la que inicia su
nombre, el juego de (el cartero trajo Cartas para los alumnos que su nombre inicia
con A) por citar un ejemplo. Actividades para reforzar su grafo motricidad y la
manera en la que tenían que tomar el lápiz, recortar sobre la línea punteada. Por
último se comenzó a trabajar mediante el método fonético que lleva al niño al
conocimiento de letras, silabas, palabras, oraciones y textos siempre relacionados
con su experiencia cotidiana, se trabaja con lo auditivo y lo visual ya que asi los
alumnos puedan reconocer el sonido inicial y final de las palabras, o cuando
aparece en medio de ellas, se trabajó en varios ejercicios de relación,
comparación, reconocimiento, escritura y lectura.

Para trabajar las consonantes se le pedía al alumno que relacionara palabras con
dibujos, que reconozca el sonido de la letra o silaba inicial en el nombre de las
ilustraciones que se le presentaban, completar palabras con la silaba que hacía
falta, se les presentaba oraciones para que pudieran leerlas y relacionarlas con los
dibujos, buscar una palabra para completar en forma lógica la oración o
complementar oraciones coherentes entre otras actividades, de igual manera se
trabajó para las silabas trabadas. Ayudo mucho que el aula estuviera llena de
materiales y láminas de las vocales, del abecedario, los números, silabarios y
actividades que ellos mismos iban realizando en el trascurso de las clases.

Considero que este tipo de actividades y estrategias ayudaron al grupo, no en su

totalidad pero si logre que de 22 alumnos, cinco llegaran al nivel alfabético, el
resto del grupo se quedó en el nivel silábico y 2 alumnos en el pre silábico, los
alumnos que lograron estar en el nivel alfabético influyo mucho el apoyo de los
padres en la realización de las tareas que se dejaban para reforzar lo que se
trabajaba en la clase. Es importante resaltar que cada alumno aprende de distintas
maneras y a su propio ritmo.

El propósito era que más de la mitad del grupo lograra consolidar la lectoescritura
pero no fue así, quizás hizo falta implementar otro tipo de actividades o estrategias
que favorecieran al grupo, trabajar más en conjunto con los padres. Considero que
no todo está perdido aún se puede implementar otro método para que los alumnos
que quedaron en el nivel silábico puedan por lo menos pasar al nivel silábico
alfabético o quizás algunos logren ser alfabéticos.